第8课《世说新语二则》六升七语文暑假衔接讲义 2026—2027学年统编版语文七年级上册

六升七语文暑假衔接讲义 第 五 讲 新课《世说新语二则》 ——初识文言文，对话千年少年英才 学段：六年级升七年级　　学科：语文 教材版本：人教版　　课型：综合复习·文言文入门 讲次：第五讲　　课题：《世说新语二则》 学生版（不含答案） 目　录 · 学习目标 · 知识梳理 · 【典例精讲】《世说新语二则》 · 【巩固训练】《杨氏之子》 · 【巩固训练】《王戎不取道旁李》 · 【巩固训练】《曹冲称象》 · 【拓展提升】文言文阅读方法 · 【拓展提升】《世说新语》群文·少年英才 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 了解《世说新语》的基本常识与志人小说特点，认识文言文与现代汉语的主要差异。 2. 积累本课重点文言字词，掌握“儿女、去、委、引、顾”等古今异义及“不”的通假用法。 3. 学习文言文阅读的基本方法：朗读断句、疏通大意、把握特殊句式，能准确翻译两则短文。 4. 感受谢道韫的才情与陈元方的方正，体会魏晋少年英才的风采，激发阅读文言文的兴趣。 知识梳理 一、《世说新语》与作者 ① 《世说新语》：南朝宋临川王刘义庆（403—444）组织门客编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 ② 全书原八卷，今传三卷，分“德行、言语、政事、文学”等三十六门。语言简练传神，被鲁迅誉为“一部名士底（的）教科书”。 ③ 《咏雪》出自“言语”门，记谢家儿女咏雪的巧妙比喻；《陈太丘与友期行》出自“方正”门，记陈元方严正拒斥无信无礼之客。 二、文言文常识 文言文是古代汉民族通用的书面语言，与现代汉语相比有三个突出特点： ① 以单音词为主：文言中一个字常就是一个词（如“期”=约定，“去”=离开），而现代汉语多用双音词。 ② 言简意赅：用词精炼，省略成分多，常有省略句、倒装句等特殊句式。 ③ 古今异义、通假字多：不少字词的意义、读音与现代不同，需结合语境推断。 三、重点字词（文言实词） ① 内集：把家里人聚集在一起。 ② 儿女：古今异义，文中指子侄辈的年轻一代，不单指儿子、女儿。 ③ 文义：文章的义理。 ④ 俄而：不久，一会儿，表时间短。 ⑤ 欣然：高兴的样子。“然”，……的样子。 ⑥ 差可拟：大体可以相比。“差”，大体；“拟”，相比。 ⑦ 未若：不如，不及。 ⑧ 因风起：乘风飞舞。“因”，趁、乘。 ⑨ 期：约定（动词）。 ⑩ 日中：正午时分。 ⑪ 舍去：丢下（他）而离开。“舍”，舍弃；“去”，离开。 ⑫ 乃：才。 ⑬ 尊君：对别人父亲的一种尊称。 ⑭ 委：古今异义，文中指舍弃，与现代“委托”不同。 ⑮ 引：古今异义，文中指拉、牵拉，与现代“引用”不同。 ⑯ 顾：古今异义，文中指回头看，与现代“照顾”不同。 ⑰ 家君：对人谦称自己的父亲。 ⑱ 信、礼：信用；礼貌。 四、古今异义与通假字 ① 儿女：古义指子侄辈（年轻一代）；今义指儿子和女儿。 ② 去：古义指离开（某地）；今义指到、往（某地）。例：“太丘舍去”=太丘离开。 ③ 委：古义指舍弃；今义指委托、委屈。例：“相委而去”=丢下我走了。 ④ 引：古义指拉、牵拉；今义指引用、引导。例：“下车引之”=下车拉他。 ⑤ 顾：古义指回头看；今义指照顾、拜访。例：“入门不顾”=头也不回地走进门。 ⑥ 通假字：“尊君在不”的“不”通“否”（fǒu），表疑问语气，意为“在不在”。 五、特殊句式与朗读节奏 文言文常有省略与倒装，朗读时要注意停顿（断句）。两则中出现的特殊句式： ① 省略句：“（谢太傅）寒雪日内集”省略主语；“（于）家”省略介词，即“在家里”。 ② 判断句：“即公大兄无奕女”以“即”表判断，意为“就是谢无奕的哥哥的女儿”。 ③ 宾语前置：“白雪纷纷何所似”=“白雪纷纷所似何”，即“这纷纷白雪像什么”。 ④ 断句示例：“谢太傅/寒雪日/内集”“君/与家君/期日中”“未若/柳絮/因风起”。主谓之间、动宾之间常需停顿。 六、人物形象与主题 ① 谢道韫：以“未若柳絮因风起”的妙喻，展现聪慧机敏、才情出众的少女形象，被誉为“咏絮才”。 ② 陈元方：面对父亲友人的责骂，以“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”从容反驳，体现方正（刚直）、机智、明理的少年风采。 ③ 主题：《咏雪》写家庭聚谈的温馨与谢家儿女的才思；《陈太丘与友期行》借少年之口强调“守信重礼”的做人准则。 【典例精讲】《世说新语二则》 咏　雪 《世说新语·言语》 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 兄女曰：“未若柳絮因风起。” 公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 陈太丘与友期行 《世说新语·方正》 陈太丘与友期行，期日中。 过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。 客问元方：“尊君在不？” 答曰：“待君久不至，已去。” 友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” 元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 友人惭，下车引之。 元方入门不顾。 【注释与批注】 ① “谢太傅”：即谢安（320—385），东晋政治家，死后追赠太傅。文中共“内集”写家庭雅聚，氛围温馨。 ② “与儿女讲论文义”：“儿女”为古今异义，指子侄辈，非今之“儿子女儿”。 ③ “俄而雪骤，公欣然曰”：“俄而”表不久；“欣然”写谢安兴致勃勃的神态，引出咏雪之题。 ④ “撒盐空中差可拟”：“差”大体，“拟”相比。胡儿以“撒盐”比雪，侧重写雪之密急。 ⑤ “未若柳絮因风起”：“未若”不如；“因”趁、乘。谢道韫以“柳絮”喻雪，写出雪的轻盈舒展，更具神韵。 ⑥ “期日中”：“期”约定。全句点明约定的时间，是后文争“信”的根据。 ⑦ “太丘舍去，去后乃至”：“舍去”丢下离开；“去”古义离开。友人不守时，为元方驳斥埋下伏笔。 ⑧ “尊君在不”：“不”通“否”，表疑问；“尊君”尊称对方父亲。 ⑨ “相委而去”：“委”古义舍弃。友人自己失约，反责元方之父，无理在先。 ⑩ “日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”：元方以“信”“礼”两字直斥其过，理直气壮。 ⑪ “下车引之”“入门不顾”：“引”古义拉；“顾”古义回头看。友人惭而示好，元方拒不理睬，显其方正。 【全文赏析】 《世说新语二则》是七上第二单元的首篇课文，也是同学们升入七年级后接触的第一组文言文。两则都篇幅短小、人物鲜明，是初学文言文的最佳入门范本。 《咏雪》记一次家庭雅集。谢安于“寒雪日”召集晚辈“讲论文义”，忽而雪骤，便欣然命题“白雪纷纷何所似”。胡儿以“撒盐空中”作比，取其形似；谢道韫以“未若柳絮因风起”作答，不仅写出雪的洁白轻盈，更写出随风飞舞的灵动之态，形神兼备，故“公大笑乐”。这则小故事让我们看到魏晋士族家庭重视子弟才学、以清谈为雅的风气，也留下了“咏絮才”的千古美谈。 《陈太丘与友期行》则是一则关于“守信”与“重礼”的小品。陈太丘与友约于“日中”，友过期不至，太丘“舍去”；友来后不仅不自责，反而怒骂其子。七岁的元方不卑不亢，以“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”两句话直揭其短，令友人惭愧。结尾“元方入门不顾”看似失礼，实则是对无信无礼者最干脆的否定，凸显少年方正刚直的品格。 两则虽一写才情、一写品节，却都通过极简省的笔墨刻画出生动的人物，体现了《世说新语》“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇”的艺术特色，也让我们初窥文言文的凝练之美。 【课后练习】 1. 文学常识填空。（4分） （1）《世说新语》是____（朝代）临川王____组织编写的一部____小说集。 （2）《咏雪》出自《世说新语》的“____”门，《陈太丘与友期行》出自“____”门。 2. 解释下列加点的古今异义词。（5分） （1）与儿女讲论文义（　　）　（2）太丘舍去（　　） （3）相委而去（　　）　（4）下车引之（　　）　（5）入门不顾（　　） 3. 翻译下列句子。（4分） （1）未若柳絮因风起。 （2）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 4. 《咏雪》中胡儿与谢道韫分别以什么比喻雪？谢安更赞赏谁？为什么？（4分） 5. 友人已经“惭，下车引之”，元方却“入门不顾”。你认为元方这样做是否失礼？说说理由。（4分） 6. 两则短文都塑造了“少年”形象，请概括谢道韫与陈元方各自的特点，并说明作者通过什么手法表现。（5分） 【巩固训练】《杨氏之子》 （课内衔接·《世说新语·言语》） 【原文】 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 1. 解释下列加点词。（5分） （1）甚聪惠（　　）　（2）孔君平诣其父（　　） （3）乃呼儿出（　　）　（4）孔指以示儿曰（　　）　（5）夫子（　　） 2. 翻译句子：未闻孔雀是夫子家禽。（3分） 3. 孔君平说“此是君家果”，杨氏子答“未闻孔雀是夫子家禽”，其回答妙在何处？（4分） 4. 从杨氏子的应对中，可以看出他是一个怎样的孩子？（3分） 5. 本则与典例《咏雪》都写了“聪慧的少年”，二者表现“聪慧”的角度有何不同？（3分） 6. 杨氏子“应声答曰”而不直接顶撞，给你怎样的为人处世启示？（2分） 【巩固训练】《王戎不取道旁李》 （课内衔接·《世说新语·雅量》） 【原文】 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝， 诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之， 答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 1. 解释下列加点词。（5分） （1）尝与诸小儿游（　　）　（2）诸儿竞走取之（　　） （3）唯戎不动（　　）　（4）人问之（　　）　（5）取之，信然（　　） 2. 翻译句子：树在道边而多子，此必苦李。（3分） 3. 王戎为什么不去摘路边的李子？请用文中的话回答，并说说其中的道理。（4分） 4. 从王戎身上，你看到了怎样的少年形象？（3分） 5. 本则与典例《陈太丘与友期行》都塑造了“方正/智慧少年”，两者侧重点有何不同？（3分） 6. 这则故事对你观察事物、处理问题有什么启发？（2分） 【巩固训练】《曹冲称象》 （课内外融通·出自《三国志·魏书》） 【原文】 曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。 时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。 冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。” 太祖悦，即施行焉。 1. 解释下列加点词。（5分） （1）智意所及（　　）　（2）孙权曾致巨象（　　） （3）咸莫能出其理（　　）　（4）称物以载之（　　）　（5）则校可知矣（　　） 2. 翻译句子：置象大船之上，而刻其水痕所至。（3分） 3. 曹冲称象的办法妙在何处？请简要说明其中的物理道理。（4分） 4. 从这则故事看，曹冲是一个怎样的少年？（3分） 5. 本则与巩固《王戎不取道旁李》都写“少年智慧”，二者思维方式有何共通之处？（3分） 6. 曹冲“化整为零”的思路，对你的学习或生活有什么启发？（2分） 【拓展提升】文言文阅读方法 （方法归纳·从“读得懂”到“读得透”） 初学文言文，掌握一套可操作的方法尤为重要。本课可提炼为“五步阅读法”：读（朗读断句）→释（解释词义）→译（疏通大意）→析（分析人物主旨）→诵（积累背诵）。 1. 朗读断句应遵循什么原则？请为“谢太傅寒雪日内集”划分停顿。（4分） 2. 文言文翻译有“留、删、补、换、调、贯”六字诀。请举例说明“补”（补出省略成分）在《陈太丘与友期行》中的运用。（4分） 3. 整理本讲出现的古今异义词，填写下表。（6分） 词语　　古义　　　　　今义 儿女　　＿＿＿＿　　　＿＿＿＿ 去　　　＿＿＿＿　　　＿＿＿＿ 委　　　＿＿＿＿　　　＿＿＿＿ 引　　　＿＿＿＿　　　＿＿＿＿ 顾　　　＿＿＿＿　　　＿＿＿＿ 4. 用“五步阅读法”中的“析”，概括《陈太丘与友期行》的主旨，并说明作者借元方表达了怎样的价值取向。（4分） 【拓展提升】《世说新语》群文·少年英才 （跨篇比较·魏晋少年的不同风采） 【补充阅读】何晏画地 何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，因晏在宫内，欲以为子。 晏乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也。” 魏武知之，即遣还。 （何晏：三国时玄学家。魏武：魏武帝曹操。“庐”指房舍、家。） 1. 解释下列加点词。（4分） （1）明慧若神（　　）　（2）魏武奇爱之（　　） （3）人问其故（　　）　（4）即遣还（　　） 2. 何晏“画地令方，自处其中”的用意是什么？表现了他怎样的特点？（4分） 3. 本讲及补充阅读共出现谢道韫、陈元方、王戎、杨氏子、何晏五位少年。请归纳《世说新语》塑造少年形象的共同特点。（4分） 4. 这些魏晋少年的故事，对今天的你有何启示？请结合其中一则谈谈。（4分） 课堂小结 本讲以《世说新语二则》为核心课文，带领同学们初识文言文这一全新的阅读文本。 通过一篇典例精讲、三篇巩固训练、两篇拓展提升，我们初步掌握了文言文阅读的方法： 认识了《世说新语》与志人小说的特点，了解了文言文“单音词为主、言简意赅、古今异义与通假多”的基本特征； 积累了“儿女、去、委、引、顾”等古今异义词和“不”的通假用法，学习了省略句、判断句、宾语前置等特殊句式与朗读断句； 并通过谢道韫的“咏絮才”、陈元方的“方正”、王戎的“智辨”、杨氏子的“机辩”、曹冲的“化整为零”和何晏的“画地明志”， 感受到魏晋少年英才的不同风采。这为七年级上册第二单元文言文的学习，以及今后阅读更多文言经典打下了基础。 课后作业 1. 有感情地朗读并背诵《咏雪》《陈太丘与友期行》，注意文言文的停顿与节奏。 2. 整理本课重点字词，制作一张“文言字词积累卡”（含古今异义、通假字、一词多义）。 3. 运用本讲“五步阅读法”，自主阅读一则课外短小文言文（如《伯牙鼓琴》），写出大意与你的理解。 4. 从本讲五位少年中任选一位，写一段100字左右的“少年风采”微评论，说说他最打动你的地方。 学科网（北京）股份有限公司 $ 六升七语文暑假衔接讲义 第 五 讲 新课《世说新语二则》 ——初识文言文，对话千年少年英才 学段：六年级升七年级　　学科：语文 教材版本：人教版　　课型：综合复习·文言文入门 讲次：第五讲　　课题：《世说新语二则》 教师版（含答案与解析） 目　录 · 学习目标 · 知识梳理 · 【典例精讲】《世说新语二则》 · 【巩固训练】《杨氏之子》 · 【巩固训练】《王戎不取道旁李》 · 【巩固训练】《曹冲称象》 · 【拓展提升】文言文阅读方法 · 【拓展提升】《世说新语》群文·少年英才 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 了解《世说新语》的基本常识与志人小说特点，认识文言文与现代汉语的主要差异。 2. 积累本课重点文言字词，掌握“儿女、去、委、引、顾”等古今异义及“不”的通假用法。 3. 学习文言文阅读的基本方法：朗读断句、疏通大意、把握特殊句式，能准确翻译两则短文。 4. 感受谢道韫的才情与陈元方的方正，体会魏晋少年英才的风采，激发阅读文言文的兴趣。 知识梳理 一、《世说新语》与作者 ① 《世说新语》：南朝宋临川王刘义庆（403—444）组织门客编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 ② 全书原八卷，今传三卷，分“德行、言语、政事、文学”等三十六门。语言简练传神，被鲁迅誉为“一部名士底（的）教科书”。 ③ 《咏雪》出自“言语”门，记谢家儿女咏雪的巧妙比喻；《陈太丘与友期行》出自“方正”门，记陈元方严正拒斥无信无礼之客。 二、文言文常识 文言文是古代汉民族通用的书面语言，与现代汉语相比有三个突出特点： ① 以单音词为主：文言中一个字常就是一个词（如“期”=约定，“去”=离开），而现代汉语多用双音词。 ② 言简意赅：用词精炼，省略成分多，常有省略句、倒装句等特殊句式。 ③ 古今异义、通假字多：不少字词的意义、读音与现代不同，需结合语境推断。 三、重点字词（文言实词） ① 内集：把家里人聚集在一起。 ② 儿女：古今异义，文中指子侄辈的年轻一代，不单指儿子、女儿。 ③ 文义：文章的义理。 ④ 俄而：不久，一会儿，表时间短。 ⑤ 欣然：高兴的样子。“然”，……的样子。 ⑥ 差可拟：大体可以相比。“差”，大体；“拟”，相比。 ⑦ 未若：不如，不及。 ⑧ 因风起：乘风飞舞。“因”，趁、乘。 ⑨ 期：约定（动词）。 ⑩ 日中：正午时分。 ⑪ 舍去：丢下（他）而离开。“舍”，舍弃；“去”，离开。 ⑫ 乃：才。 ⑬ 尊君：对别人父亲的一种尊称。 ⑭ 委：古今异义，文中指舍弃，与现代“委托”不同。 ⑮ 引：古今异义，文中指拉、牵拉，与现代“引用”不同。 ⑯ 顾：古今异义，文中指回头看，与现代“照顾”不同。 ⑰ 家君：对人谦称自己的父亲。 ⑱ 信、礼：信用；礼貌。 四、古今异义与通假字 ① 儿女：古义指子侄辈（年轻一代）；今义指儿子和女儿。 ② 去：古义指离开（某地）；今义指到、往（某地）。例：“太丘舍去”=太丘离开。 ③ 委：古义指舍弃；今义指委托、委屈。例：“相委而去”=丢下我走了。 ④ 引：古义指拉、牵拉；今义指引用、引导。例：“下车引之”=下车拉他。 ⑤ 顾：古义指回头看；今义指照顾、拜访。例：“入门不顾”=头也不回地走进门。 ⑥ 通假字：“尊君在不”的“不”通“否”（fǒu），表疑问语气，意为“在不在”。 五、特殊句式与朗读节奏 文言文常有省略与倒装，朗读时要注意停顿（断句）。两则中出现的特殊句式： ① 省略句：“（谢太傅）寒雪日内集”省略主语；“（于）家”省略介词，即“在家里”。 ② 判断句：“即公大兄无奕女”以“即”表判断，意为“就是谢无奕的哥哥的女儿”。 ③ 宾语前置：“白雪纷纷何所似”=“白雪纷纷所似何”，即“这纷纷白雪像什么”。 ④ 断句示例：“谢太傅/寒雪日/内集”“君/与家君/期日中”“未若/柳絮/因风起”。主谓之间、动宾之间常需停顿。 六、人物形象与主题 ① 谢道韫：以“未若柳絮因风起”的妙喻，展现聪慧机敏、才情出众的少女形象，被誉为“咏絮才”。 ② 陈元方：面对父亲友人的责骂，以“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”从容反驳，体现方正（刚直）、机智、明理的少年风采。 ③ 主题：《咏雪》写家庭聚谈的温馨与谢家儿女的才思；《陈太丘与友期行》借少年之口强调“守信重礼”的做人准则。 【典例精讲】《世说新语二则》 咏　雪 《世说新语·言语》 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 兄女曰：“未若柳絮因风起。” 公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 陈太丘与友期行 《世说新语·方正》 陈太丘与友期行，期日中。 过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。 客问元方：“尊君在不？” 答曰：“待君久不至，已去。” 友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” 元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 友人惭，下车引之。 元方入门不顾。 【注释与批注】 ① “谢太傅”：即谢安（320—385），东晋政治家，死后追赠太傅。文中共“内集”写家庭雅聚，氛围温馨。 ② “与儿女讲论文义”：“儿女”为古今异义，指子侄辈，非今之“儿子女儿”。 ③ “俄而雪骤，公欣然曰”：“俄而”表不久；“欣然”写谢安兴致勃勃的神态，引出咏雪之题。 ④ “撒盐空中差可拟”：“差”大体，“拟”相比。胡儿以“撒盐”比雪，侧重写雪之密急。 ⑤ “未若柳絮因风起”：“未若”不如；“因”趁、乘。谢道韫以“柳絮”喻雪，写出雪的轻盈舒展，更具神韵。 ⑥ “期日中”：“期”约定。全句点明约定的时间，是后文争“信”的根据。 ⑦ “太丘舍去，去后乃至”：“舍去”丢下离开；“去”古义离开。友人不守时，为元方驳斥埋下伏笔。 ⑧ “尊君在不”：“不”通“否”，表疑问；“尊君”尊称对方父亲。 ⑨ “相委而去”：“委”古义舍弃。友人自己失约，反责元方之父，无理在先。 ⑩ “日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”：元方以“信”“礼”两字直斥其过，理直气壮。 ⑪ “下车引之”“入门不顾”：“引”古义拉；“顾”古义回头看。友人惭而示好，元方拒不理睬，显其方正。 【全文赏析】 《世说新语二则》是七上第二单元的首篇课文，也是同学们升入七年级后接触的第一组文言文。两则都篇幅短小、人物鲜明，是初学文言文的最佳入门范本。 《咏雪》记一次家庭雅集。谢安于“寒雪日”召集晚辈“讲论文义”，忽而雪骤，便欣然命题“白雪纷纷何所似”。胡儿以“撒盐空中”作比，取其形似；谢道韫以“未若柳絮因风起”作答，不仅写出雪的洁白轻盈，更写出随风飞舞的灵动之态，形神兼备，故“公大笑乐”。这则小故事让我们看到魏晋士族家庭重视子弟才学、以清谈为雅的风气，也留下了“咏絮才”的千古美谈。 《陈太丘与友期行》则是一则关于“守信”与“重礼”的小品。陈太丘与友约于“日中”，友过期不至，太丘“舍去”；友来后不仅不自责，反而怒骂其子。七岁的元方不卑不亢，以“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”两句话直揭其短，令友人惭愧。结尾“元方入门不顾”看似失礼，实则是对无信无礼者最干脆的否定，凸显少年方正刚直的品格。 两则虽一写才情、一写品节，却都通过极简省的笔墨刻画出生动的人物，体现了《世说新语》“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇”的艺术特色，也让我们初窥文言文的凝练之美。 【课后练习】 1. 文学常识填空。（4分） （1）《世说新语》是____（朝代）临川王____组织编写的一部____小说集。 （2）《咏雪》出自《世说新语》的“____”门，《陈太丘与友期行》出自“____”门。 【答案】（1）南朝宋；刘义庆；志人。（2）言语；方正。 【解析】本题考查《世说新语》的文学常识：朝代（南朝宋）、编者（刘义庆）、体裁（志人小说集），以及两则各自所属的门类，需准确记忆。 2. 解释下列加点的古今异义词。（5分） （1）与儿女讲论文义（　　）　（2）太丘舍去（　　） （3）相委而去（　　）　（4）下车引之（　　）　（5）入门不顾（　　） 【答案】（1）儿女：子侄辈（年轻一代）。（2）去：离开。（3）委：舍弃。（4）引：拉、牵拉。（5）顾：回头看。 【解析】本题考查本课核心的五个古今异义词。答题须写出古义，注意与现代常用义（如“去=到”“委=委托”“引=引用”“顾=照顾”）区分。 3. 翻译下列句子。（4分） （1）未若柳絮因风起。 （2）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 【答案】（1）不如（说雪花）像柳絮乘着风飞舞。 （2）正午您没到，就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。 【解析】翻译要落实关键词：“未若”=不如，“因”=趁/乘；“期”=约定，“信”=信用，“礼”=礼貌。做到“信、达、雅”，语句通顺。 4. 《咏雪》中胡儿与谢道韫分别以什么比喻雪？谢安更赞赏谁？为什么？（4分） 【答案】胡儿以“撒盐空中”比雪，谢道韫以“柳絮因风起”比雪。 谢安更赞赏谢道韫（“公大笑乐”即明证）。因为“柳絮”之喻不仅写出雪的洁白，更写出雪花随风飘舞的轻盈灵动之态，形神兼备，比“撒盐”仅取其密急更为高明。 【解析】本题考比喻的品味与人物态度的揣摩。要比较两喻的高下，并结合“公大笑乐”的结尾判断谢安的倾向。 5. 友人已经“惭，下车引之”，元方却“入门不顾”。你认为元方这样做是否失礼？说说理由。（4分） 【答案】示例一（不失礼）：友人失约在先、骂人在后，元方以“信”“礼”驳之合情合理；“入门不顾”是对无信无礼者干脆的否定，体现少年方正刚直，不失为对错误行为的惩戒。 示例二（可商议）：友人既已惭愧示好，元方若能以礼相待、给长辈留有余地，亦显通达。但七岁儿童做到如此已属不易，不宜苛求。 （两种看法言之成理均可，考查思辨与表达） 【解析】本题为开放性评价题。不设唯一答案，能结合“信/礼”的主旨、人物身份（七岁少年）自圆其说即可。 6. 两则短文都塑造了“少年”形象，请概括谢道韫与陈元方各自的特点，并说明作者通过什么手法表现。（5分） 【答案】谢道韫：聪慧机敏、才情出众（以“咏絮”妙喻表现）。 陈元方：方正刚直、机智明理（以与友人的对话交锋表现）。 手法：两则都通过简洁的对话（语言描写）和典型细节（如“公大笑乐”“入门不顾”）来刻画人物，言约意丰。 【解析】本题考人物形象归纳与表现手法。要点明“对话（语言描写）+细节”这一《世说新语》常用的写人方法。 【巩固训练】《杨氏之子》 （课内衔接·《世说新语·言语》） 【原文】 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 1. 解释下列加点词。（5分） （1）甚聪惠（　　）　（2）孔君平诣其父（　　） （3）乃呼儿出（　　）　（4）孔指以示儿曰（　　）　（5）夫子（　　） 【答案】（1）惠：同“慧”，智慧。（2）诣：拜访。（3）乃：就，于是。（4）示：给……看。（5）夫子：对男子的尊称，这里指孔君平。 【解析】“惠”为通假字，通“慧”；“诣”专指拜访（多指到尊长那里）；“示”是“给……看”的意思，需结合语境理解。 2. 翻译句子：未闻孔雀是夫子家禽。（3分） 【答案】（我）没有听说过孔雀是先生您家的鸟。 【解析】“未闻”=没听说过；“夫子”尊称对方；“家禽”古今异义，文中指“您家的鸟”，不可理解为现代的“家禽”。 3. 孔君平说“此是君家果”，杨氏子答“未闻孔雀是夫子家禽”，其回答妙在何处？（4分） 【答案】孔君平由“杨梅”的“杨”联想到杨家，说“此是君家果”，是以姓氏开玩笑； 杨氏子顺势以“孔雀”的“孔”对应孔家，回敬“未闻孔雀是夫子家禽”，以其人之道还治其人之身。 既工整巧妙，又说得委婉得体，显示出九岁孩童的敏捷才思。 【解析】本题考查“姓氏对应+反唇相讥”的巧妙逻辑。要指出杨氏子“顺着对方的思路、用对方的姓氏回击”的机巧。 4. 从杨氏子的应对中，可以看出他是一个怎样的孩子？（3分） 【答案】杨氏子是一个聪明伶俐、反应敏捷、应对得体、有教养的孩子（“应声答曰”更见其才思之速）。 【解析】结合“甚聪惠”“应声答曰”“未闻”的委婉语气，可归纳其聪慧与得体。 5. 本则与典例《咏雪》都写了“聪慧的少年”，二者表现“聪慧”的角度有何不同？（3分） 【答案】《咏雪》以谢道韫的巧妙比喻（联想、审美）表现才情之“雅”； 《杨氏之子》以杨氏子机敏的言语应对（逻辑、急智）表现聪慧之“巧”。 一重诗才，一重辩才，同写少年聪慧却各有风采。 【解析】比较两则，要点明谢道韫偏“文学才情”、杨氏子偏“言语机辩”的差异。 6. 杨氏子“应声答曰”而不直接顶撞，给你怎样的为人处世启示？（2分） 【答案】示例：机智应对不等于粗鲁顶撞；与人交谈应既显才思又守礼貌，做到有理有节、得体大方。 【解析】本题为开放式感悟，能紧扣“聪慧+礼貌、机智+得体”即可。 【巩固训练】《王戎不取道旁李》 （课内衔接·《世说新语·雅量》） 【原文】 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝， 诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之， 答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 1. 解释下列加点词。（5分） （1）尝与诸小儿游（　　）　（2）诸儿竞走取之（　　） （3）唯戎不动（　　）　（4）人问之（　　）　（5）取之，信然（　　） 【答案】（1）尝：曾经；游：玩耍。（2）竞走：争着跑过去（走，跑）。（3）唯：只有。（4）之：代词，指王戎。（5）信然：确实如此。 【解析】“走”古义为“跑”，与现代“行走”不同；“竞走”即争着跑去；“信然”=确实这样，是判断的验证。 2. 翻译句子：树在道边而多子，此必苦李。（3分） 【答案】李树长在路边却结满果子，这一定是苦李子。 【解析】“道边”=路边；“多子”=结很多果实；“必”=一定。翻译要通顺，体现因果推断。 3. 王戎为什么不去摘路边的李子？请用文中的话回答，并说说其中的道理。（4分） 【答案】文中原话：“树在道边而多子，此必苦李。” 道理：李子长在路边，若好吃早被路人摘光；如今果实累累压弯枝条却无人摘，必是因味苦无人问津。王戎由现象推知本质，善于观察、冷静推理。 【解析】本题考查因果推断。要引用原句，并说明“道边多子→必苦”的生活逻辑。 4. 从王戎身上，你看到了怎样的少年形象？（3分） 【答案】王戎是一个善于观察、勤于思考、冷静判断、不盲从他人的少年（与“诸儿竞走取之”形成对比）。 【解析】通过“唯戎不动”与“诸儿竞走”的对比，凸显王戎的独立判断与智慧。 5. 本则与典例《陈太丘与友期行》都塑造了“方正/智慧少年”，两者侧重点有何不同？（3分） 【答案】《陈太丘与友期行》侧重“方正”：陈元方以“信”“礼”驳斥无礼之客，强调道德品格； 《王戎不取道旁李》侧重“智辨”：王戎由常识推断苦李，强调观察与思维。 一重德，一重智，皆见少年之不凡。 【解析】比较两则少年形象，要点明“陈元方=品节方正”“王戎=观察智慧”的侧重差异。 6. 这则故事对你观察事物、处理问题有什么启发？（2分） 【答案】示例：遇事不要人云亦云、盲目跟风，应仔细观察、独立思考、由表及里地作出判断。 【解析】本题为开放式感悟，能紧扣“观察—思考—判断”、反对盲从即可。 【巩固训练】《曹冲称象》 （课内外融通·出自《三国志·魏书》） 【原文】 曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。 时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。 冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。” 太祖悦，即施行焉。 1. 解释下列加点词。（5分） （1）智意所及（　　）　（2）孙权曾致巨象（　　） （3）咸莫能出其理（　　）　（4）称物以载之（　　）　（5）则校可知矣（　　） 【答案】（1）智意：智慧、见识。（2）致：送来、进献。（3）咸：都；理：办法、道理。（4）载：装载。（5）校：比较、核对。 【解析】“致”在此为“送来”；“咸”表范围“都”；“校”通“较”，比较之意；需结合上下文准确释义。 2. 翻译句子：置象大船之上，而刻其水痕所至。（3分） 【答案】把大象安置在大船上面，然后在船身齐水面的地方刻上记号。 【解析】“置”=放、安置；“所至”=到达的地方（水位线）；翻译要补出省略（“在船身”）。 3. 曹冲称象的办法妙在何处？请简要说明其中的物理道理。（4分） 【答案】妙在“等量替换”：大象太重无法直接称，曹冲以船为“秤”，先刻下大象使船下沉的水痕； 再用石块装入船中，直到船沉到同一水痕，称出石块总重量即为象重。 物理道理：利用浮力（船的吃水深度相同→排开水量相同→所载重物重量相等），化整为零、以石代象。 【解析】本题考方法巧思与原理。要点明“船吃水线相同→重量相等”的等量代换思想。 4. 从这则故事看，曹冲是一个怎样的少年？（3分） 【答案】曹冲是一个年纪虽小却聪明过人、善于把难题转化为可操作方法的少年（智意若成人）。 【解析】由“有若成人之智”“即施行焉”可见其聪慧与办法的可行性。 5. 本则与巩固《王戎不取道旁李》都写“少年智慧”，二者思维方式有何共通之处？（3分） 【答案】二者都善于换角度思考、化难为易：王戎由“道边多子”推知“必苦”，是因果推断； 曹冲以“刻痕代象、以石称象”，是等量转换。都不拘常规、见微知著。 【解析】比较两则，要点明“观察—推理—转化”的共同思维路径。 6. 曹冲“化整为零”的思路，对你的学习或生活有什么启发？（2分） 【答案】示例：遇到庞大复杂的问题，不妨拆分成若干小步骤，或寻找可替代、可转化的办法，难题往往就迎刃而解。 【解析】本题为开放式感悟，能紧扣“分解难题、等价转化”即可。 【拓展提升】文言文阅读方法 （方法归纳·从“读得懂”到“读得透”） 初学文言文，掌握一套可操作的方法尤为重要。本课可提炼为“五步阅读法”：读（朗读断句）→释（解释词义）→译（疏通大意）→析（分析人物主旨）→诵（积累背诵）。 1. 朗读断句应遵循什么原则？请为“谢太傅寒雪日内集”划分停顿。（4分） 【答案】原则：主谓之间、动宾之间、句首发语词后常需停顿；不可割裂词语。 断句：谢太傅 / 寒雪日 / 内集。（或：谢太傅 / 寒雪日内集） 【解析】断句要依据语法结构（主语“谢太傅”后可停）与意义单位（“寒雪日”表时间），避免读破词句。 2. 文言文翻译有“留、删、补、换、调、贯”六字诀。请举例说明“补”（补出省略成分）在《陈太丘与友期行》中的运用。（4分） 【答案】“补”指补出原文省略的主语、介词等，使文意完整。 如“（谢太傅）寒雪日内集”省略主语；“（于）家”省略介词，译时需补为“（谢太傅）在寒冷的下雪天把家人聚集在一起”。 又如“待君久不至，已去”前省略主语“家君（我父亲）”，翻译应补出。 【解析】本题考查“补”字诀。要能指出文中省略处并正确补出，使译文通顺。 3. 整理本讲出现的古今异义词，填写下表。（6分） 词语　　古义　　　　　今义 儿女　　＿＿＿＿　　　＿＿＿＿ 去　　　＿＿＿＿　　　＿＿＿＿ 委　　　＿＿＿＿　　　＿＿＿＿ 引　　　＿＿＿＿　　　＿＿＿＿ 顾　　　＿＿＿＿　　　＿＿＿＿ 【答案】儿女：子侄辈（年轻一代）／儿子和女儿。 去：离开／到、往。 委：舍弃／委托、委屈。 引：拉、牵拉／引用、引导。 顾：回头看／照顾、拜访。 【解析】整理古今异义是文言文积累的重点。答题须准确写出古义，并与现代常用义区分。 4. 用“五步阅读法”中的“析”，概括《陈太丘与友期行》的主旨，并说明作者借元方表达了怎样的价值取向。（4分） 【答案】主旨：通过七岁元方驳斥失约无礼之客的故事，赞扬少年方正刚直，强调做人须“守信重礼”。 价值取向：作者借元方之口，肯定“信”与“礼”为立身之本，贬斥失信无礼之行，体现魏晋士族对品格修养的重视。 【解析】“析”要求由人物事件上升到主旨与价值。要扣住“信”“礼”二字及元方的方正形象。 【拓展提升】《世说新语》群文·少年英才 （跨篇比较·魏晋少年的不同风采） 【补充阅读】何晏画地 何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，因晏在宫内，欲以为子。 晏乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也。” 魏武知之，即遣还。 （何晏：三国时玄学家。魏武：魏武帝曹操。“庐”指房舍、家。） 1. 解释下列加点词。（4分） （1）明慧若神（　　）　（2）魏武奇爱之（　　） （3）人问其故（　　）　（4）即遣还（　　） 【答案】（1）明慧：聪明智慧。（2）奇爱：特别喜爱。（3）故：原因、缘故。（4）遣还：打发（他）回去、送回。 【解析】“明慧若神”写其聪慧过人；“奇爱”=异乎寻常地喜爱；“故”=原因；“遣还”=送还。 2. 何晏“画地令方，自处其中”的用意是什么？表现了他怎样的特点？（4分） 【答案】用意：他在地上画个方框、自己站在当中，说“这是何家的房舍”，以此委婉表明“我是何家子弟，不应做曹操的儿子”。 特点：七岁便能借一个动作巧妙表明心志、不卑不亢，既机智又懂得维护本家身份，聪慧而沉着。 【解析】本题考查细节的象征意味。“画地自处”是以行动代言辞，委婉而坚定地拒绝，显其早慧与自尊。 3. 本讲及补充阅读共出现谢道韫、陈元方、王戎、杨氏子、何晏五位少年。请归纳《世说新语》塑造少年形象的共同特点。（4分） 【答案】共同特点：① 年纪虽小，却聪慧过人（才情、智辨、机辩各异）； ② 言行从容得体，不卑不亢；③ 常以简洁的言语或细节传神写照，形神毕现； ④ 或显才学，或显品格，皆能见“少年英才”之风采。 【解析】群文比较要提炼共性：早慧、得体、言约意丰、才品兼备，正是《世说新语》写人的一贯追求。 4. 这些魏晋少年的故事，对今天的你有何启示？请结合其中一则谈谈。（4分） 【答案】示例：陈元方以“信”“礼”驳斥无礼之客，启示我做人要守信用、讲礼貌，面对无理也能不卑不亢地讲清道理； 又如王戎“不取道旁李”，启示我遇事多观察、勤思考，不盲从他人。这些少年的智慧与品格，至今仍值得学习。 【解析】本题为开放式表达，能选取一则并结合自身谈“守信/重礼/善思/机智”等启示即可。 课堂小结 本讲以《世说新语二则》为核心课文，带领同学们初识文言文这一全新的阅读文本。 通过一篇典例精讲、三篇巩固训练、两篇拓展提升，我们初步掌握了文言文阅读的方法： 认识了《世说新语》与志人小说的特点，了解了文言文“单音词为主、言简意赅、古今异义与通假多”的基本特征； 积累了“儿女、去、委、引、顾”等古今异义词和“不”的通假用法，学习了省略句、判断句、宾语前置等特殊句式与朗读断句； 并通过谢道韫的“咏絮才”、陈元方的“方正”、王戎的“智辨”、杨氏子的“机辩”、曹冲的“化整为零”和何晏的“画地明志”， 感受到魏晋少年英才的不同风采。这为七年级上册第二单元文言文的学习，以及今后阅读更多文言经典打下了基础。 课后作业 1. 有感情地朗读并背诵《咏雪》《陈太丘与友期行》，注意文言文的停顿与节奏。 2. 整理本课重点字词，制作一张“文言字词积累卡”（含古今异义、通假字、一词多义）。 3. 运用本讲“五步阅读法”，自主阅读一则课外短小文言文（如《伯牙鼓琴》），写出大意与你的理解。 4. 从本讲五位少年中任选一位，写一段100字左右的“少年风采”微评论，说说他最打动你的地方。 学科网（北京）股份有限公司 $