第六单元美丽家乡——《乡 愁》教学设计 2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐七年级上册

音乐学科教学设计 学科：初中音乐 适用学段：七年级 单元名称 《美丽家乡》 课时安排 1课时 单元 子名称 《乡愁》 课时主题 呼唤----情是故乡浓 教材内容分 析 《乡愁》是一首由黄石作词，孟庆云作曲，中央电视台大型纪录片《记住乡愁》的主题曲。单二部曲式结构。第一乐段的4个乐句均为正拍进入，歌词运用比喻、排比的手法，将“乡愁”比作“水、酒、云，”最后化作“一生情”，娓娓道来的诉说结合其“波浪式的旋律进行以及第一乐句与第三乐句变化重复手法的运用，体现了歌曲中海外游子对于家乡的眷恋以及儿女对于母亲的思念之情。最后一句“年深外境犹吾境，日久他乡即故乡”音程跨度较大（下行七度），情绪更加复杂，为后面表达强烈的思乡之情做铺垫。第二乐段第1乐句在高音区延长，八度音程的运用及“游子”“心肠”处音符时值的变化，更加表达思乡情切的心情。“一碗水，一杯酒”采用二八节奏型及下行二度的旋律模进，表达出作者内心的恳切。“一生情”中的“生”采用一字多音的手法，更加强调这份情感是一生的，刻在骨子里的。最后重复的第二乐段部分以渐慢渐弱结束，令人有意犹未尽的感觉，使人印象更深刻。 学情分析 七年级学生正出于变声期，而《乡愁》这首作品音域较高，教学时要注意对学生的嗓音进行保护，教唱时可根据学生声音特点适当降低调式，方便演唱。女生应学会运用真声与假声混合使用的方法演唱，男生应运用胸腔共鸣与头腔共鸣相结合的方式演唱。引导学生轻声高位置演唱，保持气息的稳定和饱满。此外，该作品音程跨度较大，七年级学生对于声音及音准的把握还不完全可控，因此需要加强音准与音程构唱、模唱的练习。 教学目标 1.审美感知：通过回顾之前聆听过的《思乡曲》，感受乐曲伤感的情绪，奠定本节课思乡的基调，再通过聆听、感知、演唱《乡愁》，感受歌曲的旋律起伏，体会其中蕴含的忧伤、惆怅与思念之情，感知音乐如何细腻地表达情感与意境，提升对音乐情感内涵的敏锐洞察力。 2.艺术表现：学生能够准确的把握歌曲的演唱风格，在节奏、音准、力度、音色等方面进行恰处理，并用“缓吸缓呼”的方法学唱《乡愁》，体验并感受歌词与“波浪式”的旋律进行在歌曲中所表达的情绪和情感，能够用富有感染力的歌声传达出《乡愁》的情感。 3.创意实践：通过配乐诗朗诵、旋律线条画、情景表演等实践活动，根据余光中先生的现代诗《乡愁》学生做一个情景式的朗诵，引导学生在体验、合作、创造中理解歌曲情感，提升音乐表现力与审美能力。 4.文化理解：引导学生理解《乡愁》所反映的特定时代背景与文化内涵，深刻感受乡愁对于人生的意义，了解海峡两岸同胞渴望团聚的深切情感以及中华民族对故土家园的眷恋之情，培养家国情怀与文化认同感。 教学重点 能够用连贯、柔和、舒缓的声音轻声演唱歌曲，基于对声带的保护在演唱时尽量运用混声演唱，学会控制气息，在演唱长音时气息平稳，声音饱满。 教学难点 把握歌曲悠长的气息、抒情的语气、音域跨度大的处理以及旋律中附点、长音的处理，试着让学生精准地把握并表现出随着歌词的推进，乡愁情绪层层递进的变化。 教学 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动 设计 设计意图 落实目标 导入 新课 师生问好歌 师：欢迎同学们来到今天的音乐课堂，之前的课上我们学唱过歌曲《月之故乡》，感受到了其中的思乡之情。这节课，老师带来了另外一段词，现在想邀请同学们与老师一起有感情的朗读一遍，老师先来（“游子你可记得土地的芳香”后老师邀请全班一起配乐朗读）。 师点评：同学们朗诵的非常好 师：请问同学们刚才配上音乐有什么样的感受呢？ 师：是的，这位同学的概括能力真不错，配上音乐呢更加表达了这段文字中的忧伤思念之情。 师：那刚才我们所配的背景音乐就是出自于今天要学唱的歌曲《乡愁》的旋律，现在老师来为大家演唱一下···（师范唱） 师：谢谢大家暖心的掌声，那你们觉得这首作品可以分为几部分呢？ （邀请学生自主回答） 师：那么现在我们来看一下歌曲的音乐情绪是怎样的？ （深情地、思念地，速度为中速稍慢的） 感知词配音乐后的情感表达 忧伤、思念家乡之情。 学生自主参与。 是刚才朗诵时的词 自由回答：中速稍慢、深情地、思念地。 两个部分：A+B+尾声 让学生有感情的朗诵歌曲《乡愁》的歌词，并感受文学特点。目的：使学生先熟悉歌曲的歌词，为后面学唱做准备，并奠定思乡的感情基调。 活动二 分 段 学 唱 学唱A段 师：接下来我们来学唱这首作品，先一起来感受一下A段的旋律线，让我们拿起右手一起跟随音乐划出它的旋律线，来，准备好···（引导学生，与学生一起划旋律线并轻声哼唱，提示学生有感情的）。 师：A段的旋律欣赏结束了，你有怎样的感受呢？ 师：这段旋律相对平稳、舒缓，加以跳进，如：第一小节的“6 2”就是跳进，在平稳的基础上加以情感的推动与起伏，现在让我们一起对A段的旋律进行模唱（慢速 钢琴） 提示学生：轻声模唱、强调缓吸缓呼 （处理其中模唱中出现的问题，现场解决） 师：让我们试试加入歌词是怎样的（强调发声位置、咬字、起句弱一些） 师：在演唱歌词的过程中我们发现“一碗水、一杯酒、一朵云、一生情”运用了排比的手法，层层递进，情感是一点点加深、加重的，以此来表达海外游子的思乡之情。如果现在我们把自己当成远在海外的游子，你要用怎样的音乐情绪来表达呢？我们邀请两位同学来试试（点评：掌声送给两位同学，你们的用心演唱特别有画面感，让我们感受到了浓浓的思乡之情。） （小互动：A段平稳可以用手臂轻轻平移） 学唱B段 师：接下来让我们带着同样的感动，走进歌曲的B乐段，继续感受这份深沉的思乡之情，我们继续···现在老师打一个节奏，大家注意观察，看看能不能模仿出来：（随后学生模仿） （ （出现问题随机再解决） （出现问题随机再解决） 师：和第一条有什么不同呢？ 师：是时值变长了，这是为什么呢？让我们一起看一下，原来是延音线起的作用，我们一起来打一遍， 师：很好，我们配上曲谱试试 师：非常好，那现在我们一起来学习B段，先来听一下，看看B段与A段有什么样的区别？B段的旋律发生了怎样的变化？ 师：B段为我们带来了强烈的情绪冲击感，仿佛游子的思乡之情在这一刻得到了释放。 师：那我们来看一下老师圈住的这两处，从节拍上观察··· 师：对，他们是三拍子，那其他处是几拍子？（引导学生说出两拍子）··· 师：在同一作品中两种拍子交替出现的我们把它称为—变换拍子。我们来了解一下什么叫变换拍子。 师：那曲作者为何要用变换拍子呢？它又藏着怎样的情感用意呢？带着这个问题我们完整学唱B段，在歌声中寻找答案。（右手弹旋律，轻声慢唱曲谱，有问题随机解决，解决：情绪推进、演唱位置） 师：跟随电子伴奏演唱歌词（教师引导学生演唱情绪的表现） 师：大家唱的非常好，老师也不由的被你们的歌声所感染到了，相信大家心里已经有了答案。现在，就让我们一起来解开这个疑惑···（邀请学生回答：对比发现B段的情绪更为激烈，正是因为游子的心情不再平静，而是起伏、涌动） 师：所以说作曲家在歌曲中用变换拍子，使得乡愁更为真实强烈的表达了出来。 （小互动：B段旋律起伏大，手臂做高低波浪） 学唱尾声： 师：最后让我们一起来欣赏歌曲的尾声部分，请大家感受一下歌曲的节奏与旋律有什么样的特点？ 师：歌曲的尾声重复再现了B乐段的旋律，只在最后的“生”字做了一字多音的处理，“情”字做了连音处理，使得情感更加的深情、悠长。 （小互动：尾声舒缓，手臂可以慢慢落下） 感知A段旋律线 旋律比较平稳、舒缓 模唱旋律 时值变长了 模唱节奏、曲谱； 聆听B段，与A段进行音乐情绪上的对比（与A段的平稳形成对比，旋律起伏变大，变得更加饱满、激昂，层次也更加丰富 ）； 节拍不同； 旋律舒缓、节奏拉宽，带给我们余音袅袅，让人久久不能平复的思乡之情。 变换拍子跟随情绪的起伏，让乡愁的情感更加的真挚、动人。 通过学唱歌曲提升学生音准、节奏等方面的能力，并将思乡的情感通过声音表达出来。 练习节奏对后面附点及连线的演唱、运用奠定基础。 对比聆听乐段，让学生感受音乐情绪的变化。 引导学生感受节奏对情绪的影响； 整体演唱 师：同学们，之前我们一段一段品读思念、感受乡愁，每一句都藏着游子对故土深深地眷恋。下面，让我们一起带着这份绵长的情思，置身情境，全体起立，完整的演唱这首《乡愁》，请大家后背挺直，口腔打开（电子音乐伴奏） （小互动：提醒学生唱到深情处，可以轻轻闭上双眼感受，不用大声唱，要用“心”唱） 拓展延伸： 师：歌声里的乡愁绵长悠远，那你还知道哪些思乡的诗句呢？ 师：大家的知识积累很丰富，字字含情，句句思乡，思乡是李白笔下的“举头望明月，低头思故乡”或者是王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。又或者是余光中先生心里的那一份《乡愁》，它跨越时光，藏在每一位游子的心底，你听··· 师：时短情长、歌短意深。愿我们都能记住这份乡愁，更懂得珍惜家国、思念与爱。2011年余光中先生在华南师范大学讲座时曾亲自为他写的《乡愁》第五段朗读了出来，他是这样说的：而未来，乡愁是一道长长的桥梁，你来这头，我去那头！短短的4行字，将乡愁化作一道桥梁，一道连接海峡两岸的桥梁，我想不止余光中先生，我们所有的中国人，都希望台湾这只小鸽子能够早日飞回祖国的怀抱，而老师也相信在同学们的共同努力下，祖国也会越来越好。 师：其实每个人的心中，都有一片魂牵梦绕的土地。它也许是远方的故乡，也许就是我们脚下这片温暖熟悉的家园。 同学们还听过哪些有关于歌唱思念故乡的歌曲呢？（学生：《月之故乡》、《稻香》、《鸿雁》） 师：那谁能试着演唱一小段《鸿雁》呢？非常好，掌声送给这位同学···现在，我把家乡唱给你听。我们的家乡是哪里呢？ 有一首我们五原本土的歌曲，叫《五原，我心中的眷恋》这首歌曲大家熟悉吧，现在让我们把家乡的这首歌唱给大家听，同时也邀请五原的老师们与我们一起演唱。 师：我们从《梦回故乡》的思念出发，终于懂得：故乡是希望，是根，是我们永远热爱、为之奋斗的地方。同学们，我想日后无论你们走到哪里，这一份浓浓的思乡之情一定会照亮你回家的路。 微情景朗诵表演：余光中先生《乡愁》 创设情境，感受思乡之情 跨学科 融合设计 音•语融合：在学习歌曲《乡愁》后，作为拓展延伸部分，我将语文课本中余光中先生的同名诗作配上音乐做了一个小德情景朗读环节，通过歌词中“邮票、船票、坟墓、海峡”四个意象体现作者的思乡以及盼望海峡两岸早日统一的美好期许。 评价 设计 评价目标： 1.学生能够准确演唱歌曲，感知变换拍子等音乐要素对表达乡愁情感的作用。 2.感受音乐与诗歌融合的艺术魅力，提升音乐审美与情感表达能力。 3.体会思乡之情与家国情怀，形成健康向上的审美情趣。 过程性评价： 1. 课堂参与：关注学生聆听、演唱的积极性与专注度。 2. 实践表现：评价学生演唱的音准、节奏、气息控制及情感表达是否贴合歌曲的意境。 评价反馈： 以鼓励为主，结合课堂点评、学生参与与教师总结，肯定优点并针对性提出解决方法，促进了学生的音乐素养提升。 课堂 小结 本节课，在师生的共同配合之下，教学任务基本完成，但是存在遗憾的是由于学生中男生的占比比较多，所以在整体的演唱中学生在音色处理上有一些欠缺。 板书设计 乡 愁 音乐情绪：深情地、思念地、忧伤地 速 度：中速稍慢 教学 反思 在教学中，对学生音色上的处理应该多些关注，尤其是变声期的孩子，多做一些混声处理，会更好一些。 人音版七年级上册第六单元 《乡愁》教学设计 五原县第五中学 郝 婷 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $