第4课《古代诗歌四首》六升七语文暑假衔接讲义 2026—2027学年统编版语文七年级上册

六升七语文暑假衔接讲义 第 四 讲 新课《古代诗歌四首》 ——诗中见天地，句里藏深情 学段：六年级升七年级　　学科：语文 教材版本：人教版　　课型：综合复习·诗歌专题 讲次：第四讲　　课题：《古代诗歌四首》 学生版（不含答案） 目　录 · 学习目标 · 知识梳理 · 【典例精讲】《古代诗歌四首》 · 【巩固训练】《峨眉山月歌》 · 【巩固训练】《夜雨寄北》 · 【巩固训练】《秋词》 · 【拓展提升】古诗中的“月” · 【拓展提升】乡愁（现代诗） · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 了解古代诗歌的基本体裁（四言乐府、七言绝句、五言律诗、元曲小令），掌握相关文学常识与作者背景。 2. 理解并积累重点字词，能疏通《古代诗歌四首》的大意，做到准确朗读与背诵。 3. 学习“意象—意境—情感”的诗歌赏析路径，体会借景抒情、情景交融的写作手法。 4. 感受四位诗人不同的情感世界（壮志、友情、思乡、悲秋），培养对古典诗歌的阅读兴趣与审美能力。 知识梳理 一、作者与作品简介 ① 曹操（155—220），字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。与其子曹丕、曹植并称“三曹”。其诗风格苍凉慷慨，代表作有《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。 ② 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。代表作有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《静夜思》《望庐山瀑布》等。 ③ 王湾，唐代诗人，字号不详。《次北固山下》为其传世名作，其中“海日生残夜，江春入旧年”一句脍炙人口。 ④ 马致远（约1250—1321），号东篱，元代戏曲作家、散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”。 二、诗歌体裁知识 ① 《观沧海》：四言古诗（汉乐府）。句式以四字为主，节奏短促有力，是建安诗歌的代表。 ② 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：七言绝句（七绝）。全诗四句，每句七字，格律严整，短小精悍。 ③ 《次北固山下》：五言律诗（五律）。全诗八句，每句五字，中间两联对仗，讲究平仄呼应。 ④ 《天净沙·秋思》：元曲小令。马致远所作散曲，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 三、重点字词 ① 碣石（jié shí）：山名，在今河北昌黎西北。 ② 澹澹（dàn dàn）：水波荡漾的样子。 ③ 竦峙（sǒng zhì）：高高地挺立。竦、峙，都是耸立的意思。 ④ 萧瑟（xiāo sè）：形容风吹树木的声音。 ⑤ 夜郎（yè láng）：唐代地名，在今湖南沅陵一带，这里指龙标。 ⑥ 客路：旅人前行的路。 ⑦ 潮平：潮水涨满，两岸之间水面宽阔。 ⑧ 悬（xuán）：挂。 ⑨ 昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。 ⑩ 断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，这里指漂泊天涯、极度思念家乡的旅人。 ⑪ 天涯（tiān yá）：天边，指极远的地方。 四、意象与意境 意象：融入诗人主观情感的客观物象。诗人常通过意象的组合来营造意境、传达情感。四首诗的主要意象如下： ① 《观沧海》：沧海、碣石、秋风、洪波、日月、星汉——意象宏大开阔，展现诗人博大的胸襟。 ② 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：杨花、子规、明月——杨花飘零、子规啼血烘托离愁，明月寄托深情。 ③ 《次北固山下》：客路、青山、绿水、一帆、海日、江春、归雁——清丽明朗中暗含思乡。 ④ 《天净沙·秋思》：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳——铺排出萧瑟凄凉的秋景图。 五、借景抒情（情景交融） 四首诗均以景物描写为载体，将深沉的情感融入景物之中，做到“一切景语皆情语”： ① 《观沧海》借壮阔的沧海抒发统一天下的雄心壮志（豪情）。 ② 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借杨花、子规、明月表达对友人的深切思念与牵挂（友情）。 ③ 《次北固山下》借江南春景抒发淡淡的乡愁与对未来的期盼（思乡）。 ④ 《天净沙·秋思》借深秋晚景道出天涯游子的孤寂与断肠之悲（悲秋思乡）。 六、名句赏析对比 ① “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”——运用夸张与奇特的想象，写出沧海包容天地的气魄，寄托诗人宏伟的抱负。 ② “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——将明月拟人化，托月传情，想象新奇，深情厚谊跃然纸上。 ③ “海日生残夜，江春入旧年”——在写景中蕴含时序交替、新旧更迭的哲理，给人以积极向上之感。 ④ “夕阳西下，断肠人在天涯”——以景结情，用“断肠人”点题，将羁旅之悲推向高潮。 【典例精讲】《古代诗歌四首》 观沧海 曹　操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李　白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 次北固山下 王　湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 【注释与批注】 ① “东临碣石，以观沧海”：“临”，登上、面临。诗人登山望海，起笔即显宏大气势。 ② “水何澹澹，山岛竦峙”：“澹澹”写水波荡漾，“竦峙”写山岛高耸，动静结合，画面感强。 ③ “日月之行，若出其中”：运用奇特的想象与夸张，展现大海吞吐日月的宏伟气象，是全诗的诗眼。 ④ “杨花落尽子规啼”：杨花飘落、子规哀啼，渲染暮春时节的凄凉氛围，烘托离愁别绪。 ⑤ “我寄愁心与明月”：将明月拟人化，托月传情，构思新颖，情意深长。 ⑥ “海日生残夜，江春入旧年”：“生”“入”二字化静为动，赋予自然景物以人的意志，蕴含新旧交替的哲理。 ⑦ “枯藤老树昏鸦”：三个意象并列铺排，以景衬情，营造萧瑟苍凉的意境。 ⑧ “断肠人在天涯”：“断肠”点明羁旅之悲，是全曲情感的高潮与落脚点。 【全文赏析】 《古代诗歌四首》是七上第一单元的最后一组课文。四首诗（曲）跨越汉、唐、元三个时代，分别展现了豪情、友情、思乡、悲秋四种不同的情感境界，是六升七衔接阶段体会古诗鉴赏方法的最佳范本。 《观沧海》是建安风骨的代表。全诗借景抒情，通过沧海的壮阔气象，抒发了诗人削平割据、统一天下的雄心壮志，意境雄浑博大，体现了“志在千里”的豪迈。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首七言绝句。诗人借杨花、子规、明月等意象，将对友人被贬的同情与牵挂表达得深婉动人，想象奇特而又合乎情理。 《次北固山下》是一首五言律诗。诗作描绘了长江下游开阔明丽的早春景色，“海日生残夜，江春入旧年”既写景又含理，历来为人称道，尽显盛唐气象。 《天净沙·秋思》是元曲小令的绝唱。全篇仅二十八字，却用九个意象并列铺排，勾勒出一幅深秋夕照图，结句“断肠人在天涯”道尽天涯游子之悲，被称为“秋思之祖”。 四首作品虽体裁、时代、情感各异，但都体现了中国古典诗歌“情景交融、含蓄隽永”的艺术魅力，值得我们反复诵读、细细品味。 【课后练习】 1. 文学常识填空。（4分） （1）《观沧海》的作者是____，他是____（朝代）末年的政治家、诗人。 （2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是唐代诗人____，被后人誉为“____”。 （3）《次北固山下》是一首____（体裁），作者____。 （4）《天净沙·秋思》的作者是____代散曲家____，其中“天净沙”是____名。 2. 请赏析《观沧海》中画线的句子“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。（4分） 3. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》前两句选用“杨花”“子规”两个意象，有何表达作用？（3分） 4. 说说“海日生残夜，江春入旧年”蕴含的哲理及其表达效果。（4分） 5. 《天净沙·秋思》为何被誉为“秋思之祖”？“断肠人在天涯”抒发了怎样的情感？（4分） 6. 请概括四首诗歌各自表达的情感，填写下表。（5分） 《观沧海》：____________　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：____________ 《次北固山下》：____________　　《天净沙·秋思》：____________ 【巩固训练】《峨眉山月歌》 （课内衔接·古诗词诵读） 【原文】 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 1. 给下列加点字注音。（4分） 平羌（　　）　清溪（　　）　三峡（　　）　渝州（　　） 2. 这首诗的体裁是____，作者是唐代诗人____。（2分） 3. 诗中“峨眉山月”这一意象贯穿全篇，有什么作用？（4分） 4. 赏析“影入平羌江水流”一句的妙处。（4分） 5. “夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”抒发了诗人怎样的情感？（3分） 6. 本诗与典例《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》都写到了“月”，两者作用有何不同？（3分） 【巩固训练】《夜雨寄北》 （课内衔接·古诗词诵读） 【原文】 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 1. 给下列加点字注音。（4分） 归期（　　）　涨秋池（　　）　西窗（　　）　烛（　　） 2. 这首诗的作者是____，体裁是____。（2分） 3. 诗中“巴山夜雨”先后出现了两次，这样写有什么表达效果？（4分） 4. 赏析“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。（4分） 5. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（3分） 6. 本诗与典例《次北固山下》都流露出“思乡”之情，二者表达角度有何不同？（3分） 【巩固训练】《秋词》 （课内衔接·古诗词诵读） 【原文】 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 1. 给下列加点字注音。（4分） 寂寥（　　）　春朝（　　）　一鹤（　　）　碧霄（　　） 2. 这首诗的作者是____，体裁是____。（2分） 3. 首句“自古逢秋悲寂寥”在诗中有什么作用？诗人提出了怎样的与众不同之见？（4分） 4. 赏析“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。（4分） 5. 这首诗表达了诗人怎样的人生态度？（3分） 6. 同为写“秋”，本诗与典例《天净沙·秋思》的情调有何不同？请简要分析。（3分） 【拓展提升】古诗中的“月” （意象专题·跨诗比较） “月”是中国古典诗歌中出现频率最高的意象之一。同一种明月，在不同诗作中往往承载着不同的情思。请结合本讲所学，完成下面的探究。 1. 本讲四首诗歌及巩固训练中，哪些诗句写到了“月（或月光意象）”？分别寄托了诗人怎样的情感？（4分） 2. 比较《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“明月”与《峨眉山月歌》中的“山月”，二者在诗中的角色有何不同？（4分） 3. 古人何以偏爱以“月”寄托思乡、思念之情？请结合月亮的特点谈谈你的理解。（4分） 4. 请补写一句你积累的、带有“月”的思乡（或怀人）诗句，并简要说明其“月”的意象作用。（4分） 【拓展提升】乡愁（现代诗） （跨时代·古典与现代的思乡传承） 【原文】 乡　愁 余光中 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 1. 诗人借助哪些具体意象来表现“乡愁”？这些意象有什么共同点？（4分） 2. 全诗按“小时候—长大后—后来—现在”的顺序展开，这种结构有什么表达效果？（4分） 3. 本诗与典例《次北固山下》、巩固《夜雨寄北》都抒写“思乡”，在表现形式上有何不同？（4分） 4. 结尾“乡愁是一湾浅浅的海峡”中，“浅浅的”一词看似平淡，却极有力量。请谈谈你的理解。（4分） 课堂小结 本讲以《古代诗歌四首》为核心课文，通过一篇典例精讲、三篇巩固训练、两篇拓展提升的阅读训练，帮助同学们初步掌握古典诗歌的阅读方法。通过四首诗（曲）的学习，我们了解了诗歌的不同体裁（四言乐府、七言绝句、五言律诗、元曲小令），积累了重点字词，学习了“意象—意境—情感”的赏析路径，体会了借景抒情、情景交融的手法。通过《峨眉山月歌》《夜雨寄北》《秋词》三首课内古诗词诵读巩固所学，通过《古诗中的“月”》掌握意象专题的跨诗比较方法，通过《乡愁》体会古典与现代思乡情感的传承。这为七年级上册第一单元“四季之美”中诗歌板块的学习打下了坚实基础。 课后作业 1. 有感情地朗读并背诵《古代诗歌四首》，注意诗歌的节奏与重音。 2. 整理四首诗歌的文学常识、重点字词与名句赏析，制作一张知识卡片。 3. 运用“意象—意境—情感”的方法，选择一首你喜欢的课外古诗，写一段150字左右的赏析。 4. 搜集三首不同情感的思乡诗（古诗或现代诗均可），摘抄并简要说明诗中“月”或其他意象的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $ 六升七语文暑假衔接讲义 第 四 讲 新课《古代诗歌四首》 ——诗中见天地，句里藏深情 学段：六年级升七年级　　学科：语文 教材版本：人教版　　课型：综合复习·诗歌专题 讲次：第四讲　　课题：《古代诗歌四首》 教师版（含答案与解析） 目　录 · 学习目标 · 知识梳理 · 【典例精讲】《古代诗歌四首》 · 【巩固训练】《峨眉山月歌》 · 【巩固训练】《夜雨寄北》 · 【巩固训练】《秋词》 · 【拓展提升】古诗中的“月” · 【拓展提升】乡愁（现代诗） · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 了解古代诗歌的基本体裁（四言乐府、七言绝句、五言律诗、元曲小令），掌握相关文学常识与作者背景。 2. 理解并积累重点字词，能疏通《古代诗歌四首》的大意，做到准确朗读与背诵。 3. 学习“意象—意境—情感”的诗歌赏析路径，体会借景抒情、情景交融的写作手法。 4. 感受四位诗人不同的情感世界（壮志、友情、思乡、悲秋），培养对古典诗歌的阅读兴趣与审美能力。 知识梳理 一、作者与作品简介 ① 曹操（155—220），字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。与其子曹丕、曹植并称“三曹”。其诗风格苍凉慷慨，代表作有《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。 ② 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。代表作有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《静夜思》《望庐山瀑布》等。 ③ 王湾，唐代诗人，字号不详。《次北固山下》为其传世名作，其中“海日生残夜，江春入旧年”一句脍炙人口。 ④ 马致远（约1250—1321），号东篱，元代戏曲作家、散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”。 二、诗歌体裁知识 ① 《观沧海》：四言古诗（汉乐府）。句式以四字为主，节奏短促有力，是建安诗歌的代表。 ② 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：七言绝句（七绝）。全诗四句，每句七字，格律严整，短小精悍。 ③ 《次北固山下》：五言律诗（五律）。全诗八句，每句五字，中间两联对仗，讲究平仄呼应。 ④ 《天净沙·秋思》：元曲小令。马致远所作散曲，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 三、重点字词 ① 碣石（jié shí）：山名，在今河北昌黎西北。 ② 澹澹（dàn dàn）：水波荡漾的样子。 ③ 竦峙（sǒng zhì）：高高地挺立。竦、峙，都是耸立的意思。 ④ 萧瑟（xiāo sè）：形容风吹树木的声音。 ⑤ 夜郎（yè láng）：唐代地名，在今湖南沅陵一带，这里指龙标。 ⑥ 客路：旅人前行的路。 ⑦ 潮平：潮水涨满，两岸之间水面宽阔。 ⑧ 悬（xuán）：挂。 ⑨ 昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。 ⑩ 断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，这里指漂泊天涯、极度思念家乡的旅人。 ⑪ 天涯（tiān yá）：天边，指极远的地方。 四、意象与意境 意象：融入诗人主观情感的客观物象。诗人常通过意象的组合来营造意境、传达情感。四首诗的主要意象如下： ① 《观沧海》：沧海、碣石、秋风、洪波、日月、星汉——意象宏大开阔，展现诗人博大的胸襟。 ② 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：杨花、子规、明月——杨花飘零、子规啼血烘托离愁，明月寄托深情。 ③ 《次北固山下》：客路、青山、绿水、一帆、海日、江春、归雁——清丽明朗中暗含思乡。 ④ 《天净沙·秋思》：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳——铺排出萧瑟凄凉的秋景图。 五、借景抒情（情景交融） 四首诗均以景物描写为载体，将深沉的情感融入景物之中，做到“一切景语皆情语”： ① 《观沧海》借壮阔的沧海抒发统一天下的雄心壮志（豪情）。 ② 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借杨花、子规、明月表达对友人的深切思念与牵挂（友情）。 ③ 《次北固山下》借江南春景抒发淡淡的乡愁与对未来的期盼（思乡）。 ④ 《天净沙·秋思》借深秋晚景道出天涯游子的孤寂与断肠之悲（悲秋思乡）。 六、名句赏析对比 ① “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”——运用夸张与奇特的想象，写出沧海包容天地的气魄，寄托诗人宏伟的抱负。 ② “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——将明月拟人化，托月传情，想象新奇，深情厚谊跃然纸上。 ③ “海日生残夜，江春入旧年”——在写景中蕴含时序交替、新旧更迭的哲理，给人以积极向上之感。 ④ “夕阳西下，断肠人在天涯”——以景结情，用“断肠人”点题，将羁旅之悲推向高潮。 【典例精讲】《古代诗歌四首》 观沧海 曹　操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李　白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 次北固山下 王　湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 【注释与批注】 ① “东临碣石，以观沧海”：“临”，登上、面临。诗人登山望海，起笔即显宏大气势。 ② “水何澹澹，山岛竦峙”：“澹澹”写水波荡漾，“竦峙”写山岛高耸，动静结合，画面感强。 ③ “日月之行，若出其中”：运用奇特的想象与夸张，展现大海吞吐日月的宏伟气象，是全诗的诗眼。 ④ “杨花落尽子规啼”：杨花飘落、子规哀啼，渲染暮春时节的凄凉氛围，烘托离愁别绪。 ⑤ “我寄愁心与明月”：将明月拟人化，托月传情，构思新颖，情意深长。 ⑥ “海日生残夜，江春入旧年”：“生”“入”二字化静为动，赋予自然景物以人的意志，蕴含新旧交替的哲理。 ⑦ “枯藤老树昏鸦”：三个意象并列铺排，以景衬情，营造萧瑟苍凉的意境。 ⑧ “断肠人在天涯”：“断肠”点明羁旅之悲，是全曲情感的高潮与落脚点。 【全文赏析】 《古代诗歌四首》是七上第一单元的最后一组课文。四首诗（曲）跨越汉、唐、元三个时代，分别展现了豪情、友情、思乡、悲秋四种不同的情感境界，是六升七衔接阶段体会古诗鉴赏方法的最佳范本。 《观沧海》是建安风骨的代表。全诗借景抒情，通过沧海的壮阔气象，抒发了诗人削平割据、统一天下的雄心壮志，意境雄浑博大，体现了“志在千里”的豪迈。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首七言绝句。诗人借杨花、子规、明月等意象，将对友人被贬的同情与牵挂表达得深婉动人，想象奇特而又合乎情理。 《次北固山下》是一首五言律诗。诗作描绘了长江下游开阔明丽的早春景色，“海日生残夜，江春入旧年”既写景又含理，历来为人称道，尽显盛唐气象。 《天净沙·秋思》是元曲小令的绝唱。全篇仅二十八字，却用九个意象并列铺排，勾勒出一幅深秋夕照图，结句“断肠人在天涯”道尽天涯游子之悲，被称为“秋思之祖”。 四首作品虽体裁、时代、情感各异，但都体现了中国古典诗歌“情景交融、含蓄隽永”的艺术魅力，值得我们反复诵读、细细品味。 【课后练习】 1. 文学常识填空。（4分） （1）《观沧海》的作者是____，他是____（朝代）末年的政治家、诗人。 （2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是唐代诗人____，被后人誉为“____”。 （3）《次北固山下》是一首____（体裁），作者____。 （4）《天净沙·秋思》的作者是____代散曲家____，其中“天净沙”是____名。 【答案】（1）曹操；东汉。（2）李白；诗仙。（3）五言律诗（或“五律”）；王湾。（4）元；马致远；曲牌。 【解析】本题考查四首诗歌的文学常识，涉及作者、朝代与体裁。需注意《天净沙·秋思》中“天净沙”是曲牌名，“秋思”才是题目，二者不可混淆。 2. 请赏析《观沧海》中画线的句子“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。（4分） 【答案】这两句运用奇特的想象和夸张的手法，写日月的运行仿佛从沧海中升起，银河的灿烂仿佛出自沧海之中。 诗人借沧海吞吐天地、包容星辰的壮阔气象，含蓄地抒发了自己削平割据、统一天下的雄心壮志，表现了开阔的胸襟与豪迈的气魄。 【解析】赏析诗句应从修辞手法（想象、夸张）、 content（沧海包容天地）、情感（雄心壮志）三个角度入手，做到“手法+内容+情感”三位一体。 3. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》前两句选用“杨花”“子规”两个意象，有何表达作用？（3分） 【答案】“杨花”即柳絮，象征漂泊无定；“子规”即杜鹃鸟，啼声哀婉，常寓悲苦。 诗人借这两个意象点明暮春时令，渲染了凄凉、孤寂的氛围，烘托出对友人被贬远方的同情与牵挂之情。 【解析】分析意象作用要联系其文化意蕴（杨花=漂泊，子规=悲苦）与诗歌情感（同情、牵挂），做到“物象+氛围+情感”的阐释。 4. 说说“海日生残夜，江春入旧年”蕴含的哲理及其表达效果。（4分） 【答案】哲理：写出了时序交替、新旧更迭的自然理趣——残夜未消而红日已升，旧年未过而江上已现春意，暗示新事物必将取代旧事物。 表达效果：“生”“入”二字化静为动，赋予景物以人的意志与情态，生动传神；景中寓理，给人以积极向上、乐观豁达的感受。 【解析】本题既考哲理（新旧交替）又考炼字（“生”“入”的化静为动），赏析时需把“字—景—理—情”串联起来分析。 5. 《天净沙·秋思》为何被誉为“秋思之祖”？“断肠人在天涯”抒发了怎样的情感？（4分） 【答案】被誉为“秋思之祖”，是因为全篇仅二十八字，却以“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳”等九个意象并列铺排，勾勒出深秋夕照的凄凉画卷，将游子之悲写得淋漓尽致，成为秋思题材的典范。 “断肠人在天涯”以景结情，抒发了天涯游子孤寂愁苦、思念家乡的羁旅之悲，将全曲情感推向高潮。 【解析】小令赏析要抓住“意象并列”的特有手法与“以景结情”的收束方式，再点明游子思乡的核心情感。 6. 请概括四首诗歌各自表达的情感，填写下表。（5分） 《观沧海》：____________　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：____________ 《次北固山下》：____________　　《天净沙·秋思》：____________ 【答案】《观沧海》：统一天下的雄心壮志（豪情壮志）。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：对友人被贬的同情与深切思念（友情）。 《次北固山下》：江南春景中的淡淡乡愁与对未来的期盼（思乡）。 《天净沙·秋思》：天涯游子的孤寂与断肠之悲（悲秋思乡）。 【解析】本题引导从“借景抒情”的角度归纳四诗情感，答题要扣住每首诗的核心意象与主旨，做到准确、简练。 【巩固训练】《峨眉山月歌》 （课内衔接·古诗词诵读） 【原文】 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 1. 给下列加点字注音。（4分） 平羌（　　）　清溪（　　）　三峡（　　）　渝州（　　） 【答案】平羌（qiāng）；清溪（xī）；三峡（xiá）；渝州（yú）。 【解析】“羌”读 qiāng，不读 jiāng；“峡”读 xiá，注意与“侠”同音。 2. 这首诗的体裁是____，作者是唐代诗人____。（2分） 【答案】七言绝句（或“七绝”）；李白。 【解析】全诗四句、每句七字，属七言绝句；作者为李白，与典例中的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》同为七绝。 3. 诗中“峨眉山月”这一意象贯穿全篇，有什么作用？（4分） 【答案】“峨眉山月”是全诗的核心意象，开篇即点出，后随诗人“夜发清溪”“向三峡”“下渝州”的舟行路线一路相伴。 它既点明时令（秋夜），又寄托了诗人离乡远行时对故乡山水的眷恋，以及途中对友人的思念，使全诗景、事、情融为一体。 【解析】分析意象作用可从“结构贯穿”与“情感寄托”两方面作答，注意山月随行程移动的独特构思。 4. 赏析“影入平羌江水流”一句的妙处。（4分） 【答案】这句写峨眉山月的倒影映入平羌江，随江水缓缓流淌。 “入”字将山月之影写得生动可感，“流”字动静相生，以江水的流动衬托月影的皎洁，营造出清幽明丽的意境，也暗含诗人顺流而下的行程。 【解析】炼字题要抓住关键动词（“入”“流”），分析其营造的意境与隐含的行踪、情感。 5. “夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”抒发了诗人怎样的情感？（3分） 【答案】抒发了诗人离开故乡、乍离友人之时的依依惜别与淡淡惆怅，以及对友人的深切思念。 【解析】“思君不见”直接点出思念，结合“夜发”“下渝州”的行程，可知是离乡涉远、愈行愈远的不舍。 6. 本诗与典例《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》都写到了“月”，两者作用有何不同？（3分） 【答案】《峨眉山月歌》中的“山月”是故乡的象征，贯穿行程，寄托离乡思友之情； 《闻王昌龄》中的“明月”则被拟人化，成为传递愁心的信使，寄托对贬谪友人的牵挂。 同写月，一为故乡之伴，一为传情之使，情感指向各有侧重。 【解析】比较阅读要抓住两诗中“月”的不同角色（伴行之月 vs 传情之月），结合各自诗旨作答。 【巩固训练】《夜雨寄北》 （课内衔接·古诗词诵读） 【原文】 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 1. 给下列加点字注音。（4分） 归期（　　）　涨秋池（　　）　西窗（　　）　烛（　　） 【答案】归期（qī）；涨（zhǎng）；窗（chuāng）；烛（zhú）。 【解析】“涨”此处读 zhǎng（水位升高），不读 zhàng；“窗”读 chuāng，注意后鼻音。 2. 这首诗的作者是____，体裁是____。（2分） 【答案】李商隐；七言绝句（或“七绝”）。 【解析】《夜雨寄北》为唐代诗人李商隐所作，四句七言，属七言绝句。 3. 诗中“巴山夜雨”先后出现了两次，这样写有什么表达效果？（4分） 【答案】第一次“巴山夜雨涨秋池”写眼前实景，烘托孤寂清冷的氛围； 第二次“却话巴山夜雨时”写想象中未来重逢后追忆今夜的虚景。 一实一虚、今昔回环，既深化了思念之情，又使诗歌结构回环往复、情韵悠长。 【解析】本题考查虚实结合与时空回环。要区分“眼前实景”与“想象虚景”，并指出其对情感与结构的双重作用。 4. 赏析“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。（4分） 【答案】这两句是诗人的美好想象：何时才能与你在西窗下共剪烛光、追忆今夜巴山听雨的情景？ 以问句“何当”领起，由眼前孤寂转向未来欢聚，虚实相生，把思念写得温暖而深沉，余味悠长。 【解析】赏析时要抓住“何当”（期盼）与“却话”（追忆）的呼应，体会由实入虚、由悲转暖的情感波澜。 5. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（3分） 【答案】表达了诗人滞留巴蜀、归期难料的孤寂，以及对远方亲人（友人）的深切思念与期盼重逢之情。 【解析】结合“未有期”的无奈与“共剪西窗烛”的期盼，可知核心是思念与盼归。 6. 本诗与典例《次北固山下》都流露出“思乡”之情，二者表达角度有何不同？（3分） 【答案】《次北固山下》借江南春景与“归雁”“乡书”委婉道出乡愁，景明情淡，含蓄隽永； 《夜雨寄北》则直写“归期未有期”的焦灼，再以想象中的重逢反衬今夜的孤寂，情感更深婉曲折。 一为即景抒怀，一为虚实回环，各具其妙。 【解析】比较思乡诗要关注抒情方式（即景 vs 想象）、情感基调（淡远 vs 深婉）的差异。 【巩固训练】《秋词》 （课内衔接·古诗词诵读） 【原文】 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 1. 给下列加点字注音。（4分） 寂寥（　　）　春朝（　　）　一鹤（　　）　碧霄（　　） 【答案】寂寥（liáo）；朝（zhāo）；鹤（hè）；霄（xiāo）。 【解析】“朝”在此处指早晨，读 zhāo，不读 cháo；“霄”指天空，与“宵（夜晚）”字形音义均不同。 2. 这首诗的作者是____，体裁是____。（2分） 【答案】刘禹锡；七言绝句（或“七绝”）。 【解析】《秋词》为唐代诗人刘禹锡所作，四句七言，属七言绝句。 3. 首句“自古逢秋悲寂寥”在诗中有什么作用？诗人提出了怎样的与众不同之见？（4分） 【答案】首句先言“逢秋悲寂寥”的千古常情，是以传统的悲秋之感作铺垫（反衬）； 诗人紧接着以“我言秋日胜春朝”直抒己见，一反文人悲秋的惯例，表现出豁达乐观、昂扬向上的胸襟。 【解析】本题考查铺垫（反衬）与诗人独特见解。要先点出“以常情作衬”，再概括“反悲秋、赞秋日”的新意。 4. 赏析“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。（4分） 【答案】秋日晴空，一只白鹤凌云直上，把诗人的诗情也引向碧霄之上。 “排”字写出白鹤冲破云层的劲健姿态，画面明丽开阔；以鹤喻志，借景抒情，将抽象的“诗情”写得可视可感，尽显豪迈气概。 【解析】赏析要抓住“排”字的炼字效果与“鹤—诗情—碧霄”的意象升华，体会借景抒情的豪迈基调。 5. 这首诗表达了诗人怎样的人生态度？（3分） 【答案】表达了诗人乐观豁达、昂扬向上、不甘沉沦的人生态度，以及奋发进取的豪迈情怀。 【解析】结合“胜春朝”“排云上”“到碧霄”等词，可知其核心是乐观豪迈、积极进取。 6. 同为写“秋”，本诗与典例《天净沙·秋思》的情调有何不同？请简要分析。（3分） 【答案】《秋词》一反悲秋传统，写秋日晴空、白鹤凌云，情调激昂乐观、昂扬向上； 《天净沙·秋思》则写枯藤老树、夕阳断肠，情调萧瑟悲凉、孤寂愁苦。 同写秋景，因诗人心境不同，便有“赞秋”与“悲秋”的天壤之别。 【解析】比较两诗秋之意象与情感基调，要点明“景同情异”皆因诗人心境有别。 【拓展提升】古诗中的“月” （意象专题·跨诗比较） “月”是中国古典诗歌中出现频率最高的意象之一。同一种明月，在不同诗作中往往承载着不同的情思。请结合本讲所学，完成下面的探究。 1. 本讲四首诗歌及巩固训练中，哪些诗句写到了“月（或月光意象）”？分别寄托了诗人怎样的情感？（4分） 【答案】①《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“我寄愁心与明月”——托月传情，寄托对友人的牵挂。 ②《峨眉山月歌》：“峨眉山月半轮秋”——山月伴行，寄托离乡思友之情。 ③《夜雨寄北》虽未直写月，却以“巴山夜雨”的夜景暗含望月怀远之意；其余诗作则借星汉、夕阳等意象抒情。 【解析】本题考查对“月”意象的检索与情感归纳，需结合具体诗句说明其寄托之意。 2. 比较《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“明月”与《峨眉山月歌》中的“山月”，二者在诗中的角色有何不同？（4分） 【答案】“明月”被拟人化，成为替诗人传递愁心的信使，重在“传情”； “山月”则是故乡山河的象征，随舟行一路相伴，重在“伴行”与“思乡”。 同是一轮月，一为传情之使，一为故乡之伴，用法各尽其妙。 【解析】比较两诗之月，要抓住“拟人传情”与“象征伴行”的不同身份定位。 3. 古人何以偏爱以“月”寄托思乡、思念之情？请结合月亮的特点谈谈你的理解。（4分） 【答案】① 月亮普照天下、跨越时空，分隔两地的人却能共赏同一轮月，故常以月寄托“千里共婵娟”的思念； ② 月升月落、阴晴圆缺，易引人伤时感怀； ③ 明月皎洁宁静，适于承载纯净深沉的情感。因此“月”成为思乡、友情、怀人等主题的经典意象。 【解析】本题为开放性探究，可从月亮的“共时性、周期性、洁净性”三个特点切入，言之成理即可。 4. 请补写一句你积累的、带有“月”的思乡（或怀人）诗句，并简要说明其“月”的意象作用。（4分） 【答案】示例：举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） “明月”在这里既是引发思乡之情的触发物，又是连接游子与故乡的情感纽带，以景起情，含蓄动人。 （其他如“露从今夜白，月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”等均可） 【解析】本题考查课外积累与意象分析。所写诗句须含“月”，并能说明其寄托思乡或怀人之情的作用。 【拓展提升】乡愁（现代诗） （跨时代·古典与现代的思乡传承） 【原文】 乡　愁 余光中 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 1. 诗人借助哪些具体意象来表现“乡愁”？这些意象有什么共同点？（4分） 【答案】意象：邮票、船票、坟墓、海峡。 共同点：都是具体可感的事物，且体积“小”（小小、窄窄、矮矮、浅浅），却承载着极深极重的乡愁，以小见大，化抽象为具体。 【解析】本题考查现代诗的意象及其“以小见大”的特点，需先列举后归纳。 2. 全诗按“小时候—长大后—后来—现在”的顺序展开，这种结构有什么表达效果？（4分） 【答案】以时间顺序层层推进，对应人生四个阶段（童年、青年、中年、当下）， 乡愁的内涵由个人的母子、夫妻之思，逐步扩展到对故土、对祖国的深沉眷恋，情感由浅入深、由私到公，结构清晰而富有纵深感。 【解析】分析结构要抓住“时间递进”与“情感升华（个人→家国）”两个层面。 3. 本诗与典例《次北固山下》、巩固《夜雨寄北》都抒写“思乡”，在表现形式上有何不同？（4分） 【答案】古诗（如《次北固山下》《夜雨寄北》）多用凝练的古典意象与格律，含蓄蕴藉，借景抒情； 《乡愁》作为现代诗，则以排比复沓的段落、直白的“这头/那头”呼告，将思乡之情表达得回环往复、深情明朗。 二者时代、体裁不同，却都印证了“乡愁”这一永恒主题。 【解析】比较古典诗与现代诗，要关注体裁差异（格律 vs 自由）、抒情方式（含蓄 vs 直抒）的不同。 4. 结尾“乡愁是一湾浅浅的海峡”中，“浅浅的”一词看似平淡，却极有力量。请谈谈你的理解。（4分） 【答案】“浅浅的”写海峡之水很浅，与“乡愁”之深重形成强烈反差（反衬）。 海水虽浅，却阻隔了“我”与大陆，更显归乡之难、相思之切；以“浅”写“深”，举重若轻，将个人乡愁升华为对祖国统一的殷切期盼，余味深长。 【解析】炼词题要抓住“浅”与“深（阻隔、思念）”的对比反衬，并指出其情感与主题的升华。 课堂小结 本讲以《古代诗歌四首》为核心课文，通过一篇典例精讲、三篇巩固训练、两篇拓展提升的阅读训练，帮助同学们初步掌握古典诗歌的阅读方法。通过四首诗（曲）的学习，我们了解了诗歌的不同体裁（四言乐府、七言绝句、五言律诗、元曲小令），积累了重点字词，学习了“意象—意境—情感”的赏析路径，体会了借景抒情、情景交融的手法。通过《峨眉山月歌》《夜雨寄北》《秋词》三首课内古诗词诵读巩固所学，通过《古诗中的“月”》掌握意象专题的跨诗比较方法，通过《乡愁》体会古典与现代思乡情感的传承。这为七年级上册第一单元“四季之美”中诗歌板块的学习打下了坚实基础。 课后作业 1. 有感情地朗读并背诵《古代诗歌四首》，注意诗歌的节奏与重音。 2. 整理四首诗歌的文学常识、重点字词与名句赏析，制作一张知识卡片。 3. 运用“意象—意境—情感”的方法，选择一首你喜欢的课外古诗，写一段150字左右的赏析。 4. 搜集三首不同情感的思乡诗（古诗或现代诗均可），摘抄并简要说明诗中“月”或其他意象的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $