1.1.1形形色色的生物（知识清单）（2知识+3方法）生物新教材北师大版七年级上册

该初中生物学知识清单系统梳理了“形形色色的生物”核心内容。从生物多样性的三个层次（物种、基因、生态系统）及生物圈概念出发，进而阐述生物的基本特征（新陈代谢、应激性、生长发育等），构建从整体到个体特征的认知支架。 知识链路按“核心知识-方法技巧-实际应用”逻辑呈现，通过口诀记忆、特征匹配排除法强化科学思维，结合新冠病毒、太空种菜等社会热点迁移培养探究实践能力。配有易错提示和拓展延伸，助力学生理解生物特征与多样性的内在联系。

探索生命奥秘 第一单元 第一章 认识生物与生物学 第一节 形形色色的生物 核心知识·速记→教材实验·必会→方法技巧·破题 生物的多样性与生物圈 1．生物多样性三个层次： （1）物种多样性： 生物种类（植物、动物、微生物等）丰富程度。 （2）遗传（基因）多样性： 同一物种不同个体间基因差异——是物种多样性的实质/基础（如不同品种金鱼）。 （3）生态系统多样性： 包括湿地(地球之肾)、森林(地球之肺、绿色水库)、沙漠、草原等生态系统。 生态系统 物种 基因（遗传） 2．生物圈：地球上全部生物及其生活环境的总和，是地球上最大的生态系统。范围＝大气圈下层＋整个水圈＋岩石圈上层。 生物的基本特征（区分生物和非生物） 1．新陈代谢——最基本的特征。 (1)生物的生活需要营养。 植物通过光合作用制造有机物；动物从外界获取有机物为食。 (2)生物能排出身体内产生的废物。 动物通过出汗、排尿、呼吸排出废物；植物通过呼吸、落叶等排出废物。 2．应激性：生物能对外界刺激作出反应。 例如：含羞草受触合拢叶、葵花朵朵向太阳、动物遇险逃跑。 3．生物能生长和发育。 例如：种子萌发长成幼苗（生长＝体积体重增；发育＝结构功能成熟质变）；蝌蚪→青蛙。 4．繁殖。 例如：植物开花结果、母鸡下蛋、细菌分裂、病毒复制。 5．生物都有遗传和变异的特性。 例如："种瓜得瓜，种豆得豆"——亲子相似性；"一母生九子，连母十个样"——亲子及子代个体差异。 6．除病毒外，生物都是由细胞构成的。 例如：动植物、细菌（原核）、真菌（真核）有细胞结构；病毒无细胞结构但能繁殖→是生物。 7．生物有适应和影响环境的能力。 例如：仙人掌叶变刺（适应）；大树底下好乘凉、蚯蚓松土（影响）。 8．生物都会衰老死亡。 温馨提示 生物多样性内在联系 • 基因（遗传）多样性→决定物种多样性→影响生态系统多样性。保护生物多样性根本措施＝保护生物的栖息环境及生态系统多样性。 注意 ✅ 生物：具备多项生命特征（尤其新陈代谢＋应激/生长繁殖），如生石花、病毒（特殊）。 ❌ 非生物：珊瑚（珊瑚虫分泌物）、钟乳石、机器人、化石、琥珀——无新陈代谢和繁殖等。 拓展延伸 1. 应激性 vs 反射 • 应激性：所有生物共有，短时间对外界刺激的规律性反应（含羞草合拢、草履虫趋利避害）。 • 反射：只有具神经系统的动物才有，植物和微生物无反射。 2. 生长vs 发育 • 生长：体形增大、体重增加（种子→幼苗长高变粗）。 • 发育：结构和生理功能从简单→复杂的变化过程（蝌蚪变青蛙，不仅是长大）。 高频易错 病毒是生物但无细胞结构，正确说法：“除病毒外，生物都由细胞构成”。 “春风吹又生”体现生长和繁殖。 利用口诀记忆 营呼排刺长生遗变，代谢最基记心间；珊瑚非生病毒特，钟乳长大不算繁，植物应激非反射。 特征匹配排除法 遇到"下列哪项属于/不属于生物"或"诗句说明生物具有哪项特征"时： 1.抓题干关键行为（生长？受刺激反应？繁殖？需营养？排废？） 2.对应七大特征，排除非生物特征（如钟乳石长大＝沉积、机器人动＝机械力） 3.特别注意例外——病毒（无细胞结构但是生物）、珊瑚（非生物）、生石花（生物） 典型应用示例： 1.古诗"汗滴禾下土"体现生物能___ → 人排汗＝排出代谢废物（新陈代谢） 2."红豆生南国，春来发几枝"体现___ → 发芽长高＝生长 3."种瓜得瓜"/"一母生九子各不同" → 遗传 / 变异 4.向光性属于___ → 应激性（不是反射） 社会热点迁移 新情境素材 考查指向 生石花开花、捕蝇草捕虫、猪笼草捕食​ 判断是生物；说明具应激性、营养方式特殊（部分食虫植物可光合） 新冠病毒/甲型流感病毒​ 判断是生物（能遗传、变异、复制）；无细胞结构；需活细胞寄生 珊瑚礁、琥珀、钟乳石、木乃伊、机器人、AI​ 判断为非生物——无新陈代谢、无繁殖 航天员太空种菜（拟南芥/水稻）——微重力下向性变化​ 生物仍具应激性（向性减弱或改变方向）、生长、遗传 古树名木挂牌保护——体现生物多样性层次​ 物种多样性；基因多样性是内在基础 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 探索生命奥秘 第一单元 第一章 认识生物与生物学 第一节 形形色色的生物 核心知识·速记→教材实验·必会→方法技巧·破题 生物的多样性与生物圈 1．生物多样性三个层次： （1） ： 生物种类（植物、动物、微生物等）丰富程度。 （2） ： 同一物种不同个体间基因差异——是物种多样性的 （如不同品种金鱼）。 （3） ： 包括湿地( )、森林( 、 )、沙漠、草原等生态系统。 2． ：地球上全部生物及其生活环境的总和，是地球上 的生态系统。范围＝大气圈下层＋整个水圈＋岩石圈上层。 生物的基本特征（区分生物和非生物） 1．新陈代谢——最基本的特征。 (1)生物的生活需要 。 植物通过光合作用制造 ；动物从外界获取 为食。 (2)生物能 。 动物通过出汗、排尿、呼吸排出废物；植物通过呼吸、落叶等排出废物。 2． ：生物能对外界刺激作出反应。 例如：含羞草受触合拢叶、葵花朵朵向太阳、动物遇险逃跑。 3．生物能 和 。 例如：种子萌发长成幼苗（生长＝体积体重增；发育＝结构功能成熟质变）；蝌蚪→青蛙。 4． 。 例如：植物开花结果、母鸡下蛋、细菌分裂、病毒复制。 5．生物都有 的特性。 例如："种瓜得瓜，种豆得豆"——亲子相似性；"一母生九子，连母十个样"——亲子及子代个体差异。 6．除病毒外，生物都是由 构成的。 例如：动植物、细菌（原核）、真菌（真核）有细胞结构；病毒无细胞结构但能繁殖→是生物。 7．生物有 环境的能力。 例如：仙人掌叶变刺（适应）；大树底下好乘凉、蚯蚓松土（影响）。 8．生物都会 。 温馨提示 生物多样性内在联系 • 基因（遗传）多样性→决定物种多样性→影响生态系统多样性。保护生物多样性根本措施＝保护生物的栖息环境及生态系统多样性。 注意 ✅ 生物：具备多项生命特征（尤其新陈代谢＋应激/生长繁殖），如生石花、病毒（特殊）。 ❌ 非生物：珊瑚（珊瑚虫分泌物）、钟乳石、机器人、化石、琥珀——无新陈代谢和繁殖等。 拓展延伸 1. 应激性 vs 反射 • 应激性：所有生物共有，短时间对外界刺激的规律性反应（含羞草合拢、草履虫趋利避害）。 • 反射：只有具神经系统的动物才有，植物和微生物无反射。 2. 生长vs 发育 • 生长：体形增大、体重增加（种子→幼苗长高变粗）。 • 发育：结构和生理功能从简单→复杂的变化过程（蝌蚪变青蛙，不仅是长大）。 高频易错 病毒是生物但无细胞结构，正确说法：“除病毒外，生物都由细胞构成”。 “春风吹又生”体现生长和繁殖。 利用口诀记忆 营呼排刺长生遗变，代谢最基记心间；珊瑚非生病毒特，钟乳长大不算繁，植物应激非反射。 特征匹配排除法 遇到"下列哪项属于/不属于生物"或"诗句说明生物具有哪项特征"时： 1.抓题干关键行为（生长？受刺激反应？繁殖？需营养？排废？） 2.对应七大特征，排除非生物特征（如钟乳石长大＝沉积、机器人动＝机械力） 3.特别注意例外——病毒（无细胞结构但是生物）、珊瑚（非生物）、生石花（生物） 典型应用示例： 1.古诗"汗滴禾下土"体现生物能___ → 人排汗＝排出代谢废物（新陈代谢） 2."红豆生南国，春来发几枝"体现___ → 发芽长高＝生长 3."种瓜得瓜"/"一母生九子各不同" → 遗传 / 变异 4.向光性属于___ → 应激性（不是反射） 社会热点迁移 新情境素材 考查指向 生石花开花、捕蝇草捕虫、猪笼草捕食​ 判断是生物；说明具应激性、营养方式特殊（部分食虫植物可光合） 新冠病毒/甲型流感病毒​ 判断是生物（能遗传、变异、复制）；无细胞结构；需活细胞寄生 珊瑚礁、琥珀、钟乳石、木乃伊、机器人、AI​ 判断为非生物——无新陈代谢、无繁殖 航天员太空种菜（拟南芥/水稻）——微重力下向性变化​ 生物仍具应激性（向性减弱或改变方向）、生长、遗传 古树名木挂牌保护——体现生物多样性层次​ 物种多样性；基因多样性是内在基础 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $