第14课《诗词三首》教学设计-2026-2027学年统编版语文九年级上册

《诗词三首》教学设计

教材分析与学情研判

1. 教材分析

《行路难（其一）》写于李白被“赐金放还”、离开长安之际，诗中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”象征仕途受阻，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”成为千古名句。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡被贬二十三年后回京，与白居易相逢时所作，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含新陈交替的哲理。《水调歌头·明月几时有》是苏轼中秋夜怀念弟弟苏辙之作，从问天到问月，从想要回天上到留在人间，最后以“但愿人长久，千里共婵娟”收束，展现了超然旷达的胸襟。

2. 学情研判

九年级学生对李白、刘禹锡、苏轼都有所了解。三首诗词皆为名篇，部分学生可能已会背诵。教学中应引导学生超越浅层理解，深入体会诗人在困境中的情感波澜和哲理思考。

3. 单元定位

本单元为诗词单元，三首作品共同展现了古代文人面对挫折时的精神姿态。

核心素养教学目标

1. 语言建构与运用：积累“箸”“塞”“侧畔”“长精神”“琼楼玉宇”“绮户”“婵娟”等词语；背诵三首诗词。

2. 审美鉴赏与创造：通过诵读感受不同诗体的节奏特点；品味比喻、

象征、想象等手法。

3. 思维发展与提升：理解三首诗词中“困境”与“超越”的内在逻辑；比较三位诗人面对逆境的异同。

4. 文化自信与传承：感悟诗人乐观坚韧、旷达超脱的人生智慧，培养积极面对挫折的态度。

教学重点：诵读诗词，品味名句，理解情感。

教学难点：比较不同诗人面对困境的独特表达，领会其精神境界。

教学流程

第一课时：《行路难》《酬乐天》——在困境中高歌

【导入】仕途受阻，诗心不灭（约3分钟）

教师语言：

同学们，人生不如意事十之八九。唐代有两位诗人，一位被“赐金放还”，被迫离开长安；一位被贬谪二十三年，从风华正茂到两鬓斑白。他们痛苦吗？当然痛苦。但他们没有沉沦，而是在困境中写下了光照千古的诗句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”今天，我们一起走近李白和刘禹锡，看看他们是如何在人生的寒冬里，为自己点亮一盏灯的。【板书课题】

 

融合风格：王君式生命唤醒 + 余映潮式简洁导入。

 

【第一板块】诵读·入境——在节奏中感受情感起伏（约10分钟）

主问题：这两首诗读起来的情感基调有什么不同？朗读时要注意什

么？

活动1：自由朗读，正音正字

学生自由朗读两首诗，借助注释读准字音。

重点字音：《行路难》：金樽（zūn）、珍羞（xiū）、投箸（zhù）、塞（sè）、歧路（qí）；《酬乐天》：柯（kē）、畔（pàn）、长（zhǎng）。

 

活动2：教师范读，对比情感

教师范读《行路难》：前四句要读出美酒佳肴却无心下咽的苦闷；中间“欲渡黄河”“将登太行”读出受阻的沉重；“闲来垂钓”两句转为平静；最后两句昂扬起航。

范读《酬乐天扬州初逢席上见赠》：首联悲凉低沉，颔联感叹，颈联昂扬，尾联坚定。

 

活动3：一句话说话

王君风格：用一句话说说你初读后的感受。

学生表达：李白从郁闷到豪迈，刘禹锡从悲凉到乐观。

 

【第二板块】品读·悟情——从“行路难”到“破浪”（约12分钟）

主问题：李白的情感经历了怎样的变化？他是怎样一步步走出迷茫的？