第一单元 第5课时 =和＞、＜（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

该小学数学教学设计聚焦“=和＞、＜”符号的认识与应用，通过校园运动会情境引导学生观察跳绳、拍皮球等活动人数，衔接0~5数的认识，搭建从具体数量比较到符号表示的学习支架。 以情境化探究为特色，依托“一一对应”比较数量，结合“开口朝大数”口诀与手势记忆，培养符号意识和几何直观，帮助学生建立符号感，为教师提供清晰的教学流程与分层巩固策略。

第一单元 第5课时 =和＞、＜ 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 一年级 学 期 上学期 单 元 0~5的认识和加减法 课 题 第5课时 =和＞、＜ 教学目标 1. 知识技能： （1） 结合具体情境，认识 “=”“＞”“＜” 三种符号，理解它们的含义，能正确读出并书 写符号。 （2） 会用 “=”“＞”“＜” 表示 5 以内两个数的大小关系，掌握比较数的大小的基本方 法。 （3）感受符号在数学中的简洁性，初步建立符号意识，培养有序思考和表达的习惯。 2. 素养能力： 左边数量比右边少，使用小于号表示，开口始终朝向大数。 重点难点： 1. 教学重点：两边数量一样多，就用等号来连接。 2. 教学难点：左边数量比右边多，使用大于号表示。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】通过创设学生熟悉且感兴趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣， 让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，同时引导学生观察情境中的数学信息，为后续探究新知做好铺垫。 师：观察图片你能发现哪些信息？ （学生自由发言） 师：我们想比较哪项运动的同学多，该怎么进行比较呢？这节课我们就一起来学习数的比较。 二、探究新知 学习任务一：认识“=” 【设计意图】以学生熟悉的“校园运动会”场景为载体，让学生在真实情境中感知数量， 低理解难度，自然引入新课。突出“一一对应”的数学思想：通过“数、比、说”的活动， 让学生直观理解“同样多”的含义，为后续学习“＞”“＜”打下基础。 跳绳的有几人？拍皮球的呢？比一比。 数一数，感知数量 师：我们先来数一数，跳绳的有几个人？ （引导学生数出：3 人） 师：再数一数，拍皮球的有几个人？ （引导学生数出：3 人） 比一比，理解“同样多” 师：我们用“一个对一个”的方法来比一比，跳绳的和拍皮球的人数，谁多谁少？ （引导学生观察：3个跳绳的同学和3个拍皮球的同学一一对应，没有多余的人） 师：像这样，两个数量一个对一个正好对完，没有多余的，我们就说它们的数量同样多。 认识等号“=”，学习读写 师：当两个数量同样多的时候，我们可以用一个符号来表示它，这个符号就是“=”，读作“等 于”。 师：跳绳的有3人，拍皮球的也有3人，数量同样多，我们就可以写成：3 = 3，读作：3等 于3。 书写指导，描红练习 教师示范：等号“=”写在田字格左半格，上下两条横线平行、一样长，写在横中线的上下 两侧。 儿歌辅助记忆：“等号两条线，平平又直直，上下一样长，相等就用它。” 学生描红、仿写，教师巡视指导，纠正书写姿势和格式。 学习任务二：认识“＞”和“＜” 【设计意图】 本课延续校园活动情境，依托跳绳、打篮球人数对比，让学生通过数一数、一 一对应的直观比较方式，自主发现数量有多有少。在具体情境中认识大于号、小于号，理解大 数比小数多、小数比大数少的数量关系。通过读写练习、规范书写指导，帮助学生掌握符号用 法，区分两种符号的不同含义，初步建立数学符号意识，培养学生观察对比、有序表达的数学 素养，为后续数的大小比较学习奠定基础。 打篮球的有几人？和跳绳的比一比。 数一数，感知数量 师：我们先来数一数，跳绳的有几个人？ （引导学生数出：3 人） 师：再数一数，打篮球的有几个人？ （引导学生数出：5 人） 比一比，理解“多”和“少” 师：我们用“一个对一个”的方法来比一比，跳绳的和打篮球的人数谁多谁少？ （引导学生观察：3个跳绳的同学和3个打篮球的同学一一对应，还剩下2个打篮球的同学） 师：像这样，打篮球的同学有剩余，说明打篮球的人数比跳绳的多；反过来，跳绳的同学没有 剩余，说明跳绳的人数比打篮球的少。 认识大于号 “＞”，学习读写 师：当一个数比另一个数大的时候，我们用一个符号来表示它，这个符号就是“＞”，读作 “大 于”。 师：打篮球的有5人，跳绳的有3人，5 比3大，我们就可以写成：5＞3，读作：5大于3。 认识小于号“＜”，学习读写 师：反过来，当一个数比另一个数小的时候，我们用另一个符号来表示它，这个符号就是“＜”， 读作“小于”。 师：跳绳的有3人，打篮球的有5人，3比5小，我们就可以写成：3＜5，读作：3小于5。 区分“＞”和“＜”，记忆口诀 师：小朋友们，我们怎么快速分清“＞”和“＜”呢？ 跟着老师一起说口诀：“开口朝大数，尖尖对小数；左手小于号，右手大于号。” （补充：用手比一比，右手食指和中指张开就是“＞”，左手就是“＜”，加深记忆） 书写指导：写好“＞”和“＜” 教师示范：两个符号都写在田字格左半格，顶点对准竖中线，整体居中对称。 大于号“＞”：开口朝右，尖朝左，两条斜线对称。 小于号“＜”：开口朝左，尖朝右，两条斜线对称。 儿歌辅助记忆：“大于号，开口右，大数在前笑哈哈；小于号，开口左，小数在前弯弯腰。” 学生描红、仿写，教师巡视指导，纠正书写姿势和方向错误。 三、课堂练习 趣味闯关，巩固提升 【设计意图】 紧扣低年级数学基础知识点，依托图形配对、计数器认珠、数字卡片实操等趣 味形式开展教学。从直观实物数量对比入手，循序渐进引导学生认识＞、＜、＝三种符号，结 合顺口口诀加深记忆，轻松掌握大小比较方法。 1. 数一数，认数量 师：小朋友们，我们先数一数上面有几个正方形，几个圆形。 （引导学生数出：3个正方形， 4个圆形） 连一连，找朋友 师：虚线表示“一个正方形找一个圆形做朋友”，我们一起帮它们手拉手吧！ 师：你发现了吗？3个正方形都找到了朋友，圆形却还剩下1个，这说明谁多谁少呢？ （引导学生说出：正方形少，圆形多） 说句子，填符号 师：所以我们可以说“正方形比圆形少”，写成算式就是3＜4。 师：反过来，“圆形比正方形多”，写成算式就是4＞3。 师：记住哦，开口要对着大数笑，尖尖对着小数！ 2. 数珠子，认数字 师：小朋友们，我们先来数一数每个计数器上有几个珠子。 第1组：左边3个，右边2个。 第2组：左边0个（一个珠子也没有），右边4个。 第3组：左边2个，右边2个。 比一比，选符号 师：我们来比一比两边的珠子数量，谁多谁少，再选合适的符号。 第1组：3个珠子比2个多，所以用“＞”，读作“3大于2”。 第2组：0个珠子比4个少，所以用“＜”，读作“0小于4”。 第3组：两边都是2个珠子，一样多，所以用“=”，读作“2 等于2”。 小口诀巩固 师：我们记住一个小口诀：开口朝大数，尖尖对小数，一样多就用等号。 3. （1）一共有几张卡片？ 师：我们来数一数卡片的数量，1 张、2 张、3 张、4 张、5 张。 所以一共有 5 张数字卡片。 （2）找“几和第几” 师：题目说“2 排第 1”，说明我们要从左往右数： 第 1 张：2 第 2 张：5 → 所以 5 排第2 第 3 张：1 第 4 张：3 → 所以排第 4 的是3 第 5 张：4 （3）从大到小排序 师：我们先把卡片上的数字都读出来：2、5、1、3、4。 师：再按从大到小的顺序排一排： 最 大的是5，然后是4、3、2、1。 → 写成算式：5＞4＞3＞2＞1 四、课堂总结 一、三个符号的本领 等号 “=” 当两个数量同样多，一个对一个正好对完、没有多余的时候，就用“=”。 读作“等于”，写法是两条平平的横线，一样长、不倾斜。 比如：3个跳绳的同学和3个拍皮球的同学同样多，就写成3 = 3，读作“3 等于 3”。 大于号 “＞” 当左边的数量比右边多的时候，就用“＞”。 读作“大于”，开口朝右，尖尖朝左，像张开的嘴巴对着大数笑。 比如：5个打篮球的同学比3个跳绳的同学多，就写成5＞3，读作“5大于3”。 小于号 “＜” 当左边的数量比右边少的时候，就用“＜”。 读作“小于”，开口朝左，尖尖朝右，同样开口对着大数。 比如：3个跳绳的同学比5个打篮球的同学少，就写成3＜5，读作“3小于5”。 二、记忆小口诀 “开口朝大数，尖尖对小数，同样多就用等号。” 右手比出“＞”，就是大于号；左手比出“＜”，就是小于号。 五、板书设计 认识“＝”“＞”“＜” 1. 等号“＝”：表示同样多 例：跳绳3人 拍皮球3人 写作：3 = 3 读作：3等于3 口诀：两条横线一样平 2. 大于号“＞”：表示左边多 例：篮球5人 跳绳3人 写作：5＞3 读作：5大于3 口诀：开口朝右，对着大数笑 3. 小于号“＜”：表示左边少 例：跳绳3人 篮球5人 写作：3 ＜ 5 读作：3小于5 口诀：开口朝左，对着大数笑 记忆小口诀：开口朝大数，尖尖对小数。同样多就用等号！ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $