7《我的战友邱少云》教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《我的战友邱少云》中“点面结合”写法与革命英雄精神，通过播放391高地战斗影像、交流邱少云生平资料导入，梳理“山沟潜伏—烈火焚身—冲锋报仇”时间脉络，以时间轴、批注阅读搭建从环境群像（面）到英雄个体（点）的学习支架。 特色在于创设沉浸式战地情境，利用烈火音效、油画《邱少云》及“救与不救”小组讨论，深化文化自信与思维能力，通过“点面结合”解说词写作落实语言应用与审美创造。分层作业兼顾基础与拓展，助力学生情感共鸣与表达提升，为教师提供清晰教学路径与丰富资源支持。

统编版六上《我的战友邱少云》教学设计（2026新版·精读） 一、 教学内容 统编版小学语文六年级上册第二单元《我的战友邱少云》 二、 教材分析 《我的战友邱少云》是一篇反映革命传统教育的经典课文，作者李元兴以亲历者的视角，记叙了抗美援朝战争时期，在391高地伏击战中，战士邱少云为了整个战斗的胜利，在烈火焚烧中纹丝不动、直至壮烈牺牲的经过。文章采用第一人称叙述，感情真挚、细节生动，环境描写与心理描写交织融合，是引导学生学习“点面结合”描写方法、感悟革命英雄主义精神的绝佳范本。课文不仅是对历史的回望，更是对学生进行社会主义核心价值观教育、培养纪律观念和集体意识的重要载体。 三、 学情分析 六年级学生已具备一定的独立阅读能力和合作探究能力，对叙事性文本的结构把握有基础。然而，由于学生距离战争年代较远，对革命先烈的奉献精神缺乏切身体验，难以真正理解“纪律高于生命”的深刻含义。此外，学生在写作中常出现“有面无线”或“有点无面”的问题，对“点面结合”这一场面描写手法的认识较为模糊，需要教师通过文本细读搭建支架。同时，学生在体会环境描写对人物形象的烘托作用方面存在困难，需要借助情境创设和反复诵读来突破。 四、 核心素养目标 文化自信：通过品读英雄事迹，感悟革命先烈顾全大局、严守纪律、不怕牺牲的崇高精神，激发对中国共产党领导下的革命先烈的崇敬之情，自觉传承红色基因，增强民族自豪感和文化认同感。 语言应用：品味文中细腻的环境描写（如“太阳晒”“敌人炮火”）、传神的动作描写（“像千斤巨石”）和跌宕起伏的心理描写（“担心→矛盾→痛苦→期盼”），学习运用第一人称叙述表达真情实感，提升语言表达的感染力和精准度。 思维能力：理清“山沟潜伏—烈火焚身—冲锋报仇”的情节脉络，分析环境之险、纪律之严与英雄抉择之间的关系，理解“舍小我为大我”的思维逻辑，培养深度思考和价值判断能力。 审美创造：在品读与想象中感受邱少云在烈火中铸就的精神之美，体会战友“我”内心深处的敬意与痛楚，尝试运用“点面结合”的方式创作颁奖词或解说词，表达对英雄主义的审美感知和创造性诠释。 五、教学重难点 教学重点：精读课文重点段落，品味环境描写、细节描写和心理描写的精妙之处，掌握“点面结合”场面描写的基本特征和表达效果。 教学难点：深刻领悟课文中环境描写与邱少云英雄行为的内在逻辑联系，即“为什么不能救”与“为什么必须忍”的深层原因，真正理解“纪律高于生命”这一命题在特定情境下的庄严意义。 六、教学准备 教师准备：搜集抗美援朝战争391高地战斗的相关历史影像资料（精选1-2分钟无声或低音片段）、邱少云烈士的真实照片及油画《邱少云》高清图片；制作多媒体课件，插入环境音效（如炮火声、燃烧声、心跳声）；设计“英雄赞歌”背景音乐。 学生准备：课前通过查阅书籍或网络，搜集邱少云的生平事迹及抗美援朝战争背景资料，制作简易人物介绍卡；预习课文，标注自然段序号，圈画让自己感动的句子并写下简单批注。 七、教法与学法 教法：情境教学法（以影像、音效创设战地情境，拉近时空距离）、主问题驱动法（以“邱少云为什么能够纹丝不动”为核心问题贯穿全课）、读写结合法（以读促写，迁移运用“点面结合”写法）。 学法：批注式阅读法（圈点勾画，与文本深度对话）、合作探究法（小组讨论“救与不救”的两难问题）、体验式学习法（角色置换，设身处地想象“我”的心理活动）。 八、教学过程设计 第一课时 环节一：情境导入，初识英雄（约12分钟） 1. 播放影像，营造氛围 教师活动：播放提前剪辑好的抗美援朝战争391高地战斗背景短片。短片内容主要为志愿军战士在草丛中潜伏、远处敌军阵地炮火轰鸣的画面，配合低沉的旁白：“1952年10月，朝鲜战场391高地，一场特殊的战斗即将打响。为了缩短冲击距离，我军一个连队在上千名敌人的眼皮底下，潜伏了整整十几个小时。”画面定格在荒草丛生的高地全景，教师随即板书课题《我的战友邱少云》。 学生活动：学生静默观看，初步感受战争氛围，进入肃穆的学习状态。 2. 交流资料，丰富认知 教师活动：课前已经让同学们搜集了关于邱少云的资料，现在请各小组派代表来交流一下。谁先来？ 学生活动（预设）：学生1展示邱少云人物介绍卡：邱少云，1926年出生于四川铜梁，1949年参军，1952年在391高地战斗中壮烈牺牲，被追记特等功，授予“一级英雄”称号。 学生2补充：我还知道邱少云牺牲时年仅26岁，他原本可以翻身扑灭火苗，但为了不暴露目标，他选择了牺牲。 教师归纳：同学们搜集的资料非常详实。邱少云，一个普通的名字，却因为一次伟大的抉择，永远刻在了共和国史册上。今天，让我们跟随他的战友李元兴的回忆，走进那场惊心动魄的战斗。 3. 释题质疑，明确目标 教师引导：请同学们齐读课题。这个“战友”指谁？ 学生齐答：作者李元兴。 教师追问：从“我的战友”这个题目中，你体会到了什么？ 学生预设：体会到作者和邱少云之间亲密的战友情谊；体会到这篇文章是作者怀着深情写的。 教师小结：是的，这是一篇回忆录，字里行间饱含着战友的无限深情。那么，邱少云究竟做了一件什么事让作者终生难忘呢？让我们走进课文。 环节二：初读课文，梳理脉络（约18分钟） 1. 自由朗读，扫清障碍 教师活动：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。想一想课文主要讲了一件什么事。 学生活动：自由朗读，圈画生字词。 重点字词检测（课件出示）： 潜伏（qián fú） 干涸（hé） 日晒（shài） 山坳（ào） 蜷一下腿（quán） 咳嗽（sòu） 蔓延（màn） 伪装（wěi zhuāng） 教师强调易错读音：“潜伏”的“潜”读qián，不要读成qiǎn；“咳嗽”的“嗽”读轻声。 指导书写“烧”“蔓”“牺”等生字，注意“烧”字右边“尧”的笔顺，“蔓”字是上下结构。 2. 再读课文，理清时间线 教师引导：这是一篇按照时间顺序叙述的文章。请同学们默读课文，圈画出表示时间推移的关键词语。 学生圈画交流（预设）：天亮以前、约莫11点钟、中午、黄昏时。 教师板书时间轴：天亮以前 → 约莫11点钟（敌人炮火） → 中午（烈火焚烧） → 黄昏时（冲锋报仇） 3. 提炼小标题，概括情节 教师引导：根据这几个时间节点，课文可以分成几个部分？试着用四字小标题概括。 小组讨论后全班交流： 第一部分（1-3自然段）：山沟潜伏 第二部分（4-7自然段）：烈火焚身（壮烈牺牲） 第三部分（8自然段）：冲锋报仇 教师追问：谁能把小标题连起来，说说课文的主要内容？ 学生预设：课文讲述了在抗美援朝391高地战斗中，邱少云和战友们在山沟里潜伏，中午时分邱少云被烈火焚烧却纹丝不动直至壮烈牺牲，最后战友们为他报仇冲上高地的故事。 环节三：聚焦“面”，感知环境与群像（约10分钟） 1. 关注“面”，了解潜伏之难 教师引导：邱少云是在什么情况下牺牲的？他面临的是怎样一个“面”？请同学们默读1-3自然段，思考：这次潜伏任务有哪些困难？画出关键语句。 学生自学，圈画批注。 全班交流（预设）： 困难一：离敌人太近。句子：“我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。”“我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。” 困难二：时间太长。句子：“天亮以前，我们在山沟里潜伏起来……一直到黄昏时分，才接到冲锋的命令。”十几个小时的漫长等待。 困难三：环境恶劣。句子：“太阳晒得地面火辣辣的”“干涸的河沟”“忍受着饥渴”。 困难四：敌人防备严。句子：“敌人居高临下，当然更容易看见我们。”“敌人竟然放起了燃烧弹。” 2. 体会“纹丝不动”的纪律要求 教师引读：面对如此艰难的潜伏条件，作者反复强调了一个词，是什么？ 学生回答：纹丝不动。 教师引导：请找出文中直接写“纹丝不动”的句子。 学生交流： “我们趴在地上必须纹丝不动……” “为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，伏在那儿纹丝不动。” 教师点拨：这“纹丝不动”不仅仅是一个动作，更是一条铁的命令，是战斗胜利的保障。如果稍有动作，后果会怎样？ 学生预设：整个潜伏部队会暴露，战友们会牺牲，战斗会失败。 教师小结：这就是当时残酷的“面”——环境危险、条件艰苦、纪律严明。在这样的背景下，考验才显得异常严峻。我们下一节课将聚焦到这个“点”——邱少云身上，看看在烈火面前，他又是怎样做到“纹丝不动”的。 第二课时 环节一：复习导入，聚焦英雄（约5分钟） 1. 回顾旧知 教师引导：上节课我们初步学习了课文，谁来说说课文按什么顺序写的？小标题分别是什么？ 学生回顾：时间顺序，山沟潜伏—烈火焚身—冲锋报仇。 2. 创设情境，引入新课 教师播放烈火燃烧的音效，渲染气氛：就在这漫长的潜伏中，最可怕的事情发生了。中午时分，敌人投射的燃烧弹引燃了草丛，熊熊烈火包围了邱少云。面对生死考验，邱少云做出了怎样的选择？这节课，让我们继续走进课文，走近这位伟大的战友。 环节二：精读“点”，品悟细节与心理（约22分钟） 1. 聚焦邱少云的动作描写——感受“点”的坚毅 教师引导：请同学们默读第5-7自然段，用“_____”画出描写邱少云被火烧时表现的句子，并圈出关键词语，写写自己的感受。 学生交流重点句子： “邱少云像千斤巨石一般，伏在那儿纹丝不动。” 教师追问：这句话运用了什么修辞手法？你从中体会到什么？ 学生预设：比喻，把邱少云比作千斤巨石，写出了他意志的坚定、身体的稳如磐石，任何外力都无法动摇。 教师引导：巨石是没有生命的，而邱少云是有血有肉的人啊！被烈火灼烧是怎样的感觉？同学们有没有被火苗烫到过的经历？ 学生回忆交流（预设）：被开水烫一下都疼得跳起来，火苗烧到手指会立刻缩回。 教师深情渲染：是啊，一点点火星都让人难以忍受，而此时邱少云被大火整个吞没，他的头发烧着了，他的皮肉在滋滋作响，他承受着难以想象的剧痛。可他仍然像千斤巨石一般——（引读）伏在那儿纹丝不动。 教师进一步引导：烈火在邱少云身上烧了多久？从文中找依据。 学生预设：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”半个多钟头，三十多分钟，每一秒都是煎熬。 2. 聚焦“我”的心理描写——侧面烘托英雄形象 教师引导：面对熊熊烈火中的战友，作者“我”的心情如何？请同学们用波浪线画出描写“我”心理活动的句子，体会心理变化过程。 学生圈画交流，教师梳理心理变化线： 担心：“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。” 矛盾：“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭了。” 痛苦：“我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。” 教师引导：为什么“我”会有这样的心理变化？同桌讨论。 学生讨论后交流（预设）：因为“我”亲眼看着战友被烧，既心疼又无奈。“担心”是因为深知烈火的残酷；“矛盾”是出于战友情谊不忍看，但又不愿放弃希望；“痛苦”是因为最后只能眼睁睁看着战友牺牲，却无能为力。 教师点拨：这种心理描写有什么作用？ 学生预设：侧面烘托出邱少云当时承受的痛苦之深，以及他意志的钢铁般坚强。正因为“我”的痛苦，才反衬出邱少云的伟大。 教师小结：作者通过写自己内心的一次次波澜，虽然没有直接说邱少云多么伟大，却让我们深深感受到了英雄的非凡。这就是侧面描写的魅力。 3. 讨论探究，突破难点 教师抛出核心问题：邱少云当时有没有被救的可能？为什么战友们不去救他？请结合课文内容和课前资料，小组讨论。 小组讨论，全班交流（预设）： 有被救的可能吗？有的。如果就地打滚，火可以扑灭；如果战友冲过去帮他扑打，也能救。 为什么不能救？ 客观原因：离敌人太近，一旦动作，敌人就会发觉，机枪扫射、炮火覆盖，整个潜伏部队将遭受毁灭性打击。 主观原因：邱少云深知潜伏纪律，为了整个战斗的胜利，他不允许自己动，也不允许战友来救。 教师深化：救一人，则全军覆没，战斗失败；不救一人，则保存整体，赢得胜利。邱少云用一个人的生命，换来了战友们的安全和战斗的胜利。他放弃的是生的可能，坚守的是铁的纪律和军人的使命。这就是“纪律高于生命”的深刻内涵。 环节三：情感升华，读写结合（约10分钟） 1. 观看油画，深化情感 教师展示油画《邱少云》：这幅油画生动再现了那惊心动魄的一幕。画面中，烈火熊熊，邱少云伏在草丛中，神情坚毅，双手深深插进泥土里。而旁边的战友，只能眼睁睁看着，泪水横流。 教师配乐（英雄赞歌纯音乐）深情讲述：此时此刻，在邱少云的心中，他想的不是自己，而是——（引读）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利。 学生接读：邱少云像千斤巨石一般，伏在那儿纹丝不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。 2. 微写作：为英雄配解说词 教师布置任务：请同学们运用本课学到的“点面结合”写法，为这幅油画配一段解说词或颁奖词。要求：点（聚焦邱少云的神态、动作）、面（环境描写、战友反应）结合，字数100字左右。 学生练笔。 佳作展示（预设）： “这是一片被战火灼烧的土地。草丛深处，战友们屏息凝视，泪水无声滑落。画面中央，邱少云如一尊永恒的雕塑，熊熊烈火吞噬着他的身躯，他却纹丝不动。他双手深深抠进泥土，目光如炬，直视前方。他用生命诠释了什么是纪律，什么是忠诚。英雄不死，精神永存！” 3. 齐读结尾，提振精神 教师引导：邱少云的精神激励了所有战友。黄昏时分，冲锋号吹响了。请同学们齐读最后一个自然段，读出战士们的英勇和悲壮。 学生齐读：“我永远忘不了那一天……为邱少云报仇！” 环节四：总结写法，拓展延伸（约3分钟） 1. 总结“点面结合” 教师引导：回顾全文，我们学习了“点面结合”的写法。谁能说说什么是“点面结合”？这样写有什么好处？ 学生总结：面，是对环境、场景、群体的整体描写，给人整体感；点，是对个别人物（邱少云）的细致刻画，给人深刻印象。点面结合，既有广度又有深度，突出了英雄形象。 2. 布置作业（分层） 基础性作业：有感情地朗读课文，摘抄文中描写环境、心理的精彩语句。 拓展性作业：搜集抗美援朝战争中的其他英雄故事（如黄继光、杨根思），制作一期“英雄礼赞”手抄报。 挑战性作业：运用“点面结合”的写法，描写一个令你感动的场面（如运动会接力赛、疫情期间核酸检测场景）。 九、 板书设计 我的战友邱少云 面（环境·群像）： 险 严 久 纹丝不动 点（邱少云·我）： 像千斤巨石 坚毅 （心理：担心→矛盾→痛苦） 伟大 纪律高于生命 十、 教学反思 本文是一篇情感浓烈的革命传统教育类课文，教学成败的关键在于能否让学生在情感上与英雄产生共鸣。在实际教学中，影像资料和音效的运用有效拉近了学生与文本的距离。通过聚焦“点面结合”，学生对场面描写有了具体感知。但课堂讨论“救与不救”环节，部分学生过于理性地分析“值不值得”，需要教师及时引导，明确英雄抉择的精神价值，不能仅以功利眼光衡量。此外，微写作环节体现了读写结合的理念，但部分学生“点面结合”的运用还不够自然，需要在后续习作中继续强化练习。后续教学中可进一步挖掘“像千斤巨石”这一比喻的多重意蕴，引导学生从“巨石”的“重”“稳”“无声”“不可动摇”等特征更深层次地感悟英雄品质。 《我的战友邱少云》分层作业练习卷 一、 基础巩固与积累（重在字词句的掌握，适合全体学生） （一）看拼音，写词语（每空1分，共10分） qián fú ( ) wěi zhuāng ( ) rì shài ( ) shān ào ( ) màn yán ( ) xī shēng ( ) páo xiào ( ) jū gāo lín xià ( ) bù yǐn bù kēng ( ) （二）用“√”给加点字选择正确的读音（每题1分，共6分） 潜伏（qiǎn qián） 蜷腿（quán juǎn） 咳嗽（sòu shòu） 干涸（gù hé） 山坳（ào yòu） 蔓延（màn wàn） （三）写出下列词语的近义词（每题2分，共10分） 潜伏（ ） 发觉（ ） 担心（ ） 盼望（ ） 顽强（ ） （四）按要求改写句子（每题3分，共9分） 1. 邱少云像千斤巨石一般，伏在那儿纹丝不动。（仿写比喻句） 2. 我们离敌人太近了。（改为夸张句） 3. 烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。（缩句） （五）根据课文内容填空（每空1分，共8分） 1. 为了______，为了______，为了______，邱少云像千斤巨石一般，伏在那儿纹丝不动。 2. 我的心______，这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然______，或者突然______。 3. 课文按照______顺序，记叙了______、______、______的过程。 二、 综合理解与运用（重在理解内容与情感，适合全体学生） （六）课内阅读精读（共17分） 阅读课文第5-7自然段，完成练习。 “我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。” “为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，伏在那儿纹丝不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。” 1. 选文中“我”的心理经历了怎样的变化？请用文中词语概括。（3分） （ ）→（ ）→（ ） 2. “我”为什么“不敢朝他那儿看”，又“忍不住不看”？（4分） 3. 文中把邱少云比作“千斤巨石”，这样写有什么好处？（4分） 4. 邱少云在烈火中“纹丝不动”的原因是什么？用“因为……所以……”的句式回答。（3分） 5. 如果你当时就潜伏在邱少云身边，看到此情此景，你会想些什么？（3分） 三、 思维拓展与实践（重在迁移运用与创意表达，适合学有余力的学生） （七）综合实践活动（共20分） 1. 搜集整理：抗美援朝战争中涌现了无数英雄人物。请搜集除邱少云以外的两位英雄（如黄继光、杨根思、罗盛教等）的事迹，每人用50字左右概括，并写下你从他们身上学到的精神品质。（10分） 英雄一：______ 事迹：______ 精神品质：______ 英雄二：______ 事迹：______ 精神品质：______ 2. 微写作：运用本课所学的“点面结合”的写法，描写一个学校生活中的感人场面（如运动会百米冲刺时刻、大扫除中某个同学忘我劳动的场景、课堂上同学精彩发言的瞬间）。要求：题目自拟，点面结合，字数不少于150字。（10分） 题目：______ （八）综合性学习（共20分） 某校六年级（1）班准备开展“致敬革命英雄”主题队会，请你参与策划。 1. 请你为主题队会设计一个开场白，要求感情真挚，语言简洁，能调动同学们的情绪。（不超过100字）（8分） 2. 班级要编排一个课本剧《烈火中的邱少云》，如果你是导演，你会重点设计哪些舞台元素（如背景、灯光、音效、人物动作）来突出邱少云的英雄形象？请简要说明你的设计意图。（12分） 舞台设计： （1）背景：______ 设计意图：______ （2）灯光：______ 设计意图：______ （3）音效：______ 设计意图：______ （4）邱少云动作：______ 设计意图：______ （九）拓展阅读（共20分） 阅读下面的短文，回答问题。 【材料一】邱少云牺牲后，战友们在他的遗物中发现了一本被烧焦的日记本，上面写着这样一段话：“我决心杀敌立功，戴着光荣花回祖国。为了中朝人民的幸福，我宁愿牺牲自己的一切。” 【材料二】在391高地石壁上，刻着这样一行大字：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！” 1. 从材料一的日记中，你读出了邱少云怎样的内心世界？（5分） 2. 材料二中的碑文高度概括了邱少云的精神。请你用四字词语（至少四个）概括邱少云的崇高品质。（8分） （ ）（ ）（ ）（ ） 3. 联系课文和材料，你认为什么样的人生是有价值的？请结合“纪律高于生命”这个话题，谈谈你的理解。（7分） （十）小练笔（共15分） 学习课文后，你一定被邱少云的精神深深感动。请以“给邱少云叔叔的一封信”为题，写一封信，表达你对英雄的崇敬之情和向他学习的决心。要求：格式正确，情感真挚，字数不少于200字。 《我的战友邱少云》分层作业练习卷 参考答案 一、基础巩固与积累 （一）看拼音，写词语 潜伏 伪装 日晒 山坳 蔓延 牺牲 咆哮 居高临下 不隐不吭 （二）给加点字选择正确的读音 潜伏（qián） 蜷腿（quán） 咳嗽（sòu） 干涸（hé） 山坳（ào） 蔓延（màn） （三）写出下列词语的近义词 潜伏（隐藏） 发觉（发现） 担心（担忧） 盼望（期望） 顽强（坚强） （四）按要求改写句子 1. 示例：战士像钢铁长城一般，守卫在祖国的边疆。 2. 示例：我们离敌人太近了，近得连敌人的呼吸声都能听见。 3. 烈火熄灭。 （五）根据课文内容填空 1. 整个班 整个潜伏部队 这次战斗的胜利 2. 绷得紧紧的 跳起来 叫起来 3. 时间 山沟潜伏 烈火焚身 冲锋报仇 二、综合理解与运用 （六）课内阅读精读 1. 担心 矛盾 痛苦 2. “不敢朝他那儿看”是因为不忍心看着战友被活活烧死，内心痛苦；“忍不住不看”是因为内心深处牵挂着战友，盼望奇迹出现，或者想确认战友的情况。这体现了“我”对战友深深的关切和内心的极度煎熬。 3. 把邱少云比作“千斤巨石”，生动形象地写出了邱少云在烈火中纹丝不动的姿态，突出了他意志的坚定不移和身体的沉稳如山。巨石是坚硬、沉重、不可动摇的，这一比喻高度赞扬了邱少云钢铁般的意志和严守纪律的精神。 4. 因为邱少云深知自己一旦动作就会暴露整个潜伏部队，导致战斗失败和战友牺牲，所以他像千斤巨石一般纹丝不动。 5. 示例：邱少云同志，你是真正的英雄！烈火灼烧着你的身体，却烧不毁你的意志。我多么想冲过去救你，可是为了战斗的胜利，我只能眼睁睁看着你牺牲。你的坚强让我心痛，更让我敬佩。你永远是我心中的榜样。 三、思维拓展与实践 （七）综合实践活动 1. 示例一：黄继光。在上甘岭战役中，黄继光用胸膛堵住敌人的机枪射孔，为部队开辟了前进道路。他英勇无畏、舍生忘死。 示例二：杨根思。在坚守小高岭战斗中，杨根思抱起炸药包与敌人同归于尽。他视死如归、忠诚于祖国。 2. 微写作示例： 题目：冲刺时刻 运动会最后一项接力赛开始了。跑道上，各班选手你追我赶，看台上的同学们挥舞着彩旗，呐喊声震耳欲聋。我们班最后一棒是小亮，他接过棒时还落后两步。只见他咬紧牙关，双臂有力地摆动，双腿像装了弹簧一样飞速交替。他的脸涨得通红，额头的汗珠在阳光下闪闪发光。就在最后十米，他猛地加速，超过了一个、两个对手！当他第一个冲过终点线时，全班同学都跳了起来，欢呼声响彻云霄。那一刻，他就是我们心中的英雄。 （八）综合性学习 1. 开场白示例： 同学们，有这样一群人，他们在战火纷飞的年代挺身而出，用鲜血和生命换来了我们今天的和平。邱少云、黄继光、杨根思……每一个名字背后都是一段可歌可泣的故事。今天，让我们怀着最崇高的敬意，走近这些革命英雄，聆听他们的故事，传承他们的精神。“致敬革命英雄”主题队会现在开始！ 2. 舞台设计： （1）背景：设计成391高地草丛场景，远处有敌军阵地轮廓。设计意图：还原故事发生的环境，让观众直观感受潜伏战场的紧张氛围。 （2）灯光：邱少云被火烧时用红色灯光笼罩全身，其他区域用暗绿色灯光。设计意图：用红色突出烈火的残酷，暗绿色表现草丛的隐蔽，形成强烈视觉对比，烘托英雄在烈火中的悲壮。 （3）音效：炮火声、火焰燃烧声、心跳声、微弱的喘息声交织。设计意图：用声音营造紧张压抑的氛围，心跳声暗示战友内心的痛苦和紧张，让观众如临其境。 （4）邱少云动作：身体伏地，双手深深插入泥土，面部表情坚毅，纹丝不动。设计意图：用肢体语言表现邱少云钢铁般的意志，双手插入泥土暗示他忍受着巨大的痛苦，以无声的动作传递最震撼的力量。 （九）拓展阅读 1. 从日记中我读出了邱少云对祖国的无限热爱、对敌人的无比仇恨以及杀敌立功的坚定决心。他渴望戴着光荣花回到祖国，渴望为中朝人民的幸福而战斗，他的内心充满了崇高的理想和信念。 2. 顾全大局 严守纪律 不怕牺牲 意志坚强 舍生取义 3. 示例：我认为有价值的人生，是为他人、为集体、为国家做出贡献的人生。邱少云用生命捍卫了纪律和战友的安全，他的牺牲虽然悲壮，但换来了战斗的胜利和更多人的生命。“纪律高于生命”不是一句空洞的口号，而是在关键时刻做出的庄严抉择。在我们的生活中，我们也要学会在集体利益和个人利益发生冲突时，以大局为重，做一个有责任感、有担当的人。虽然我们不需要像邱少云那样付出生命，但在班级中遵守纪律、在团队中服从安排、在困难面前不退缩，也是对这种精神的传承。 （十）小练笔 示例： 给邱少云叔叔的一封信 敬爱的邱少云叔叔： 您好！ 虽然我不知道您长什么样子，但学了《我的战友邱少云》这篇课文后，您的形象已深深印在我的心里。我仿佛看到您趴在391高地的草丛中，熊熊大火烧着您的身体，而您却像千斤巨石一样纹丝不动。 叔叔，您不疼吗？我想您一定疼得撕心裂肺，可您没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟。因为您知道，您一个人的生命换来的将是整个部队的胜利。您用行动告诉了我什么叫纪律，什么叫责任。 今天，我们坐在明亮的教室里学习，过着幸福的生活。我知道，这一切都是像您一样的英雄用鲜血和生命换来的。我一定要好好学习，做一个遵守纪律、勇于担当的人，将来为祖国贡献自己的力量。 邱少云叔叔，您安息吧！您永远活在我们心中！ 此致 敬礼 一名少先队员：XXX 2026年7月10日 1 学科网（北京）股份有限公司 $