第1节《我们的身体》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦《我们的身体》核心知识，引导学生认识身体分为头、颈、躯干、四肢四部分及眼耳口鼻肤等感觉器官，理解身体左右对称特征。通过播放学生摸人游戏视频导入，联系学生用感官感知同伴的生活经验，自然引出对身体组成的探究。 这份资料以多感官探究实践为特色，设计透光看手指、摸骨头、听身体声音等活动，让学生直观感知身体内外特征，通过画图标注身体部位培养模型建构能力，对比人与猫狗身体差异发展推理论证思维。既帮助学生建立身体结构的科学观念，激发探究兴趣，也为教师提供可操作的活动设计，有效落实核心素养。

小学科学教科版一年级上册 第二单元第1节《我们的身体》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《我们的身体》 课型 新授课 课标 分析 学生已经在日常生活中熟悉自己的身体，能直观感知眼睛、耳朵等感觉器官的作用，也有跑步、摸身体等相关体验，但还未系统认识身体的结构划分。这个年龄段的学生以具体形象思维为主，喜欢动手体验，但在理解身体左右对称的特征、准确区分头、颈、躯干、四肢等身体部位时存在困难，容易混淆身体外部与内部的概念。学生虽然能完成简单的观察画图任务，但在规范记录身体结构、对比人与动物身体差异的科学思维方面还需引导，特别是在通过透光看手指、听身体声音等活动感知身体内部时，需要借助具象的体验帮他们建立对身体整体结构的清晰认知。 学情 分析 学生已经在生活中通过视觉、听觉等感觉器官感知自己和他人的身体，对身体外部的头、手、脚等部位有直观认知，也有跑步、摸身体等相关生活体验，但还未形成“身体由头、颈、躯干、四肢组成”的系统概念。这个年龄段的学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作和画图记录，但观察的细致性不足，难以精准感知身体的对称特点，也很难将身体内部的骨骼、呼吸等现象与外部结构建立关联。在研讨环节对比人与小猫、小狗的身体差异时，学生容易只关注表面特征，难以抓住直立行走、手部精细动作等核心差异，同时在通过画图规范记录身体结构、从整体视角认知身体组成方面，需要教师的针对性引导。 教学 目标 科学观念 知道眼睛、耳朵等是感觉器官，认识身体分为头、颈、躯干、四肢四部分。 科学思维 通过对比人与猫狗的身体，推理出人类身体结构的独特性。 探究实践 经历透光看手指、摸骨头等活动，用画图记录身体外部结构。 态度责任 意识到锻炼身体的重要性，形成主动了解身体奥秘的兴趣。 教学 重难点 ▲重点： 1. 通过观察、体验活动，认识人体头、颈、躯干、四肢的外部结构及感觉器官。 2. 能以画图方式记录身体结构，了解身体左右对称的特点。 ■难点： 1. 对比人与小猫、小狗的身体结构，理解人类直立行走的身体结构特征。 2. 基于外部观察，建立身体内部存在器官的初步认知。 流程 教学设计 备课 课前 任务 教师准备 教学PPT（含教材中所有图片、身体结构示意图）、人体科普书籍、身体部位标注示范图。 学生准备 图画本、彩色铅笔、《我的身体》记录单。 导入 创设情境 教师播放一段学生在草地上玩摸人游戏的小视频，接着展示教材图片： 提问：“视频里蒙眼的小朋友靠什么知道周围有同伴呀？” 问题聚焦 追问：“我们除了用这些感官感知世界，自己的身体还有哪些秘密呢？我们的身体包括哪些部分？” 揭示主题 明确任务：今天我们就来探秘自己的身体，认识身体的组成部分。 教学内容与过程 活动一：身体小探秘——感知身体的内外与声音 1. 光透手指，看身体内部小线索 教师活动： ① 引导学生将手指放在教室窗户前或手电筒前 ② 展示教材图片： ③ 提问：“透过光线，你看到手指里有什么？” 学生活动： • 将手指贴在光源前观察 • 说说看到的红色纹路、模糊的轮廓 • 和同伴分享自己发现的小细节 2. 摸一摸身体的硬骨头 教师活动： ① 展示教材图片： ② 示范摸手腕、膝盖、额头的骨头，提醒轻摸 ③ 巡视时提问：“你摸到的骨头是什么感觉？” 学生活动： • 按照示范摸自己身体的骨头部位 • 感受骨头的坚硬、凸起 • 和同伴互相摸一摸后背的骨头 3. 听一听身体的“小声音” 教师活动： ① 展示教材图片： ② 引导学生捂住肚子、趴在同伴背上听声音 ③ 提问：“你听到了什么不一样的声音？” 学生活动： • 捂住肚子听“咕噜”声 • 背靠背听同伴的呼吸声 • 分享自己听到的身体声音 活动小结：我们能通过光、触摸、听觉发现身体内部的小线索。 设计意图：通过多感官体验，让学生直观感知身体的内外特征，落实教材探索任务，培养观察能力。 活动二：画身体——认识身体的对称结构与组成 1. 观察身体的对称性 教师活动： ① 展示教材图片： ② 提问：“被遮住的一半和露出的一半真的一样吗？你怎么验证？” 学生活动： • 对照镜子观察自己的身体左右两边 • 伸手、伸腿对比左右是否对称 • 和同伴互相检查身体的对称性 2. 画身体并标注部位 教师活动： ① 分发教材记录单： ② 展示身体部位示意图： ③ 指导学生按照从上到下的顺序画图、标注 学生活动： • 看着镜子画出自己的身体轮廓 • 对照示意图标注头、颈、躯干、四肢 • 和同伴互相检查标注的部位是否正确 活动小结：我们的身体是左右对称的，从上到下分为头、颈、躯干、四肢。 设计意图：通过画图、观察验证，让学生自主建构身体组成的知识，落实教材记录任务，培养动手能力。 研讨 研讨1：我们的身体从上到下有哪几部分？ 问题：刚才我们画了身体，谁能说说从上到下我们的身体分为哪几个部分？ 参考答案：从上到下分为头、颈、躯干、四肢，四肢包括手臂和腿。 研讨2：与小猫、小狗相比，我们的身体有什么不同？ 问题：大家见过小猫小狗，和它们比，我们的身体有不一样的地方吗？ 参考答案：我们的身体直立行走，手臂更灵活可以做精细动作；我们的头占身体的比例比猫狗大；我们没有尾巴。 小结 1. 我们的身体从上到下分为头、颈、躯干、四肢，且左右对称。 2. 眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤是我们的感觉器官，能帮我们感知世界。 3. 我们能通过多种方式发现身体的内外特征，和小动物的身体有明显区别。 拓展 迁移 身体探秘小任务 教师活动： ① 布置任务：回家后和爸爸妈妈一起阅读科普书，看看身体内部的样子 ② 展示教材拓展提示：“想知道我们身体内部是什么样的吗？阅读科普书是一种很好的方法。” ③ 要求学生下次课分享自己了解到的身体内部器官 学生活动： • 和家长一起阅读人体科普书籍 • 记录自己感兴趣的身体内部器官 • 准备下次课分享自己的发现 板书 设计 我们的身体 核心：头、颈、躯干、四肢↔对称；眼耳口鼻肤→感觉器官 探究：摸/听/透光→感知身体 教学 反思 本节课先以孩子们在草地上开展蒙眼游戏的场景导入，引出课题。接着以让光透过手指、摸骨头、倾听身体发出的咕噜声和呼吸声等生活中的实例来加深学生对我们的身体这一概念的理解。在这个教学过程中，动手体验、观察记录的多样化活动充分地调动起了学生的积极性。这说明，从学生身边入手，从学生的生活实际出发，更容易激发学生的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $