江苏省南京市玄武区2025-2026学年九年级上学期期中考试语文试题

江苏省南京市玄武区2025-2026学年九年级上学期期中考试语文试题参考答案 一（22分） 1、（5分）（1）骄傲；（2）jiǎo；（3）使弯的变直（或纠正）；（4）矫正；（5）理解记忆； 2、（8分）（1）但愿人长久 千里共婵娟；（2）长风破浪会有时 直挂云帆济沧海；（3）春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干；（4）不仅；（5）还； 3、（5分）（1）搜集整理我国古代自强不息的名人典故并进行分享（2分） （2）举办“自强不息”主题手抄报或征文比赛（2分） （3）创意借鉴法（1分） 4、（4分）（1）《醉翁亭记》中运用比喻的句子有哪些，其表达效果如何？（1分） （2）范进中举后社会地位发生了怎样的变化，这反映了当时怎样的社会现象？（1分） （3）这个问题与《湖心亭看雪》的文本内容、主题、情感等语文学习要点关联不大，没有从语文学习的角度去深入探究文本。（2分） 二（50分） (一)古诗文阅读(17分) 5、（4分）（1）学习温习，愉悦自得。 （2）士人之乐 6、（1）B（3分） （2）①设小炉，仅暖四肢，身体不均；②火气不烈而满座皆温，费极廉，五官四肢均受其利；③炉、床（或轿）（6分） 7、（4分）示例：我选孔子的“学人之乐”。“学而时习之”的愉悦启发我，初三学习虽紧张，但按时复习、巩固知识，能在知识的温习中收获学习的快乐，助力学业进步 (二)文学作品阅读(14分) 8、（3分）C 9、（3分）示例一：我选A，绰号“智多星”，理由：老武作为民兵队指导员，谋划智取敌堡时沉着冷静，先侦察地形找到埋伏凹地，传令队员脱鞋隐蔽、耐心等待时机，又通过暗号与内线配合，最终里应外合生擒敌人，尽显智谋，故取此绰号。 示例二：我选B，绰号“铁憋功”，理由：孟二愣感冒着凉后喉咙奇痒，却为不破坏任务强忍咳嗽，即便塞毛巾憋得眼泪鼻涕直流也绝不发出声响，意志力顽强，此绰号能凸显他的坚韧与纪律性。 10、（4分）选文 3-5段多次描写“杂草”“乱草”，既交代了民兵埋伏的隐蔽环境，为后续里应外合智取敌堡提供了天然掩护，也通过“快枯干的杂草”“乱草里埋伏”的细节，烘托出行动的紧张氛围，同时体现出民兵们为完成任务耐心潜伏的坚韧，让场景更真实可感。 11、（4分）日寇在吕梁山区的山顶修建碉堡据点，残害百姓。老武得知据点内有杜玉贵、辛在汉等内线后，决定里应外合智取据点。他先召集雷石柱、孟二愣等民兵骨干商议计划，安排孙生旺以送水为掩护传递信号，约定杜玉贵通过窗口摆手、扬手巾作为行动暗号，辛在汉在伪军碉堡放哨接应，随后带领民兵连夜隐蔽接近敌堡，等待拂晓时机发起行动。 (三)组合文本阅读(19分) 12、（3分）（1）智能时代的学习要以“常识”为基础，迎来学习的“新识” （2）学习即跨界穿梭 （3）学习即深度交融 13、（3分）D 14、（5分）（1）诗境共创； （2）AI根据艾青诗歌的意象（如“土地”“太阳”）生成基础画面，同学们可添加个性化意象元素，AI同步匹配对应诗歌片段的情感基调，生成融合师生创意的诗画作品； （3）此栏目体现“创造接口”的学习理念，通过AI搭建的创意接口，实现人类情感审美与机器智能的融合，拓展诗歌意境的表达维度。 15、（4分）AI仿写能快速模仿形式，但艾青诗歌里“土地”承载的民族苦难、“太阳”蕴含的生命热忱，是他饱经沧桑后的情感沉淀，AI无法复刻这种源于生命体验的真情；我们学写诗不仅是仿风格，更是借创作传递自己的思考与情感，这是 AI替代不了的，所以不能只依赖它。 16、（4分）我会用灰黑、浅白为主色调，点缀极淡的暗黄：灰黑对应“寂寞”“阴郁”的氛围，契合池沼“枯干”“荒芜”的状态；浅白模拟“霜草般稀疏而又灰白的发”的视觉感；暗黄隐约呼应“饱历人世辛酸”的沧桑感，整体色彩贴合诗歌中悲哀、沉郁的情感基调。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 江苏省南京市玄武区2025—2026学年九年级上学期期中考试语文试题 （满分120分；时间120分钟） 友情提醒：此卷为试题卷，答案写在此卷上无效，请将答案写在答题纸上 一（22分） 同学们小组合作，解决语文学习中遇到的困惑。 困惑一：形近字如何辨别？ 1．小玄答疑：以课文中的“骄”“娇”“矫”为例。“乔”为部首的字多为形声字，形旁表意，声旁表音。（5分） 例①“女”与“乔”构成“娇”，读作“jiāo”，意为柔美可爱的女子或孩童。组词：娇柔。 例②“马”与“乔”构成“骄”，读作“jiāo”，意为高大的马。组词：（1） ▲ 。 例③“矢”与“乔”构成“矫”，读作“（2） ▲ ”。《卖油翁》中“发矢十中八九”中“矢”意为箭，由此推测“矫”有（3） ▲ 之意，组词：（4） ▲ 。 学习小结：字词学习应由机械记忆转变为（5） ▲ 。 困惑二：人工智能时代还要背古诗吗？ 2．小武答疑：我认为，生活需要心中有诗意。分别时，我们可以吟咏苏轼《水调歌头》中的“（1） ▲ ， ▲ ”来祝福亲友；迷茫时，可以背诵李白《行路难》中的“（2） ▲ ， ▲ ”来激励自己；毕业时，可以在黑板上写下李商隐《无题》中的“（3） ▲ ， ▲ ”来赞颂恩师。（6分） 学习小结：积累古诗（4） ▲ 可以陶冶情操，（5） ▲ 可以解决具体问题。（此两空填入关联词）（2分） 困惑三：如何开展语文综合性学习活动？ 3．你以“君子自强不息”综合性学习活动为例，解决学习困惑，制作以下表格。（5分） 问题 解决方法 实战举例 无从下手 环节设定法 先确定总体目标“学做自强不息之人”；再据此设定具体活动环节，如（1） ▲ 、（2） ▲ ；组织以“自强不息”为话题的演讲活动。（4分） 操作混乱 逆向倒推法 比如演讲环节的最终成果是评出“演讲之星”，我们可以反向推导操作路径，先确定演讲主题、再组建演讲团队、接着撰写演讲稿等。 缺乏新意 （3） ▲ （1分） 借鉴不同创意活动形式。如借鉴中央电视台综艺节目《开讲啦》，就可以设计出不少新颖环节。 困惑四：如何提出一个好问题？ 4．老师参与同学们的讨论，共同解决困惑。（4分） 老师：语文学习中，好问题的标准有很多。首先，问题要具体明确，比如“《醉翁亭记》的语言好在哪里？”指向过于宽泛。你可以试着把它改一下。 你：我可以这样改：（1） ▲ ？（1分） 老师：没错，你可以继续想想还有哪些标准。 你：我觉得好问题能激发深入思考和探究。比如问“（2） ▲ ”就比问“范进最后的结局是什么？”更有价值。（1分） 老师：说得对！我们再进一步想想，比如关于《湖心亭看雪》，“西湖为什么会接连下三天大雪？”这个问题似乎也具体，也能引发对天气的探究，但它依然不算好问题。 你：我同意，因为（3） ▲ 。（2分） 二（50分） （一）古诗文阅读（17分） 同学们为研究“古人之乐”整理了素材，请你参与探究。 来源 类型 素材 课内 学人之乐：（1） ▲ ， ▲ 。 子曰：“学而时习之，不亦说乎？” （选自《论语·学而》） 常人之乐：生活安定，往来和乐。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。 （选自[宋]欧阳修《醉翁亭记》） （2） ▲ ：心怀天下，先忧后乐。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （选自[宋]范仲淹《岳阳楼记》） 雅人之乐：心寄山水，悠然自乐。 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 （选自[明]张岱《湖心亭看雪》） 课外 巧人之乐：制作暖椅，巧思成乐。 予冬月著书，身则畏寒，砚则苦冻，欲多设盆炭，使满室俱温，非止所费不赀①，且几案易于生尘。若止设大小二炉以温手足，则厚于四肢而薄于诸体，是一身而自分冬夏。计万全而筹尽适，此暖椅之制所由来也。一物而充数物之用所利于人者不止御寒而已也。 此椅之妙，全在安抽替②于脚栅之下。置炭其中，上以灰覆，则火气不烈而满座皆温。况又为费极廉，自朝抵暮，止用小炭四块。只此一物，御尽奇寒，使五官四肢均受其利而弗觉。此其利于身者也。 若至利于身而无益于事，仍是宴安之具，此则不然。另置扶手匣一具，入门坐定，置此匣于前，以代几案。不宁惟是，炭上加灰，灰上置香，坐斯椅也，扑鼻而来者，只觉芬芳竟日，是椅也，而又可以代炉；倦而思眠，倚枕可以暂息，是一有座之床。游山访友，只须回以柱杠，覆以衣顶，又是一可坐可眠之轿。 （选自[清]李渔《闲情偶记》） 注释：①赀（zī）：计量，“不赀”形容巨额花费。②抽替：同“抽屉”。 5．同学们先一起梳理课内素材，请你将（1）（2）补充完整。（4分） 6．为了更加全面理解“古人之乐”，小玄找到一则课外素材，但对其内容感到困惑，请你帮助他解决问题。（9分） （1）文中划线处断句正确的一项是（ ▲ ）（3分） A．一物而充数/物之用/所利于人者/不止御寒而已也 B．一物而充数物之用/所利于人者/不止御寒而已也 C．一物而充数物之用/所利于人者不止/御寒而已也 D．一物而充数物之/用所利于人者/不止御寒而已也 （2）小玄认为李渔制作暖椅的过程体现创造性思维。请结合素材，补全其“创新思维路径图”。（6分） 7．小武和你依据素材分别选择一种“古人之乐”，谈谈其对初三学习生活的启发。（4分） 小武：我选欧阳修笔下的“常人之乐”。滁人前呼后应共同出游的和乐景象，启发我在紧张的初三，也要善于发现同学间互帮互助、师生间真诚交流这些与人交往的日常温暖，从中获得乐趣。 你： ▲ （二）文学作品阅读（14分） 小玄推荐将《吕梁英雄传》的选文作为课文《智取生辰纲》的拓展阅读材料，并请你一起探究传统小说的写作特色。 《吕梁英雄传》①第61回 天很黑，星星闪着眼。民兵们顺山坡往上爬。老武②走前面，弯着腰爬一阵，就停住，听一听四周的动静，再往上爬。半山腰有段石子路，老武对背后的人低声说：“脱鞋！”一个对着一个的耳朵，把这句话传给了最后一个人。大家都照做，屏住呼吸继续往上爬。 隐隐约约看见山顶上黑黝黝的那座碉堡了。老武又低声传下话：“停一停，趴下！”后边一个跟一个趴下了。老武把手枪插在腰里，两手托着地，一个人爬向前去了。 老武趴在一个低土垅下，向碉堡观察了一阵，不见有什么动静。这时，他想起杜玉贵说围墙门斜对面有一块凹地，可以埋伏队伍。他调过头来找，果然在外壕不远处找到了，凹地里长着一些快枯干的杂草。这里距围墙门约有二三十步远。老武退下来，引着民兵们爬进了凹地，伏在乱草里。 山野很静。夜风吹着野草，发出轻微的响声。间或空中飞过一颗流星，在深蓝色的天上划下一道白光。雷石柱看了看天，对着老武的耳朵低声说：“‘参星’刚偏了，天气还早啦。碉堡上哨兵大概还没撤！”老武点了点头。心里一遍遍地想着天明以后怎样动手 拂晓的风吹得人身上有点发抖，草上的露水把民兵们的衣服都洇湿了，裤子紧紧贴在腿上，冰凉沁骨。 孟二愣前两天感冒，这会着了凉，喉咙痒，直想咳嗽。但他不敢，怕坏了大事，只好不时地咽唾沫。过了一阵，实在忍不住了，对着老武的耳朵低声说：“老想咳嗽！”老武在他脸前摆了摆手，掏出手巾给他，低声说：“塞在嘴里，千万不能咳嗽！”二愣把手巾接过来，塞进嘴里，憋得眼泪鼻涕直往出流，但总算把咳嗽忍住了。 直等到东面山顶上慢慢泛起了白色。面前黄色的围墙，白色的碉堡，逐渐显得清楚，只见碉堡门紧闭着，吊桥高高的悬着。 老武忽然发现顺山坡小路上，有人赶着驮水的毛驴上来了。老武认出了那人，是孙生旺。他跟在毛驴后面，一摇一摆地上来了，眼睛不断地向凹地这面望。老武捡了一块小土块扔过去，孙生旺知道队伍来了，忙走到外壕边上，向围墙里边喊道：“放桥，苦力的送水来了！” 趴在乱草堆里的老武，从围墙门看进去，只见饭厅窗子上蒙着块麻包，觉得心好像要跳出来一样。他使自己镇定了一下，向身边的民兵们使了个眼色。 孙生旺把驮水的驴赶进去，杜玉贵忙出来，和他抬水桶，两人对看了一下，孙生旺点了一下头，杜玉贵便把头往仓库那面摆了摆，就忙着把做好的菜饭端进了敌人的饭厅里。 趴在凹地里的民兵们，忽然看见杜玉贵站在饭厅窗口前，向围墙门外望了一眼，每个人握枪的手心里都渗出了汗，心都跳得压也压不住了。老武见杜玉贵没有摆手，只有耐着性子等。就在这时，杜玉贵跑着出现在围墙门口，拿着手巾扬了几扬，又飞快地进去了。 老武向大家一摆手，民兵们三两步跳出凹地，从吊桥上飞跑过去。一进围墙院子，二愣跑的太急，忍不住咳嗽了一声，饭厅里的日本人喊道：“什么的？”老武急了，大家一下涌到饭厅里。正在吃饭的敌人都惊呆了！大家用枪逼着，把敌人一个个捆了起来。 大家押着敌人退了出来，过了吊桥没走远，忽听远处驻守伪军的那个大碉堡上，“叭”响了一枪，老武心中暗喜，知道是内线辛在汉放哨，看着民兵完成了任务，催他们快走。 这时太阳刚出山，大家一路上说笑着回到了康家寨。 （选自《吕梁英雄传》，马烽、西戎著，人民文学出版社2022年版，有删节） 注释：①《吕梁英雄传》：长篇小说，讲述抗日战争时期，吕梁山区康家寨的村民在中国共产党领导下组建民兵队勇斗日寇的的故事。②老武：民兵队指导员，后文的雷石柱、孟二楞是民兵骨干。 【从回目明特色】 8．传统章回小说常用对仗工整的回目名称。根据选文内容，最能彰显传奇色彩的回目名是（ ▲ ）（3分） A．入虎穴勇闯据点 得胜归来杀鬼子 B．入虎穴活捉日寇 得胜利未打一枪 C．巧施计里应外合 入虎穴生擒顽凶 D．巧施计大闹敌巢 入虎穴俘获敌人 【由绰号识人物】 9．英雄人物常有个性鲜明的绰号，比如杨志人唤“青面兽”，晁盖号称“托塔天王”。请你根据选文内容，为下列人物（二选一）起一个恰当的绰号，并阐述理由。（3分） A．老武 B．孟二愣 我选（ ▲ ），绰号 ▲ ，理由： ▲ 【借环境品细节】 10．传统小说的环境描写作用丰富。体会选文第3—5段多次出现“杂草”的妙处。（4分） ▲ 【析情节作推理】 11．传统小说的情节环环相扣。为方便同学们阅读理解，请你根据选文推理前一回老武是如何谋划布局的，撰写前文概要。（4分） 前文概要： ▲ （三）组合文本阅读（19分） 小玄和小武拟写了“《艾青诗选》整本书阅读活动方案”，并邀请你优化方案。 《艾青诗选》整本书阅读活动方案 活动主题 走进艾青的诗歌世界 活动目标 深度品味艾青诗歌的意象、手法、情感之美，并通过朗诵与创作进行沉浸式体验。 活动环节 （1）品意象。精选“土地”“太阳”“火把”等核心意象，品读并感悟其中蕴含的深沉情感。 （2）析手法。选择一首诗歌，分析其艺术手法，如散文化、口语化的风格，小组讨论并分享成果。 （3）诵诗韵。举办朗诵会，揣摩情感节奏，用声音传递诗歌的生命力，听众现场投票选出“最具感染力朗诵者”。 （4）试创作。模仿艾青风格，以“光明”“希望”为题，试作一首自由体小诗，在“创作墙”展示诗作。 材料一 （根据李政涛《智能时代的学习与进化：重构人类“学与教”范式》绘制） 材料二 学习的新识 李政涛 步入智能时代，学习要以“常识”为基础，迎来学习的“新识”。 其一，学习即人机交互。这是智能时代的学习新常态：主要通过学生和机器的有机协同提升学习效能，促进学生智慧和机器智能共同增长。这一学习方式以增长学习者的智慧为目的，重视人和机器的学习协作。 其二， ▲ 。人类文明的演进，始终是在各种跨界中发生，包括跨越教育与职业之界、学习与工作之界、教育学与其他相关学科之界。在人工智能时代，“跨界”则增加了跨越人机之界、跨越虚拟与现实之界等新形式。智能时代的学习，在多种多样的边界跨越中发生，在有边界的学习与无边界的学习，在可见的学习与不可见的学习中频繁转换和穿梭。转换和穿梭的过程是学习力孕育和发生的过程。 其三，学习即创造接口。2024年1月，埃隆·马斯克在一次演讲中说道：“有了脑机接口，我们可以有效地选择与人工智能融合，将大脑连接到一个接口，这将在人脑中创造一个新的‘超级智能’层。”基于学习的眼光，脑机接口打开新的学习之门。一旦脑机接口变为现实，学习怎么办？课堂怎么办？教育怎么办？ 其四， ▲ 。当前最流行的跨学科融合的学习方式是“果汁式学习”，即不同学科“你中有我、我中有你”，解决某一个问题、剖析某一类现象、完成某一个项目过程。 智能时代学习的深度交融，还有两个表现方式：一是人与机器的深度交融，深在人与机器在学习过程中的相互依赖、共生共长；二是思维、情感与审美的深度交融。后者在当下显得尤为迫切。人工智能是机器，所赋之能主要是“思维之能”，但人类独有的情感与美感却难以实现。让冷冰冰的智能技术，融入情感的温度和审美的品位，迈向精度、温度和美度的深度交融，是避免深度学习走向极端化、割裂化的必然路径。 其五，学习即双向赋能。最初，人脑创造电脑，把人脑才有的智慧才能赋予电脑，让它日益强大。与此同时，还必须经历另一重反转：用愈发强大的人工智能，倒逼、催动和赋能人类智能的迭代发展。最核心的目标是走向“双向进化”，人工智能与人类智能在共生共长中实现双向进化。 （选自《中国教育学刊》，2025年6月刊，有删节） 12．阅读材料二，补全小玄梳理的论证思路。（3分） 13．小武根据材料一修改“阅读活动方案”，以下修改意见不合理的一项是（ ▲ ）（3分） A．从“实践操作”出发，在“品意象”环节，将《艾青诗选》中的《火把》改编为舞台剧进行表演。 B．从“自主质疑”出发，在“析手法”环节，研究学习难点“陌生化表达”，自主提出疑问并探究。 C．从“多元对话”出发，在“诵诗韵”环节，围绕如何“使朗诵更具有表现力”，与同伴交流方法。 D．从“输出表达”出发，增加“感意境”环节，选择你喜欢的艾青诗歌并欣赏老师提供的配乐朗诵。 14．大家汲取材料二的理念，计划借助人工智能开发一个名为“诗心交响”的小程序，助力“诵诗韵”环节的学习。请你仿照示例再设计一个栏目，完成设计表。（5分） 栏目名称：朗诵教练 功能描述：AI提供朗诵技巧，并有人声示范。同学们可以跟着练习，AI从语速节奏、音调起伏、情感强度、重音停顿四个维度生成可视化报告。 设计理由：此栏目是“人机交互”学习的直接体现。它是通过人机协同——学生贡献其情感理解与创造性，AI提供客观的数据反馈与多元模仿样本，来提升朗诵技艺。 栏目名称：（1） ▲ 功能描述：（2） ▲ 设计理由：（3） ▲ 15．在“试创作”环节，小武阅读了一首AI仿写的“艾青风格”诗歌后发出感叹，你结合以上材料及平时语文学习体验和他进行了讨论。（4分） 小武：AI真厉害！以后学写诗可以直接让它模仿名家风格，能立刻出成果，学习效率真高！ 你：我不认同。 ▲ 。（4分） 小武：我明白了，人工智能只是伴学工具，我们才是学习的主人。 16．小玄在阅读艾青《冬天的池沼》后，通过人工智能生成了一幅画。你为它添加合适的色彩并简述理由。（4分） 冬天的池沼 冬天的池沼， 寂寞得像老人的心—— 饱历了人世的辛酸的心； 冬天的池沼， 枯干得像老人的眼—— 被劳苦磨失了光辉的眼； 冬天的池沼， 荒芜得像老人的发—— 像霜草般稀疏而又灰白的发； 冬天的池沼， 阴郁得像一个悲哀的老人—— 佝偻在阴郁的天幕下的老人 一九四〇年一月十一日 ▲ 三（48分） 17．作文（48分，含书写分5分，表达3分） 初三的旅程仿佛一张试卷，其中不少关键问题没有标准答案。 当“分数”成为很多人的价值标尺，你如何定义属于自己的成功？ 当好友陷入迷茫向你寻求慰藉，你应如何权衡自我前行与履行支持朋友之责？ 当各科任务接踵而至，你将如何安放看似与学业无关的爱好？ 面对这些问题，愿你不再只是勤奋的“答题人”，更要成为智慧的“解题者”——用你的独立思考，做出不负青春的选择。 请以“做一个智慧的解题者”为题，选择上述一例问题，写一篇议论文，与同学们分享你的思考。要求：不出现真实的校名、人名，不少于600字。 学科网（北京）股份有限公司 $