第一单元 第2课时 认识4～5（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

该小学数学教学设计聚焦“认识4~5”核心知识点，涵盖数序（3添1是4，4添1是5）、认读、书写及数量含义。课堂导入通过公园场景，引导学生数蝴蝶（4只）、气球（4个）、石头（5块），从1-3自然过渡到4-5，搭建从已知到未知的学习支架。 该设计以“生活场景+互动体验”为主线，突出数学眼光（观察现实数量）、数学思维（理解数序推理）和数学语言（口诀与生活表达）。如用计数器拨珠子理解“3添1是4”，结合“4像小旗”“5像弯钩”口诀规范书写，生活举例（4个季节、5根手指）助学生建立数感，为教师提供结构化活动，提升教学效率。

第一单元 第2课时 认识4~5 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 一年级 学 期 上学期 单 元 0~5的认识和加减法 课 题 第2课时 认识4~5 教学目标 1. 知识技能： （1）能够正确数出数量是4和5的物体，认识并会认读数字4、5。 （2）理解4、5的数量含义，掌握4和5的数序，知道3添1是4、4添1是5。 （3）能够在田字格中规范书写数字4、5，会用4、5 表示生活中的物体数量。 2. 素养能力： 在数数、观察、操作活动中建立数感，提升有序观察与数学表达能力。 重点难点： 1. 教学重点：理解数字4、5的实际意义，能正确认读、规范书写4 和5。 2. 教学难点：体会4、5的数序关系，理解相邻数“多1少1”的变化规律。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】这幅画是色彩明亮、贴近生活的公园场景，画面里藏着不同数量的物品，完美 适配 “从1、2、3过渡到4、5”的认知教学 师：同学们，今天老师要带你们去一个有趣的地方，看，这是哪里呀？ 师：“我们先来看这几只漂亮的红蝴蝶，谁能帮老师数一数，一共有几只？ （带着孩子按顺序数：1、2、3、4） 师：对啦！一共有4只蝴蝶，我们可以用数字4来表示。 师：再看看天上飘着的气球，有几个？ 生：（1、2、3、4）也是4个！ （聚焦池塘边的石头，引导孩子接着数） 师：“数完了4，我们再看看池塘边的石头，谁能从1开始，一块一块数清楚？ （带着孩子按顺序数：1、2、3、4、5） 师：太棒了！一共有5块石头，我们用数字5来表示。 二、探究新知 学习任务一：认识数字4、5，理解基数含义 【设计意图】本环节以“生活场景+互动体验”为主线，从学生熟悉的校园、自然及生活事物 入手，通过 “数一数、说一说、比一比” 的活动，引导学生感知数量 4 和 5，建立数字符 号与具体数量的对应关系，帮助学生完成从具象到抽象的认知过渡，培养初步的数感和用数学 眼光观察生活的意识。 数一数，认一认 1.认识数字4 师：小朋友们，我们在操场上找到了4个小朋友、4个毽子、4朵小花，它们的数量都是几呀？ 生：4！ 师：对啦！那我们伸出小手，比出4根手指，来表示“4”。（和学生一起做手势） 师：生活中也有很多“4”，谁能来说说？ 生：，由4只蝴蝶，4只小鸟，一年有四个季节！ 师：太棒了！不管是操场上的小朋友，还是一年有4个季节，只要数量是4，我们都可以用数字“4”来表示。 2.认识数字5 师：刚才我们找到了好多“4”，那你能找到数量是5的东西吗？ 生：5个柿子！5只蝴蝶！5朵花！ 师：观察得真仔细！那我们伸出5根手指，来表示“5”。（和学生一起做手势） 师：谁能再举个例子？比如，我们的身体上有没有“5”？ 生：5只手指！ 师：说得真好！不管是5个柿子，还是5只手指，数量是5，我们就用数字“5”来表示。 学习任务二：规范书写数字4、5 【设计意图】本环节借助计数器的实物操作，引导学生通过 “拨珠子 — 数珠子 — 认数字” 的过程，直观理解4、5的数量含义，感知“3添上1是4，4添上1是5”的数序关系，帮 助学生建立“实物数量 — 珠子个数 — 数字符号”的对应联系，培养数感和动手操作能力。 拨一拨，写一写 拿出计数器，向学生介绍计数器。 师：小朋友们，看老师手里的这个学具，它叫计数器。我们可以用上面的珠子来表示数字，今 天我们就用它来认识4、5。 在计数器上依次拨出1、2、3颗珠子，回顾上节课上计数器表示1、2、3 1. 在计数器上再多拨1颗珠子。 （学生回答4颗珠子，用数字4表示） 师：从3到4，发生了什么变化？ 生：多了1颗珠子！ 总结： 笔顺：一笔：从上边线中间起笔，向左下斜线到下格，碰左线后折右，横到竖中线。 二笔：从右上格偏下位置起笔，向左下斜到下边线中间收笔。 口诀：“4像小旗迎风飘，先写折角再斜竖。” 2. 再拨1颗珠子。 师：现在老师再拨上1颗珠子，计数器上一共有几颗珠子？ 生：5颗！ 师：没错，4添上1，就是5，我们用数字“5”来表示。 总结： 笔顺：第一笔：从上边线不到一半处起笔，向左下到中格角，再向上过中线画大半圆，碰右线、 下线到左线 第二笔：在第一笔起笔偏下处向右写短横，到竖中线附近收笔 口诀：“5 像弯钩称小菜，先写弯钩再短横。” 三、课堂练习 趣味闯关，巩固提升 【设计意图】 三道题围绕“数物对应”这一核心目标，从具象感知→分类应用→抽象计数层 层递进，帮助低龄学生完成从 “看得见的数量” 到 “抽象数字符号” 的认知过渡，同时培 养数感、观察能力和动手能力。 1. 数一数，连一连。 画面分成上下两部分： 上半部分：4组不同的玩具 积木：5块 小汽车：4辆 布偶（小熊+小猫）：5个 机器人：4个 下半部分：两个标着数字的收纳盒 蓝色盒子：标着数字“4” 红色盒子：标着数字“5” 通过 “数玩具数量 — 按数字分类收纳” 的游戏，让孩子理解：数量是 4 的物品，要放进标着 “4” 的盒子；数量是 5 的物品，要放进标着 “5” 的盒子，建立数字符号和具体数量的直接联系。 2.各有几根 ？写一写 画面分成三组，每组都是「用小棒摆的图形 + 带田字格的方框」： 第一组：正方形 用了4根小棒围成，对应数字“4” 第二组：三角形 用了3根小棒围成（这里是复习旧知，为4、5做铺垫） 第三组：五边形 用了5根小棒围成，对应数字“5” 3. 照样子涂一涂 画面由5列小方格组成，每列上方标着数字1~5： 每列有5个上下排列的小方格 第1列（数字1）的最下方1个方格被涂成了浅蓝色，代表数量“1” 其他列的方格都是空白的，等待孩子涂色 四、课堂总结 师：今天这节课我们一起认识了数字4和数字5，知道了3添上1是4，4添上1是5，还学会 了4和5的读法、含义以及正确书写方法。生活中处处都有数字4和5，希望小朋友们以后多 多观察，做爱观察、爱学习的小小数学家！ 五、板书设计 数序：3添1是4，4添1是5 数字口诀：4像小旗迎风飘，5像弯钩来买菜 生活中的4和5 4根手指、4 个季节，5根手指、5个物品 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $