第2课《济南的冬天》教学设计-2026-2027学年统编版七年级上册语文

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》的写景顺序、语言特色及情感表达，通过教师深情导入营造情境，以预习检测夯实生字词与背景知识，借助朗诵音频引导整体感知理清思路，再经讨论品析语言手法，最后用思维导图总结并仿写练笔，构建连贯学习支架。 此资料亮点在于融合语言运用与审美创造，通过分组朗读比赛、品析“小摇篮”“卧”等词句体会比喻拟人妙处，对比《春》探究写景手法培养思维能力。采用朗读法、讨论法结合PPT与音频，助力学生提升语言赏析与写作能力，为教师提供清晰教学流程与资源支持。

教学设计 课题 《济南的冬天》 科目 语文 年级 课时 第1课时 课型 新授课 授课人 教学分析 课程标准分析 课程标准对于写景抒情散文的要求是： 1.在诵读课文的基础上，厘清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教学内容分析 《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第一单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。 这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。 走进课文，包围你的是满含温晴的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。 这篇课文更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。 学情 分析 《济南的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南，初一年级的学生还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。 资源环境分析 展台、电子白板 教学准备 教学 目标 1.掌握着落、慈善、宽敞等生字词及其字义； 2.把握济南冬天的特点,领会由里到外、由山到水的写景顺序。 3.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。 4.感受作者对济南的热爱和赞美之情,激发对祖国河山的热爱之情。 重点 难点 1.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。 2.感受作者对济南的热爱和赞美之情,激发对祖国河山的热爱之情。 教法 学法 教法：引导启发法、讲授法 学法：朗读法、讨论法 教具 资源 PPT，朗诵音频 设计 思路 1. 教师深情导入，带入情境 2.预习检测，解决生字生词及作家作品 3.整体感知，厘清作者写作思路及作者情感 4.分析重点句段，感悟语言美和手法美 5.课堂小结，归纳主旨 6.牛刀小试，以读促写。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 一、导入新课 1.老师深情导入，带入情境(老舍对济南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的济南一切都是美的,一切都是可爱的,真是一方宝地,一个理想的境界。当我们探究课文时,当一幅幅画面浮现在我们的脑海里时,我们将进入那片美的天地。现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。) 感受情境 PPT 二、预习检测 1.检查字词 (1)请给下面加点的汉字注音。 暖和（huo）一髻儿（jì） 奇迹（jì）看护（kān） (2)解释下面的词语。 响晴：(天空)晴朗无云。 温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。 安适：安静而舒适。 出奇：特别、不寻常。 秀气：清秀、小巧玲珑。 着落：可以依靠或指望的来源。 贮蓄：存放、积存。 澄清：本课指清亮、透明。 空灵：美妙无穷而不可捉摸。 髻：在头顶或脑后挽束起来的头发。 镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 2.作者简介 老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,生于北京,满族人,现代著名作家,人民艺术家。1917年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字,产生较大影响。此外,他还著有小说《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。 3.写作背景 本文约写于1930—1931年,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久,对山东产生了浓厚的感情,山东被他称为第二故乡。 1. 理解生字词 2. 了解作者及文章写作背景 PPT 三、整体感知，厘清思路 (一)播放课文朗诵音频听读课文 要求：(1)听清字音,读准每一个字。注意儿化音的读法。 (2) 把握朗读的速度和情感。 （3）进行男女生比赛或者是分组朗读比赛,看看谁读得更好。 (二)整体感知 1.济南为何“真得算个宝地”？ 预设：济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后,给人的感受是：无风、响晴和温晴,天气暖和安适,三面环山,山是温静、隽秀的,水是绿色、澄清的。 2.请按描写的不同景物,厘清文章的行文思路。 预设：第一部分(第1段)：用自己过往的地方和济南的冬天作对比,指出济南是个“在北中国的冬天,而能有温晴的天气”的宝地。 第二部分(第2—5段)：写济南冬天的山景。(老城,有山有水,晒着阳光,暖和安适) 第三部分(第6段)：写济南冬天的水色。 3.作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情？ 预设：作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现了济南冬天之美,又寄寓了对祖国山河真挚的爱。 1. 学生边听边想象济南冬天美好的风光； 2. 听准字音，把握节奏停连，体会作者情感； 3. 朗读课文并展示交流； 4. 厘清课文写作思路，分析作者情感。 1.PPT 2.朗诵音频 四、深入分析，探究语言美和手法美 (一)赏析语言美 （作者常选取很有表现力的词,经过提炼,很有生气,掩卷细品那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉其神韵。圈点词、句、段，品评用词的贴切精炼、语言的优美生动、表达感情的真挚、描写方法等。和同学们分享交流） 预设：1.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。 预设：“小摇篮”运用了比喻和拟人手法,将“一圈小山”写得像慈母般温存、体贴、慈祥。 2.一个老城,有山有水,全在蓝天底下很暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。 预设：连续的拟人手法：睡、唤醒,形象地写出了济南冬天舒适温暖的环境。 3.山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。 预设：“卧”采用拟人手法,将小村庄人格化,形象生动地写出了济南小村庄的可爱,表达了作者对济南冬天的喜爱之情。 5. 重点品析第四自然段，学生齐声朗读，教师引导分析。 预设：(1)全段的中心句是哪一句？（最妙的是下点儿小雪呀。） (2)该段中的动词用得好,请举例说明。（树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。） （3）山尖全白了,为什么会像“给蓝天镶上一道银边”？（这与前文的“小山整把济南围了个圈儿”的描写相联系,绵亘的山脉覆盖了雪,远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。） （4）全段写“小雪”之美妙，文章是按怎样的顺序描写雪后的山景？（按照空间顺序，即从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出了秀美的雪后山景。） （5）雪后山景“妙”在哪些地方？（a.“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 b.“妙”在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。) (二)写法探究 纵观全文,本文在写景上主要采用了哪些手法？ 预设：(1)以动写静：“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”写出雪动人的形态。 （2）比喻与拟人修辞手法的运用。 （3）通过三组对比：北平的寒与济南的暖对比；伦敦的暗与济南的明对比；热带的热与济南的温对比,突出济南“温晴”的特点。 （4）按照由里到外、从上到下的顺序描写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远处的山。 （5）寓情于景，情景交融。 （6）直接抒情，展开想象，抒发热爱之情。 4.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？ 预设：相同点：①都是以写景为主的抒情散文。②脉络清晰,层次井然。③抓住特征写景,情景交融。④运用比喻、拟人的修辞,语言朴实、清新。⑤细致观察、具体描写。 不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”,《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察,《济南的冬天》侧重于远景的观察,且从不同角度观察景物,特点有所变化。如本文第二段,是从景物的上方俯视下来,描绘出阳光朗照下的济南像被围在小摇篮里,突出温暖如春的特点。 1.做好课堂笔记， 2.根据老师要求赏析相应句段； 3.探究本文写法，学习写景技巧。 PPT 四、总结课堂内容，归纳主旨， 1.学生尝试归纳本文主旨，教师做补充总结（本文紧紧围绕“温情”一词，主要描绘了济南的冬天的城、山、水、天，呈现给读者一幅幅济南特有的动人冬景图，抒发了作者对济南的冬天的喜爱和赞美之情，寄寓了作者对祖国河山真挚的赞美之情。） 1.按照老师要求归纳本文主旨，并分享交流； PPT，思维结构导图 五、布置作业，课后练笔 借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。 1.复习本节课所学内容，完成作业 板书设计 教学反思 本课成功的关键在于采用了自主、合作、探究的学习方式，让学生真正地成为了学习的主人。在语言的品味体验上，学生感悟到了我所感悟到的，也感悟到了我所未感悟到的。这样的品读能力让人吃惊。比如，学生对于“卧”字的品味 ――“卧”字不仅写出了村庄的零落和雪的稀少，也制造了一种宁静的氛围。品味的同时也想到了生活中的相关场景，学到了写作的要求和技巧。这无疑比老师单纯地分析灌输修辞要生动、深刻得多。 学科网（北京）股份有限公司 $