江苏省南京市玄武区南京外国语学校2024-2025学年九年级上学期期中考试语文试题

九年级语文作业单 共 6页 第 1页 九年级语文作业单 （满分 120 分；时间 120 分钟） 友情提醒：此卷为试题卷，答案写在此卷上无效,请将答案写在答题卷上。 一（21 分） 班级开展“讲好城市故事”活动，小玄同学找到如下资料。 中国城市文明故事是中国故事的生动载体。城市文明故事具有“唯一性”才有可讲性， 只有在世界文明交流环境中形成“万水千山一点红”效应，城市文明的个性才能 zhānɡ（▲） 显。我们 ▲ 挖掘城市文明的个性， ▲ 关注城市文明的共性。我们应拓展城市文明的交流 渠道，汲取不同文明的积极力量，来涵．（▲）养城市文化品牌。 1.（1）看拼音写汉字: zhānɡ（ ▲ ）显（1分） （2）给加点字注音: 涵．（ ▲ ）养（1分） （3）在文章画横线处填写关联词语,最恰当的一项是（ ▲ ）（2 分） A.与其……不如…… B.既要……也要…… C.因为……所以…… D.虽然……但是…… 2.小玄援引古诗文名句串讲城市的个性，请协助他完成填空。（6分） 在历史长河中，文人们用生花妙笔为城市谱写出锦绣篇章。范仲淹倡导“先天下之忧而 忧， （1）▲ ”，为岳阳增添了雄浑豪迈的底色。（2）▲（填作者）高吟“山水之乐， （3）▲ ”，滁州城仿佛也染上了他的洒脱与悠然。巴山楚水磨砺了刘禹锡“ （4）▲ ， （5）▲ ”的坚韧与豁达，为其注入展望未来的信心。“ （6）▲ ，月是故乡明”， 杜甫深沉歌咏，让秦州与浓浓的乡愁紧密相连。 3.下列南京城市素材不能体现．．．．“万水千山一点红”效应的一项是（ ▲ ）（3 分） A.集云锦、白局、灯彩、绒花于一体的南京市非遗体验中心。 B.坐落于古鸡笼山脚下的南京文学新地标——世界文学客厅。 C.目前遍布南京城大街小巷的连锁奶茶店、网红咖啡店品牌。 D.举办了国际青年奥林匹克运动会的南京奥林匹克体育中心。 4.小玄受到两幅南京城墙图片启发，想讲述南京城墙故事。你会推荐以下哪一选项作为故事 标题？请说明理由。（3 分） （拍摄于 1944 年） （拍摄于 2024 年） A.守与望 B.城与人 C.过去与现在 我选（ ▲ ），理由是 ▲ 玄武 九年级语文作业单 共 6页 第 2页 5.请帮助小玄仿照以下艾青诗歌（任选一首），为讲述南京城墙故事设计创意开场诗，无需 标题，不少于 6 行。（5 分） ▲ 二（45 分） （一）古诗文阅读（19 分） 班级开展“宋代花事”专题学习活动，请你参与。 资料夹 内容 出处 资料一 是月季春，万花烂熳，牡丹、芍药、棣棠、木香，种 种上市。卖花者以马头竹篮铺排，歌叫之声，清奇可听。 宋·孟元老 《东京梦华录》 资料二 荆公①元祐改元三月末间，疾已甚，犹折花数枝，置床 前，作诗曰: “老年少欢豫，况复病在床。汲水置新花， 取慰此流光。流光只须臾，我亦岂久长。新花与故吾，已 矣两相忘。”自此至没，不复作诗。 【注释】①荆公：宋代名臣王安石。 宋·陆游 《家世旧闻》 资料三 禁中①赏花非一。间列碾玉水晶金壶，及大食玻璃、官 窑等瓶，各簪奇品。如姚、魏②、御衣黄、照殿红之类几千 朵；别以银箔间贴大斛，分种数千百窠，分列四面;至于梁 栋窗户间亦以湘筒贮花鳞次簇插何啻万朵。 【注释】①禁中：宫中。②姚、魏：皆为牡丹名品。 宋·周密 《武林旧事》 资料四 赋瓶里梅花 胆样银瓶玉样梅，此枝折得未全开。 为怜落莫①空山里，唤入诗人几案来。 【注释】①落莫：即“落寞”。 宋·杨万里 《诚斋集》 资料五 腰间斜插名人扇，鬓畔常簪四季花。（燕青） 金环灿烂头巾小，一朵花枝插鬓旁。（蔡庆） 元末明初·施耐庵 《水浒传》 6.用“/”为资料三画横线的部分断句，限 3 处。（3 分） 至 于 梁 栋 窗 户 间 亦 以 湘 筒 贮 花 鳞 次 簇 插 何 啻 万 朵 九年级语文作业单 共 6页 第 3页 7.用现代汉语翻译资料一中画波浪线的句子。（2 分） 卖花者以马头竹篮铺排，歌叫之声，清奇可听。 ▲ 8.下列是对资料夹内容的理解与分析，其中不正确．．．的一项是（ ▲ ）（3 分） A.资料二中王荆公年迈病重时仍折花放在床前观赏，并写下诗作，可见对花的喜爱。 B.资料三里宫廷插花器具精美，鲜花品类高级、数量繁多，表现出宫廷赏花的盛况。 C.资料四写“为怜落莫空山里”，表现诗人折梅插花只是因为同情梅花在山间落寞。 D.阅读资料夹，可知宋朝王公大臣、文人雅士、草莽英雄、平民百姓等都钟情于花。 9.下列诗歌与资料二、四中哪一首古诗的意蕴相近？结合内容简要分析。（4 分） 梅花消息 谭明 梅花就要开了 我把雪抱在一团红里 那个夜行的人，依然一身灯火 骨缝中，绽满 梅花的蕊 小溪因一种暗香而悄然解冻 我不愿 在自己的梦中站定 快去把梅花的消息传播 快去叫醒坐得很冷的人 ▲ 10.结合资料夹的诗文，探究宋人插花、簪花成为风尚的原因。（4 分） ▲ 11.阅读资料五可知《水浒传》中燕青、蔡庆等英雄喜爱簪花。请据此提出一个有价值的问 题，激发同学们阅读《水浒传》的兴趣。（3 分） ▲ （二）议论文阅读（12分） 师范生的第一变——变个孙悟空 陶行知 教育是什么？教人变！教人变好的是好教育。 师范教育是什么？教学生变成先生。先生是什么？自己会变而又会教人变的是先生。师 范生是一个学变先生的学生。 自古而今，从东到西，我找来找去，只找着一位差不多可以比得上这学变先生的学生, 就是那保唐僧上西天取经的孙悟空！ 如今只说他几桩与你们最有关系的事迹。 第一件，他有目的、有远虑。他做了美猴王还是烦恼。众猴对他说：“我等在仙山福地， 自由自在，为何远虑而忧？”他说：“今日虽乐，将来年老血衰，暗中有阎王老子管着，一 旦身亡，可不枉生世界之中，不得久住天人之内?”是以存心要“学一个不老不生，躲过阎 君之难”。这是他所抱的目的。师范生的目的何在？我想美猴王如果做了师范生，他必定也 是烦恼。如有人问他为何烦恼？他一定是这样回答了：“今日虽为双料少爷，事事有听差服 九年级语文作业单 共 6页 第 4页 侍，先生照应，只管教学，可以不做，将来双手无能，误人子弟，暗中有帝国主义老子管着， 一旦教人做奴隶的，自己也做了奴隶，可不枉生世界之中，不得久住天人之内？” 第二件，他抱着高目的去访师。他为着要“与天地山川齐寿”，便漂洋出海，寻到须菩 提祖师，算来花了十几年光阴。无论哪个现代留学生也没有像他这样诚恳了。他辛苦求师， 不是为一个人的长生不老，而是为同类的幸福。你看他在生死簿上把猴类但有名者一概勾之； 他得了瑶池之玉液琼浆也是拿回洞来大家吃。如果他是师范生，他决不访那教人做奴隶的老 师；他所要访的是教一家人、一国人、一世界人，个个做主人的老师。 第三件，他换着大目的求学。孙悟空在斜月三星洞住了好久，一日须菩提祖师问他说： “你今要从我学些甚么道？”悟空道：“只要有些道儿气，弟子便就学了。” 祖师道：“道 字门中有三百六十旁门，旁门皆有正果。我教你个术字门中之道，如何？”悟空道：“术门 之道怎么说？似这般可得长生么？”祖师道：“不能！不能！”悟空道：“不学！不学！” 祖师又拿“流字门”“静字门”“动字门”中之道问他学不学，他总是反问道：“似这般可 得长生么？”祖师道：“不能！不能！”他便说：“不学！不学！”祖师闻言，手持戒尺， 将悟空头上打了三下，倒背着手，走入里面，将中门关了，撇下大众而去。悟空心中明白， 这是祖师暗示他三更时分从后门进去传道。悟空当夜进去，果然得着长生之道，还学了七十 二变和一翻十万八千里的筋斗云。 由此可见，孙悟空不是糊涂的学生。他抱着“长生不老”的目的而来，必定要得到“长 生不老”的道理才去。凡是不合这个目的的东西一概不学。学做先生的道门中有几多旁门， 我可不知道，可是现在通行的一个，便是“讲”字门，大家好像都以为这讲字门中有正果可 找。假使孙悟空做了师范生，教员问他说：“我教你个讲字门之道，如何？”悟空必定问： “讲门之道怎么说？”教员说：“讲字门中，乃是些上堂下课，高谈阔论，好比一部留声机 器。”悟空必定要追问到底，如果不能达到他的大目的，他的断语必定是:“不学！不学！” 我们做学生的有多少是像孙悟空这样认真的啊？ （原载 1931 年 4 月 15 日《师范生》创刊号，有删改） 12.读完此文，你和小玄、小武开展讨论。（6分） 小玄：孙悟空可真厉害！求学路上，他 （1）▲ ；他抱着高目的去访师；他 （2）▲ 。 这些智慧都是我们可以学习的。 小武：我同意你的看法。如他不满足于做美猴王，还想长生不老，摆脱阎王爷的管制，这告 诉我们要有自强不息的意识，培养独立自主的能力。 小玄：的确如此。如他 （3）▲ ，这告诉我们 （4）▲ 。 你：我们初中语文书中有不少人物也具有非凡的思想智慧，可以成为我们的老师。我想让 （5）▲ 做我老师，向他/她学习 （6）▲ 。 13.选出对文章理解不正确．．．的一项（ ▲ ）（3分） A.作者认为好教育能够教人变好，先生应该不断自我完善，并使受教育者不断进步。 B.第三段“只找着一位差不多可以比得上这学变先生的学生”表明作者嫌弃孙悟空。 C.结合写作背景看，当时帝国主义猖獗，作者特别强调不可“教人做奴隶的老师”。 D.很多人认为学做先生的师范生在“讲”字门有正果可找。陶行知对此持否定态度。 14.小武觉得可将第七段孙悟空求学的具体情节概述为“孙悟空不厌其烦地求问须菩提祖师， 最终学到长生之法。”你是否认同？请说明理由。（3 分） ▲ 九年级语文作业单 共 6页 第 5页 （三）小说阅读（14 分） 同学们在探究“如何将真实事件改编成小说”，你与大家一起探究。 守护神 王璐琪 鸿先生走前，再三交代天水，清晨五时，务必起床，拿着铲子和筐箩，将第 130 窟和第 290 窟内灌进去的沙子清出去，戈壁滩上的风野，必要时往洞窟的门缝里塞上棉花。 鸿先生穿着百家衣，上身黑底对襟土布老棉袄，袖口缝了一圈蓝绸金线合欢花。这是他 的大徒弟罗央的衣服，也是窟内最体面的衣服。 下身赭石色棉裤，是鸿先生妻子的手艺。她在粗砺的风沙间陪伴了鸿先生数年，终究还 是受不了离开了。膝盖处的棉花掉了出来，天水用针一点点掖回去。 浅口棉鞋是青山娘做的，这便是青山的学费。他以前是往香案上雕花的，近年来世道乱， 香案少了，他投在鸿先生门下。 学徒们陆续走空，就剩了罗央、青山和天水。青山汉语说得不顺，又憨又壮；天水从小 失了爹娘，哑巴一样，嘴像口枯井。 青天黄沙，灰白的胡杨林上空一行斑头雁落在月牙泉畔，声声鸣啼几欲将天水的眼泪唤 出。 “两个月，我若没回，你们就散了吧。”鸿先生对着天水和青山拱手。罗央没来送行， 在和远处的骆驼贩子讨价还价购买物资。 三年来，鸿先生一直往江城寄信，写给他曾执教的美术学院壁画系的领导，希望拨几个 学生来，再不来，莫高窟的宝贝就淹没在沙子里了。可兵荒马乱，信有去无回。 鸿先生决定自己走一趟，能拉回来一人是一人。 临行前，鸿先生从腰间摸出一支土制砂枪。 “你们留着，”鸿先生说，“有人敢闯，开枪。” 一个月的时间过去了。 青山和天水每天临摹壁画，而罗央则神龙见首不见尾。 一天半夜，天水被远处的声音惊醒，慌忙爬起，赤着脚便冲了出去。青山也追了出来， 往前跑几步两人看清了，两个骆驼贩子抬着一个箱子，罗央手里拿着割壁画的短刀紧跟在后 面。三个人已经快出墙门了。 “砰”一声巨响贴着罗央和骆驼贩子急速穿过，青山开枪了，但已于事无补。 天水瞪着乌黑的夜，恨得咬着下唇，一语不发。 …… 戈壁滩的冬天，空气都冻住了。天水和青山临摹壁画，涮笔时发现桶里的水结了厚厚的 冰。俩人吃完了余粮，饿得躺在床上，合盖一床被子，昏昏欲睡。 “鸿先生该回来了吧?” “快了。” “肯定能回来吧?” “一定能。” 这样的对话在这个冬天进行了无数遍。 天越发冷了，饿极了的天水从罗央屋里翻出一串晾干的青稞饼，应该是他匆忙逃走时落 下的。 罗央和鸿先生一样，故乡在江南。当初，鸿先生把罗央带到巴黎，他以为人生已到高光 之处了，谁料鸿先生看了一场小型壁画展，死活要回国，要从战火中把壁画一一临摹了带出 去，后来甚至扎根在敦煌，哪里也不去了。罗央觉得没有奔头，战火连连，他不知道家中老 父亲情况如何。 罗央吃不惯，喝不惯，瘦得只剩一把骨头。他想回家，骆驼贩子有车有门路，他能回江 南…… 九年级语文作业单 共 6页 第 6页 十天，五天，一天。 天空中乌云流淌不息。他们从天亮便立在洞口等了。 青山昏昏欲睡，搂着枪，木雕般的脸颊冻得青紫。天水唤他：“鸿先生不回，明天你就 回吧。” 青山没接话。 “我没地方去了，也不打算去。”天水悲切地说，“鸿先生不回来，我就把后门砌上， 留一个正门，再不出去了。” “鸿先生会回来的。”青山说。 沙漠无风，俩人从中午坐到天黑。光越暗，俩人的心越沉。 雪花纷纷扬扬从天而降，一片片覆在沙子之上。天水和青山孩童般嬉闹起来，他们毕竟 还是十四五岁的少年。雪接在掌心中， 不一会儿便蒙了纱般浅白一层。 “太冷了，还是回去等吧。” “鸿先生走到哪儿了…… ” “兴许到兰州了吧…… ” “兰州的羊皮筏子你坐过没?” “什么是羊皮筏子…… ” 他们的声音渐渐低了下去。 沙漠一片白茫茫，月牙泉冻上了。冰上倒映着少年相拥的身影。 遥远的地平线上出现一列驼队，驮着吃穿用品往莫高窟的方向赶来。为首的人正是鸿先 生，他从骆驼上滚了下来，扯下骆驼身上的毡子，阔步奔来。 在空旷的沙漠中，他是一个小小的黑点，天水和青山是更小的两个点，三个黑点的距离 越来越近，越来越近，逐渐汇成一个更大的点。 （选自《儿童文学》，2021 年第 2 期，有删改） 【链接资料】该小说取材于真实故事。鸿先生原型为敦煌艺术研究所首任所长常书鸿， 1945 年，他苦心创办的国立敦煌艺术研究所被国民政府撤销，工作人员生活无法维持， 纷纷离去，只有两位青年工人窦占彪、范华仍然跟随。常书鸿也暂时离开敦煌去寻求恢 复研究的办法。 改编小贴士 探究与发现 关键事件不变 叙述重心转变 15.小说的主人公是谁？谈谈你的判断和理由。（4分） ▲ 适当增加细节 丰富人物形象 16.开头用较多笔墨写鸿先生的穿着有何用意？（4分） ▲ 17.根据语境，揣摩文中画波浪线处天水的心理活动。（3 分） ▲ 添加环境描写 深化故事意蕴 18.品析小说画横线处雪景描写的妙用。（3 分） ▲ 三（54 分） 19.作文（54 分，含书写 4 分） 开学以来，不少同学不能很好把握初三的学习节奏。有的同学说：“中考还早着呢，学 习还可以先缓缓，等下学期再努力吧！”有的同学说：“离中考就剩七个月了，不急不行啊， 课间十分钟我都赶紧刷题！” 任务：你针对以上现象，以“缓与急”为题，写一篇议论文用于班会课发言，与同学们 交流你的思考。 要求：不出现真实的校名、人名；不少于 600 字。 1 / 3 九年级语文作业单参考答案 一 (21分) 1.（1分）（1）彰 （2）（1分）hán （3）（3分）B 2.（6分）（1）后天下之乐而乐 （2）欧阳修（3）得之心而寓之酒也（4）沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 （6）露从今夜白 3.（3分）C 4.（3分）理由重点考虑观众的接受程度，从标题与图片的对应内容、标题的表达形式、表 现内涵等角度展开，言之有理即可。（答出 1点给 2分，答出 2点给 3分） 示例 1：选择 A，“守与望”表达简洁凝练，含蓄深沉，能引发观众思考。旧时，城墙坚 守一方，抵御外敌，守护着城内的安宁；如今，城墙守望岁月，承载历史，成为人们回望过 去、展望未来的文化符号。 示例 2：选择 B，“城与人”能体现城墙与人的关系，能引发观众感叹：古老的城墙曾供 人们见证城市岁月沧桑；如今，它成为人们感受城市美好风光、寄托情感的纽带。 示例 3:选择 C，“过去与现在”突出表现城墙面貌的变化，表达主题鲜明：过去，城墙 庄重肃穆，周身留下了岁月斑驳；现在，城墙以崭新的风貌融入现代生活，成为城市中一道 独特的风景。 5.评分标准：意象选取恰当（2分）；写法与艾青原诗相同（2分）；合理抒情（1分）。 示例： 二（45分） （一）古诗文阅读（19分） 6.（3分）至于梁栋窗户间/亦以湘筒贮花/鳞次簇插/何啻万朵 7. (2分）卖花的人用马头形状的竹篮装着花铺开摆放，他们叫卖花的声音，清脆奇妙，悦 耳动听。 8.（3分）C 9.（4分）这首诗与《赋瓶里梅花》意蕴相近。《梅花消息》写梅花即将绽放，照亮夜行人， 解冻小溪，温暖寒冷的人，体现出诗人对美丽、芬芳、坚韧的梅花的赞美和热爱。《赋瓶 一块砖，一块砖 紧密相依，排列成诗行 每一块砖，皆在其位 承载历史、沉淀岁月…… 它的面容和身躯 被沧桑时光印刻 但它依然矗立在那里 含着沧桑，守望着城市…… 假如我是一块砖， 我也应该用厚重的身躯诉说： 这承载着悠久历史的南京城墙， 这沉浸在湖风呢喃的沧桑记忆， 这静静聆听着时代变迁的沉默垛口， 和那来自远方的无比敬仰的目光…… 沧桑的过往， 早已沉入湖底， 让湖水荡涤得 几近了无踪迹。 城墙边， 岁月的蛛丝停留的地方， 到处是故事与韵味。 而从那柳荫深处， 也传出了 沉醉于流年的微风之 温婉的低语 2 / 3 里梅花》描绘银瓶中插着的梅花如同美玉一般洁白，折来的梅花尚未完全绽放。诗人因 为怜惜梅花在空寂的山中孤独落寞，所以将它带入室内，放在案头，让它成为诗人灵感 的源泉。诗歌表现了诗人对自然美的欣赏和对梅花高洁品质的赞美。（分析《梅花消息》 内容+情感 2 分，《赋瓶里梅花》内容+情感 2分） 10.（4 分）①花事活动是宋时的风俗习惯；②宋代经济发达，花市的繁荣推动人们赏花爱 花；③鲜花触动诗人情思，给文人以美和慰藉；④文人插花、簪花，写诗吟咏，带动了 人们对花的热爱；⑤对生活品质和美的追求，使得赏花、插花、簪花成为时尚；⑥宫廷 赏花和节日庆典进一步推动了人们对花的热爱和追求。（一点 1分，任意答出四点得满分） 11.（3分）本题分层赋分 第一层：3分，结合材料五，表达清晰、提问具体，问题指向深入理解小说。 示例一：在《水浒传》中，燕青、蔡庆等英雄都喜爱簪花，这一行为有怎样的文化寓意 和社会背景？ 示例二：在《水浒传》中，燕青、蔡庆等英雄都喜爱簪花，但簪花的种类不同，这是否 反映出他们不同的身份地位或性格特点？ 示例三：在《水浒传》中，燕青、蔡庆等英雄都喜爱簪花，簪花这一行为与人物形象（或 命运）之间有怎样的关系？ 示例四：簪花这一细节在《水浒传》中有哪些作用？ 第二层：1-2分，能结合材料五，提问宽泛或过于浅近，表达不够清晰。 示例一：在《水浒传》中，为什么燕青、蔡庆等许多英雄都喜爱簪花？（2分） 示例二：《水浒传》中还有哪些英雄爱簪花？（1分） 第三层：0分，提问和材料五完全无关，或无法指向深入理解小说。 示例一：你最喜欢《水浒传》中的哪一位英雄？ 示例二：蔡庆和燕青谁簪花更好看？ 【参考译文】 材料一： 这是季春时节，各种花卉盛开，牡丹、芍药、棣棠、木香等，各种各样的花都上市了。 卖花的人用马头形状的竹篮装着花铺开摆放，他们叫卖花的声音，清脆奇妙，悦耳动听。 材料二： 元祐改元三月底，荆公（王安石）的病情已经非常严重，但他仍然折了几枝花，插放在 床前，并作了一首诗：“老年少欢豫，况复病在床。汲水置新花，取慰此流光。流光只须臾， 我亦岂久长。新花与故吾，已矣两相忘。”从那时起直到他去世，他再也没有作过诗。 材料三： 宫中……间隔摆放着碾玉、水晶、金壶，以及大食玻璃、官窑烧制的各种精美花瓶，花 瓶中插着如姚黄、魏紫、御衣黄、照殿红等各类名贵牡丹，数量多达几千朵。另外还用银箔 装饰着大花瓶，分种了几千几百棵花，陈列在四周。在梁栋和窗户之间，也用湘筒装花，像 鱼鳞一样密集地插着，数量何止万朵。 （二）议论文阅读（12分） 12.（4 分）示例 1：①他有目的、有远虑、有理想。（1分） ；②他换着大目的求学（1分） ③不辞辛劳四处寻找老师，只为求得猴类大家庭的幸福（1 分）/问遍道术，不学别的， 3 / 3 只学长生不老；④在学习时要树立造福社会的远大理想/在求学路上要目标坚定，精益 求精（学会最有用的本领）（1分）⑤范仲淹（1分）；⑥“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐”的大公无私、匡世济民精神（1分）。（依据人物形象特点，言之有理，表述清 晰） 13.（3分）B 14.（3分）我不认同。文中多次出现“不学！不学！”，是为了强调孙悟空看似换来换去， 实际学习目标明确，不轻易改变；用其具体行为启发读者，学习目的应该有更高的追求， 不可仅停留在粗浅层面；使文章更生动有趣，易于青少年读者理解（体现了议论性文章 的文学性）。（一点 1分，共 3分） 如果答“认同”，言之有理得 1分。 （三）小说阅读（14分） 16.（4分）分层赋分 4分 示例：小说的主人公是鸿先生和天水、青山（1 分）。作者浓墨重彩塑造了两个小学徒 的形象，并通过他俩的言行侧面烘托了鸿先生的意志坚定，倾尽全力守护敦煌文化遗产（1 分）。意在歌颂一代代为守护传统优秀文化而奉献的人（1分），并呼唤继承、发扬这种可贵 的精神品质（1分）。 3分 示例 1：小说的主人公是鸿先生。故事中的鸿先生的的意志坚定，倾尽全力守护敦煌文 化遗产。天水与青山的言行实则是对鸿先生的侧面烘托，本文意在通过塑造鸿先生表达对常 书鸿先生的敬仰。 3分 示例 2：小说的主人公是天水、青山。他俩贯穿故事始终；作者浓墨重彩塑造了两个小 学徒的形象，突出他们意志坚定，倾尽全力守护敦煌文化遗产的事迹，意在赞美那些能传承 优秀传统文化，做好守护者的人们。 17.（4 分）鸿先生的衣服破旧，暗示出他目前生活的穷困；从衣履的来历自然引出天水、 青山等人物；从一条棉裤自然交代出鸿先生的家庭状况；从天水缝补棉裤的细节表现出 小学徒对老师的尊重和心疼；与下文插叙鸿先生留学法国的辉煌经历形成对比，突出其 为守护传统文化牺牲个人幸福的精神品质。（一点 1分，写出 4点满分） 18.（3 分）该死的罗央，居然做了逃兵，不，是做了贼！鸿先生，你什么时候回来呀？我 和天水一定会等你回来。（对罗央、鸿先生、自己和天水的情绪各 1分，言之有理即可） 19.（3 分）雪花飘落，渲染了美好而悲凉的氛围（1 分），引发了少年雪中嬉闹与守望的情 节（1 分），烘托了少年的天真、美好的形象（1 分）；两句雪景前后呼应，表明了时间 的推移（1 分），强化了少年面临的深重苦难（1 分），广大的雪域与故事最后鸿先生与 少年重逢的“小黑点”形成对比，突出故事的悲壮之美（1分）。（一点 1分，写出 3点 满分） 三（54分） 20.（50分）参考中考评分标准。 （4分）①清楚、工整、美观（4分）；②清楚、工整，不够美观（3分）；③清楚，不够工 整（2分）；；④字迹勉强能辨认（1分）；⑤字迹不能辨认（0分）。