Unit 4 Plan for Yourself-Section A教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦“plan, resolution”等核心词汇及“I plan to...”, “My resolution is to...”等重点句型，通过对比杂乱与整洁书桌图片及周末活动分享导入，激活旧知并自然引出主题，搭建词汇与句型学习支架，衔接前后知识脉络。 此资料以情境化教学为特色，如用教师计划单、学生决心便签呈现词汇，结合听（分三遍训练）、说（结对与小组讨论）、读（主旨与细节理解）、写（范文与互评）多模态活动，提升语言能力，培养思维品质与合作学习能力，为教师提供完整教学流程，助力学生将语言知识转化为生活运用。

《Unit 4 Plan for Yourself-Section A》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握plan, resolution, achieve等核心词汇及“I plan to...”, “My resolution is to...”等重点句型，能听懂、认读相关对话，简单表达个人规划。文化意识：了解中西方青少年自我规划的差异，培养合理规划生活、学习的意识，尊重不同的规划方式。思维品质：通过思考、讨论个人规划，提升逻辑思维和表达能力，学会合理拆分目标。学习能力：培养自主探究、合作交流的能力，掌握词汇记忆和句型运用的方法，养成主动规划学习和生活的习惯，为终身学习奠定基础。 教学重难点 重点：掌握plan, resolution, achieve, organize等核心词汇及短语，熟练运用“I plan to do sth.”“I want to be...”“My resolution is to do sth.”等句型描述个人规划；能听懂关于规划的简短对话，获取关键信息。难点：正确运用动词不定式结构表达规划，区分plan to do与want to do的用法差异；能结合自身实际，有条理地表达具体规划及实现措施，将语言知识与生活实际灵活结合，克服口语表达的畏难情绪。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生问候：教师以亲切的语气与学生打招呼，“Good morning, class! How are you today?” 引导学生回应，营造轻松的课堂氛围。随后追问，“What did you do last weekend? Did you have a good time?” 邀请2-3名学生分享自己的周末活动，调动学生的表达积极性。 2. 情境导入：教师展示两张图片，一张是杂乱无章的书桌（书本、文具随意堆放），一张是整洁有序的书桌（物品摆放整齐，贴有每日计划便签），提问学生，“Look at these two desks. Which one do you like better? Why?” 引导学生说出“整洁的书桌更方便学习”“有计划的安排更高效”等观点。 3. 引出主题：教师顺势引导，“A good plan can help us do things better. Today we will learn Unit 4 Plan for Yourself-Section A. We will talk about our plans and resolutions, and learn how to express them in English.” 同时在黑板上板书单元主题和核心词汇“plan, resolution”，带领学生认读，初步感知词汇含义。 设计意图：热身环节通过日常问候和周末活动分享，激活学生已有的英语知识储备，降低课堂紧张感，让学生快速进入英语学习状态。情境图片的展示的直观性强，符合七年级学生的认知特点，能快速吸引学生注意力，引导学生思考“规划”的重要性，自然引出本节课的主题，为后续的词汇、句型学习和话题讨论做好铺垫，同时渗透“有条理、善规划”的良好习惯培养。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇教学 （1）词汇呈现：结合生活情境，逐一呈现本节课核心词汇，采用“实物+图片+例句”的方式，帮助学生理解和记忆。① plan：展示一张教师自己的每日教学计划单，说，“This is my plan. I plan to prepare lessons every morning.” 板书“plan (n. 计划；v. 计划) plan to do sth.”，带领学生认读、拼写，强调动词用法。② resolution：展示一张学生的新年决心便签（提前准备，内容简单易懂，如“I will study hard.”），说，“This is a resolution. It’s a promise you make to yourself.” 板书“resolution (n. 决心；决议) make a resolution”，结合例句“My resolution is to learn English well.” 帮助学生理解。③ achieve：结合例句“Work hard, and you can achieve your dream.” 板书“achieve (v. 实现；达到) achieve one’s dream/goal”，引导学生联想自己的梦想，尝试用该词造句。④ organize：展示整洁的教室和杂乱的教室对比图，说“We need to organize our classroom well.” 板书“organize (v. 组织；安排) organize sth.”，补充短语“organized (adj. 有条理的)”，让学生描述自己的房间是否organized。 （2）词汇巩固：开展“词汇接龙”游戏，教师说出一个核心词汇，学生依次接龙，说出该词汇的词性、短语或例句，如教师说“plan”，学生1说“plan to do sth.”，学生2说“I plan to read books.”，依次类推，调动学生的积极性，强化词汇记忆。对于发音易错的词汇（如resolution），教师进行重点示范，纠正学生的发音，确保学生能准确认读。 设计意图：词汇教学结合生活实例和直观图片，避免枯燥的机械记忆，让学生在具体情境中理解词汇的含义和用法，符合“在语境中学习语言”的教学理念。词汇接龙游戏能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，同时帮助学生快速巩固词汇，加深记忆，培养学生的反应能力和语言表达能力，为后续句型学习和对话练习奠定词汇基础。 2. 重点句型教学 （1）句型呈现：结合词汇教学，自然引出本节课的重点句型，采用“教师示范—学生模仿—小组练习”的步骤，逐步突破。① 呈现句型“I plan to do sth.”：教师结合自己的计划，示范例句“I plan to have a picnic this weekend.”“I plan to learn to play the piano.”，板书句型，强调“plan to + 动词原形”的结构，带领学生朗读，注意语调的变化。随后邀请学生结合自己的实际，模仿例句说出自己的计划，如“I plan to finish my homework on time.”“I plan to exercise every day.” ② 呈现句型“My resolution is to do sth.”：教师展示自己的决心，说“My resolution is to improve my English.”“My resolution is to be more organized.”，板书句型，对比“I plan to do sth.”，说明两者的区别：plan侧重“短期计划”，resolution侧重“长期决心、承诺”。引导学生尝试用该句型表达自己的决心。③ 呈现句型“What do you plan to do? / What’s your resolution?”：教师提问学生，“What do you plan to do this term?”“What’s your resolution for this year?”，引导学生用刚刚学过的句型回答，教师及时纠正学生的表达错误，确保句型运用的准确性。 （2）句型拓展：补充句型“I want to be... ”，结合职业类词汇（如engineer, designer, musician，提前简单呈现，为后续拓展做铺垫），引导学生表达自己的职业规划，如“I want to be an engineer. I plan to study math hard.”，将句型与生活实际结合，丰富学生的表达内容，同时衔接单元主题“自我规划”。 设计意图：句型教学遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，教师示范能帮助学生掌握句型结构和正确表达，学生模仿和练习能强化句型运用，让学生在实践中掌握知识。通过对比句型差异，帮助学生理清不同句型的用法，避免混淆；拓展职业规划相关表达，拓宽学生的语言视野，让学生感受到英语与生活的紧密联系，激发学生的表达欲望，同时培养学生的规划意识。 （三）听力训练（Listening Practice） 1. 听前准备（Pre-listening） 教师展示听力材料相关的图片（如学生讨论计划的场景、写决心的场景），提问学生，“Look at the picture. What are they talking about? Do you think they are talking about their plans or resolutions?” 引导学生猜测听力内容，激发学生的听力兴趣。同时，提醒学生注意听听力中的核心词汇（plan, resolution, achieve, organize）和重点句型，做好记录，为听力理解做好准备。此外，简单回顾本节课所学的句型，帮助学生梳理听力中可能出现的表达，降低听力难度。 设计意图：听前准备环节通过图片猜测和词汇、句型回顾，帮助学生快速进入听力情境，明确听力重点，减少听力障碍，培养学生的听力预测能力。同时，让学生带着问题去听，提高听力的针对性和效率，符合听力教学的规律。 2. 听中练习（While-listening） （1）第一遍听力：播放听力材料，让学生整体感知听力内容，完成简单的任务——判断听力中两个人谈论的是“plans”还是“resolutions”，并圈出听到的核心词汇。听力结束后，邀请学生分享自己的答案，教师核对并总结，表扬认真倾听的学生。 （2）第二遍听力：再次播放听力材料，让学生完成细节任务——填写表格（表格内容：Name, Plan, Resolution），表格中已给出姓名，学生需要根据听力内容，填写对应的计划和决心。播放过程中，教师可根据学生的反应，适当暂停，给学生足够的时间记录信息。听力结束后，小组内核对答案，教师随机抽查小组汇报，针对易错点进行讲解，如听力中出现的“plan to learn English”“resolution to be more organized”等表达，再次强调句型的正确运用。 （3）第三遍听力：播放听力材料，让学生跟读，模仿听力中的语音、语调，纠正自己的发音和语气。跟读过程中，教师重点指导学生连读、弱读等语音现象，帮助学生提升口语表达的流畅度和准确性。同时，让学生注意听力中人物的语气，体会不同句型在不同语境中的表达效果。 设计意图：听中练习分三遍进行，遵循“整体感知—细节理解—模仿跟读”的步骤，符合七年级学生的听力水平和认知规律。第一遍整体感知，帮助学生把握听力主旨；第二遍细节理解，培养学生捕捉关键信息的能力，巩固所学的词汇和句型；第三遍模仿跟读，将听力与口语结合，提升学生的语音语调，实现“听”与“说”的联动，落实语言能力的培养目标。小组核对答案的环节，能培养学生的合作交流能力，让学生在互助中共同进步。 3. 听后巩固（Post-listening） 教师引导学生根据听力材料，复述对话内容。首先，教师进行示范，结合表格中的信息，复述“Tom plans to exercise every day. His resolution is to be healthy.”，然后邀请学生分组复述，每组推选1-2名学生进行展示，教师给予鼓励和评价，纠正学生的表达错误，强化听力内容的理解和句型的运用。随后，提问学生，“Do you agree with Tom’s plan and resolution? What would you do if you were Tom?” 引导学生结合自身实际，发表自己的观点，拓展学生的思维。 设计意图：听后复述能帮助学生巩固听力内容，将听力信息转化为自己的语言，提升学生的语言组织能力和口语表达能力。引导学生发表自己的观点，既能深化对听力内容的理解，又能培养学生的思维品质，让学生学会多角度思考问题，同时衔接本节课的主题，进一步强化学生的规划意识。 （四）口语练习（Speaking Practice） 1. 结对练习（Pair Work） 教师给出对话模板，引导学生结对练习，模板如下： A: What do you plan to do this term? B: I plan to ________________. A: What’s your resolution? B: My resolution is to ________________. A: How are you going to achieve it? B: I’m going to ________________. 教师先与一名学生进行示范，如： Teacher: What do you plan to do this term? Student: I plan to read more English books. Teacher: What’s your resolution? Student: My resolution is to improve my reading skills. Teacher: How are you going to achieve it? Student: I’m going to read one English story every week. 示范结束后，让学生结对练习，教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误和发音问题，鼓励学生大胆开口，丰富表达内容，如加入具体的时间、方式等细节，让对话更完整、自然。练习结束后，邀请2-3对学生上台展示，教师给予肯定和鼓励，如“Your dialogue is very good! You use the sentences correctly.”，增强学生的自信心。 设计意图：结对练习为学生提供了充分的口语表达机会，对话模板降低了学生的表达难度，适合七年级学生的口语水平。教师的示范和巡视指导，能帮助学生正确运用句型，规范口语表达。上台展示环节，能锻炼学生的口语表达能力和心理素质，同时让其他学生借鉴优秀的表达，共同进步，落实语言能力和学习能力的培养目标。 2. 小组讨论（Group Work） 将学生分成4-5人一组，提出讨论话题：“What are your plans and resolutions for the next month? Discuss with your group members and make a group plan.” 要求学生在小组内分享自己的个人计划和决心，然后共同制定一份小组计划，涵盖学习、运动、兴趣等方面，每个小组推选一名记录员，记录小组计划的主要内容，一名发言人，准备展示小组计划。 讨论过程中，教师巡视各小组，引导学生积极参与讨论，鼓励学生大胆表达自己的想法，帮助基础薄弱的学生运用所学句型表达，提醒学生注意句型的正确运用和词汇的准确使用。同时，引导学生学会倾听他人的意见，互相交流、互相补充，培养学生的合作精神。 讨论结束后，各小组发言人依次上台展示小组计划，如：“Our group plan is: We plan to study together every afternoon. Our resolution is to get good grades. We are going to help each other and finish our homework on time.” 展示结束后，教师进行点评，肯定各小组的优点，提出改进建议，如“Your group plan is very practical. You can add more details, such as what subjects you want to study together.” 设计意图：小组讨论环节，让学生在合作交流中巩固所学知识，提升口语表达能力和合作探究能力。共同制定小组计划，能培养学生的团队合作精神和组织能力，让学生学会倾听他人、尊重他人的意见，同时深化对“规划”的理解，将语言学习与生活实际紧密结合，渗透自我管理和团队协作的意识，落实思维品质和文化意识的培养目标。 （五）阅读训练（Reading Practice） 1. 读前准备（Pre-reading） 教师展示一篇关于“学生自我规划”的短文标题（如“My Plan for This Term”）和图片（学生制定计划的场景），提问学生，“What do you think the passage is about? What will the writer talk about in the passage?” 引导学生猜测短文内容，激发学生的阅读兴趣。同时，回顾本节课所学的核心词汇和句型，提醒学生在阅读中关注这些词汇和句型，帮助学生更好地理解短文内容。 设计意图：读前猜测能激发学生的阅读兴趣，让学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性。回顾词汇和句型，能为学生的阅读扫清障碍，帮助学生快速进入阅读状态，培养学生的阅读预测能力和自主学习能力。 2. 读中练习（While-reading） （1）第一遍阅读：让学生快速阅读短文，整体感知短文内容，完成任务——找出短文的主旨句，了解短文主要讲述了作者的什么计划和决心。阅读结束后，邀请学生分享自己找到的主旨句，教师核对并总结，帮助学生把握短文主旨。 （2）第二遍阅读：让学生仔细阅读短文，完成细节任务——填写信息表（表格内容：The writer’s plan, The writer’s resolution, How to achieve it），要求学生从短文中找出相关信息，填写到表格中。阅读过程中，教师引导学生圈画短文中的核心词汇和重点句型，帮助学生理解短文细节。对于学生难以理解的句子，教师进行适当讲解，如“ I plan to spend 30 minutes every day reading English.” 引导学生分析句子结构，理解“spend time doing sth.”的用法。 （3）第三遍阅读：让学生精读短文，完成判断对错题（题目围绕短文细节和句型运用设计），如：① The writer plans to read English every day.（ ）② The writer’s resolution is to learn to play the guitar.（ ） 阅读结束后，学生自主核对答案，小组内交流错题原因，教师针对易错点进行讲解，强化学生对短文内容的理解和句型的运用。同时，引导学生模仿短文的句式，尝试改写句子，如将“I plan to read English every day.” 改写为“My plan is to read English every day.” 设计意图：读中练习分三遍进行，遵循“整体感知—细节理解—精读巩固”的步骤，逐步提升学生的阅读能力。第一遍把握主旨，培养学生的概括能力；第二遍捕捉细节，培养学生的细节理解能力；第三遍精读巩固，强化学生对短文内容的理解和句型的运用，同时培养学生的句子改写能力，实现“读”与“写”的联动。圈画词汇和句型的环节，能帮助学生积累语言素材，为后续的写作练习做好铺垫。 3. 读后拓展（Post-reading） 教师引导学生讨论：“Do you like the writer’s plan? What can you learn from it? What changes will you make to your own plan?” 让学生结合短文内容，发表自己的观点，分享自己的收获，同时反思自己的规划，完善自己的计划。随后，让学生尝试用3-5句话复述短文内容，巩固阅读成果，提升语言组织能力和口语表达能力。 设计意图：读后拓展环节，让学生在理解短文的基础上，进行深度思考，培养学生的批判性思维和反思能力。讨论和复述活动，能将阅读与口语、思维结合，提升学生的综合语言运用能力，同时深化学生对“规划”的理解，引导学生学会借鉴他人的优点，完善自己的规划，落实思维品质和学习能力的培养目标。 （六）写作训练（Writing Practice） 1. 写作指导（Writing Guide） 教师结合本节课所学的词汇、句型和阅读短文，进行写作指导：① 明确写作主题：“My Plan and Resolution”，要求学生围绕自己的计划和决心进行写作，内容包括：个人计划（学习、运动、兴趣等）、个人决心、实现决心的措施。② 梳理写作思路：开头点明主题，中间分点阐述计划和决心，结尾表达自己实现目标的信心。③ 提供写作素材：回顾本节课所学的核心词汇（plan, resolution, achieve, organize）和重点句型（I plan to..., My resolution is to..., I’m going to...），提醒学生合理运用这些词汇和句型，丰富写作内容，同时注意句子的连贯性和准确性，可适当使用and, but, so等连接词。 教师展示一篇范文，如： My Plan and Resolution This term, I have a new plan and a resolution. I plan to study hard every day. I will finish my homework on time and listen carefully in class. My resolution is to improve my English. To achieve it, I’m going to read English every morning and practice speaking with my classmates. I believe I can do it and become a better student. 引导学生分析范文的结构和句型运用，让学生明确写作的要求和方法，降低写作难度。 设计意图：写作指导环节，帮助学生明确写作主题、思路和要求，提供范文和写作素材，能降低学生的写作难度，让学生有章可循。分析范文能让学生直观地了解如何运用所学词汇和句型进行写作，培养学生的写作能力，同时为基础薄弱的学生提供借鉴，确保每位学生都能参与到写作活动中。 2. 自主写作（Independent Writing） 让学生根据写作指导，自主完成写作任务，要求字数不少于60词，语句通顺，语法正确，合理运用所学词汇和句型。写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，如词汇拼写、句型运用等，提醒学生注意书写规范，避免书写错误。对于基础薄弱的学生，教师进行针对性指导，引导他们运用简单的句型表达自己的想法，鼓励他们大胆写作；对于基础较好的学生，鼓励他们丰富写作内容，运用更复杂的句式，提升写作水平。 设计意图：自主写作环节，让学生将所学知识转化为自己的语言，提升书面表达能力，落实语言能力的培养目标。教师的巡视指导，能关注到不同层次学生的学习需求，做到因材施教，确保每位学生都能在写作中有所收获，增强学生的写作自信心。 3. 互评修改（Peer Review & Revision） 写作结束后，让学生结对互评，按照“词汇运用、句型运用、语法正确、语句连贯、书写规范”五个方面，对对方的作文进行评价，圈出优点和不足，并提出修改建议。互评结束后，学生根据同伴的建议，修改自己的作文，完善写作内容。教师随机抽查部分学生的作文，进行集中点评，肯定优点，指出不足，如“Your作文 is very good. You use many useful sentences, but you have a few spelling mistakes. Please correct them.”，同时展示优秀作文，让学生借鉴学习。 设计意图：互评修改环节，能培养学生的评价能力和自主学习能力，让学生在评价他人作文的过程中，反思自己的写作，发现自己的不足，同时学习他人的优点，提升自己的写作水平。集中点评和优秀作文展示，能为学生提供更明确的改进方向，强化写作技能，同时营造“互相学习、共同进步”的课堂氛围。 （七）总结与拓展（Summary & Extension） 1. 课堂总结 教师引导学生共同回顾本节课的内容：① 核心词汇：plan, resolution, achieve, organize等；② 重点句型：I plan to do sth., My resolution is to do sth., What do you plan to do? 等；③ 技能提升：听懂、认读关于规划的对话和短文，能运用所学词汇和句型表达个人计划和决心，完成简单的写作任务。教师强调，“A good plan is the first step to success. I hope all of you can make a good plan and stick to it, achieve your goals and become better.” 设计意图：课堂总结环节，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，强化记忆，让学生明确自己的收获。同时，通过教师的鼓励，深化学生对“规划”的理解，培养学生的自我管理意识和坚持实现目标的毅力，落实文化意识和思维品质的培养目标。 2. 拓展延伸 （1）布置课后任务：① 完善自己的作文，抄写到作文本上，要求书写规范、整洁；② 和家人分享自己的计划和决心，用英语向家人介绍，锻炼口语表达能力；③ 制定一份详细的周末计划，下周课堂上分享。 （2）文化拓展：简单介绍中西方青少年自我规划的差异，如西方青少年更注重个人兴趣和自主选择，中国青少年更注重学习和家庭期望，引导学生尊重不同的规划方式，树立正确的规划观念，培养国际视野和文化包容心。 设计意图：课后任务将课堂学习延伸到课外，让学生在课外巩固所学知识，锻炼口语和书面表达能力，同时将英语学习与生活实际结合，培养学生的自主学习能力和规划意识。文化拓展环节，能拓宽学生的文化视野，培养学生的文化意识，落实核心素养的培养目标，让学生在学习语言的同时，了解不同的文化，学会尊重和包容。 （八）板书设计 Unit 4 Plan for Yourself-Section A 1. 核心词汇： plan (n. 计划；v. 计划) plan to do sth. resolution (n. 决心) make a resolution; My resolution is to do sth. achieve (v. 实现) achieve one’s dream/goal organize (v. 组织) organized (adj. 有条理的) 2. 重点句型： - What do you plan to do? I plan to do sth. - What’s your resolution? My resolution is to do sth. - How are you going to achieve it? I’m going to do sth. 3. 主题：Make a good plan, achieve your goals! 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $