第11课《再塑生命的人》导学案 2025—2026学年统编版语文七年级上册

统编版语文七年级上册第三单元 第十一课《再塑生命的人》导学案 学习目标 1. 积累“感慨、搓捻、抚弄、绽开、唯恐、争执、惭愧、激荡、奥秘、不求甚解、混为一谈、恍然大悟、油然而生”等重点词语，掌握字音、字形及词义，能在语境中准确运用。 2. 梳理文章的叙事脉络，把握“我”与莎莉文老师相遇后的成长历程，理解“再塑生命”的深刻含义。 3. 赏析文中描写莎莉文老师教学场景、“我”的心理变化的精彩语句，体会细节描写与心理描写的表达效果，学习通过具体事例塑造人物形象的方法。 4. 体悟作者对莎莉文老师的感激与崇敬之情，理解教育的真谛与爱的力量，培养乐观向上、勇于克服困难的精神品质。 学习重难点 重点：梳理“我”的成长蜕变过程，品味细节描写中蕴含的情感，分析莎莉文老师的人物形象。 难点：理解“再塑生命”的多层含义，领悟教育者的智慧与爱的力量对个体成长的深远影响。 课前预习 一、字词积累 1. 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 感慨（ ）（ ） 搓捻（ ）（ ） 抚弄（ ） 绽开（ ） 唯恐（ ） 争执（ ） 惭愧（ ）（ ） 激荡（ ） 奥秘（ ） 拼凑（ ） 企盼（ ） 截然不同（ ） gǎn kǎi（ ）（ ） cuō niǎn（ ）（ ） zhēng zhí（ ）（ ）cán kuì（ ）（ ） ào mì（ ）（ ） qǐ pàn（ ）（ ） 2. 解释下列词语的含义，并选择其中三个写一段连贯的话。 不求甚解：________________________________________________ 混为一谈：________________________________________________ 恍然大悟：________________________________________________ 油然而生：________________________________________________ 截然不同：________________________________________________ 花团锦簇：________________________________________________ 美不胜收：________________________________________________ 写话：________________________________________________ 二、文本初探 1. 查阅资料，了解作者海伦·凯勒及本文的创作背景，简要记录关键信息（作者经历、莎莉文老师的身份等）。 2. 默读课文，思考：文章围绕“再塑生命”写了莎莉文老师与“我”之间的哪些关键事件？请用简洁的语言概括。 （1）________________________________________________ （2）________________________________________________ （3）________________________________________________ 3. 初步感知情感：读完课文后，你认为莎莉文老师是一个怎样的人？作者对她怀有怎样的情感？ 课堂探究 一、整体感知：梳理脉络，把握核心 1. 小组合作，梳理文章的叙事脉络，完成下表。 时间/阶段 核心事件 "我"的心理状态 成长变化 相遇之前 失明失聪，生活在黑暗沉寂中 相遇之初 莎莉文老师来到"我"身边，教"我"拼写单词 学习过程 （1）教"我"区分"杯"与"水" （2）___________ 成长之后 领悟语言的奥秘，心灵得到启迪 2. 思考：文章标题“再塑生命的人”中，“再塑生命”的含义是什么？为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？ 3. 讨论：文章开头为什么要描写“我”失明失聪后“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”的状态？ 二、细读品味：聚焦细节，赏析形象 1. 品读莎莉文老师的“教育智慧”： （1）莎莉文老师是如何教“我”认识第一个单词“doll”的？她的教学方法有什么特点？ （2）重点赏析“教‘我’区分‘杯’与‘水’”的片段： ① 莎莉文老师为什么要带“我”到井房去？这一做法体现了她怎样的教育理念？ ② 文中描写“我”领悟到“水”的含义时的细节：“水！水！”我猛地醒悟过来，就像黑暗中见到了光明，我懂得了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 赏析：这句话运用了什么修辞手法？表达了“我”怎样的心情？ （3）从文中找出其他体现莎莉文老师教学智慧的语句，分析其特点。 2. 品读“我”的“心灵蜕变”： （1）文中描写了“我”学习过程中的心理变化，请找出相关语句，梳理“我”的情感脉络（从愤怒苦恼到___________再到___________）。 （2）“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，这句话中“新奇的眼光”指的是什么？体现了“我”怎样的转变？ （3）“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句话抒发了“我”怎样的情感？与开头的心理状态形成了怎样的对比？ 3. 分析莎莉文老师的人物形象： 结合文中具体事例，说说莎莉文老师是一个怎样的人？（提示：从教育方法、性格品质、对学生的态度等角度分析） 三、深层感悟：体会情感，理解主旨 1. 作者在文中说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，如何理解“水”在文中的特殊意义？ 2. 莎莉文老师的教育不仅教会了海伦·凯勒知识，更重塑了她的生命。结合文章内容，谈谈你认为真正的教育应该具备哪些特质？ 3. 海伦·凯勒的成长经历给了你怎样的启示？面对生活中的困难与挫折，你会如何应对？ 4. 联系生活实际，说说你生命中是否有像莎莉文老师一样“点亮”你的人？他/她对你产生了怎样的影响？ 四、拓展迁移：学以致用，提升能力 1. 仿写练习：模仿文中细节描写与心理描写的写法，描写一次你学习新技能（如：骑自行车、做饭、游泳等）的经历，重点刻画学习过程中的一个关键瞬间及你的心理变化（100字左右）。 2. 感悟写作：以“感谢你，___________”为题，写一段文字，感谢对你影响深远的一个人，运用具体事例突出他/她的特点，抒发你的感激之情（150字左右）。 课堂小结 本节课我们梳理了《再塑生命的人》的叙事脉络，通过品读莎莉文老师的教育智慧与“我”的心灵蜕变，赏析了文章生动的细节描写与真挚的情感表达，体会了作者对莎莉文老师的深深感激之情。莎莉文老师用爱与耐心，为失明失聪的海伦·凯勒打开了通往世界的大门，重塑了她的生命。文章让我们明白，爱的力量能跨越困境，智慧的教育能点亮人生。希望大家课后能珍惜身边的关爱与教诲，学习海伦·凯勒乐观向上、勇于克服困难的精神，同时学会感恩，用真诚与善良对待他人。 课后作业 1. 背诵文中你最喜欢的段落（如：描写领悟“水”的含义的片段、表达对莎莉文老师感激之情的片段）。 2. 完成课堂上的拓展迁移练习，修改完善后誊写在作文本上。 3. 课外阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，摘抄精彩语句，写一段200字左右的阅读感悟，谈谈你对“生命”与“光明”的新理解。 答案解析 课前预习 一、字词积累 1. 注音及写字答案： 感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 抚弄（fǔ nòng） 绽开（zhàn kāi） 唯恐（wéi kǒng） 争执（zhēng zhí） 惭愧（cán kuì） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼（qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 感慨 搓捻 争执 惭愧 奥秘 企盼 2. 词语解释及写话： 不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 恍然大悟：形容一下子明白过来。 油然而生：自然地产生（某种思想感情）。 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 写话示例：第一次参加演讲比赛，我因紧张而表现不佳，心中满是惭愧。但老师没有责备我，反而耐心指导我，让我恍然大悟——原来我之前对演讲技巧的理解只是不求甚解。看着老师鼓励的眼神，一股感激之情油然而生，我暗下决心，下次一定要好好表现。 二、文本初探 1. 作者及创作背景： 海伦·凯勒（1880—1968），美国著名女作家、教育家、慈善家。她在19个月大时因疾病失去视力和听力，陷入黑暗与沉寂的世界。1887年，安妮·莎莉文老师来到她身边，成为她的家庭教师。莎莉文老师用极大的耐心与爱心，通过独特的教学方法，教会海伦·凯勒读书、写字、说话，帮助她考入哈佛大学，成为享誉世界的杰出人物。《再塑生命的人》选自海伦·凯勒的自传《我的生活》，文中深情回忆了莎莉文老师对自己的启蒙教育，歌颂了老师的爱与智慧。 2. 关键事件概括： （1）莎莉文老师来到“我”身边，教“我”拼写第一个单词“doll”，开启“我”的语言学习之路。 （2）带“我”到井房，通过亲身体验，让“我”领悟到“水”的含义，打通“我”与世界沟通的桥梁。 （3）在莎莉文老师的耐心教导下，“我”逐渐学会了许多单词，领悟了语言的奥秘，心灵得到启迪。 3. 人物形象与情感： 莎莉文老师是一个充满爱心、耐心十足、教学方法独特、富有智慧的人。作者对她怀有深深的感激、崇敬与爱戴之情。 课堂探究 一、整体感知 1. 叙事脉络梳理： 时间/阶段 核心事件 "我"的心理状态 成长变化 相遇之前 失明失聪，生活在黑暗沉寂中 愤怒、苦恼、疲惫不堪 孤独无助，与世界隔绝 相遇之初 莎莉文老师来到“我”身边，教“我”拼写单词 好奇、疑惑，略带抵触 开始接触语言，尝试与世界沟通 学习过程 （1）教“我”区分“杯”与“水” （2）教“我”认识更多事物，学习更多单词 恍然大悟、喜悦、充满新奇 领悟语言奥秘，心灵被唤醒，视野开阔 成长之后 领悟语言的奥秘，心灵得到启迪 幸福、乐观、对生活充满希望 摆脱黑暗与孤独，获得精神的自由与光明 2. “再塑生命”的含义与原因： （1）含义：“再塑生命”既指莎莉文老师让失明失聪的“我”重新认识了世界，学会了语言，摆脱了黑暗与孤独的困境；也指老师用爱与智慧，唤醒了“我”的灵魂，给予“我”光明、希望、快乐和自由，让“我”的生命获得了新生与升华。 （2）原因：在莎莉文老师到来之前，“我”生活在黑暗、沉寂、孤独的世界里，没有语言，无法与他人沟通，内心充满愤怒与苦恼。莎莉文老师的出现，用独特的教学方法教会“我”语言，让“我”能够认识世界、表达自我；她的爱与耐心，让“我”感受到温暖与关怀，唤醒了“我”的心灵，让“我”重新拥有了对生活的希望与热爱，就像重新获得了生命一样。 3. 开头描写“我”的状态的作用： （1）内容上：真实再现了“我”失明失聪后孤独、痛苦、无助的生活状态，让读者感受到“我”面临的巨大困境，为后文莎莉文老师的出现做了铺垫。 （2）结构上：与后文“我”领悟语言奥秘后幸福、乐观的状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师的教育对“我”的巨大影响，更能凸显“再塑生命”的主题。 （3）情感上：奠定了文章的情感基调，让读者更能体会到“我”对莎莉文老师的感激之情。 二、细读品味 1. 莎莉文老师的“教育智慧”： （1）教“doll”的方法与特点：莎莉文老师把一个布娃娃送到“我”手上，然后拼写“doll”这个单词，让“我”通过触摸实物与感受拼写动作，将单词与具体事物联系起来。她的教学方法特点是：直观形象，注重实践体验，将抽象的语言与具体的实物相结合，符合“我”失明失聪的生理特点，耐心细致，循序渐进。 （2）教“杯”与“水”的片段赏析： ① 带“我”到井房的原因与教育理念：莎莉文老师发现“我”混淆了“杯”与“水”的概念，没有真正理解单词的含义，于是带“我”到井房，让“我”亲手触摸水流，亲身体验“水”的清凉与流动，通过感官体验来领悟单词的本质。这一做法体现了她“因材施教、注重实践、尊重学生认知规律”的教育理念，她不急于求成，而是通过引导学生亲身体验，让学生自主领悟知识。 ② 语句修辞手法与心情：运用比喻的修辞手法，将“领悟到语言奥秘”比作“黑暗中见到了光明”，生动形象地写出了“我”突然明白语言与事物之间联系时的惊喜、激动与豁然开朗的心情，突出了“水”的教学对“我”的重要意义。 （3）其他体现教学智慧的语句：如“她总是耐心地等待着我，让我一个人慢慢思考”，体现了莎莉文老师的耐心与尊重，她给予“我”足够的时间去理解和领悟，不强迫、不催促，让“我”在轻松的氛围中学习。 2. “我”的“心灵蜕变”： （1）情感脉络：从愤怒苦恼到好奇疑惑，再到恍然大悟、喜悦、充满希望。相关语句：“我愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”“我对任何事物都不感兴趣”“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到”。 （2）“新奇的眼光”的含义与转变：“新奇的眼光”指的是“我”领悟到语言的奥秘后，对世界万物产生的浓厚兴趣与全新认知。之前“我”因失明失聪而对世界充满抵触，觉得一切都毫无意义；而在学会语言后，“我”发现每一样事物都有自己的名字，都有其独特的价值，于是开始主动观察、探索世界，体现了“我”从被动接受生活到主动拥抱生活的转变。 （3）情感抒发与对比：这句话抒发了“我”学会语言后，内心无比幸福、喜悦，对未来充满憧憬的情感。与开头“愤怒、苦恼、疲惫不堪”的心理状态形成鲜明对比，突出了语言的学习给“我”带来的巨大变化，从精神上的困境走向了精神上的自由与快乐，进一步凸显了莎莉文老师的“再塑生命”之功。 3. 莎莉文老师的人物形象： （1）充满爱心与耐心：面对“我”的愤怒与抵触，她没有放弃，而是耐心引导、悉心照料，用爱温暖“我”的心灵。 （2）教学方法独特，富有智慧：她根据“我”的生理特点，采用直观教学、实践体验的方法，将抽象的语言与具体的实物相结合，让“我”能够轻松理解，体现了她的教育智慧。 （3）尊重学生，善于引导：她不强迫“我”学习，而是通过各种方式激发“我”的学习兴趣，给予“我”足够的时间去思考和领悟，尊重“我”的认知规律。 （4）坚韧不拔，执着坚定：她始终坚信“我”能够学会语言，能够走出黑暗，这种坚定的信念支撑着她不断努力，帮助“我”实现成长与蜕变。 三、深层感悟 1. “水”的特殊意义： （1）“水”是具体的实物，它让“我”通过亲身体验，第一次真正理解了语言与事物之间的联系，打通了“我”与世界沟通的桥梁。 （2）“水”唤醒了“我”的灵魂，让“我”领悟到语言的奥秘，从此“我”不再是一个与世界隔绝的孤独者，而是能够通过语言认识世界、表达自我。 （3）“水”象征着生命、希望与自由，它不仅滋润了“我”的身体，更滋润了“我”的心灵，给予“我”光明、希望、快乐和自由，让“我”的生命焕发出新的活力。 2. 真正教育的特质： （1）充满爱与尊重：教育者要以爱心对待学生，尊重学生的个体差异，用温暖与关怀打动学生的心灵。 （2）注重因材施教：根据学生的特点与认知规律，采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣与潜能。 （3）强调实践体验：让学生通过亲身体验来获取知识、领悟道理，而不是单纯的理论灌输。 （4）富有耐心与智慧：教育是一个循序渐进的过程，教育者要耐心引导，用智慧解决学生学习过程中遇到的问题，给予学生成长的时间与空间。 3. 海伦·凯勒成长经历的启示： 海伦·凯勒在失明失聪的巨大困境中，凭借莎莉文老师的帮助与自己的努力，战胜了重重困难，实现了生命的蜕变。这启示我们： （1）面对生活中的困难与挫折，要保持乐观向上的心态，不抱怨、不放弃，勇于挑战自我。 （2）要珍惜自己所拥有的一切，感恩身边给予我们帮助与支持的人。 （3）学习的道路上没有捷径，只有坚持不懈、勤奋努力，才能不断进步，实现自己的人生价值。 4. 生命中“点亮”自己的人（示例）： 我生命中“点亮”我的人是我的小学班主任。记得我刚上小学时，性格内向，不敢说话，学习成绩也不好。班主任发现后，没有忽视我，而是经常找我谈心，鼓励我大胆表达自己的想法。她还让我担任班级的小组长，锻炼我的能力。在她的耐心教导与鼓励下，我逐渐变得开朗自信，学习成绩也不断提高。她就像莎莉文老师一样，用爱与耐心点亮了我的童年，让我找到了自信与方向，对我的成长产生了深远的影响。 四、拓展迁移 （注：此部分为开放性题目，无固定答案，以下为示例） 1. 仿写示例： 我学骑自行车时，总是把握不好平衡，一次次摔倒让我失去了信心。爸爸没有责备我，而是扶着车后座，耐心地教我调整重心。当他突然松开手，我却稳稳地骑出了一段距离时，我恍然大悟，原来我已经学会了！心中充满了喜悦与自豪，之前的沮丧一扫而空，我终于战胜了自己。 2. 感悟写作示例： 感谢你，我的妈妈。记得我上初中后，数学成绩一直不理想，我变得越来越自卑。妈妈没有批评我，而是每天晚上抽出时间陪我一起分析错题，耐心地给我讲解知识点。她还告诉我：“只要坚持努力，就一定能进步。”在妈妈的鼓励与陪伴下，我的数学成绩逐渐提高，也重新找回了自信。妈妈，是你用爱与耐心点亮了我，让我勇敢面对困难。感谢你一直以来的陪伴与支持，我会永远铭记你的教诲，努力成为更好的自己。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $