Unit3 Healthy life PartC Project（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦“健康生活”主题，整合健康饮食（蔬果、谷物等）与身心调节（运动、情绪等）核心内容，通过健康主题韵律chant激活单元旧知，结合课文插图预测文本内容，搭建泛读抓主旨、精读梳细节、仿写输出的分层阅读支架，衔接病痛词汇与should/shouldn’t句型知识点。 资料亮点在于采用分层阅读教学法，通过小组合作梳理健康要点、仿写建议句子等活动，培养学生语言能力（提取信息、规范表达）和思维品质（分类梳理逻辑），兼顾学困生图文匹配、优等生自主梳理的分层需求，助力教师落实健康教育目标，提升学生综合语言运用能力。

Unit3 Healthy life 第6 课时 Part C Reading time 一、语篇研读 主题和内容 本课属于单元拓展阅读语篇，单元大主题Healthy life，核心探究问题What helps us stay healthy?。文本包含两篇独立小短文，第一篇围绕均衡饮食展开，介绍蔬果、谷物、优质肉类等健康食材，讲解不同食物为身体提供能量；第二篇聚焦身心双重健康，涵盖日常运动、规律作息、调节负面情绪、友好交友等生活方式。配套设置看图预测、信息提取、句型仿写三类习题，完整形成“读文抓取信息—分类梳理健康行为—仿写输出健康建议”的阅读学习链条，整合单元病痛词汇、should/shouldn’t提建议句型全部语言知识点。 意义和价值 本课借助英文阅读拓宽学生健康认知，纠正“健康只依靠运动饮食”的片面认知，建立身体健康、心理健康同步重视的完整观念。文本结合生活化场景引导学生反思自身作息、饮食、情绪管理习惯，学会主动关心自己与身心不适的同伴，落实健康教育育人目标；同时循序渐进提升学生英文文本定位关键信息、阅读理解与规范书面表达的能力。 方式和方法 阅读文本采用说明性短句搭配简单记叙段落，词汇难度贴合五年级学生认知水平。课堂运用分层阅读教学法，分为泛读抓取主旨、精读梳理细节、品读仿写输出三层递进活动；依托课文插图、分类表格搭建可视化阅读支架，以小组合作完成信息归类任务，将输入型阅读训练转化为综合语言输出，契合小学高年级英语阅读课堂教学规律。 二、学情分析 五年级学生已经熟练掌握描述身体不舒服的基础词汇，能够使用should/shouldn’t基础句型给出简单生活建议，可读懂简短日常对话。学生对饮食、运动类生活话题兴趣浓厚，但自主阅读长篇英文短文时，定位关键信息速度较慢，难以独立梳理文本内在逻辑；班级学情分层清晰：学困生仅能完成基础图文匹配任务，中等学生可提取文中零散健康短语，优等生能够自主梳理全文信息并仿写完整段落。 三、课标要求 学生能够读懂健康主题简易英文说明文，快速定位并提取文本关键信息；可以结合阅读内容交流健康生活方式，使用规范句型提出生活建议；树立科学、全面的身心健康观念，主动改正自身不良生活习惯；依托小组阅读探究任务，培养自主阅读、合作交流的英语学习习惯。 四、教学目标 1.能读懂两篇健康主题阅读短文，精准提取文中饮食、运动、情绪调节相关关键信息。 2.能区分身体健康、心理健康两类生活方式，积累对应健康类英文短语。 3.能熟练运用should/shouldn’t句型仿写完整健康建议句子，独立完成阅读配套习题。 4.能结合短文内容分享自身日常健康安排，有条理地口头表达健康生活观点。 5.明白均衡饮食、适度运动、保持乐观情绪同等重要，主动调整熬夜、挑食等不良生活习惯。 五、教学重难点 1.教学重点 读懂阅读文本并快速抓取核心信息；积累健康类词汇短语，熟练运用should/shouldn’t句型表达健康生活建议。 2.教学难点 自主梳理两篇短文行文逻辑，独立完成段落仿写；脱离课本提示，在真实生活情境中灵活运用阅读所学语言表达健康观点。 【核心词汇】 vegetable,fruit,grain,meat,sleep,exercise,happy,tired 【核心句型】 We should eat lots of fruit and vegetables every day. We shouldn’t stay up late at night. To keep healthy,we need good food and happy feelings. What can we do to stay healthy? 六、教学环节 1.健康主题韵律chant激趣，激活单元旧知，创设阅读主题语境 2.依托课文插图预测文本内容，泛读短文抓取文章核心主旨 3.分段精读文本，小组合作梳理饮食、运动、情绪三类健康要点 4.品读仿写句子，完成阅读配套习题，实现阅读语言综合输出 七、教学过程 Step1 Warm-up&Lead-in热身导入 全班齐唱健康主题律动chant，复习food、sleep、exercise相关单元词汇；教师出示阅读课文插图，提问：What can you see in the pictures?What can we do to keep healthy？自然引出本课Reading time拓展阅读任务。 设计意图：律动歌谣唤醒单元已有知识储备，插图提问降低长篇英文短文阅读畏难情绪，快速创设阅读学习情境。 Step2 Predict&Skim预测+泛读 1.学生仔细观察课文两幅阅读插图，同桌两人互相猜测短文会介绍哪些健康相关内容，自由举手发言分享猜想。 2.学生独立默读两篇完整短文，完成主旨匹配习题：短文1介绍健康饮食，短文2介绍身心调节活动。 3.全班统一核对答案，教师简单梳理两篇短文整体行文脉络。 设计意图：先预测再泛读的流程，培养学生阅读预判、快速抓取文本主旨的基础阅读策略。 Step3 Close reading 1.学习第一篇饮食短文：分段集体朗读，学生用笔圈画文中各类食材单词，完成食物分类表格，小组分享哪些食物对身体有益。 2.学习第二篇身心短文：逐句跟读，标记运动、早睡、调节情绪相关短语，小组讨论：What things can make us feel happy? 3.教师板书文中核心短语与提建议句型，带领全班齐读巩固语言知识点。 Step4 Read&write 1.学生独立完成课本阅读配套填空、选择习题，教师巡视课堂，分层辅导学困生梳理句子。 2.教师示范标准仿写句子：To stay healthy,I should eat fresh apples every day. 3.学生参照短文句式，自主仿写3条专属个人健康建议，同桌互相朗读、批改句子语法。 Step5 Group share 四人学习小组轮流交流仿写的健康句子，每组推选代表上台朗读自己的健康生活清单，全班认真倾听、简单互评。 Step6 Self-check 学生对照课堂自评清单，自主标记自己能独立读懂短文、会仿写完整建议句子等掌握内容，标注自身薄弱知识点。 Step7Summary 师生共同回顾两篇阅读短文核心内容，梳理饮食、运动、情绪三大健康维度，巩固should/shouldn’t核心建议句型。 Step8 Homework Must do：流利朗读两篇阅读短文，背诵文中5个健康相关短语。 Choose to do：仿写5句完整健康建议，绘制一幅健康生活主题简笔画并搭配英文句子。 八、板书设计 Unit3 Healthy life 第6 课时 Part C Reading time Healthy food vegetables,fruit,grain,meat Healthy body&mind exercise early sleep stay happy Core sentences We should eat more vegetables. We shouldn’t go to bed late. To keep healthy,food and feelings are both important. 九、教学反思 本课采用分层递进阅读模式，从插图预测、整体泛读到分段精读、句型仿写，循序渐进降低长篇英文短文阅读难度，图文分类表格支架有效帮助学困生提取文本信息。课堂设置小组讨论、句子仿写、上台分享多层活动，兼顾不同层次学生学习需求，大部分学生能读懂文本并独立完成仿写任务。课堂不足之处在于精读讲解环节耗时偏长，后半段学生上台分享展示时间紧张，内向学生缺少充足发言机会。后续教学可精简精读讲解时长，设置小组轮流发言规则，预留充足课堂时间让更多学生展示自己的仿写内容，进一步强化学生口语语言输出训练。 学科网（北京）股份有限公司 $