13 湖心亭看雪：拥舟独赏西湖雪 片语暗怀故国愁（AI赋能 ·教学设计）语文统编版2024九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《湖心亭看雪》的白描手法、审美意境及家国之思，以AI数字人创设“山河静寂·孤高张岱”纪录片拍摄情境，通过“拍摄准备（读懂大意）—重构意境（雪景手绘）—解读痴人（心境档案）”任务群搭建学习支架，梳理文本理解到情感分析的脉络。 特色在于情境化任务与核心素养融合，以AI情境激发兴趣，通过雪景手绘分析白描手法培养审美创造，解读“痴”字结合作者生平深化文化自信与思维能力，如“痕”“点”等量词品析、金陵人籍贯深意探究，提升学生语言运用与审美能力，为教师提供结构化教学方案，助力高效课堂。

拥舟独赏西湖雪 片语暗怀故国愁墨剑飘雨 第13课《湖心亭看雪》AI赋能情境任务教学设计 【教学目标】墨剑飘雨 1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。（重点） 2.整体感知，细心品读，体会本文的审美意境。（重点） 3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。（难点） 【任务群】 任务一：拍摄准备·读懂文章大意 任务二：重构意境·完成雪景手绘 任务三：解读痴人·完成心境档案 【课时安排】墨剑飘雨 1课时 【教学过程】 任务情境（Ai数字人）： 古人最好的浪漫，是风雪独行、与山河相拥。我校拟拍摄一期“山河静寂·孤高张岱”的纪录片，请同学们化身拍摄团队，走进张岱《湖心亭看雪》，为纪录片选取素材。 任务一：拍摄准备·读懂文章大意 1.聆听《湖心亭看雪》朗诵,初步感受文章内容，标注生字读音。 （1）课件播放课文朗读录音，屏显： 湖心亭看雪 张岱 崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更（ɡēnɡ）定矣，余/拏（ná）一小舟，拥/毳（cuì）衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇沆砀（hànɡ dànɡ），天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点，与/余舟一芥（jiè）、舟中人/两三粒而已。 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒炉正沸。见余/大喜曰：“湖中/焉得/更（ɡènɡ）有此人！”拉余/同饮。余/强（qiǎnɡ）饮/三大白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！” （2）学生自由朗读后齐读，老师订正读音。 2.请参照注释，自主阅读课文，读懂课文大意。 （1）崇祯五年①十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定②矣，余拏③一小舟，拥毳衣炉火④，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀⑤，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕⑥、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 【注释】 ①崇祯五年：公元1632年。崇祯，明思宗朱由检年号(1628—1644)。 ②更定：晚上八时左右。更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。旧时每晚八时左右，打报告初更开始，称为“定更”。 ③拏(ná)：撑（船） ④拥毳(cuì)衣炉火：裹着裘皮衣服，围着火炉。拥，裹、围。毳，鸟兽的细毛。 ⑤雾凇(sōnɡ)沆砀(hànɡ dànɡ)：冰花周围弥漫白汽。雾凇，天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。沆砀，白汽弥漫的样子。 ⑥长堤一痕：指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。 【译文】 崇祯五年(公元1632年)十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八时左右， 我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片，湖上(比较清晰的)影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 （2）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人①！”拉余同饮。余强饮三大白②而别。问其姓氏，是金陵人，客此③。及下船，舟子④喃喃曰：“莫说相公⑤痴，更有痴似相公者。” 【注释】 ①焉得更有此人：哪能还有这样的人呢!意思是想不到还会有这样的人。焉得，哪能。更，还。 ②三大白：三大杯酒。白，古人罚酒时用的酒杯。 ③客此：客居此地。 ④舟子：船夫。 ⑤相公：旧时对士人的尊称。 【译文】 到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。(他们)看见我，非常高兴地说：“在湖中想不到还会有这样的人！” 拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后(和他们)道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。等到(回来时)下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。” 任务二：重构意境·完成雪景手绘 1.大雪净化了天地，冻结了人声鸟语，也激发了作者游览西湖的雅兴。请找出描写西湖的语句，说说作者是从哪几个角度写西湖雪景的？ 预设： （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 侧面描写（概括式描写）：没有正面写雪，而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。 （2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 间接描写（全景式描写）：没有直接写雪，而是写出了雪后雾气弥漫、云天山水合而为一、完全成为雪与雾的世界。 （3）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 动态描写（集合式描写）：由远及近，把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起，极写大雪造成的“艺术效果”。 2.这几句描写写出了西湖雪景怎样的特点？ 预设： （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 ——声音断绝，寂寥空旷 （2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 ——水汽弥漫，冰花皎然，天地一白 （3）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ——物我合一，脱俗纯美 3.大家知道这几句景物描写所使用的手法是什么吗？ 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。……雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 预设：白描 明确：白描本是中国国画技法名，指单用线条勾描形象而不施色彩的画法。作为文学表现手法，是指用简练的笔墨，不重辞藻修饰与渲染烘托描摹形象的一种写作手法。 4.本文第1段叙事写景多用白描，寥寥数语，写意传神，可谓“以少总多，情貌无遗”。你认为哪里写的好？请尝试用“我认为 写得好，写出了 ”的形式进行品读。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。……雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 预设： （1）我认为“雾凇沆砀”写得好，写出了一片水汽苍茫的感觉。 （2）我认为“一白”写得好，写出了 天地间混沌一片的感觉。 （3）我认为“与”写得好，写出了天、云、山、水浑然一体的感觉。 （4）我认为“天云山水”的顺序写得好，写出了视角变化的层次感。 （5）我认为“痕”写得好，写出了大雪后长提的唯美感。 （6）我认为“芥”写得好，写出了一叶扁舟漂浮在湖面极轻极淡的感觉。 （7）我认为“粒”写得好，写出了人在天地 自然中的渺小感。 5.“湖上影子”几句中“痕”“点”“芥"“粒”的使用，历来为人们称奇。谈谈你的理解。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 预设：对湖上影子的描写，妙用“痕”"点”“芥”“粒”这四个量词，把长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人，用白描手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，给人一种超凡脱俗的美感，具有很强的视觉效果; 且由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，四个量词递次缩减，越来越小，营造一个物我合一的境界，给人一种天地之大、人生之微，人在茫茫天地间如沧海一粟的深沉感慨。 任务三：解读痴人·完成心境档案 1.第二段记事，作者记述了一件什么事？请用一句话概括。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 预设：湖心亭偶遇（饮酒） 2.对于这次偶遇对饮，张岱和金陵客开心吗? 预设： 示例1：金陵客很高兴。从“大喜”的神态和“拉”这一动作以及“湖中焉得更有此人”的语言描写可以看出，金陵客很是惊喜，也不之自得之意。 示例2：张岱是高兴的。“强”是“尽力”的意思。“强饮”是不能喝却尽力喝，而且还喝了三大杯，可谓酒逢知己。作者用了近乎小说的笔法，从对方的视角看“自己”;其实，写对方的惊讶，也就是写自己的惊讶，写对方的“大喜”，也就是写自己的大喜。 示例3：张岱是不高兴的。他选择这样的天气，这样的时间，这样的氛围，这样的交通工具，这样的地点，独自一个人去看雪，追求的是一种纯粹山水之境。雪夜的西湖宁静且纯净。金陵客在那里喝酒喧哗，可以说是扰了他的清心雅兴，所以他好意难却地喝了三杯酒后就匆匆而别了。 3.“问其姓氏，金陵人，客此。”问其姓氏，不答姓名答籍贯。张岱写错了吗?还是另有深意?请结合材料思考。 材料一 张岱(1597—1689)，字宗子，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人，明末清初文学家。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 材料二 “湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年(1632);崇祯十七年(1644)明朝灭亡，顺治帝登基，清军入关;顺治元年(1644)张岱反清复明失败，逃入山中著书;1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。 材料三 “金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京。 预设：“金陵”终究还是和明朝有些关联的。亭中人含蓄地用了“金陵”这个古称，可见对南京这个地方是有深意的。在改朝换代的当口，这个深意正好戳中了张岱的痛处，所以张岱牢牢记了这么多年。活在清朝的张岱透过明亡去看当年的旧事，半百的他写下“金陵人，客此”，内心应该也是有隐痛的。从开篇的“崇祯”二字就可看出。既然已经改换朝代，对于前朝显贵旧人是很敏感的，而张岱依然特地写下“崇祯”字样，可见内心怀有对于亡国的沉痛、怀念等复杂的感情。 明确：作为明代遗民，张岱有着沉痛的亡国之恨，挥之不去的家国之思。他以“梦忆”“梦寻”这样的词语为自己的书命名，并在书的自序中流露出繁华过眼、旧游如梦的感伤。尽管本文中的哀愁是淡淡的、潜隐的，我们还是能从文章开头的明代纪年和行文的字里行间，读出作者精神的苦闷。 4.“莫说相公痴，更有痴似相公者”一语，与文中哪句话相互映衬?结合语境，说说这样写的表达效果。 预设： 与“湖中焉得更有此人”相互映衬。 联系前文，作者以为他是“独往湖心亭看雪”，金陵客人也一定自负地认为他们是唯一来湖心亭看雪的，不会有第二拔人。但是双方的“独”，都被对方的到来消解了，所以有惊讶之语;舟子发出“莫说相公痴，更有痴似相公者”的喃喃之语，以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、谁更“痴”的问题，实则是对“湖中焉得更有此人”(金陵客人呼出，也许是作者正想说出的)另一种形式的回响。这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。 5.“莫说相公痴，更有痴似相公者”一语的“痴”，我们通常理解为“傻”。舟子说他傻，他是真的傻吗? 预设： 不是。张岱在改朝换代、天崩地裂之际，隐姓埋名，遁迹山林，潜心论著，在贫困衰败中固守的是对故国的“痴心”，是一种执着、一种坚守。 6.如何理解本文“痴”字的深层内涵。 预设： （1）痴行，“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现出作者特立独行、率性任真的一面; （2）痴景，欣赏大雪无痕的世界，映射出对高洁人格的追求;他在《一卷冰雪文序》中说:“世间山川、云物水火、草木、色声、香味，莫不有冰雪之气。”夜游西湖，是作者崇尚“冰雪人格”的体现。 （3）痴情，“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出无限的怅惘和淡淡的哀愁。 【课堂小结】 曹雪芹写完《红楼梦》，赋诗写怀，有“都云作者痴，谁解其中味”之语，可见“痴”字不是简单的断语，往往有其深邃的内涵。 张岱痴迷的是天人合一的山水，是高雅脱俗的情致，是感伤怀念故国。 “独往湖心亭看雪”的“独”，是独与天地的精神往来，是傲岸自恃的情怀。 【课下任务】墨剑飘雨 1.背默全文。 2.阅读课后第三题有关湖心亭的对联，说说你的理解。 【板书设计】 1 学科网（北京）股份有限公司 $