《 第五单元 - 演唱 - 森吉德玛》教学设计-2026-2027学年初中音乐人音版（北京）七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦蒙古族长调民歌《森吉德玛》，围绕演唱技巧与民族文化内涵展开。通过播放草原风光短视频搭配马头琴音乐营造情境，引导学生感知草原文化，对比长调短调特点建立认知支架，自然导入歌曲学习。 此设计以新课标核心素养为导向，融合审美感知、艺术表现与文化理解。通过腹式呼吸与长音练习突破长调气息难点，对比赏析长调短调及马头琴介绍深化文化认知，多元演唱形式提升艺术表现。助力学生掌握技能与文化自信，为教师提供情境化、分层化教学方案。

《第五单元 - 演唱 - 森吉德玛》教学设计 教材分析 《森吉德玛》是人音版（北京）七年级上册第五单元的经典演唱曲目，是极具代表性的蒙古族长调民歌。歌曲旋律舒展悠扬、节奏自由舒缓，音调起伏绵长，饱含草原辽阔雄浑的艺术美感，讲述了蒙古族少女森吉德玛的动人故事。本曲目立足民族音乐文化核心，既注重歌唱技巧训练，也引导学生感知蒙古族音乐风格与人文底蕴，是培养学生民族音乐审美、传承传统民歌文化的核心教学内容。 学情分析 七年级学生已掌握基础的音乐节奏、旋律、节拍知识，具备简单的歌曲演唱和音乐赏析能力，好奇心强，乐于体验不同民族音乐。但学生对蒙古族长调的演唱特点、韵味把握不足，难以精准体会歌曲舒展的节奏与深情的情感内核。同时学生对蒙古族民俗文化了解浅显，演唱中易出现气息僵硬、旋律平淡、缺少民族韵味的问题，需要针对性引导训练。 核心素养目标 知识技能上掌握歌曲旋律节奏与长调演唱特点，完整深情演唱曲目； 过程中通过聆听、模唱探究民族音乐风格； 情感上体悟蒙古族人文之美，树立民族文化自信。 教学重点、难点 重点：把握歌曲舒展悠长的旋律，规范演唱节奏，完整演绎歌曲情感。 难点：掌握蒙古族长调气息运用、润腔技巧，唱出歌曲草原辽阔的独特民族韵味。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 播放内蒙古草原风光短视频，画面呈现一望无际的草原、奔驰的骏马、洁白的蒙古包、翱翔的雄鹰等经典草原景象，搭配轻柔的马头琴背景音乐，快速营造沉浸式的草原艺术氛围。视频播放结束后，教师引导学生展开互动交流，提问学生：“观看完这段草原风光，大家脑海中浮现出怎样的画面？听到的背景音乐带给你什么样的感受？” 学生自由发言分享感受后，教师进行总结梳理，引出蒙古族的地域与文化特色。蒙古族被誉为“马背上的民族”，辽阔的草原地貌造就了蒙古族人民热情淳朴、豁达豪迈的性格，也孕育出舒展悠长、意境悠远的草原民歌。不同于节奏明快、热烈奔放的短调民歌，蒙古族长调民歌以旋律绵长、气息舒展、意境开阔为核心特点，是草原文化最鲜活的艺术载体。 随后教师自然导入新课：在众多蒙古族长调民歌中，有一首流传百年、家喻户晓的经典曲目，它用悠扬的旋律诉说着草原的美好与动人的故事，这就是我们今天要学习的演唱曲目《森吉德玛》。顺势板书课题，带领学生初步认识本节课的学习内容，激发学生的演唱与探究兴趣，为后续歌曲学习奠定情感与认知基础。 （二）初识曲目，感知整体风格 1. 了解歌曲背景与人文内涵。教师结合课件，通俗易懂地讲解《森吉德玛》的创作背景与故事渊源。《森吉德玛》是流传于内蒙古鄂尔多斯地区的传统民歌，依托真实的民间故事创作而成，歌曲歌颂了蒙古族少女森吉德玛善良美丽、坚韧纯粹的美好品质，寄托了草原人民对美好人物、美好生活的向往与赞美之情。历经多年传唱与改编，这首歌曲依旧保留着原汁原味的草原民歌韵味，成为蒙古族长调民歌的经典代表。同时简单介绍歌曲的编曲特点，本首曲目旋律线条平缓舒展，无急促节奏，整体曲风深情质朴、悠远空灵。 2. 初听歌曲，整体感知情绪与速度。教师播放完整原版《森吉德玛》演唱音频，要求学生静心聆听，不跟随哼唱，专注感受歌曲的整体速度、情绪与意境。聆听结束后，教师引导学生展开小组讨论，思考两个核心问题：这首歌曲的演唱速度是急促欢快还是舒缓悠长？整首歌曲传递出怎样的情感氛围？ 小组代表发言后，教师总结归纳：歌曲整体速度缓慢舒展，节奏自由灵动，没有规整紧凑的节拍束缚，整体情绪温柔深情、悠远静谧，既描绘出内蒙古草原辽阔苍茫的自然美景，又饱含对主人公的赞美与追忆之情，这也是蒙古族长调民歌最典型的艺术特征。 3. 再听歌曲，捕捉音乐要素特点。教师再次播放音频，引导学生聚焦旋律、节奏、音符等细节要素，深度感知歌曲音乐特点。引导学生自主发现歌曲核心特征：旋律起伏柔和绵长，大量长时值音符的运用，让旋律极具延展性；节奏宽松自由，没有强烈的节拍重音，演唱空间感极强；整体音调高亢通透、音色纯净，完美契合草原辽阔空旷的意境。同时引导学生聆听歌曲中的细微润腔处理，初步感受蒙古族民歌独特的演唱韵味。 （三）拆解难点，夯实演唱基础 1. 气息专项训练，突破演唱核心难点。针对本节课的教学难点，即长调歌曲气息支撑不足、长音演唱单薄无韵味的问题，教师开展针对性的气息训练。首先讲解蒙古族长调的演唱气息要求，区别于普通流行歌曲的短促换气，长调演唱需要深气息、稳支撑、缓吐气，气息均匀绵长，保证长时值音符平稳延续。 教师示范正确的呼吸方法，引导学生采用腹式呼吸，吸气时双肩放松、腹部自然鼓起，呼气时缓慢匀速吐气，保持气息平稳输出。随后带领学生进行集体专项练习，先进行无声的长气息保持练习，再结合简单的元音“啊”进行长音拖腔练习，要求学生声音通透、音量平稳、无抖动、无断层。针对学生普遍存在的气息短促、长音收尾乏力的问题，教师逐一纠正指导，让学生熟练掌握长调演唱的气息技巧，为完整演唱歌曲筑牢基础。 2. 节奏与旋律拆解练习。教师结合歌曲曲谱，带领学生梳理整首歌曲的结构，本曲结构简洁规整，为单段体结构，旋律连贯统一，无复杂变奏。先带领学生认读曲谱，识别歌曲中的长音、连音、弱起节奏等核心节奏要素，明确歌曲自由舒缓的节奏特点，强调演唱中无需刻意卡点、不用过度规整，重在流畅舒展。 随后进行分句节奏朗读练习，教师逐句示范歌词节奏，引导学生用轻柔、舒缓的语气朗读歌词，把握每一句歌词的节奏疏密、停顿衔接，感受歌词与旋律的适配度。朗读熟练后，开展无歌词旋律模唱练习，教师弹奏钢琴伴奏，带领学生分句模唱旋律，重点练习长音衔接、旋律起伏过渡，纠正学生旋律跑调、音高不准、衔接生硬等问题，让学生精准把握歌曲的旋律线条。 3. 润腔技巧专项指导。针对蒙古族长调的特色润腔技巧，教师进行简化教学，适配初中生演唱水平。讲解歌曲中轻柔的颤音、拖腔处理方式，示范演唱对比，平直无修饰的演唱平淡生硬，加入轻柔自然的润腔后，歌曲草原韵味更加浓郁。强调润腔切忌夸张刻意，要轻柔舒缓、自然贴合旋律，贴合歌曲深情悠远的基调，引导学生慢速模仿练习，逐步掌握民歌独特的演唱质感。 （四）分段学唱，完整演绎曲目 1. 分句学唱，细化细节处理。在气息、节奏、旋律基础夯实后，教师带领学生逐句、分段学唱整首歌曲。第一阶段，教师弹一句、学生唱一句，逐句纠正音高、节奏、气息、口型问题。重点指导长音符的演唱处理，要求学生起音轻柔、中音平稳、收尾舒缓，气息全程支撑到位，避免长音收尾仓促、声音发虚。针对歌曲中旋律起伏的乐句，引导学生跟随旋律高低微调音量，做到强弱自然、层次分明，让旋律更具流动感。 同时结合歌词内涵，引导学生带入情感演唱。演唱描绘草原风光的乐句时，声音开阔通透、舒展大气；演唱赞美主人公的乐句时，声音温柔深情、真挚细腻，让声音表达与歌词意境高度契合。对于学生容易出错的衔接乐句，反复单独练习，逐一突破演唱短板，确保每一句演唱规范、流畅、有韵味。 2. 段落衔接，连贯演唱。分句演唱熟练后，教师带领学生进行整段、整首连贯演唱。先慢速完整跟琴演唱，全程注重气息的连贯、旋律的流畅、情感的统一，杜绝演唱中断、节奏突兀、情绪割裂等问题。慢速演唱熟练后，逐步贴合原曲速度演唱，引导学生适应歌曲自由舒展的整体节奏，把握整首歌曲的演唱基调。 演唱过程中，教师针对性点评指导，及时纠正学生共性问题，如气息僵硬、声音紧绷、润腔刻意、情感平淡等，同时鼓励学生大胆放开演唱，融入自身对草原、对歌曲故事的理解。同时强调演唱姿态，要求学生站姿端正、腰背挺直、状态松弛，以良好的演唱状态呈现歌曲意境。 3. 多元形式，丰富演唱表现。为提升课堂趣味性与学生参与度，丰富艺术表现形式，教师组织多样化的演唱实践活动。首先开展集体齐唱，全体学生统一速度、统一情感，完整深情演绎曲目，夯实整体演唱效果；其次进行小组接龙演唱，各小组分段承接演唱，比拼演唱流畅度、情感饱满度与民族韵味；最后设置个人展示环节，鼓励学生主动上台独唱，大胆展示学习成果，教师针对性点评表扬，肯定学生进步，指出可优化细节，提升学生的演唱自信心与表现力。 （五）拓展延伸，深化文化理解 1. 对比赏析，区分民歌风格。教师播放蒙古族短调民歌代表作，与本节课的长调《森吉德玛》进行对比聆听。引导学生自主对比分析两者的差异，从速度、节奏、旋律、情绪、意境多个维度总结特点。学生交流总结后，教师梳理归纳：长调旋律悠长、节奏自由、意境辽阔，侧重抒情写意，展现草原苍茫辽阔的自然风光；短调节奏规整、旋律明快、情绪热烈，侧重表现生活场景与欢快情绪，帮助学生系统区分蒙古族两大民歌类型，深化对草原音乐的认知。 2. 拓展民族乐器认知。结合歌曲风格，教师介绍蒙古族核心特色乐器马头琴，展示马头琴外形图片、播放马头琴独奏片段，让学生感知马头琴低沉浑厚、悠远绵长的独特音色。讲解马头琴与蒙古族长调的适配性，马头琴的音色特质能够完美烘托草原歌曲辽阔、深情的意境，是草原民歌最核心的伴奏乐器，进一步丰富学生的民族音乐知识储备。 3. 文化感悟交流。教师抛出探究问题：通过本节课的学习，大家从《森吉德玛》这首歌曲中，感受到了怎样的草原文化与民族精神？引导学生结合歌曲旋律、情感、故事背景展开交流。学生发言后，教师总结升华：一首民歌承载着一个民族的生活风貌、审美情趣与精神内核，《森吉德玛》不仅是一首优美的歌曲，更是蒙古族人民热爱自然、崇尚美好、纯粹善良的精神缩影，是中华传统民族音乐的宝贵财富。 （六）课堂小结，巩固升华 课堂尾声，教师带领学生系统回顾本节课所学知识与技能。回顾《森吉德玛》的背景故事、蒙古族长调的音乐特点、歌曲演唱的气息技巧与润腔方法，再次梳理歌曲舒展悠长、深情悠远的核心曲风。同时复盘本节课的学习重点与难点，巩固学生的演唱技能与音乐认知。 教师进行情感升华，中华优秀传统民歌是中华文化的重要载体，不同民族的民歌各具特色，承载着不同的地域文化与民族精神。希望学生能够珍惜传统民族音乐资源，主动聆听、学习、传承民族民歌，在音乐学习中感受中华文化的博大精深，不断提升民族文化自信。 最后布置课后作业：熟练、完整、有感情地演唱《森吉德玛》，录制演唱视频；课后自主搜集1-2首蒙古族经典民歌聆听赏析，对比感受草原音乐风格，下节课分享学习感悟。 本课以新课标核心素养为导向，立足“审美感知、艺术表现、文化理解”三大维度，遵循“情境导入—探究感知—学唱实践—拓展深化—总结升华”的教学逻辑。结合七年级学生认知特点，以草原文化情境为依托，通过多轮聆听、分层模唱、技巧拆解、合作演绎等方式，突破长调演唱难点。将音乐技能训练与民族文化渗透深度融合，既夯实学生演唱基本功，又引导学生读懂歌曲背后的民族故事与文化内涵，让学生在艺术实践中感受传统民歌魅力，提升音乐审美与文化传承意识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $