【2026—2027学年新高二语文暑假作业】第五周·第3天 拓展阅读（宋之问诗词）+专题训练（信息类文本阅读）

**基本信息** 以宋之问诗词鉴赏为文化载体，融合4篇高考信息类文本真题，构建“文化浸润+解题能力”双线训练体系，强化文化自信与思维能力。 **综合设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |拓展阅读|3首诗鉴赏|以诗证史、知人论世，结合背景分析意象与情感|诗人仕途-作品风格-文学地位的递进关系| |专题训练|4篇高考真题|文本细读、逻辑推理、信息整合，分题型突破|理解信息-分析评价-迁移应用的能力层级|

新高二第五周·第3天 _______月_______日 星期_______ 姓名：_______ 拓展阅读 宋之问诗词作品 2025全国二卷古代诗歌选的是唐代宋之问的《咏省壁画鹤》。这首诗是初唐题画咏物诗的典范之作，尽显初唐诗歌的清俊雅致之风。诗歌篇幅短小而意蕴颇丰，语言凝练圆美，属对精工，兼具形式之美与情感之韵。全诗以鹤为喻，融画境与心境于一体，既赞美了薛稷壁画的精湛技艺，也含蓄抒发了自身的情感诉求，笔法灵动、意蕴深远，是初唐咏物诗中“以物喻情、形神兼备”的佳作。 【人物简介】 宋之问（约656—约712），字延清，一名少连，虢州弘农（今河南灵宝）人，一说汾州（今山西汾阳）人，初唐著名诗人。上元年间进士及第，曾任职尚方监丞、考功员外郎等职，一生仕途坎坷，因趋附权贵多次被贬，最终被赐死。他与沈佺期并称“沈宋”，是唐代近体律诗定型的关键人物，对五言律诗体制完善、七言律诗创立贡献卓著。其诗文辞华丽、属对精工，既有宫廷颂德之作，也有清新真挚的佳作，善用比兴，声律严谨。原有文集已佚，现存辑本《宋之问集》，代表作有《渡汉江》《题大庾岭北驿》等，是初唐承先启后的重要诗人。 【作品赏读】 01 灵隐寺 鹫岭郁岧峣，龙宫锁寂寥。 楼观沧海日，门对浙江潮。 桂子月中落，天香云外飘。 扪萝登塔远，刳木取泉遥。 霜薄花更发，冰轻叶未凋。 夙龄尚遐异，搜对涤烦嚣。 待入天台路，看余度石桥。 ［鉴赏］这首五言古诗是宋之问被贬放还后，途经杭州游览灵隐寺所作，未收入河北省语文课本，却兼具写景与抒情之妙，是初唐山水诗的典范之作，更是宋之问山水诗创作的巅峰之作，既展现了初唐山水诗的清俊风骨，也融入了诗人历经仕途沉浮后的人生体悟，篇幅虽长却章法严谨，意境深远，值得细细品味。 宋之问一生仕途坎坷，曾因趋附权贵被贬谪岭南，历经磨难后得以放还，途经杭州时，被灵隐寺的清幽雄奇所吸引，于是挥笔写下这首传世佳作，将山水之美与内心的感慨融为一体，成就了这首兼具画面感与思想性的诗篇。 首联“鹫岭郁岧峣，龙宫锁寂寥”开篇点题，以极具画面感的笔墨勾勒出灵隐寺的整体风貌。“鹫岭”指代灵隐寺所在的飞来峰，“郁岧峣”三字精准描摹出山峰郁郁葱葱、高耸入云的态势，既写出了山势的雄奇，也暗含了古寺的清幽静谧；“龙宫”此处喻指灵隐寺，“锁寂寥”则巧妙点出古寺深藏山中、远离尘嚣的特质，一个“锁”字，将古寺与外界的喧嚣隔绝开来，营造出一种空灵悠远、超然物外的意境，为全诗奠定了清幽雅致的基调。 颔联“楼观沧海日，门对浙江潮”是千古传诵的名句，更是全诗的点睛之笔，以壮阔之景写寺宇的地理位置，视野开阔，气象雄浑，将自然之美与古寺的庄严完美融合。站在灵隐寺的楼阁之上，可远眺沧海日出的盛景，一轮红日从沧海之上冉冉升起，霞光万丈，照亮天地；寺门之外，便是汹涌澎湃的钱塘江大潮，潮起潮落，气势磅礴。这两句诗对仗工整，意境开阔，既有空间上的纵深感，也有视觉上的冲击力，将灵隐寺的地理位置优势展现得淋漓尽致，同时也暗含了诗人开阔的胸襟，历经贬谪磨难后，面对这壮阔山水，内心的烦忧也随之消散。 颈联“桂子月中落，天香云外飘”化用桂花飘落的神话传说，以虚笔写香气，为古寺增添了神秘空灵之感，成为吟咏桂花的经典诗句。相传月中有桂树，桂子会随风飘落人间，诗人借此传说，将灵隐寺的桂花香气写得超凡脱俗，“桂子月中落”既写出了桂花飘落的轻盈柔美，也赋予其神话色彩；“天香云外飘”则突出了香气的悠远绵长，仿佛从云端飘来，弥漫在整个古寺之中，沁人心脾。这两句诗以嗅觉写美景，虚实结合，让静态的画面变得灵动起来，也让古寺的清幽之中多了几分仙气与雅致。 接下来的四句“扪萝登塔远，刳木取泉遥。霜薄花更发，冰轻叶未凋”，细致描摹了诗人在灵隐寺的游览所见所感，进一步展现了灵隐寺的清幽与生机。诗人手持藤蔓，攀登远处的高塔，视野愈发开阔；剖开树木，汲取远处的清泉，感受着自然的甘冽。“扪萝”“刳木”两个动作，细腻刻画了诗人游览时的专注与兴致，也体现了灵隐寺的幽深静谧。“霜薄花更发，冰轻叶未凋”则描写了山中的景致，寒霜微薄，花朵却开得愈发鲜艳；冰雪轻盈，树叶却并未凋零，以寒冬时节的生机盎然，反衬出灵隐寺所在之地的气候温润，也暗含了诗人历经磨难后依然坚韧不屈的心境。 尾联“夙龄尚遐异，搜对涤烦嚣。待入天台路，看余度石桥”，由景入情，由观寺到抒怀，点明了诗人游览灵隐寺的初衷与心境。诗人自年少时便喜爱奇异的山水景致，如今置身灵隐寺，欣赏着清幽壮美的山水，心中的烦忧与尘嚣得以涤荡，内心变得澄澈宁静。“待入天台路，看余度石桥”则表达了诗人对未来的期许，希望能够继续游览天台美景，在山水之间忘却仕途的烦恼，享受自然的馈赠。 全诗以游览顺序为线索，从远景到近景，从写景到抒情，层层递进，章法严谨。语言清丽自然，对仗工整，兼具画面感与感染力，既赞美了灵隐寺的清幽美景与自然生机，也借山水涤荡内心烦忧，展现了诗人历经仕途沉浮后的豁达与超脱，是初唐山水诗中“以景抒情、形神兼备”的佳作，也体现了宋之问高超的诗歌创作技艺。 （张明非） 02 途中寒食 马上逢寒食，途中属暮春。 可怜江浦望，不见洛桥人。 北极怀明主，南溟作逐臣。 故园肠断处，日夜柳条新。 ［鉴赏］这首五言律诗是宋之问被贬泷州参军后，于寒食节途中所作，未收入河北省语文课本，却最能体现其贬谪后的真实心境，是宋之问贬谪诗中的代表作，也是初唐五言律诗的成熟之作。宋之问一生趋附权贵，渴望通过仕途实现自身抱负，却因卷入政治纷争多次被贬，此次被贬泷州，路途遥远，颠沛流离，恰逢寒食佳节，身处旅途之中，思乡之情、念君之心与自伤之意交织在一起，于是挥笔写下这首情感深沉的诗篇，将内心的复杂心绪尽数融入诗句之中，语言质朴却意蕴深远，情感真挚而不矫揉造作，历经千年依然能引发读者的共鸣。 首联“马上逢寒食，途中属暮春”开篇点题，简洁明了地交代了时间、地点与人物境遇，为全诗奠定了孤寂悲凉的基调。“马上”二字，点明诗人正处于漂泊途中，奔波劳碌，身不由己；“逢寒食”则点明时节，寒食节是古代祭祀祖先、缅怀亲人的节日，在这样一个充满思念之情的节日里，诗人却漂泊在外，无法与亲人团聚，更添几分惆怅；“属暮春”则写出了时节的特点，暮春时节，百花凋零，草木渐衰，萧瑟的景致与诗人孤寂的心境相得益彰，情景交融，开篇便营造出一种凄凉落寞的氛围。 颔联“可怜江浦望，不见洛桥人”直抒思乡之苦，将内心的怅惘之情展现得淋漓尽致。诗人站在江边，遥望远方，心中满是对故乡的思念，“江浦”是诗人漂泊途中的所见之景，江水滔滔，一望无际，仿佛承载着诗人无尽的思念；“洛桥”指代故乡洛阳，洛桥是洛阳的标志性建筑，此处借洛桥代指故乡的亲友。“可怜”二字，饱含着诗人的无奈与伤感，遥望江浦，却始终不见故乡亲友的身影，那种相见不得的怅惘与孤寂，溢于言表。这两句诗语言质朴，情感真挚，没有华丽的辞藻，却将思乡之情写得入木三分，让人感同身受。 颈联“北极怀明主，南溟作逐臣”直抒胸臆，道出了诗人贬谪的境遇，也展现了其内心的矛盾与挣扎。“北极”指代朝廷与君主，古人认为北极星是帝王的象征，此处借北极表达诗人对君主的惦念与忠诚；“南溟”指代遥远的南方贬谪之地，“逐臣”则是诗人对自己身份的自嘲与慨叹。这两句诗对仗工整，对比鲜明，一边是对君主的忠心耿耿、念念不忘，一边是自己被贬南方、身不由己的悲凉境遇，两种情感交织在一起，既体现了诗人对仕途的眷恋，也暗含了对自身命运的无奈与感伤。诗人一生趋附权贵，渴望得到君主的赏识与重用，即便被贬谪，依然没有放弃对君主的期望，这种复杂的心境，在这两句诗中得到了充分的体现。 尾联“故园肠断处，日夜柳条新”收束全诗，以景结情，虚实结合，将思乡之情推向高潮。“故园肠断处”直接点出诗人对故乡的思念之深，思念到肝肠寸断的地步，直白而深沉；“日夜柳条新”则以眼前的景致反衬内心的伤感，暮春时节，柳条日夜生长，愈发鲜嫩，充满生机，而诗人却漂泊在外，无法回到故乡，无法与亲人团聚，这种生机盎然的景致与诗人孤寂悲凉的心境形成鲜明对比，以乐景衬哀情，更添几分伤感。同时，“柳”在古代诗歌中常与“留”谐音，诗人借柳条的新生，既表达了对故乡的思念，也暗含了对归乡的渴望，希望能够早日结束漂泊生涯，回到故乡与亲人团聚。 全诗声律严谨，属对精工，严格遵循五言律诗的格律要求，平仄协调，对仗工整，体现了宋之问作为“沈宋”之一，在近体诗定型过程中的重要贡献。语言质朴自然，情感深沉真挚，将思乡、念君、自伤之情融为一体，层层递进，章法严谨。这首诗不仅展现了宋之问贬谪后的真实心境，也反映了初唐时期文人仕途坎坷的境遇，具有一定的时代意义，是初唐贬谪诗中不可多得的佳作，值得我们细细品味与赏析。 （李国章） 03 奉和立春日侍宴内出剪綵花应制 金阁妆新杏，琼筵弄绮梅。 人间都未识，天上忽先开。 蝶绕香丝住，蜂怜艳粉回。 今年春色早，应为剪刀催。 ［鉴赏］这首应制诗是宋之问奉诏所作，描写宫中立春剪彩花的习俗，未收入河北省语文课本，却展现了其宫廷诗作的艺术特色，是初唐应制诗的典范之作。应制诗是古代文人奉皇帝之命所作的诗歌，多以歌颂皇家气派、赞美君主功德、描绘宫廷盛景为主题，要求语言华丽、对仗工整、意境明快，既要符合宫廷的庄重典雅，又要展现出诗人的文学才华。宋之问作为初唐著名诗人，常年供奉宫廷，擅长创作应制诗，这首诗便是其应制诗中的代表作，以细腻的笔触、华丽的辞藻，生动描绘了宫中立春剪彩花的热闹场景，既展现了宫廷的奢华气派，也体现了诗人高超的诗歌创作技艺。 首联“金阁妆新杏，琼筵弄绮梅”开篇便勾勒出宫廷立春的盛景，语言华丽，意境明快，尽显皇家气派。“金阁”指宫廷中的华丽楼阁，“金”字点明了楼阁的奢华，彰显了皇家的尊贵；“妆新杏”则描写了宫廷中用彩绸剪制成杏花的模样，装饰在楼阁之上，营造出立春的喜庆氛围。“琼筵”指宫廷中的豪华宴席，“琼”字形容宴席的珍贵精美；“弄绮梅”则描写了宴席上摆放的剪彩梅花，“绮”字点明了彩绸的精美，将剪彩花的栩栩如生展现得淋漓尽致。这两句诗对仗工整，“金阁”对“琼筵”，“妆新杏”对“弄绮梅”，词性相对，意境相合，既写出了宫廷立春的奢华与喜庆，也展现了剪彩花的精巧与美丽，开篇便将读者带入到宫廷立春的热闹场景之中。 颔联“人间都未识，天上忽先开”以对比的手法，突出宫廷剪彩花的珍稀与独特，暗含对皇家气象的赞颂。“人间”指代民间，“天上”则指代宫廷，诗人将民间与宫廷进行对比，民间尚未感受到立春的气息，还未见到盛开的花朵，而宫廷之中，剪彩而成的杏花、梅花却已然“盛开”，仿佛是天上的美景降临人间。这种对比，既突出了宫廷剪彩花的精巧与珍稀，也暗含了皇家的尊贵与非凡，体现了应制诗歌颂皇家的主题，同时也增添了诗歌的趣味性与感染力。 颈联“蝶绕香丝住，蜂怜艳粉回”以拟人化的写法，将剪彩花写得灵动鲜活，仿佛有生命一般，细腻描摹了剪彩花的精美绝伦。“蝶绕”“蜂怜”两个词语，将蝴蝶与蜜蜂拟人化，蝴蝶被剪彩花的香气吸引，围绕着彩丝翩翩起舞，久久不愿离去；蜜蜂喜爱剪彩花的艳丽色彩，徘徊往复，不忍飞走。诗人以细腻的笔触，描绘出蝴蝶与蜜蜂围绕剪彩花的场景，既写出了剪彩花的逼真与精美，仿佛能以假乱真，也为诗歌增添了几分生机与灵动，让静态的剪彩花变得鲜活起来。这两句诗对仗工整，“蝶绕”对“蜂怜”，“香丝住”对“艳粉回”，用词精准，意境优美，展现了诗人高超的炼字与对仗技巧。 尾联“今年春色早，应为剪刀催”收束全诗，呼应剪彩之事，点出立春时节的生机与喜庆，同时也暗含对皇家的赞颂。“今年春色早”既点明了立春时节的特点，也暗示了宫廷之中的喜庆氛围，仿佛因为宫廷的剪彩之举，春天也提前降临；“应为剪刀催”则直接点出剪彩之事，剪刀裁剪出精美的彩花，也“催”来了春天的气息，将剪彩花与立春的生机巧妙结合起来，既呼应了开篇的剪彩场景，也升华了诗歌的主题，暗含了对皇家气象的赞颂，以及对春天到来的喜悦之情。 全诗语言华丽而不浮夸，对仗工整而不生硬，意境明快而不浅俗，既贴合应制诗的庄重典雅，又融入自然意趣，展现了宋之问驾驭宫廷题材的娴熟技巧。这首诗不仅生动描绘了宫中立春剪彩花的习俗，反映了初唐宫廷的节日风貌，也体现了初唐诗歌的艺术特色，是宋之问应制诗中的佳作，同时也为我们研究初唐宫廷文化与诗歌发展提供了重要的素材，具有一定的文学价值与历史意义。 （李济阻） 【人物评价】 1. 刘昫（后晋学者，《旧唐书》编撰者）：“之问弱冠知名，尤善五言诗，当时无能出其右者。” （选自后晋·刘昫《旧唐书·文苑传》） 此评价肯定其五言诗的成就，认为他年少成名，在五言诗领域当时无人能及，凸显了宋之问在初唐诗坛的地位，也印证了他对五言律诗完善的重要贡献。 2. 欧阳修（北宋政治家、文学家，《新唐书》编撰者）：“魏建安后迄江左，诗律屡变，至沈约、庾信，以音韵相婉附，属对精密。及之问、沈佺期，又加靡丽，回忌声病，约句准篇，如锦绣成文，学者宗之，号曰‘沈宋’。” （选自《新唐书·宋之问传》） 该评价肯定了宋之问与沈佺期在近体诗定型中的关键作用，认可其诗歌靡丽精工的风格及对后世学者的影响。 3. 胡应麟（明代文学家，诗论家）：“叙状景物，皆极天下之工，且繁而不乱，绮而不冗。” （选自明·胡应麟《诗薮·内编卷四》） 此评价称赞其描摹景物精准精妙，文笔繁而有序、华丽而不冗余，尤其肯定其在排律创作上的极高造诣，是对其诗歌艺术水准的高度认可。 专题训练 信息类文本阅读高考真题 一、（2025全国一卷）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。 问四：…… 答：…… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 问六：必须深耕之理由安在？ 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。 问九：如何是地位？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 问十一：高低又怎样解释？ 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 （摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A．阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B．问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C．问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D．问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B．原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。 C．问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D．“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答问十三。 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分） 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、 ① 的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使 ② 。栽植深度不可过深或过浅，过深则 ③ ，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 4．根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4分） 5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？（6分） 【参考答案】 1.B【解析】考查学生理解分析材料内容的能力。 B项，本项对应问三和问十四提出的问题和回答的内容，问三中的“种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日”、问十四中的“依理想而论，似乎相反，请问理由安在”都对上文回答者的观点表示不解并提出疑问，回答者的解释“因为在雨天，泥土一经雨淋……是以种树必得趁晴天”“因为……此其理之一……过湿过肥……补救已无及矣，此其理之二”都指出提问者原有认知的不合理之处。故选B。 错误项分析 A项，“炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”曲解文意，根据问十二的回答“浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌……炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌”可知，“炎夏烈日时每日浇灌”是浇灌植物的正确做法，“容易导致植物的根部腐烂”的情况不包括这一做法。C项，“这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充”错误，问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”都是对“种植花树方法”的补充，而不是对问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。D项，“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”曲解文意，其中问九、问十、问十一讨论的是花木移植的位置问题。 1. D 【解析】考查学生分析评价材料内容的能力。 “全面”错误，问十三的问题包含两个方面，一是施用肥料之“时期”，二是施用肥料之“浓淡”。而“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度……实则易为风雨吹倒”这句话只是形象地回答了施用肥料之“浓淡”的问题，并没有回答施用肥料之“时期”的问题。故选D。 3．①地势比平地稍高 ②泥土与根系相和洽 ③不利于植株的呼吸 【解析】考查学生逻辑填空、内容提取、压缩与整合的能力。 首先需要从原文中找到相应的种植理论知识，然后将其与牡丹种植的实际相结合。题中所给材料可分为两层，第一层是第一句话，谈的是种植地点的选择；第二层是第二句到最后，谈的是种植的过程和方法。第①处，分析的是种植点选择的问题，原文问九至问十一即讨论了“地位”（方向和高低）题。材料中已经说到了“干燥向阳”，即方向的问题，那么第①处就填“高低”的相关内容。根据牡丹忌积水的习性和问十一的回答中“种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”的说法，推断出此处应填“地势比平地稍高”之类的语句。第②处，解释的是摇动植株的目的，对应原文问五的回答中“而旋转一周，使泥土与相相和洽”的解释，故此处应填“泥土与根系相和洽”之类的语句。第③处，分析的是栽植过深的危害，对应原文问七的回答中“使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”的解释，栽植过深会使枝干埋入土中，阻碍植株呼吸，故此处应填“不利于植株的呼吸”之类的语句。 4.示例一 问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 示例二 问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？ 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。 【解析】考查学生信息整合、逻辑推理、解决实际问题的能力。 判断问四可能提出的问题，应充分把握前后文的内容（如问二、问三、问五及相应回答），依据前后文的结构脉络和线索，推测作者的行文逻辑，找出相应的逻辑缺环。问三和问五均是围绕问二回答的第一句“第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种”进行提问的。问三回答的主要是种植的适宜天气-晴天，因此，问四可进一步对“天气的预判”进行追问，不断深入。另外，问三的回答最后提到“然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片”，但对浇水量的解释并不清晰，因此，问四也可以是对“浇水量”的进一步追问。 5.第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 【解析】考查学生链接教材、对比分析材料的不同观点和创作意图的能力。 先分析两篇文章体现的养护理念。本文前几个问题都围绕“如何依法种植”展开，而后面几个问题，包括种植后如何浇水、如何施肥，以及“须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动”，这些说的都是依常规进行养护。因此本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。而柳宗元《种树郭橐驼传》中，“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣……他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及……虽曰忧之，其实仇之”通过正反两面对举，强调了“顺木之天，以致其性”这一道理。因此柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它。 然后思考产生这种不同的原因，可以从文本体裁、写作目的、写作意图等方面分析。本文选自《花经》，这是一本园艺学专著和花木种植实用指南，选文主要讲花木种植方法等园艺学知识，其写作目的就是传授经验，希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。而柳宗元的《种树郭橐驼传》是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文，由种树的经验说到为官治民的道理，借种树讽喻“政令扰民”的社会现状，说明如果封建统治者仍借行政命令瞎指挥，使老百姓疲于奔命，或者以行“惠政”为名，摊派任务，只能适得其反，作者作此文是希望达到讽劝为官者不要打扰百姓的生产生活的目的。 二、（2025全国二卷）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字，我想另外提出三个字，就是短、实、新。 一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。 当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。 二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不的主要任务。讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。 这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。 三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离言马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。 （摘自习近平《努力克服不良文风积极倡导优良文风》） 材料二： 记述的境界，“如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当（1）使它没有闲事杂物来乱意；(2）没有奇言怪语来分心。所以所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消枝修辞所当遵守的最高标准。 （摘编自陈望道《修辞学发凡》） [注]材料一前文提到：“文凤上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。” 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆 娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。 B.材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说 明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。 C.材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的 “修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。 D.材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为： 明确 平匀 内容方面 形式方面 通顺 稳密 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A. 材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说 明，体现了思考的审慎和辩证。 B.材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的 新，也可指形式方面的新。 C.材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述， 可推知消极修辞仅适用于书面表达。 D.材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜 密，论述层层推进。 3.如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（3分） A. 消极修辞纲领 B. 记述的境界 C. 话语文章通例 D. 修辞的四端 4.某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合 材料二，对这条表述加以评析。（4分） 5.学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻 华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。（6分） 【参考答案】 1.B 【解析】考查学生理解和分析材料相关内容、梳理思维导图的能力。“意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致”曲解文意，由材料一第三段中的“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长……《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。……给它接上一截它就要发愁……给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章”可知，材料一引用《庄子》的话意在说明“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”，并非强调“要长短错落有致”。故选B。 2.C 【解析】考查学生分析评价材料内容、根据材料进行推理判断的能力。“消极修辞仅适用于书面表达”说法绝对，材料二虽以“科学文字、法令文字及其他的诠释文”等书面文字举例，但不能据此推断“消极修辞仅适用于书面表达”，且工作会议讲话、学术演讲等也可用“消极修辞”。故选C。 3.A 【解析】考查学生概括材料内容、拟标题的能力。 材料二围绕“消极修辞”展开，阐述其总纲（明白）、四端（明确、通顺、平匀、稳密），其中四端是对总纲的具体解读，所以核心是消极修辞的总纲，故选A。 错误项分析 B项，“记述的境界”仅为话题引入，并非重点。C项，“话语文章通例”是材料二为解读消极修辞引入的，并非重点。D项，“修辞的四端”表述宽泛，未突出材料二的主要论述对象“消极修辞”。 4．该表述不符合消极修辞的总纲和标准。①消极修辞以“明白”为总目标，而“如临深渊”“如履薄冰”这一表述运用比喻修辞，不够明通直白，不利于实验人员明晰事项具体所指。②“如临深渊”“如履薄冰”属于感性表达，易使实验人员更关注语言的形式，分散对操作要领的注意力。 【解析】考查学生运用理论展开评价的能力。解题时，需紧扣材料二的核心观点-消极修辞以“明白”为总目标，既要求所用的语言是概念的、抽象的、普通的，避免感性的、特殊的表达；又要求所用的语言是质实的、平凡的，避免华丽的、奇特的。题干指出此条表达为某中学实验室“注意事项”，作为严肃公告，其应以“明白”为总目标，但“如临深渊，如履薄冰”使用比喻修辞，虽生动，但不能让实验人员一眼明晰事项所指；且在“实验室”这类严肃的场合中，这一表述用语华丽奇特，容易分散实验人员的注意力。答案可按照“摆明观点＋结合理论分析”的思路进行呈现，体现对消极修辞的准确理解和应用。 5．①语言求“简”：避免堆砌辞藻，力求直截了当、意尽言止。②内容求“实”：要实事求是，深入浅出，情真意切，不夸大、故作高深。③新意有“度”：不刻意在语言上求新，而应力求思想深刻、富有新意。 【解析】考查学生筛选材料信息、归纳内容要点的能力。阅读题干可知，题目以学生在写作中存在用语造作的现象为例，要求谈如何在写作中避免不良文风。因此，作答时需要梳理两则材料的内容，找到题干与材料的关联之处。阅读两则材料，可知材料一主要从短、实、新三个角度论述了优良的文风，材料二重点论述了消极修辞的总纲和四端。由此可以确定，本题答案要点在材料一中。从材料一第二段中的“就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止……能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子”可得出答案第①点；根据第四段中的“就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话……讲明白通俗的话不讲故作高深的话……要实事求是……不夸大成绩……要有感而发，情真意切”可得出答案第②点；根据第六段中的“就是力求思想深刻、富有新意”“需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新……背离党的路线方针政策去标新立意”可得出答案第③点。 三、（2024新课标I卷）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： （四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 （四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 （四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 （四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。 力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ （摘自毛泽东《论持久战》） 材料二： 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 3．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（3分） A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B．除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。（4分） 5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。（6分） 【参考答案】 2. B【解析】考查学生理解和分析文章内容的能力。 选项表述绝对，将具体情形上升为普遍规律，根据材料一第一段的内容可知，“由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”只是中日战争经历的，并不一定是所有落后大国面对先进小国的侵略时都要经历的过程。故选B。 2.A【解析】考查学生根据文本信息进行推断的能力。 选项所表述的因果关系不成立，因为对结果的表述本身是错误的。从实际情况看，日本在“军力”“经济力”这两方面均占优势。根据材料一最后一段中的“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？”可知，“日本的军力和经济力并不占优势”只是在上述假设条件下得出的结论，并不是事实。故选A。 3.D【解析】考查学生分析论点与论据的关系的能力。 材料二中毛泽东认为，实施持久战的“内部条件”是“把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”，广泛发动人民群众参与抗战。D项，强调动员老百姓参与战争，形成全民族抗战，这属于实施持久战的“内部条件”。 错误项分析 A项，说的是战争中敌人可以由强势（优势）方转变为劣势方。B项，说的是敌人的占地看似甚广，却留下很多空虚的地方，这是实施抗日游击战的有利条件。C项，强调的是中国抗日战争的进步性和正义性，是中国在战争中由劣势转变为优势的条件之一。A、B、C三项都与广泛发动群众无关，不属于实施持久战的“内部条件”。故选D。 4.①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。 【解析】考查学生分析设问和反问的论证效果的能力。 作答本题时，首先要明确设问和反问的一般表达效果。设问是明知故问，自问自答，能够引起读者的注意和思考，加强作者想表达的思想，增强文章的感染力和说服力。反问是无疑而问，答案就在问题中，可以加强句子的语气，令感情色彩更为鲜明；发人深思，激发读者感情，增强文章的气势和说服力；为文章奠定激昂的感情基调等。通读材料一后会发现，第二段多处使用了设问句，第四段多处使用了反问句，然后从设问和反问的一般表达效果出发，结合文本内容具体分析。材料一第二段中的设问句，在一间一答中集中驳斥了典型的错误论调，明确了已方观点。材料一中的设问句和反问句具有鲜明的特点，即设问句和反问句连续出现，层层递进，这既引发了读者的思考，又形成了缜密的逻辑，加强了论证的力度。另外，设问和反问都起到了增强语言气势、增强文章的感染力和说服力的论证效果。 5.①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。 【解析】考查学生结合文本内容谈启示的能力。 材料一第一段，“中国由劣势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势” 用发展的眼光去看待抗日战争，这启示我们要从全局和大势着眼。 材料一第四段 “不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物……是人力和人心的对比” 指出战争的决定因素是人而不是物，启示我们要抓住问题的根本，还要注意调动和发挥人的主观能动性。 材料一第四段 “如果中国人的大多数、日本人的大多数……那末，日本……还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？……那末，优势不更在我们一方面吗？……经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？”优势和劣势是可以相互转变的，启示我们要用长远的眼光看问题、想问题。 材料二 “毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因”“毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件”“但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想……中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的……都有完整的科学分析”。要综合一切外部因素和内部因素，对问题进行完整、深刻、科学的分析，启示我们要切实考虑解决问题的具体路径和方法。 四、（2024新课标Ⅱ卷）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 土星5号火箭升空了！它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。 阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。 当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着月球越飞越近。柯林斯驾驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行。此时此刻，那些远在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、期待着…… 预定着陆区在哪儿？宇航员们全力搜寻。但是意外忽然发生：当他们发现着陆区，鹰号已经飞过了头！数英里一闪而过，舷窗外的月球变得崎岖不平。家园远在万里之外，更无法奢望什么援手。此时此刻，他们能做的，只有保持镇定，平稳驾驶，继续飞行。 看到了，就在不远处，那里平整而干净！鹰号慢慢减速、缓缓下降，登月舱越来越低、越来越低……直到平稳落地！此时此刻，在遥远的地球，人们鸦雀无声、屏息聆听。 一个声音从遥远的太空传来，那是阿姆斯特朗从月球发出的声音：“这里是静海基地，‘鹰’着陆成功。”他异常平静，地球上的人们却爆发出欢呼的声音。随后，阿姆斯特朗和奥尔德林沿着舷梯爬下登月舱。 陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命。 （摘编自布莱恩·弗洛卡《登月》，袁玮译） 材料二： 今年6月，联合国外层空间事务办公室举行会议，中国科学家介绍了“嫦娥四号”探月任务，表示将于2018年底前将中继卫星发射至月球背面上空一个引力稳定的位置，即地-月L2点，这颗中继卫星将执行为期三年的任务。新华社的报道没有透露“嫦娥四号”发射的具体时间，只是说将在2020年之前发射。自1976年苏联的“月球24号”抵达月球之后，中国的“嫦娥三号”首次于2013年在月球实现软着陆。它搭载的“玉兔一号”月球车共有6个轮子，在任务结束前共行驶了约114米。中国科学家在《科学》杂志上发表的研究结果显示，“玉兔一号”的探地雷达探测到其着陆点下方有9个明显不同的地下层，表明该地区有着复杂的地质史，这与“阿波罗号”宇航员探索地区的情况有所不同。根据今年6月在联合国会议上发布的信息，“嫦娥四号”任务的主要工程目标包括进行月球背面着陆和深空数据中继。中国方面已邀请国际社会围绕“嫦娥四号”探月任务建立合作关系。 （摘译自斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》，2015年9月22日，英国“当今天文学”网） 材料三： 从古至今，人类举头望月，传颂动人神话，谱写优美诗篇，却很少有人意识到，亿万年来，月亮的“图案”从未变化。月球绕地球一圈的公转周期完全等于月球自转周期，所以人们只能看到它固定朝向地球的一面，我们把月球背向地球的一面称为“月背”。2019年1月11日，在北京航天飞行控制中心大厅里，科技人员见证了“嫦娥四号”和“玉兔二号”顺利完成“两器互拍”，这标志着“嫦娥四号”任务取得圆满成功，我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家，人类开启了探索月球背面的新纪元！ 这是一次前无古人的科学探险。月背探测是中国航天的首个世界第一，它具有巨大的科学和工程意义，是人类航天史上的重大突破。“玉兔二号”凝聚着中国航天人的勇气和智慧，像一位孤胆英雄，面对未知的风险与挑战，勇敢进发，努力探索。得益于驾驶员团队的悉心照料与陪伴，“玉兔二号”已经创造了人类月面巡视器生存时间最长的世界纪录。“玉兔二号”探测到了冯·卡门撞击坑的地下结构以及月球背面的最低温度等，取得了一系列科学成果，为人类揭开了月背的神秘面纱。 本书完稿之际，我国首个火星探测器“天问一号”已飞离地球，中国航天人的目光又随之投向深空。我由衷期盼这本书能引领读者走近探月、走近航天，滋润心中科学的幼苗，点燃胸中追梦的火焰，更希望年轻人能够沿着这一代航天人的足迹，不惧孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不断追逐心中的星辰大海。 （摘编自吴伟仁《<月背征途>推荐序》） 1.下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（3分）     A．⑥②④①⑤③           B．②④①⑥③⑤ C．⑥④①②⑤③           D．②⑥①④③⑤ 2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。 B．鹰号的着陆过程并不顺利，飞船飞过了预定着陆区，前方情况不明，但是两位宇航员镇定、冷静地解决了突发问题。 C．2013年，“嫦娥三号”搭载“玉兔一号”在月球安全着陆，这为我国探月工程后续任务的实施打下了良好的基础。 D．“玉兔二号”在月球的生存时间已经超过了“玉兔一号”，它探测到了全新的科学数据，为人类揭开了月背的神秘面纱。 3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分） A．材料一中“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”“此时此刻……人们鸦雀无声”等语句，烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛。 B．材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对，然后对后者提出质疑。 C．材料三使用“世界上首个”“首个世界第一”等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得不凡成就，也表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情。 D．从材料一的成功登陆月面，到材料二“探测到……不同的地下层”，再到材料三的月背征途，可以看出人类在不断地对未知事物进行探索。 4．《<月背征途>推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。（4分） 5．“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。（6分） 【参考答案】 1.B【解析】考查学生理解文章语句、图文转换的能力。① 小小的飞船船体进行了旋转，由“头朝前，尾朝后”变为“头朝后，尾朝前”，且和火箭处于分离状态“哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身”排第三位。②飞船和火箭未分离，是一个整体，“当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候”，排第一位。③掉头后的飞船与另一艘飞船对接在一起，并和火箭分离“宇航员告别土星5号的最后一级火箭”，排第五位。④火箭的前端两翼打开，飞船从火箭前端飞出，头朝前，尾朝后“第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出”排第二位。⑤飞船尾部喷射出火焰，表明合体的两艘飞船正在飞行“乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行”排第六位。⑥ 旋转掉头后的飞船与另一艘飞船对接在一起，此时两艘飞船和火箭并未分离“‘哥伦比亚’与‘鹰’对接成功”排第四位。故选B。 2.A【解析】 考查学生理解分析材料内容的能力。 “它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道”错误，根据材料一第三段中的“第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离……第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空”和第四段中的“宇航员告别……乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行”可知，逃逸塔在火箭升空飞行途中就已经脱离，此时还未进入月球轨道，土星5号只是需要把登月舱送入月球轨道。故选A。 3.D【解析】考查学生分析评价材料内容的能力。 A项，材料一第五段“终于抵达月球上空……向着月球越飞越近……环绕月球飞行。此时此刻，那些远在地球上的人……都时刻关注着、期待着”。此时鹰号刚刚抵达月球上空，材料中无法看到登月舱即将着陆的信息。材料一第七段“登月舱越来越低、越来越低……直到平稳落地！此时此刻……人们鸦雀无声、屏息聆听”。此时登月舱已经平稳落地，烘托的是登月舱成功着陆月球后人们的激动心情，而不是“登月舱即将着陆时的紧张气氛”。B.材料二“中国科学家在《科学》杂志上发表的研究结果显示……明显不同的地下层，表明该地区有着复杂的地质史，这与“阿波罗号＇宇航员探索地区的情况有所不同”。将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行对比的是我国科学家，而非材料二的作者，且并没有质疑“阿波罗号”的探测结果。C材料三“科技人员见证了……我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家”“这是一次前无古人的科学探险。月背探测是中国航天的首个世界第一……是人类航天史上的重大突破”。“世界上首个”“首个世界第一”等词写出了“嫦娥四号”探测器所取得的巨大成就，表现的是作者对这次科学探险的赞美和自豪之情，材料三中只陈述了驾驶员团队悉心照料与陪伴“玉兔二号”的事实，对其获得成功后激动的心情并未提及。故选D。 4.①帮助读者理解书名中“月背”的含义；②帮助读者了解本书的成书背景；③帮助读者了解本书的大致内容；④帮助读者认识到我国登陆月背的巨大意义。 【解析】考察学生分析概括序言的作用的能力。 首先，要明确《＜月背征途＞推荐序》是一篇序言。其次，要了解序言的常见作用：①概括书籍或文章的主题、内容 和特点，帮助读者快速了解作品的全貌；②说明书籍著述或出版旨意，介绍作者的写作背景和动机等；③引导读者进入作品的主题和情境，激发读者的阅读兴趣；④介绍书籍或文章的编次体例、作者情况等，为读者提供更全面的背景信息。最后，结合材料三的内容进行分析概括。材料三共三段，第一段由古今人们举头望月的浪漫传统写到人们很少关注月亮“图案”从未变化的问题，再由这一问题引出“月背”的含义，帮助读者理解书名中“月背”的含义。第二段主要介绍的是“嫦娥四号”探测器所取得的非凡成就及其重大意义，这揭示了《月背征途》这本书的大致内容，有利于帮助读者认识到我国登陆月背的巨大意义。第三段的“本书完稿之际，我国首个火星探测器……投向深空。我由衷期盼这本书能引领……更希望年轻人……不断追逐心中的星辰大海”揭示了《月背征途》这本书的写作背景和写作目的，有助于读者了解这本书的成书背景。 5.①中国航天人开启了月背探测的新纪元，为人类的航天事业作出重大贡献，同时中国愿意与其他国家在探月研究领域进行合作；②中国航天人围绕国家重大战略需求，为抢占科技战略制高点不懈奋斗，取得了首个世界第一，体现出饱满的爱国热情。 【解析】考察学生筛选整合信息的能力。 题干中的“科学无国界，科学家有祖国”包含两层意思：第一层是“科学无国界”，即科学成果可由全人类共享，科学合作不分国界；第二层是“科学家有祖国”，突出的是科学家的爱国情怀，科学家的努力可以为祖国争得荣誉。首先，由材料三中的“这标志着……我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家。人类开启了探索月球背面的新纪元”和材料二中的“中国方面已邀请国际社会围绕“嫦娥四号＇探月任务建立合作关系”等可知，中国航天人在为人类的航天事业作出重大贡献的同时，愿意与其他国家在探月研究领域进行合作，这正体现了“科学无国界”这一点。其次，由材料三第二段中的“这是一次前无古人的科学探险。月背探测是中国航天的首个世界第一……“玉兔二号＇凝聚着中国航天人的勇气和智慧，像一位孤胆英雄，面对未知的风险与挑战，勇敢进发，努力探索……取得了一系列科学成果，为人类揭开了月背的神秘面纱”等可知，中国航天人围绕国家重大战略需求不懈奋斗，取得了首个世界第一，在这一过程中体现了饱满的爱国热情，这正体现了“科学家有祖国”这一点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $