2.2《光是怎样传播的》 课件-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学课件聚焦“光在均匀空气中沿直线传播”核心知识点，从体育课排队现象导入，引导学生联系舞台灯光、林间阳光等生活实例，结合光束合集短视频形成猜想，通过三孔卡纸实验验证，构建“生活现象-猜想-实验-结论”的学习支架。 其亮点是以探究实践为主线，通过对比实验（孔对齐有光斑、偏移无光斑）培养科学思维，结合《墨经》小孔成像渗透态度责任。实验记录表和情境题助学生深化科学观念，学生能提升探究能力，教师可利用结构化资料高效教学。

2.2《光是怎样传播的》 2026年秋期教科版（新教材）六年级上册科学 排队时，如果最后一名同学只能看到前一名同学的后脑勺，那么就说明队伍已经整齐了。 体育课排队时，老师说 “只能看见前面同学后脑勺，队伍就对齐了”，谁能说说这背后藏着光的什么秘密？ 导入新课 排队对齐利用了光的传播特点，光到底以什么路线传播？ 讲授新课 1.光的传播有什么特点？回忆生活中我们见过哪些类似下列图片中的现象。 光束合集短视频 2.探究光的传播方式并用示意图和文字记录。 在3张卡纸正中位置打孔，把它们直立在桌面上。观察手电筒的光束是否可以穿过小孔，以及纸屏上出现的现象，尝试用有箭头的线表示光的行进路线。 将中间一张带孔的卡纸向左或向右 移动1～2厘米，再观察纸屏上出现的现象，尝试用有箭头的线表示光的行进路线。 如果将其中一张带孔的卡纸移出，纸屏上的现象会怎样变化？ 实验方法 实验现象 我的解释 将 3 张卡纸的孔对齐 手电筒光能穿过三个小孔，在最后一张卡纸上形成光斑 三个小孔在同一条直线上，光沿直线传播，顺利穿过小孔 将中间一张带孔的卡纸向左或向右移动 1～2 厘米 最后一张卡纸上没有光斑，光线被中间卡纸挡住 小孔不在同一直线，光无法绕过卡纸，不能穿过错位的孔 移出一张带孔的卡纸 光线可以直接穿过剩余两个小孔，后方出现光斑 剩余小孔仍在同一直线上，光沿直线传播不受影响 1.实验中观察到了哪些现象？这些现象说明了光是怎样传播的？ 实验现象:三张卡纸小孔对齐时，手电筒光线能全部穿过小孔，在最后一张纸上形成明亮光斑； 中间卡纸左右偏移 1~2 厘米，小孔不在一条直线，后方卡纸无光斑；移除一张卡纸，剩余小孔共线，光线再次穿过形成光斑。 结论:以上现象说明：光在同种均匀介质中沿直线传播，光无法绕过不透明物体拐弯。 2.怎样解释在阳光下物体会产生影子的现象？ 阳光沿直线传播，当光线照射到不透明物体时，物体阻挡了直线前进的光，物体后方区域没有光线到达，就形成了黑暗区域，也就是影子。影子的形状大致和遮挡物体轮廓一致，也侧面印证光沿直线传播。 《墨经》是我国战国时期的科学家墨子的著作，其中记录了“小孔成像”实验，在一间黑暗小屋朝阳的墙上开一个小孔，人对着小孔站在屋外，屋里与小孔相对的墙上就出现了一个倒立的人影。这个现象可以用光沿直线传播来解释。 我们也可以利用烛火和纸屏来做小孔成像的实验，观察纸屏上的烛火像与纸屏前的烛火有什么不同。前后移动纸屏，观察纸屏上的烛火像有什么变化。 课堂练习 1.下列现象不能证明光沿直线传播的是（ ） A.林间阳光光柱 B. 彩虹 C. 排队对齐 2. 三孔卡纸实验中，偏移中间卡纸，纸屏没有光斑，原因是（ ） A.手电筒没电 B. 光不能弯曲传播 C.卡纸挡住全部光 3.小孔成像形成的像特点是（ ） A.正立 B. 倒立 C. 和物体一样大 B B B 一、选择题 1. 光可以拐弯绕过障碍物传播。（ ） 2. 影子的形成是因为光沿直线传播，被物体遮挡。（ ） 3. 《墨经》记录的小孔成像，不能用光沿直线传播解释。（ ） × √ × 二、判断题 情境：夏日正午，大树地面有很多圆形光斑，请用光的传播知识解释成因。 答案：树叶缝隙相当于小孔，阳光沿直线传播，经过小孔在地面形成太阳倒立的实像，也就是圆形光斑。 三、情境题 今天我们一起探究了光的传播方式，通过舞台灯光、林间阳光等生活现象做出猜想，又完成三孔卡纸对比实验，用实验证据得出核心结论：光在空气中沿直线传播。我们利用这个规律解释了排队对齐、影子形成的原理，还学习了我国战国墨子在《墨经》记载的小孔成像实验，知道小孔成倒立像也是光沿直线传播造成的。生活里很多光影现象都和这个规律有关，课后大家可以继续观察手电筒、窗帘阳光，找找更多光沿直线传播的实例。 课堂总结 2.2 光是怎样传播的 1.猜想：光沿直线传播 2.实验证据 孔对齐→纸屏有光斑 卡纸偏移→无光斑 3.结论：光在均匀空气中沿直线传播 4.生活应用：排队、影子、小孔成像 5.古代成就：《墨经》小孔成像 板书设计 Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) $