第2课 法律作用大 第一课时 (教学设计)道德与法治统编版六年级上册(新教材)

该小学道德与法治教学设计聚焦“法律设定行为规则”核心知识点，明确法律的授权性、义务性、禁止性三类行为指引。通过法治儿歌与游戏规则视频导入，从具象规则自然过渡到抽象法律，承接上一课“法律是什么”的认知，搭建“规则-法律”的学习支架。 该资料以生活化情境探究为特色，如小组合作分析著作权、禁烟等场景，结合《管子》名言渗透文化，通过配对游戏、抢答挑战等互动方法，培养法治观念与健全人格，帮助学生深化法律指引作用的认知，为教师提供丰富活动设计与案例支持。

六年级上册第一单元《生活中的法律》 第2课《法律作用大》第1课时教学设计 一、教材分析 本课是六年级上册道德与法治第一单元《生活中的法律》第2课《法律作用大》第1课时内容。本课时承接上一课"法律是什么"的基础认知，聚焦"法律设定行为规则"核心主题，从生活化场景切入，展现法律对行为的指引、规范与保障作用，通过情境配对、案例探究帮助学生理解法律明确了"可以做什么、不应该做什么、必须做什么"，是行为的准绳与指南针。 教材遵循"规则价值感知 — 场景对应探究 — 内涵总结升华"的逻辑编排，选取升旗、就业、消费、公益等贴近日常的情境，融入《国旗法》《劳动合同法》等多部生活常用法律，搭配《管子》传统法治名言拓展文化视野，帮助学生建立"法律伴随生活、指引日常行为"的认知，深化法治观念，为后续学习法律保护权益等内容筑牢认知基础。 二、学情分析 六年级学生通过上一课学习，已初步掌握法律的定义、三大特征，能区分法律、道德与纪律，但对法律在具体生活中的实际作用感知不深，容易将法律片面理解为"惩罚、约束工具"，看不到法律对权利的保障与对行为的正向指引价值。 该阶段学生具备场景分析、小组协作与归纳总结能力，对生活化案例、配对游戏类活动接受度高。教学中可依托视频情境、小组配对探究、案例解读等形式，将抽象的"法律作用"转化为可感知的生活实例，帮助学生全面理解法律的指引、规范与保障价值，树立正确的法治认知。 三、教学目标 1.法治观念：理解法律设定行为规则的核心作用，知晓法律明确了行为的边界与方向，能区分"可以做、必须做、禁止做"三类行为指引；能准确匹配生活场景与对应法律，了解常见法律的规范领域。 2.健全人格：全面认识法律的双重价值，摒弃"法律只有约束惩罚"的片面认知，体会法律既是行为底线也是权利保障，形成理性、正向的法治认知。 3.责任意识：树立自觉用法律指引行为的意识，主动遵守法律规定，愿意在日常中做到知法而行、守法而为，做守法的小公民。 四、教学重难点 教学重点：理解法律设定行为规则、指引行为的作用；掌握生活常见场景对应的法律；明确法律告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么。 教学难点：深入理解法律"指引、规范、保障"三位一体的作用；在生活中主动以法律为行为准则，规范自身言行。 五、教学过程 （一）新课导入：儿歌激趣，感知规则与法律（5分钟） 课堂活动一：齐读法治儿歌《从小要学法》 1.课件出示儿歌： "从小要学法，法律威力大。生活大世界，处处不离它。护己要学法，保护你我他。法前人平等，用法闯天下。齐心来学法，歪风都能杀。弘扬正气好，利民利国家！" 2.学生齐读儿歌，教师引导：请同学们说说你们的感受吧！ 3.教师过渡：法律伴随我们的生活，那它到底是如何发挥着作用呢？让我们先从一个有趣的问题开始思考。 课堂活动二：观看视频，思考规则的意义 1.播放视频（游戏与比赛片段），提问：你认为游戏和比赛正常进行的前提是什么？ 2.学生自由发言，教师引导总结：无论是下象棋还是踢足球，比赛不能缺少规则，只有制定全面合理的规则，才能保证公平。社会生活更离不开规则，缺乏规则的社会只能导致混乱。 3.出示核心文本："没有语言，人与人就无法顺畅地沟通；没有规则，人和人便无法正常交往。法律作为社会生活的基本规则，引导人们在法律范围内活动。" 4.引导学生思考：为什么说法律是社会生活的基本规则？它和学校纪律、道德要求相比，指引作用有什么不同？学生自由发言后，教师梳理：法律是最刚性的社会规则，它清晰划定了行为的边界。 课堂活动三：设想没有法律的世界 1.课件出示："如果没有法律，我们的生活将会......" 2.课件出示具体案例引导思考：如果没有未成年人保护法等法律的保护，我们很可能会受到一些不好事物的影响，在成长的道路上走弯路；如果没有合同法等法律的保护，我们的财产安全无法得到保障，可能会蒙受巨大损失。 3.播放视频《如果没有法律会发生什么》，学生观看后讨论感受。 4.教师提问：你在日常生活中感受到法律的作用了吗？请同学们分享自己的体会。 5.教师过渡：看似平常的生活小事，背后都有法律的身影。法律就像指南针，指引着我们的一言一行。今天我们就共同学习《法律作用大》，探究法律如何指引我们的生活。 板书课题：法律作用大 —— 法律设定行为规则 设计意图： 先用儿歌营造轻松氛围，以游戏规则视频引出"规则"概念，从具象的体育规则自然过渡到抽象的法律规则；再通过"如果没有法律"视频激活学生的想象与认知冲突，层层递进，为探究法律的行为指引作用做好铺垫。 （二）新课讲授·探究新知（30分钟） 学习任务一：法律设定行为规则，感知三类行为指引 环节一：小组合作，探究四幅场景 结合教材"活动园"四幅场景图，组织学生以4人小组为单位合作探究两个问题，记录员整理观点： ① 每幅图中，法律给人们的行为提供了怎样的指引？ ② 这些指引分别属于"可以做""必须做"还是"不能做"？ 小组讨论后，师生共同梳理总结： ① 发表文章享有著作权：授权性指引（可以做）—— 场景还原：小学生将自己创作的优秀作文，向正规的少儿刊物进行投稿并成功发表，把自己的奇思妙想、生活趣事通过文字分享给更多同龄人。行为分析：这是依法行使著作权的体现，创作完成的作品自动受《著作权法》保护，发表权是著作权的重要组成部分，属于公民的合法民事权利，受法律保护。结论：这是法律赋予我们的自由与权利，我们可以自主决定是否发表作品，无论是分享展示还是珍藏修改，都是我们的合法选择，属于“可以做”的行为。 ② 参加价格听证会建言献策：授权性指引（可以做）—— 课堂小贴士：听证会是连接政府与百姓的桥梁，让公共决策不再是“单向输出”，而是大家一起商量着来，真正体现了民主决策的温度。场景还原：在兰山区农村公共供水价格听证会上，市民代表围坐一堂，围绕定价成本、调整方案等核心议题各抒己见，现场气氛热烈，充分展现了公民参与公共事务的热情。行为分析：这是公民行使知情权、参与权、表达权和监督权的具体体现，宪法赋予了公民参与国家和社会事务管理的权利。结论：此类行为属于公民依法享有的基本权利，具有行使的自主性，归类为“可以做”的行为。 ③ 公共场所禁止吸烟：禁止性指引（不应该做）—— 场景还原：在商场、医院、车站等人员密集的公共场所，醒目的红色“禁止吸烟”标识时刻提醒着我们，这是公共环境的基本行为红线。行为剖析：二手烟含有上百种有害化学物质，严重威胁他人健康；同时，该行为违反《公共场所卫生管理条例》，属于明确被法律禁止的违法行为。结论：这不仅是个人修养的体现，更是对他人生命健康权的尊重，我们必须坚决抵制，并主动劝阻身边的违规吸烟行为，属于“不应该做”的行为。 ④ 参与义务植树活动：义务性指引（必须做）—— 场景还原：公民积极响应国家号召，走出家门参与集体义务植树活动，亲手栽下树苗，用实际行动为城市增添绿色，守护我们共同的生态环境。行为分析：保护环境是国家的基本国策，更是每个公民的法定义务。植树造林不仅能改善生态气候，更关乎公共利益，是公民履行社会责任的直接体现。结论：这是法律明文规定的公民义务，具有国家强制力保障实施，无论是个人还是组织都有责任积极参与，属于“必须做”的行为。 环节二：知识梳理，详解三类行为指引 【授权性指引 — 可以做】 定义：赋予公民、法人或其他组织合法的行为选择权。意味着在法律允许的范围内，拥有自主决定是否行使某项权利的自由，是法律赋予的行为空间。核心价值在于保障公民在法律框架内的自主选择权与合法权益，实现"我的权利我做主"。 生活实例：① 享有著作权——你创作的画作、文章或音乐，都享有专属权利，可自主决定是否发表、出版或授权他人使用；② 参与公共事务——作为公民，你有权参与社区议事、投票选举或表达建议，也可根据意愿选择不参与，无人能强制；③ 处置个人财产——对于合法收入、物品等私人财产，你可以自由支配，无论是捐赠、买卖还是留给家人，皆由你定。核心价值：它是公民自由的“安全网”，保障我们在法律框架内的自主选择权与合法权益，让每个人都能安心地行使权利，真正实现“我的权利我做主”。 【义务性指引 — 必须做】 定义：法律明文规定公民必须履行的责任与行为约束，具有不可推卸的强制性。若不履行将构成违法行为，需承担相应的法律后果。生活中如遵守交通规则、依法纳税、适龄儿童接受义务教育等，都是法定义务。履行法定义务是维护社会公共秩序的基石，也是享受权利的前提。 生活中的必修课：遵守交通规则，守护出行安全；爱护公共环境，维护市容整洁；依法履行纳税，支持国家建设；适龄儿童接受义务教育，是权利也是义务。关键启示：履行法定义务是维护社会公共秩序的基石，能保障社会公平正义与和谐稳定。义务是权利的基础，只有人人自觉履行法定义务，社会的公平正义才能得以实现，我们每个人的合法权利才能得到真正的保障。 【禁止性指引 — 不应该做】 定义：明确划出法律的红线与禁区，禁止实施危害国家、社会安全或侵犯他人合法权益的行为。这是不可触碰的底线，违反者将承担相应的法律责任与后果。禁止性指引不仅是对个人行为的约束，更是保护每个人合法权益的"安全网"，划定了自由的边界。 行为禁区举例：① 公共场所吸烟——不仅危害自身健康，还会污染公共环境，侵犯他人的健康权，属于违反《公共场所控制吸烟条例》的违法行为；② 偷窃他人财物——以非法占有为目的，秘密窃取他人财物，侵犯了他人的财产所有权，是法律严厉打击的违法犯罪行为；③ 故意伤害他人——故意非法损害他人身体健康的行为，是对生命健康权的严重侵犯，施暴者需承担民事赔偿甚至刑事责任。核心价值：禁止性指引不仅是对个人行为的约束，更是保护每个人合法权益的“安全网”，它划定了自由的边界，让社会生活在规则中有序运行。 教师总结提升：这三类指引共同构成了法律规范的基础框架，明确了我们的行为边界与责任。法律对行为的指引分为三类——授权性指引、义务性指引、禁止性指引。它清晰地告诉我们可以做什么、必须做什么、不应该做什么，是我们行为的指南针。 环节三：即时小练，行为分类大挑战 开启"快速抢答"模式，请同学们判断以下行为分别属于哪一类指引： ① 行人过马路时，自觉走斑马线，不闯红灯。（必须做——义务性指引） ② 将自己的零花钱自愿捐给遭受自然灾害的灾区。（可以做——授权性指引） ③ 在图书馆阅览区与同学大声交谈、嬉笑打闹。（不应该做——禁止性指引） ④ 利用周末时间参加勤工俭学，获得劳动报酬。（可以做——授权性指引） 设计意图：通过小组合作拆解生活场景，将抽象的"行为指引"转化为具体可感的三类行为；增加三类指引的详细讲解，帮助学生深入理解每种指引的内涵、价值与应用；通过即时小练巩固认知，突破教学重点，同时锻炼学生的合作探究与归纳能力。 文化拓展：阅读角·古法名言 教师讲解《管子》名言："法律政令者，吏民规矩绳墨也。" 引导学生理解：管仲是我国春秋时期伟大的政治家、思想家。早在春秋时期，古人就认为法律政令是官吏和百姓的规矩与准绳，就像画圆的圆规、取直的墨线。从古至今，法律都是人们做事的行为准则，这和我们今天学习的"法律是行为指南针"一脉相承。 设计意图：融入传统法治名言，兼顾知识学习与文化渗透，深化"法律是行为准则"的核心认知。 学习任务二：情境连连看，生活场景对应法律 环节一：小组配对任务 教师出示教材"活动园"的5组情境与5部法律，发放配对任务卡，小组合作完成连线匹配，并说明匹配理由。 环节二：小组展示，教师订正讲解 ① 升旗仪式 → 《中华人民共和国国旗法》：国旗是国家的象征和标志，代表着国家的主权与尊严。《国旗法》明确规定了国旗的升挂、使用及管理办法，要求在重要场合升挂国旗，通过举行升旗仪式开展爱国主义教育，这不仅是礼仪要求，更是维护国家形象的法定义务。学校每周举行的升旗仪式，正是对《国旗法》的生动践行，让我们在庄重的氛围中铭记国旗的意义，培养尊重和爱护国旗的意识，无论是升旗的规范流程，还是全体师生行注目礼的要求，都是法治精神在校园生活中的具体体现。 ② 签订劳动合同 → 《中华人民共和国劳动合同法》：作为劳动用工领域的“根本法”，它系统规范了用工双方的权利与义务，明确了薪酬、工时、社保等核心权益，为劳动者撑起“保护伞”，也为企业用工提供了法律准则。劳动合同不仅是对劳动者的保护，也是对企业的约束与保护，它明确了双方的责任边界，既能防止用人单位滥用权利，也能规范劳动者的履职行为，是构建和谐劳动关系的基石。 ③ 购买食品看配料 → 《中华人民共和国食品安全法》：《食品安全法》明确规定，食品包装必须真实、清晰地标注配料表、添加剂、生产日期等核心信息，这不仅是对生产企业的法定要求，更是为了从源头保障消费者的知情权与健康权，杜绝虚假宣传与不安全食品流通。拿起食品先看配料表，不仅是生活习惯，更是在行使法律赋予的法定权利！通过查看配料，你可以避开过敏成分、识别不必要的添加剂，为自己和家人的饮食健康把关，这正是法律赋予我们的“消费防御盾”。 ④ 灾区捐赠 → 《中华人民共和国慈善法》：《慈善法》是慈善领域的基础性法律，它专门规范各类慈善捐赠与慈善活动。从捐赠财产的接收、管理到使用，都有严格的法律规定，确保每一份爱心都能合法、有序地送达灾区，保障捐赠双方的合法权益。法律明确了慈善组织的义务和责任，防止善款被挪用或滥用，让捐赠者捐得放心，受助者得到实实在在的帮助，让爱心在阳光下传递——法律是爱心的“护航员”，在灾区捐赠的特殊时刻为善意保驾护航。 ⑤ 发布公益广告 → 《中华人民共和国广告法》：《广告法》是广告领域的“根本大法”，它不仅约束商业广告，也对公益广告的内容与发布进行规范，其核心目的在于确保广告内容真实、合法、符合社会公德，引导广告传递积极向上的价值观，维护社会公共利益和良好风尚。切勿触碰法律红线！发布虚假广告（包括虚假的公益宣传）属于明确的违法行为，不仅会面临市场监管部门的行政处罚，还可能因误导公众而承担民事赔偿责任，情节严重构成犯罪的，将依法追究刑事责任。 设计意图：通过配对游戏降低学习难度，让学生在互动中掌握常见法律的适用场景，建立"生活处处有法律"的基本认知。 学习任务三：认知升华，法律是行为的指南针 1.核心讨论：请大家大胆设想——如果没有这些法律规则，我们的生活、校园秩序乃至整个社会，会变成什么样子？ 提示：可以从交通出行、食品安全、校园生活等熟悉的角度展开联想。 请同学们结合以下四个角度展开讨论： ① 校园会变成什么样？——没有了规则的约束，课堂秩序还能维持吗？同学间的相处会变得怎样？我们还能安心地在校园里学习和生活吗？ ② 消费购物会变成什么样？——如果遇到商家缺斤少两、售卖假货，我们该怎么办？没有法律的保护，市场交易还能做到公平、诚实和放心吗？ ③ 社会秩序会变成什么样？——马路上的交通会变成一团糟吗？公共场所的安全还有保障吗？整个社会会陷入混乱无序，还是依然能够井然有序地运转？ ④ 我们的权利能得到保障吗？——当我们的人身安全或财产受到侵害时，谁来为我们主持公道？我们的受教育权、隐私权等基本权利还能得到应有的尊重和保护吗？ 2.学生自由发言后，教师引导总结： 失去法律的后果：生活失序、权利无保、公平难寻。社会运转陷入混乱，日常行为失去准则；个人的人身与财产安全得不到保护；强弱差距被无限放大，社会将陷入"弱肉强食"的困境。 法律带来的改变：生活有序、生活安全、生活公平。法律为社会设定清晰的规则，像坚固的盾牌守护我们的生命与财产安全，确立"法律面前人人平等"的原则。 3.师生共同梳理本节课核心： 法律是社会生活的基本规则，核心作用是设定行为规则、指引行为方向。 法律告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么，是我们行为的指南针。 生活处处有法律，不同领域的法律共同守护着有序、安全的社会生活。 设计意图：通过假设性讨论激活学生的批判性思维，从反面认识法律的价值，深化对"法律是行为指南针"的核心认知。 环节四：本课核心知识总梳理 1.基本行为准则：法律是社会生活的基石，它不仅为我们设定了在社会中行事的基本标准，更像一座明亮的灯塔，为每个人的行为指引正确的方向，保障社会和谐有序地运转。 2.三类行为指引：法律通过三种方式清晰界定行为边界——授权性指引告诉我们“可以做什么”，义务性指引明确“必须做什么”，禁止性指引则划出红线“不能做什么”，让我们心中有尺，行有所止。 3.生活处处相伴：从校园学习、家庭生活，到出行购物、社会交往，法律像一位隐形的守护者，渗透在生活的每一个角落，默默规范着社会秩序，为我们营造安全、公平的成长环境。 课堂点睛：法律不是冰冷的条文，而是保护我们的“安全网”与“导航仪”，它让每一个人的权利都得到尊重，让我们的生活更有秩序、更加美好！ 设计意图：系统梳理本课核心知识框架，帮助学生从整体上把握法律的行为指引作用，强化“法律是行为指南针”的核心认知，为课堂小结环节做好知识铺垫。 （三）课堂小结（2分钟） 1.知识回顾：我们重温了三类行为指引，系统学习了五部生活常用法律，明确了法律与我们生活的紧密联系，为树立法治观念打下坚实基础。 2.认知升华：法律不仅是规则，更是我们成长路上的行为指南针。它为我们的行动划定了边界，保护我们的合法权益，指引我们在成长中做出正确的选择。 3.行动指南：让法律住进心里，做到心中有法，言行守法。在日常生活中自觉遵守法律法规，遇到问题用法律武器保护自己，争做知法守法的新时代小公民。 教师寄语：学法始于心，守法践于行，让法治精神成为我们成长的底色！愿法律成为你成长路上的指南针，指引方向，护航未来。 设计意图：系统梳理知识框架，强化核心认知，渗透法治情感教育，落实育人目标。 （四）课堂练习（3分钟） 一、填空题 1.法律作为社会生活的基本规则，______人们在法律范围内活动，保障社会生活的有序与和谐。 2.法律明确告诉我们______做什么、______做什么、______做什么。它不仅是评价我们行为对错的标尺，更是我们在社会中生存和活动的______。 3.《管子》中说："法律政令者，吏民______也。"这充分说明了法律是国家治理的重要基石。 （答案：引导、可以、不应该、必须、指南针、规矩绳墨） 二、选择题 1.学校举行升国旗仪式，是依据哪部法律的要求（　　） A.《中华人民共和国国旗法》 B.《中华人民共和国义务教育法》 C.《中华人民共和国未成年人保护法》 2.下列行为属于法律禁止做的是（　　） A.在正规刊物上发表自己的作文 B.在高铁车厢内吸烟 C.参加社区植树活动 （答案：1.A 2.B） 六、课后拓展作业 1.法治小调查：观察家庭生活中的3件小事（如买菜购物、乘坐公交、观看电影等），细心探寻这些日常小事背后可能涉及的法律知识，并简单记录下来，感受法律在生活中的真实存在。 2.法治小思考：从本节课了解到的法律中选择一部，结合生活实际，写一写它给我们的日常生活带来了哪些具体的好处与保障。内容不少于2句话，尝试用自己的话表达对法律作用的理解。 设计说明：作业兼顾观察实践与思考表达，贴合小学生认知特点，引导学生将课堂知识延伸到生活中，深化对法律作用的理解，做到知行结合。 七、板书设计 法律作用大 —— 法律设定行为规则 三类行为指引 生活中的法律 可以做（授权性）→ 赋予公民合法权利与自由，鼓励积极行使 升旗 → 国旗法（维护国家象征与尊严） 必须做（义务性）→ 规定公民必须履行的责任，具有强制性约束力 用工 → 劳动合同法（保护劳动者合法权益） 不应该做（禁止性）→ 明确禁止违法违规行为，违者将受法律制裁 消费 → 食品安全法（保障“舌尖上的安全”） 核心观点：法律是行为的指南针（规矩绳墨，指引言行） 捐赠 → 慈善法（促进公益事业健康发展） 广告 → 广告法（规范市场宣传秩序，杜绝虚假与误导性信息） 核心定位：法律是行为的指南针（规矩绳墨，指引言行） 1.三类行为指引： 可以做（授权性）：赋予公民合法权利与自由，鼓励积极行使。 必须做（义务性）：规定公民必须履行的责任，具有强制性约束力。 不应该做（禁止性）：明确禁止违法违规行为，违者将受法律制裁。 2.生活中的对应法律： 国旗法——维护国家象征与尊严；食品安全法——保障“舌尖上的安全”；劳动合同法——保护劳动者合法权益；慈善法——促进公益事业健康发展；广告法——规范市场宣传秩序，杜绝虚假与误导性信息。 核心观点：法律是行为的指南针——它不仅为我们提供了行为的准则，更像指南针一样，在复杂的社会生活中为我们指明方向，引导我们做出正确的选择，保障社会的和谐与公正。 八、教学反思 亮点： 1.以儿歌和游戏规则视频双重导入，先激发兴趣再制造悬念，场景贴合学生日常，快速拉近学生与法律的距离，有效激发探究兴趣。 2.采用小组配对、场景探究、分类抢答等多样化活动，将抽象的法律作用转化为具象的生活案例，学生参与度高，易于理解。 3.融入传统法治名言，兼顾知识学习与文化渗透，丰富了课堂的文化内涵。 4.增设"行为分类大挑战"即时练习环节，强化学生对三类行为指引的区分与理解，有效突破教学难点。 不足： 1.对每部法律的具体保障作用讲解偏浅，未能结合小学生身边的权益案例深入展开，部分学生对"法律如何保护权利"理解不够透彻。 2.小组配对活动中，部分小组依赖少数学生发言，内向学生参与度不足。 3.法律三类指引的区分练习不够充分，部分学生对"义务性"和"授权性"的边界容易混淆。 改进措施： 1.补充小学生相关的权益案例（如未成年人著作权、消费者权益），具象化讲解法律的保障作用。 2.小组活动采用分工轮值制，明确每人的发言任务，保障全员参与，鼓励内向学生表达观点。 3.增加课堂分类小练习，通过"判断行为类型"的抢答游戏，强化学生对三类行为指引的区分与理解。 学科网（北京）股份有限公司 $