第一单元 第3课时 几和第几（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

该小学数学教学设计聚焦“几和第几”核心知识点，通过排队投篮情境导入，先数总人数感知“几”的数量含义，再以不同方向数位置引发讨论，搭建从具体到抽象的认知支架，为区分两者含义奠定基础。 特色在于情境生活化与任务递进式设计，如猴子、游泳、排队买票等实例，强化方向对“第几”的影响，培养学生有序观察的数学眼光和理性思考的数学思维，助力学生深化概念理解，也为教师提供清晰教学流程与实用实例。

第一单元 第3课时 几和第几 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 一年级 学 期 上学期 单 元 0~5的认识和加减法 课 题 第3课时 几和第几 教学目标 1. 知识技能： （1）学生能够正确区分几和第几的不同含义。 （2）会准确说出物体的数量与排列中的具体位置。 （3）能灵活运用几和第几解决简单生活实际问题。 2. 素养能力： 培养学生有序观察、理性思考与清晰表达的数学思维。 重点难点： 1. 教学重点：分清几表示数量多少，第几表示物体排列次序。 2. 教学难点：明确排队方向，准确确定物体所处的第几位置。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】通过创设学生熟悉的排队投篮情境，引导学生先数“总人数”感知“几”， 再数“位置”感知“第几”，利用不同答案引发讨论，让学生在主动思考中发现“数第几 要看方向”的核心要点，自然区分“几”和“第几”的含义，为后续学习打下基础。 师：同学们，体育课上同学们正在排队投篮呢！仔细观察这幅图，你都看到了什么？ （引导学生自由发言：有5个小朋友、1个篮球、篮球架……） 感知“几”—— 数总人数 师：大家知道一共有多少人在排队吗？可以数一数。 （带着学生一起数：1、2、3、4、5） 师：对啦，一共有5个小朋友！这里的“5 个”，表示的是排队的总数量，我们就叫它“几”。 引发讨论，感知“第几” 师：那戴蓝色帽子的小朋友排在第几呢？ （预设学生回答：从左数第4个 / 从右数第2个，出现不同答案） 师：哎？为什么大家的答案不一样呀？谁来说说你是怎么数的？ （引导学生说出数的方向） 师：原来呀，数“第几”的时候，一定要先看清楚数的方向！如果我们从投篮的方向（从左往 右）数，戴蓝色帽子的小朋友排在第4个；如果从队尾（从右往左）数，他排在第2个。方向 不一样，排的位置就不一样啦！ 二、探究新知 学习任务一：认识“几”和“第几” 【设计意图】本环节以 “排队投篮” 情境为载体，通过 “认识几 — 认识第几 — 巩固第 几” 的递进式活动，引导学生感知 “几” 表示总数量、“第几” 表示位置顺序，在对比数 数方向中突破 “第几需先明确方向” 的难点，实现从具象到抽象的认知过渡，培养数感与有 序思考意识。 数一数，填一填 1.认识“几”通过数数，明确一共有5人在排队，这里的“5 人”表示的是排队的总人数， 即“几”。 （数数时，可以从前往后数，也可从后往前数） 2.认识“第几”引导学生从前往后数，确定戴帽子小朋友的位置。 师：我们一起来从前往后数一数，第1、第2、第3、第4，戴帽子的小朋友排在第4，这里 的“第4”表示的是戴帽子小朋友在队伍中的顺序，即“第几”。 3.巩固对“第几”的认识 （1） 提问其他小朋友的位置，如：不戴帽子的小男孩排在第几？穿紫色裙子的小女孩在第几？ （2） 改变数的方向，从后往前数，让学生说一说戴帽子小朋友此时排在第几，感受数的方向 不同，“第几”也不同。 4.戴蓝色帽子的小朋友，他的前面有几个人？后面有几个人？ 师：我们来仔细看看，戴蓝色帽子的小朋友，他的前面有几个人？后面有几个人？ （引导学生观察：前面有3个小朋友，后面有1个小朋友） 师：我们来数一数验证一下： 前面：从投篮的小朋友开始数，第1、第2、第3，正好3个人； 后面：只有最右边的1个小朋友。 师：那我们能不能用“几”和“第几”来说一说？ （引导学生回答） 蓝帽子前面有3个人（这里的“3 个”是“几”，表示数量）； 蓝帽子排在第4个（这里的“第4”是“第几”，表示位置）； 蓝帽子后面有1个人（这里的“1 个” 也是“几”，表示数量）。 师：我们再换个方向数，从右往左数，蓝帽子排在第几呢？ （带着学生数：第1、第2） 师：哦，他排在第2了！这是为什么呀？ （引导学生发现：数的方向变了，“第几”的位置也会变，但队伍的总人数还是5 个，“几” 是不变的） 学习任务二：区分“几”和“第几” 【设计意图】本环节以“投篮排队”情境为载体，通过“一共有 5 个人”与“排第5” 的对比辨析，引导学生明确“几”表示总数量、“第几”表示位置顺序的本质区别，在延 续熟悉场景中降低认知门槛，聚焦对比突破难点，深化概念理解，培养有序思考与数学表达能 力。 一共有5个人， 排第5 认识“几”：理解总数量 师：我们说“一共有5个人”，这里的“5个人”，表示的是排队的总数量，也就是我们今天 说的“几”。不管我们从哪个方向数，队伍里的总人数都是5个，不会变哦！ 认识 “第几”：理解排列位置 师：我们来看队伍最右边的小女孩，从投篮的方向（从左往右）数，她排在第几呢？ （带着学生一起数：第1、第2、第3、第4、第5） 师：对啦！她排在第 5！这里的“第 5”，表示的是这个小女孩在队伍里的排列位置，也就是 我们说的“第几”。 对比辨析：“5个人”和“第5个”的区别 师：小朋友们，我们一起来说一说，“一共有5个人”和“排第5”，这两个“5”意思一样 吗？ （引导学生讨论，教师总结） “一共有5个人”：是说队伍里所有的小朋友，是总数量，用“几”表示。 “排第5”：是说这个小女孩一个人的位置，是排列顺序，用“第几”表示。 三、课堂练习 趣味闯关，巩固提升 【设计意图】 三道题由浅入深、层层递进，以楼层、猴子、游泳、排队买票等贴近生活的情 境为载体，从基础的 “几和第几” 概念区分，到方向规则的灵活应用，再到动态变化的综合 问题，反复强化核心难点，帮助学生突破认知易错点，在不同场景中深化理解，提升有序思考 与解决实际问题的能力。 1. 第一问：有几只猴（认识“几”） “几”表示物体的总数量，和方向无关。 师：“我们来数一共有几只小猴子，从最上面抓着树枝的那只开始数：1、2、3、4、5，一共 有5只猴子。这里的‘5只’，就是‘几’，表示所有猴子的总数。” 第二问：戴帽子的是第几只（认识“第几”） “第几”表示单个物体的位置，需要先确定数的方向。 师：“我们再来看戴蓝帽子的小猴子，按从上往下的顺序数：第1只（抓树枝的）、第2只（戴 帽子的）。所以，戴帽子的是第2只。 这里的‘第2只’，表示的是这只猴子在队伍里的位 置，就是‘第几’。” 2. 讲解红帽子小朋友 师：我们一起来找一找，谁离终点最近？ （指着红帽子小朋友） 师：对啦！红帽子的小朋友游在最前面，离终点最近，所以他排第1。这里的“第 1”，表示 他在比赛里的位置顺序，就是我们学的“第几”。 讲解蓝帽子小朋友 师：我们再来看蓝帽子的小朋友，他排在第几呢？我们从终点开始，按名次顺序数： 第1名 （红帽子）→ 第 2名（绿帽子）→ 第3名（黄帽子）→ 第4名（蓝帽子） 师：所以蓝帽子的小朋友排第 4。 3. （1）蓝衣服的叔叔排第几？他前面有几人？ 步骤1：确定 “排第几”（位置） 从售票处（左）开始数：1（老爷爷）、2（制服叔叔）、3（阿姨）、4（小男孩）、5（蓝衣 服叔叔）。 所以，蓝衣服的叔叔排第 5。 步骤 2：确定 “前面有几人”（数量） “前面” 指的是排在他和售票处之间的人，不包括 他自己。数一下：老爷爷、制服叔叔、阿姨、小男孩，一共4人。 （2）戴帽子的老爷爷走后，蓝衣服的叔叔前面还有几人？排第几？ 步骤 1：分析变化 老爷爷走后，队伍变成：制服叔叔、阿姨、小男孩、蓝衣服叔叔，共4人。 步骤2：重新数位置和前面人数 从售票处（左）数：1（制服叔叔）、2（阿姨）、3（小男孩）、 4（蓝衣服叔叔）。 此时他排第4。 他前面的人是：制服叔叔、阿姨、小男孩，一共3人。 四、课堂总结 同学们，今天我们一起学习了《几和第几》，大家都很棒！我们一起来回顾一下： “几”表示的是“一共有多少个”，是排队、物品的总数量。比如排队买票一共有5个人，这里的“5 个”就是“几”。 “第几”表示的是“排第几个”，是某一个物体的位置顺序。比如队伍里最后一个叔叔排第5， 这里的“第 5”就是“第几”。 数“第几”的时候，一定要先看清楚方向！方向不一样，“第几”的位置也会变哦。 前面的人离开后，队伍变短了，后面所有人的 “第几” 和前面的人数都会跟着变。 数学就在我们身边，排队、坐座位、比赛名次里都藏着 “几和第几” 的小秘密，希望大家以 后都能做生活中的有心人！ 五、板书设计 几和第几 一、几（总数量） 含义：一共有多少个 例子：排队一共有5个人 二、第几（位置顺序） 含义：排第几个 例子：蓝衣服叔叔排第5 3、 关键提醒 数“第几”，先看方向！ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $