第一单元 第1课时 认识1～3（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

该小学数学教学设计聚焦“认识1~3”核心知识点，通过动物园场景导入贴近生活，引导学生从观察具体事物到实物对应，再抽象出数字符号，搭建“生活情境—实物数量—数字符号”的学习支架。 特色在于遵循低年级认知规律，用计数器操作直观理解“1添1是2，2添1是3”的数序关系，培养数学思维中的推理意识。结合教室实物、身体部位等素材，引导学生用数学眼光观察现实世界建立数感，趣味闯关练习让学生用数学语言表达数量提升应用意识，助力学生建立数感与生活联系，为教师提供清晰可操作的教学流程。

第一单元第1课时 认识1~3 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 一年级 学 期 上学期 单 元 0~5的认识和加减法 课 题 第1课时 认识1~3 教学目标 1. 知识技能： （1）结合生活情境和实物数数，认识数字1、2、3，理解其表示物体数量的含义，能够准确认读。 （2）掌握1、2、3的排列顺序，能够规范、工整地书写三个数字。 （3）学会用1、2、3表示生活中物体的数量，感受数学与生活的紧密联系。 2. 素养能力： 在数数、认数、写数的实践活动中，初步建立数感，培养观察能力和简单的数学表达能力。 重点难点： 1. 教学重点：理解1、2、3的实际数量意义，能正确认读、规范书写数字1、2、3。 2. 教学难点：理解1、2、3的数序关系，掌握后一个数比前一个数多1的规律。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】用学生熟悉的动物园的场景引入，贴合低年级孩子的生活经验，能快 速吸引注意力，降低对数学的陌生感。 师：同学们，今天老师要带你们去一个有趣的地方，看，这是哪里呀？ （出示主题图 —— 动物园的照片） 师：仔细观察这幅图，然后和同桌说一说你都看到了什么。 二、探究新知 学习任务一：认识数字1、2、3，理解基数含义 【设计意图】本环节遵循 “情境感知 — 实物对应 — 符号抽象” 的认知规律，通过操场 主题图、教室实物、身体部位等贴近生活的素材，引导学生从 “找数量” 到 “认数字”， 借助手势、图形强化 “数物对应”，培养有序观察与数感，让学生体会数字与生活的联系， 激发数学学习兴趣。 数一数，认一认 1.认识数字1 师：小朋友们，我们在操场上找到了1个足球、1顶帽子，它们的数量都是几呀？ 生：1！ 师：对啦！那我们伸出小手，比出1根手指，来表示“1”。（和学生一起做手势） 师：教室里也有很多“1”，谁能来说说？ 生：1块黑板、1个讲台、1台电子屏！ 师：太棒了！不管是操场上的足球，还是教室里的黑板，只要数量是1，我们都可以用数字“1” 来表示。 2.认识数字2 师：刚才我们找到了好多“1”，那你能找到数量是2的东西吗？ 生：2个书包！2个水瓶！2棵树！ 师：观察得真仔细！那我们伸出2根手指，来表示“2”。（和学生一起做手势） 师：谁能再举个例子？比如，我们的身体上有没有“2”？ 生：2只眼睛！2只手！2只脚！ 师：说得真好！不管是2个书包，还是2只眼睛，数量是2，我们就用数字“2”来表示。 3.认识数字3 师：刚才我们找到了好多数量是1和2的东西，那现在我们来找找，图里/教室里，数量是3 的事物有哪些呀？ （给学生留30秒观察、同桌交流的时间） 师：谁来说说你的发现？ （预设学生发言） 生1：我看到有3个小朋友在踢足球！ 生2：我找到了3只小鸟！ 生3：教室里有3盆花！ 师：大家都有一双会发现的眼睛！你看，不管是3个小朋友、3只小鸟，还是3盆花，它们的数量都是3，我们都可以用数字“3”来表示。 师：现在请大家伸出小手，跟老师一起比出“3”（示范3根手指的手势），我们来数一数：1、2、3，对啦，3根手指就代表数量3。 （出示3个方块的示意图，对应数字“3”，强化符号认知） 拓展提问（可选） 师：想一想，我们的身体上，有没有数量是3的东西？ （预设：3根手指、3个脚趾；也可以引导说“三角形有 3 条边”，为后续几何认知做铺垫） 师：我们教室里，还有哪些东西的数量是3？和你的同桌互相说一说吧！ （预设：3把扫帚、3个窗户、3本练习册） 学习任务二：规范书写数字1、2、3 【设计意图】本环节借助计数器的实物操作，引导学生通过 “拨珠子 — 数珠子 — 认数字” 的过程，直观理解1、2、3的数量含义，感知“1添上1是2，2添上1是3”的数序关系，帮 助学生建立“实物数量 — 珠子个数 — 数字符号”的对应联系，培养数感和动手操作能力。 拨一拨，写一写 拿出计数器，向学生介绍计数器。 师：小朋友们，看老师手里的这个学具，它叫计数器。我们可以用上面的珠子来表示数字，今 天我们就用它来认识 1、2、3。 1. 在计数器上拨1颗珠子。 师：现在老师在计数器上拨了1颗珠子，大家看，这表示的数字是几？ 生：1！ 师：对啦！1颗珠子就表示数量1，我们可以用数字“1”来表示。 师：1怎么写呢？ 总结：笔顺：从田字格右上半格起笔，向左下写一条直直的斜线，不要弯。 口诀：“1像铅笔细又长，从上到下斜着写。” 2. 再拨1颗珠子。 师：现在老师再拨上1颗珠子，计数器上一共有几颗珠子？ 生：2颗！ 师：没错，1添上1，就是2，我们用数字“2”来表示。 总结：笔顺：先写一个小半圆（起笔在左上半格），再写横折，最后写平横，整个数字要占满 田字格的中间，不超出格子 口诀：“2像小鸭水中游，先写半圆再写横。” 3. 认识数字 3（补充环节） 师：如果老师再添上1颗珠子，现在计数器上一共有几颗珠子？ 生：3颗！ 师：非常棒！3颗珠子表示数量3，我们用数字“3”来表示。 师：请大家跟着老师一起数：1颗珠子是1，添上1颗变成2，再添上1颗变成3。我们边拨边 数，好不好？ （学生跟着拨计数器，边拨边数：1、2、3） 总结：笔顺：两个半圆，上半圆小、下半圆大，都写在田字格的右半部分，起笔在左上半格， 先写上面的半圆，再写下面的半圆，不封口。 口诀：“3像耳朵听声音，两个半圆写右边。” 三、课堂练习 趣味闯关，巩固提升 【设计意图】 围绕“认识 1、2、3”这一核心目标，遵循低年级学生“生活感知 — 具 象操作 — 抽象符号”的认知规律，层层递进地完成数感建立、数物对应与规范书写的教学 闭环。 1. 数一数，教室里有几扇门、几张讲台、几块黑板。 2. 图中有6种水果：2个苹果、1个梨、3根香蕉、1个菠萝、3个橘子、2个桃子，下方有标着数字1、2、3的篮子。题目示例把2个苹果连到了标着“2”的篮子，要求学生把其他水果按数量连到对应数字的篮子里。 3. 先画 ，再写数。 图中有 3 组蔬菜：2个茄子、1个萝卜、3个西红柿。示例中，2 个茄子对应画了2个○，再 在田字格里写数字“2”；要求学生模仿示例，给萝卜和西红柿画对应数量的○，再在田字格 里写出数字。 四、课堂总结 师：今天这节课我们认识了数字 1、2、3，知道了它们可以表示生活中物体的数量，还学会了 在田字格里正确书写 1、2、3，也明白了 1 往后数 1 个是 2，2 往后数 1 个是 3。希望同 学们课后多多观察，找一找生活里藏着的 1、2、3。 五、板书设计 认识 1、2、3 1.认数字1 2 3 数序：1、2、3 规律：1添1是2，2添1是3 2.数字口诀：1像铅笔细又长，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音。 3.书写位置：田字格规范书写 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $