Unit 4 Plan for Yourself—Section A Grammar Focus 教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“be going to + 动词原形”结构表未来计划的用法，通过展示周末活动图片提问激活学生已有认知，呈现例句引导观察句式共性，搭建“感知—归纳”学习支架，衔接已学一般将来时，梳理不同人称和句式的变化规则。 此资料亮点在于融合核心素养，思维品质通过小组探究例句归纳语法规则，学习能力采用分层阶梯操练（句式转换、对话补全、情境运用），语言能力借助“周末规划师”小组任务提升实际表达。归纳探究法与小组合作法激发主动性，助力教师高效落实语法教学，培养学生合理规划时间的意识。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 4 Plan for Yourself — Section A Grammar Focus 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：理解并掌握“be going to + 动词原形”结构表示未来计划或意图的基本用法；能够运用“be going to”结构进行关于未来计划的问答交流；能在不同人称和句式（肯定句、否定句、疑问句）中正确使用该结构。 思维品质：通过观察例句、归纳语法规则，培养逻辑归纳和类比迁移能力；通过对比“be going to”与“will”的用法差异（补充拓展），培养语法辨析意识。 学习能力：掌握“观察—归纳—练习—运用”的语法学习思路；通过匹配情境、补全对话、制定计划等任务，提升语法运用能力；通过小组合作制定周末计划，提升合作学习和表达能力。 文化意识：通过谈论周末计划和未来安排，了解不同文化背景下青少年规划时间的习惯，培养合理安排时间、科学规划未来的意识。 教学重点 1. 理解并掌握“be going to”结构表示未来计划和意图的用法（be going to + 动词原形）。 2. 能够运用“be going to”结构进行关于未来计划的问答交流（What are you going to do? I’m going to...）。 3. 掌握“be going to”在不同人称（I/you/he/she/we/they）和不同句式（肯定句、否定句、疑问句）中的正确变化。 教学难点 1. 在不同人称和句式（肯定句、否定句、疑问句）中正确使用“be going to”结构，注意be动词的人称变化。 2. 在真实情境中灵活运用“be going to”结构表达个人计划和安排，避免与“will”混用。 3. “be going to”结构中be动词与主语的一致性（如He is going to... vs They are going to...）。 教学资源 多媒体PPT课件（含未来计划图片、语法规则归纳表、句式变化图、分层练习、情境任务卡）、课本Grammar Focus板块例句及原文、分层练习单（语法规则归纳表、句式转换练习、对话补全、周末计划模板）、小组任务卡（“周末规划师”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、归纳探究法、对比分析法、分层阶梯操练法、小组合作法、讲练结合法 本课重点 解决问题 1. 解决学生对“be going to”结构中人称变化易出错的问题，通过人称代词与be动词的配对练习帮助学生建立正确搭配。 2. 突破学生“只会用肯定句，不会变否定句和疑问句”的句型运用局限，通过句式转换和问答练习实现全面掌握。 3. 引导学生从“理解语法规则”到“运用语法交流”，通过制定周末计划等真实任务实现语法知识的迁移运用。 本 课 学生所得 1. 通过观察例句与自主归纳，掌握“be going to + 动词原形”结构表示未来计划的用法，完成语法规则归纳表。 2. 掌握“be going to”在不同人称和句式中的变化规则，能正确完成句式转换和对话补全练习。 3. 能运用“What are you going to do?”和“I’m going to...”等句型进行关于未来计划的问答交流。 4. 通过小组合作，能用“be going to”结构制定周末计划并进行口头分享，提升语法实际运用能力。 课前准备 学生预习准备 1. 预习Grammar Focus板块的例句，圈出含有“be going to”的句子；2. 回顾已学的一般将来时表达；3. 思考“What are you going to do this weekend?”准备课堂交流。 教师教学准备 制作包含未来计划图片、语法规则归纳表、句式变化图、分层练习、情境任务卡的教学PPT；打印分层练习单（语法规则归纳表、句式转换练习、对话补全、周末计划模板）；设计“周末规划师”小组任务卡；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境导入，感知语法现象（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师展示周末活动图片（看电影、打篮球、购物、旅游等），提问：“What are you going to do this weekend? Do you have any plans?”引导学生用已有知识表达周末计划，激活“be going to”语法认知。 2. 教师呈现2-3个包含“be going to”的句子（如“I‘m going to visit my grandparents this weekend.”），引导学生观察句式结构，提问：“What do these sentences have in common? What tense do they use?”引导学生初步感知“be going to”表示未来计划的用法。 3. 教师顺势导入：“Today we are going to learn how to talk about our future plans using ‘be going to’. This structure helps us express what we plan to do in the future.” 二、观察归纳，探究语法规则（10min，讲授4min，学生活动6min） 1. 例句研读与观察（3min） 教师投屏课本Grammar Focus板块的例句（含不同人称和句式），全班齐读1遍，感知结构。随后布置小组探究任务：四人一组合作，观察并完成以下任务： — 找出所有“be going to”结构，划出be动词。 — 观察be动词在不同主语后的变化（am/is/are）。 — 观察“be going to”后面接什么形式（动词原形）。 — 找出否定句和疑问句的构成方式。 2. 规则归纳与板书（4min） 小组代表依次分享观察结果，师生共同梳理核心语法规则： ① 基本结构：主语 + be (am/is/are) + going to + 动词原形 ② 肯定句：I am going to visit my grandparents. ③ 否定句：在be动词后加not She is not (isn’t) going to stay at home. ④ 一般疑问句：将be动词提到主语前 Are you going to play basketball? ⑤ 特殊疑问句：疑问词 + be + 主语 + going to + 动词原形？ What are you going to do? ⑥ be动词的人称变化： I → am He/She/It → is We/You/They → are 教师将规则板书，用红粉笔标注易错点（be动词的人称变化、动词用原形）。 3. 即时巩固（3min） 学生完成口头操练：教师给出主语和动词短语，学生快速说出“be going to”结构的句子。如： — I / play basketball → I am going to play basketball. — She / visit her grandparents → She is going to visit her grandparents. — They / watch a film → They are going to watch a film. 教师快速提问，学生接力回答，强化be动词的正确使用。 三、分层阶梯巩固操练（12min，讲授2min，学生活动10min） 1. 基础层——句式转换练习（4min） 学生独立完成句式转换练习单： — 将肯定句改为否定句。 — 将肯定句改为一般疑问句并作肯定/否定回答。 例：I am going to do my homework. → 否定句：I am not going to do my homework. → 一般疑问句：Are you going to do your homework? 完成后同桌交换核对，教师统一讲解共性错题。 2. 进阶层——对话补全（4min） 学生完成对话补全任务：根据上下文，用“be going to”的适当形式填空，完成关于周末计划的对话。完成后随机点名展示，教师点评并强调be动词的人称变化。 3. 挑战层——情境运用（4min） 教师呈现4个情境卡片（如“你最好的朋友要从外地来看你”“这个周末天气很好”“下周一有考试”“你想学一项新技能”），学生根据情境，用“be going to”说出自己的计划和安排。全班分享交流。 四、综合情景任务：周末规划师（8min，讲授2min，学生活动6min） 1. 任务发布与讨论（2min） 教师发布综合任务： — 任务情境：班级举办“周末规划师”分享会，每组需要制定一份周末计划（至少4项活动），并用“be going to”结构向全班介绍。 — 任务要求： ▪ 每位组员至少负责介绍1项活动 ▪ 使用“be going to”的不同句式（肯定句、否定句、疑问句至少各1句） ▪ 注意be动词的人称变化 2. 小组合作与准备（3min） 小组合作制定周末计划，填写计划表，并分配展示任务。教师巡视指导，帮助学生完善表达和纠正语法错误。 3. 成果展示（3min） 随机抽取2-3个小组上台展示周末计划，其他小组认真倾听并记录展示中使用的“be going to”结构。教师点评亮点（尤其是be动词使用的准确性和句式的多样性），集中纠正典型错误（如be动词与主语不一致、going to后接动词非原形等）。 五、展示点评与主题升华（2min） 教师对各组展示进行总结性点评，肯定学生的进步和亮点。随后提问：“Why is it important to plan for our weekends? What can planning help us achieve?”引导学生理解规划时间的重要性——帮助合理安排生活、提高效率、实现目标。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) “be going to + 动词原形”的基本结构； (2) be动词的人称变化（am/is/are）； (3) 肯定句、否定句、疑问句的句式转换规则。 教师鼓励学生用“be going to”规划自己的学习和生活，做时间的主人。 知识结构或板书设计 Unit 4 Plan for Yourself — Section A Grammar Focus 1、 基本结构 句式 结构 示例 肯定句 主语 + be + going to + 动原 I am going to visit my grandparents. 否定句 主语 + be + not + going to + 动原 She is not going to stay at home. 一般疑问句 Be + 主语 + going to + 动原? Are you going to play basketball? 特殊疑问句 疑问词 + be + 主语 + going to + 动原? What are you going to do? 二、核心句型 What are you going to do this weekend? I’m going to ______. He/She is going to ______. We/They are going to ______. 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 背诵并默写“be going to”结构的基本句式和be动词人称变化表。 2. 完成配套练习：句式转换题 + 对话补全题 + 用“be going to”造句题。 3. 用“be going to”结构写一篇短文（60-80词），介绍自己下周末的计划（至少包含5项活动），并说明理由。 教学后记 本节课作为Grammar Focus板块的语法课，较好地实现了“观察—归纳—练习—运用”的语法教学目标。学生对“be going to”结构的接受度较高，通过例句研读和小组探究，大部分学生能归纳出基本结构和be动词的人称变化规则。人称与be动词的配对练习有效帮助学生建立了正确搭配的认知，但在实际运用中部分学生仍存在“I is”“They is”等错误，后续可通过更多口头操练加以巩固。句式转换练习中，学生对否定句和疑问句的掌握较好，但特殊疑问句中疑问词与be动词的语序仍需强化。小组“周末规划师”任务激发了学生的表达热情，学生能综合运用“be going to”的不同句式进行交流，展现了良好的语法迁移能力。总体而言，本课较好地完成了“be going to”结构的语法教学目标，后续可通过日常课堂的“计划分享”活动持续巩固学生的语法运用能力，并适时引入“will”进行对比教学，帮助学生形成系统的时态认知框架。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $