第2课《济南的冬天》教学设计2026—2027学年统编版语文七年级上册

《济南的冬天》教学设计 教学目标 1.有感情地朗诵，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美： 2.学习老舍散文语言特点，掌握比喻、拟人的修辞手法： 3.体会作者对济南冬天的喜爱和对祖国山河的赞美之情。 教学重点 理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。 教学难点 领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用情表现美的艺术。 教学过程 创设情境：寻“秘”之旅 同学们，老舍笔下的冬天与我们眼中的冬天截然不同，这其中到底隐藏着什 么玄机呢？这节课就让我们一起跟随老舍先生去寻找他的济南冬天的“秘密”！现 在，让我坐进“济南冬天号”的列车，一起出发吧！ 任务一：探寻冬之“宝” 首先，请同学们自由读课文，边读边思考：如果要你从文中选一个词语作 为济南冬天的标签的话，你会选用哪个词？把它加在这里的横线上。（请同学 们认真读书，认真思考！) 济南的冬天是 的。 你们找到了吗？一一没错，就是温晴。那这句原话请同学们齐读一遍。（可 是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。) 读书的时候要注意朗读的要求，比如重音和停顿连接，请同学们给这一句 标出两处需要重读的地方。（明确：“可是”表示转折，重点在后句。因为“温 晴”的天气，冬天的济南才算是“宝地”，所以“温晴”和“宝地”要重读。) 自己再认真地试读一遍吧。 这一句对济南冬天总结的话可以说是本段的中心句，同时也是全文的中心 句，那作者是怎么得出来的呢？ 好，请你来说。 是的，你说得真好！作者通过一个“奇迹”，一件“怪事”，一个“害怕”， 这三个地方不同的冬天跟济南的冬天进行对比，把济南这一“温情”的特点充分 地展示出来了。真是一个会读书又会思考的孩子！ 让我们带着温晴的感受齐读第一自然段！ 总结：列车到这里，我们已经可以得出济南冬天的标签就是一一温晴。在 北中国的冬天能有温晴的天气真是难能可贵，难怪老舍先生会毫不吝惜地称济南 是一块“宝地”呢！ 任务二：探寻冬之“画” 活动一：理解“温晴” “温晴”的含义是什么，文中从哪些方面可以看出济南的冬天是温晴的？让我 们继续行驶。 你的手已经举起来了，就请你来分享。 温晴的意思理解得很准确，即温暖晴朗。课文是从小山、小雪、暖水等方面 来写出济南的冬天是温晴的。 活动二：探寻画面 语文小组合作，分析在小山、小雪、暖水等中何处现“温晴”？并说出旅行中 你看到的画面。 小组（一)：济南的山有晴 “小山摇篮”图 独特的地理位置：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 独特的手法：（这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮 里。它们全安静不动地低声地说，你们放心吧，这儿准保暖和。)通过“摇篮” 和“竹篮”的比较，看出作者运用想象和拟人的手法，赋予山以人格的特征， 这样的小山又温暖又舒适，写出了山的温晴，表达了作者对济南的山的喜爱之 情。 小结：是呀，这样的特殊地理位置使得寒风呀冷空气呀都进不来了，这一句 生动的用词和手法最能体现出济南山的温晴了！ 让我们带着喜爱，齐读一遍 这真是一幅温暖的“小山摇篮”画呀！ 小组（二）：济南的雪有晴 “雪后小山”图 独特的顺序：山上一一山尖一一山坡一一山腰 独特的颜色：青黑一一全白了、银边一一暗黄一一微黄、粉色 独特的修辞：a妙喻：日本看护妇。日本女人温柔和顺，低眉领首：护士纯 洁美丽，就像天使般满含温情守护济南，让人感到一缕温婉与祥和。 b拟人：薄雪含羞，露出粉色。将薄雪赋予人的情感，生动形象地写出了夕 阳照射下雪景的娇美，蕴含着景中情和内在美，表达了作者的喜爱和赞美之情。 小结：是呀，这样独特的空间顺序，这不一样的山的颜色，这生动的比喻和 拟人，最能体现出济南水的温晴了！ 让我们带着赞美，齐读一遍 这真是一幅温暖的“雪后小山”画呀！ 小组（三）：济南的水有晴 “空灵水晶”图 独特的拟人：（不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气，不忍心冻上，好 让绿藻快长；还要给长枝的垂柳当镜子照，好让她梳理自己的满头青丝。)(“不 忍心”表现了爱怜、心疼) 独特的儿化音：（天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻 上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢)通过删去“儿”字，让我们感受 到了儿化音更亲切，更多了人情味。 独特的语气词：（最妙的是下点儿小雪呀。)“呀”这个叹词，情感亲昵， 像在祈求老天爷，充满了爱意！ 独特的比喻：（空灵的蓝水晶。)将天光水色融为一体，形象地描绘出了济 南冬天的清亮明丽！ 小结：是呀，这独特的儿化音、语气词和修辞手法，描绘出了温晴的济南！ 让我们带着温暖，齐读 这真是一幅温暖的“空灵水晶”画呀！ 小组（四)：济南的人也是有晴的 “满足惬意”的脸 面上总是含着笑；“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢。”（他们 不性急，不贪求，知足常乐) 这一幅画中的人的脸庞一定是“满足惬意”的！ 总结：这一幅幅画中，天有晴（情），山有晴（情），地有晴（情），水有 晴（情），人更有晴（情）。天人合一，好一个温情脉脉、爱意绵绵的世界。 让我们带着感情来读你最喜欢的画吧！ 任务二：探寻冬之“情” 同学们，从气象来看，济南冬季平均温度是-1至8°，天气寒冷，但老舍却 觉得济南的冬天是温晴的。济南的冬天真的如此温晴吗？ 这是一篇写景散文，写于国共内战中期。济南对于老舍有着非比寻常的意 义。下面我们结合老舍的亲笔，一起来看一下。 我整整的在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为“济”。在 那里，我交下不少的朋友：无论什么时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我：无 论我到何处去，那里总有人惦念着我。在那里，我写成了《大明湖》，《猫城记》， 《离婚》，《牛天赐传》，和收在《赶集》里的那十几个短篇。四年虽短， 但是一气住下来，于是事与事的联系，人与人的交往，快乐与悲苦的代换，便显 明地在这一生里自成一段落，深深地印划在心中：时短情长，济南就成了我的第 二故乡。 1.请同学们看这两个词“温晴”与“温情”，他们各是什么意思？有什么区别？ 好的，请课代表来说。 “温晴”关乎天气，“温情”关乎情感； “温晴”是阳光普照、天气温和晴朗，“温情”是从心里升出的感情，温柔深 情、温情脉脉。 2.这两个词在文中总觉得有丝丝缕缕的关系，能在它们之间加上一组关联词 吗？试一下。 (1)既温情，又温晴。 (2)不但温晴，而且温情。 (3)因为温晴，所以温情。 明确：同学们的发言太精彩了！原来温晴主要是一种内心情感的体现。 作者通过对济南温晴之景的描绘表达出了心中的温情，即对济南冬天的喜爱和对 祖国山河的喜爱和赞美之情！ 老舍笔下济南的冬天是他本人在那样的时代背景下所特有的个人体验。因此 老舍的“温情”才能化作笔下的“温晴”。阅读散文关键就在于体味作者的所思所感。 最后带着心中的温情，齐读济南的冬天！ 总结全文： “济南冬天号”列车行驶到这，相信同学们对济南的冬天一定又有了不一样的认 识，通过这趟旅行，我们欣赏了“小山摇篮”画、“雪后小山”画、“空灵水晶” 画等，美丽又温暖！看来这节课同学们收获满满！别忘了今天的家庭作业。 作业布置：（选做） 1.运用比喻或拟人的修辞手法，描写一处家乡冬天的景，字数要求200字左右。 2拓展阅读老舍的《济南的秋天》，体会老舍的生动的诗意化的语言表达。