第三单元《行进之歌》大单元教学设计 2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦进行曲体裁，以“行进的力量”主题展演为任务驱动，整合红色经典与多元风格作品，通过情境导入（如抗美援朝视频、阅兵视频）衔接知识点，构建“经典-多元-现代”认知进阶，提供分层任务与跨学科支架。 亮点在于素养目标可观测，如审美感知拆解到听辨铜管乐音色，艺术表现落实轮唱技巧，文化理解链接红色与多元音乐；采用情境体验与任务驱动法，含视频音频资源及评价量表。助学生提升音乐表现与文化理解，为教师提供实操方法，适配教学进度。

人音版七年级上册《行进之歌》大单元教学设计（培训版） 适配对象：中小学音乐教师 培训核心：教教师掌握“素养导向”大单元教学设计方法，落地2课时实操教案，融入跨学科与课堂互动设计 设计依据：2022版《义务教育艺术课程标准》+卓同学校音乐大单元教学设计模板，结合本校实际教学安排，将教参建议的3课时整合优化为2课时，保留原设计核心框架，强化方法讲解与实操性 一、顶层依据与单元规划 （一）课标素养对接 本单元严格对标2022版义务教育艺术课程标准第三学段（6-7年级） 要求，以进行曲体裁为载体，实现审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养的全链条贯通： 1. 审美感知：聚焦进行曲节奏、速度、力度、音色等表现要素的听辨与感知； 2. 艺术表现：落实歌曲演唱、轮唱协作、体态律动等实践要求； 3. 创意实践：围绕作品开展评述、编创、场景匹配等探究活动； 4. 文化理解：链接红色文化、中外多元音乐文化，厚植爱国情怀与文化自信。 【培训方法点拨】 课标对接不是“贴标签”，需将素养目标拆解到每课时、每个教学环节，让素养落地可观测、可评价。例如：将“审美感知”拆解到《钢铁洪流进行曲》欣赏环节，明确要求学生“能听辨出铜管乐、打击乐的音色特点并说出其塑造的音乐意象”，而非笼统要求“感受音乐气势”；将“艺术表现”拆解为“能完整演唱战歌主旋律”“能掌握二部轮唱进入时机”两个具体可评价的小目标。 （二）单元整体情境/大任务 设计贯穿单元的核心任务：“策划一场‘行进的力量’主题音乐展演”，学生通过学唱红色进行曲、欣赏多元进行曲、创编音乐表演形式，最终完成展演节目设计，让学习围绕真实任务展开，驱动素养落地。 【培训方法点拨】 大单元核心任务要贴合学生学情，兼具趣味性与综合性，能串联单元所有学习内容，让学生在“做中学”。例如：本单元核心任务“主题音乐展演”可串联起“战歌学唱轮唱”“多元进行曲欣赏”“节奏律动创编”等所有学习内容，学生每节课的学习都为最终的展演做准备，如第一课时设计红色军乐表演片段，第二课时完成多元进行曲的场景表演设计，让学生明确学习的实际意义。 （三）教材与学情分析 1. 教材分析 分析维度 具体内容 单元整体分析 以“步伐与力量、仪式与精神”为核心线索，整合红色经典、中外仪式音乐、新时代军乐，形成“经典-多元-现代”的认知进阶，实现“一首歌带活一组曲、一种体裁贯通全单元” 单元板块分析 唱歌板块：《中国人民志愿军战歌》（核心，红色经典+轮唱教学）；欣赏板块：《中国进行曲》《婚礼进行曲》《军队进行曲》《钢铁洪流进行曲》（多元风格对比）；实践板块：演唱、律动、评述、创编、展示（素养落地载体） 跨学科联系 ✅ 语文：歌词朗诵、韵律分析，体会语言与音乐的共性；✅ 历史/道法：创作背景解读，渗透爱国主义与集体主义教育；✅ 体育：节拍与队列、步伐训练结合，强化进行曲节奏感知；✅ 美术：用线条、色彩表现音乐气势与情绪 【培训方法点拨】 教材分析要抓“核心线索”与“板块关联”，跨学科融合要坚持“浅融合、重体验”，避免为跨而跨，所有跨学科活动都要服务于音乐核心素养。例如：分析《中国人民志愿军战歌》时，紧扣“红色军乐”核心线索，跨学科融合历史学科仅需简单介绍抗美援朝的时代背景，无需深入讲解历史事件，最终落脚点还是分析“背景如何影响音乐的节奏、情绪创作”；融合体育学科的踏步律动，目的是强化学生对进行曲步伐节奏的感知，而非单纯的体能训练。 2. 学情分析（七年级） 分析维度 具体特征 教学适配策略 认知特点 有基本音乐听辨能力，偏好有气势、富画面感的音乐，对红色历史有初步认知 多用情境体验、视觉素材（影像、图片）搭建认知桥梁 能力基础 掌握简单演唱、律动技巧，音乐评述、理性分析、多声部协作能力较弱 降低理论难度，以实践为主、讲解为辅，拆分复杂技能（如轮唱分步骤教学） 情感需求 渴望自我表达与展示，易被英雄事迹、宏大音乐场景感染 设计小组合作、展示环节，链接学生情感共鸣点 学习痛点 易出现“重技能、轻理解”，难以建立“历史背景-音乐要素-情感表达”的关联 用任务驱动引导学生探究，如“分析战歌附点节奏如何体现战斗意志” 【培训方法点拨】 学情分析要精准定位“已有基础”与“学习痛点”，所有教学设计都要“扬长补短”，让教学更具针对性。例如：针对七年级学生“多声部协作能力弱”的痛点，将二部轮唱教学拆分为“教师示范→分声部练习→慢速合练→原速合练”四个步骤，每一步都设置明确的小目标，降低学习难度；针对“渴望展示”的情感需求，每节课都设计小组展示环节，如轮唱展示、律动创编展示等，给予学生表达机会。 二、单元教学目标（素养落地·可观测） （一）审美感知 1. 能准确听辨进行曲典型特征：2/4/3/4拍、强弱规律、步伐节奏、坚定速度； 2. 能区分不同进行曲的情绪差异（雄壮、庄严、欢快、温馨、豪迈等），并用简单词语描述。 （二）艺术表现 1. 能用坚定、饱满、有弹性的声音完整背唱《中国人民志愿军战歌》，掌握二部轮唱的进入时机与声部配合； 2. 能通过体态律动（踏步、挥手、拍手等）表现不同进行曲的风格特征，配合音乐完成简单队列表演。 （三）创意实践 1. 能从进行曲特征出发，对单元作品进行口头/书面简单评述； 2. 小组合作完成节奏创编、场景匹配、肢体动作设计等任务，并进行展示； 3. 能根据“行进的力量”主题展演要求，选择合适的进行曲作品设计简单表演形式。 （四）文化理解 1. 能结合历史背景，从音乐要素分析红色进行曲的时代意义，增强爱国情怀； 2. 对比中外进行曲风格差异，理解进行曲的实用性与审美性，尊重世界多元音乐文化。 【培训方法点拨】 教学目标要遵循“具体、可观测、可达成”原则，避免“感受、理解”等模糊表述，要明确学生学习后“能做什么、做到什么程度”。例如：将“理解进行曲的特征”改为“能准确听辨进行曲的2/4/3/4拍、强弱规律等典型特征”，将“感受红色音乐的内涵”改为“能结合抗美援朝背景，分析战歌的附点节奏如何体现志愿军的战斗意志”，让教学目标可检测、可评价。 三、教学实施支撑 （一）教学重难点 1. 教学重点 1. 掌握进行曲体裁核心特征，能准确听辨、区分本单元作品的风格与用途； 2. 有感情、准确演唱《中国人民志愿军战歌》，掌握二部轮唱技巧； 3. 能结合音乐要素对进行曲进行简单评述，完成小组合作创意实践。 2. 教学难点 1. 建立“历史背景→音乐要素→情感表达”的关联理解； 2. 轮唱教学中实现声部的节奏对齐、音色平衡； 3. 小组合作中实现有序参与、尊重包容的团队协作，让创意实践落地。 【培训方法点拨】 突破难点的核心是“拆分任务、分步落实”，如轮唱先分声部练习，再慢速合练，最后原速演绎；用具象化问题引导学生建立关联，如“抗美援朝的战斗场景，对应战歌中哪种节奏型？”例如：突破“历史背景→音乐要素→情感表达”的关联难点，可设计具象化问题链：“抗美援朝是一场怎样的战争？（背景）→ 战歌中用了怎样的节奏、速度？（音乐要素）→ 这样的音乐要素让你感受到了志愿军怎样的情感？（情感表达）”，通过问题链引导学生逐步建立三者关联；突破轮唱声部配合难点，可让学生用拍手打节拍的方式先熟悉各自声部的节奏，再进行旋律合练，降低声部混乱的概率。 （二）教学方法与策略 本单元以“学生为主体、实践为主线”，主要采用以下方法，各方法对应教学环节精准落地： 1. 聆听分析法：核心用于欣赏环节，引导学生听辨音乐表现要素； 2. 对比教学法：用于中外、古今、不同风格进行曲的对比欣赏，强化体裁认知； 3. 情境体验法：通过影像、图片、故事搭建情境，激发情感共鸣； 4. 声势教学法：通过拍手、跺脚、踏步等强化节奏感知，适配七年级学情； 5. 小组合作法：用于创意实践、创编展示环节，培养协作能力； 6. 任务驱动法：围绕“主题展演”核心任务，设计分层小任务，驱动学习； 7. 跨学科融合法：链接语文、历史、体育、美术，丰富学习体验； 8. 创编展示法：为学生提供表达与展示平台，落实创意实践素养。 （三）教学资源清单（具体化·可落地） 1. 教材：人音版七年级上册音乐教材《行进之歌》单元相关内容； 2. 音频：《中国人民志愿军战歌》（齐唱/轮唱版）、《中国进行曲》《婚礼进行曲》《军队进行曲》《钢铁洪流进行曲》（器乐版/歌曲版）； 3. 视频：抗美援朝战场纪实视频、《中国人民志愿军战歌》经典演唱视频、国庆70周年阅兵《钢铁洪流进行曲》现场演奏视频、《钢铁洪流进行曲》歌曲版演唱视频、《中国进行曲》国庆庆典演奏视频、西方婚礼《婚礼进行曲》现场视频、舒伯特《军队进行曲》演奏与军队操练搭配视频； 4. 教具：钢琴、打击乐（鼓、镲、铃鼓、响板等）、简谱（标注轮唱声部）、教学PPT； 5. 拓展资源：红色革命故事、进行曲文化背景资料、音乐评述模板、小组创编任务单、单元评价量表。 四、“教学评”一体化设计 （一）单元评价方案 1. 评价维度（直接对应单元教学目标） 从审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度进行综合评价，同时融入情感态度与合作能力评价（过程性）。 2. 评价方式 采用过程性评价+表现性评价+学生自评互评相结合，贯穿单元全程： • 过程性评价：课堂观察、小组活动参与度、学习任务单完成情况； • 表现性评价：歌曲演唱/轮唱展示、创意实践成果展示、“行进的力量”主题展演； • 学生自评互评：对演唱、创编成果进行自评，小组间互相评价，培养评价能力。 3. 评价工具（具体化·可操作） 1. 《课堂观察记录表》（关注参与度、协作能力、审美感知表现）； 2. 《歌曲演唱/轮唱评价量表》（从音准、节奏、情感、声部配合四个维度评分）； 3. 《创意实践成果评价量表》（从音乐契合度、创意性、展示效果、小组协作四个维度评分）； 4. 学生学习任务单、音乐评述作业、单元总结表。 4. 评价标准（分层·清晰） 评价等级 评价标准 优秀 四大素养目标全部达成，积极参与课堂，演唱完整准确、情感饱满，创意实践成果贴合主题、有新意，能清晰表达对音乐文化的理解，小组合作良好 良好 基本达成四大素养目标，能参与课堂活动，演唱基本准确，创意实践成果完整，能简单表达音乐文化理解，能参与小组合作 合格 能跟随课堂节奏，完成基础演唱任务，了解进行曲基本特征，能配合小组完成简单实践任务 待提高 参与度较低，演唱存在较多音准/节奏问题，对进行曲特征认知模糊，难以参与小组合作 【培训方法点拨】 “教学评一体化”的核心是“评价伴随教学、评价服务教学”，评价工具要简单易操作，避免增加教师负担；评价标准要提前告知学生，让学生明确学习目标。例如：《歌曲演唱/轮唱评价量表》仅设置音准、节奏、情感、声部配合四个维度，每个维度分3个等级（优秀/良好/合格），教师课堂上可快速打分；提前将评价标准贴在教室或发放给学生，让学生知道“怎样的演唱才是情感饱满的”“怎样的轮唱才是声部配合良好的”，以此指引学生的学习。 （二）课时规划（教参3课时整合为2课时·适配本校实际） 结合教参建议的3课时设计，根据本校实际教学进度与学情，整合优化为2课时，删减重复的讲解环节，强化实践与衔接，实现“经典+现代→多元拓展”的递进，每课时紧扣核心任务，落实素养目标： 课时 课题 核心内容 对应核心素养 第1课时 红色军乐的经典与现代——学唱《中国人民志愿军战歌》+欣赏《钢铁洪流进行曲》 1. 学唱战歌，掌握二部轮唱；2. 欣赏《钢铁洪流进行曲》，对比器乐版/歌曲版；3. 理解红色军乐的时代传承 审美感知、艺术表现、文化理解 第2课时 多元进行曲的风格辨识与创意实践——欣赏《中国进行曲》《婚礼进行曲》《军队进行曲》 1. 对比欣赏三首进行曲，辨识风格与场景；2. 跨学科创意实践（场景匹配、节奏创编、律动设计）；3. 梳理单元知识，筹备“行进的力量”主题展演 审美感知、创意实践、文化理解 五、分课时教案（优化版·含培训互动+教学实操） 第1课时：红色军乐的经典与现代——学唱《中国人民志愿军战歌》+欣赏《钢铁洪流进行曲》 课时时长：45分钟 核心任务：掌握战歌二部轮唱，感受钢铁洪流磅礴气势，理解红色军乐的时代传承，为主题展演设计“红色军乐”表演片段 课前准备：教师端（相关视频、音频、简谱、任务单）；学生端（学具、任务单） 培训适配：每个环节后加入【教师互动环节】，教教师实操方法，模拟课堂问题解决 一、课时教学目标（从单元目标分解·可观测） 1. 审美感知：感知战歌与《钢铁洪流进行曲》的进行曲风格，听辨战歌附点节奏、《钢铁洪流》铜管乐/打击乐配器特点； 2. 艺术表现：能完整演唱战歌主旋律，掌握二部轮唱进入时机，能配合音乐做简单踏步律动； 3. 创意实践：能尝试用不同力度演绎战歌轮唱片段，对比分析《钢铁洪流》器乐版与歌曲版的差异； 4. 文化理解：了解战歌抗美援朝创作背景、《钢铁洪流》阅兵创作背景，体会红色军乐的时代力量。 二、教学重难点 • 重点：学唱战歌主旋律，掌握二部轮唱技巧；感受《钢铁洪流进行曲》的磅礴气势； • 难点：轮唱的声部配合；理解“音乐要素如何塑造时代意象”（战歌附点节奏→战斗意志，铜管乐→钢铁力量）。 三、教学过程（含培训互动·步步落地） （一）情境导入：唤醒红色记忆，引出主题（5分钟） 1. 播放抗美援朝战场纪实视频+《中国人民志愿军战歌》经典演唱视频片段，提问学生：“这段音乐让你感受到了怎样的情绪？哪些音乐细节让你有这种感受？” 2. 简单介绍歌曲创作背景：1950年为鼓舞志愿军士气而作，是抗美援朝精神符号，点出“音乐是时代的声音”。 3. 引出本课主题：“今天我们一起学唱这首红色经典，再走进新时代的军乐，感受红色军乐的传承与力量。” 【教师互动环节1：情境导入设计】 • 任务：请参训教师分组讨论“除了历史影像，还有哪些贴近七年级学生的导入方式？”（如军旅影视片段、老兵故事、红色绘本等）； • 要求：每组派1名代表分享1分钟，培训者总结导入设计3原则：贴近学生认知、激发情感共鸣、紧扣音乐主题； • 目的：教教师根据学情灵活设计导入，避免导入生硬。 （二）学唱战歌：夯实基础，突破轮唱难点（20分钟） 1. 节奏练习：突破附点节奏，强化进行曲步伐感 带领学生拍读战歌节奏，重点练习“雄赳赳，气昂昂”等附点节奏句，用踏步模拟步伐感（结合体育跨学科），提问：“这种坚定的节奏，像志愿军战士的什么步伐？” 2. 旋律学唱：分句教唱，纠正音准咬字 播放**《中国人民志愿军战歌》经典演唱视频**（范唱版），分句教唱主旋律，重点纠正易错音准，强调咬字“坚定、有力”，如“跨过鸭绿江”“保和平，卫祖国”，全班齐唱主旋律2-3遍。 3. 轮唱教学：拆分任务，分步落实（核心难点） • 步骤1：教师示范二部轮唱，讲解规则：一声部先唱，二声部延迟2小节进入，用“1、2、3、4”数拍明确进入时机； • 步骤2：分声部练习，教师分别带领一声部、二声部演唱，确保每个声部旋律熟练； • 步骤3：慢速合练，教师用指挥手势提示声部进入，发现问题及时暂停纠正； • 步骤4：原速合练，配合踏步律动，强化“众志成城”的听觉效果。 【教师互动环节2：难点突破策略】 • 任务：请参训教师模拟“学生轮唱时的常见问题”（如抢拍、音准飘、声部混乱），分组讨论“解决这些问题的教学策略”； • 要求：每组分享1-2个实用策略，培训者总结轮唱教学3技巧：数拍定进入时机、指挥手势强化、分段合练纠错； • 目的：让教师掌握实操难点的解决方法，落地课堂。 4. 情感演绎：探究力度与情感的关联 提问：“唱到‘保和平，卫祖国’时，我们应该用怎样的力度？为什么？”引导学生用强力度、饱满的声音演绎，体会志愿军的战斗意志。 （三）欣赏拓展：现代军乐，感受时代力量（15分钟） 1. 情境铺垫：播放国庆70周年阅兵《钢铁洪流进行曲》现场演奏视频 提问学生：“视频中的场景是什么？音乐让你感受到了怎样的力量？”简单介绍作品背景：2019年为国庆阅兵创作，象征新时代强军力量。 2. 器乐版欣赏：聚焦配器，探究意象塑造 完整聆听**《钢铁洪流进行曲》器乐版音频**（搭配阅兵视频片段），提问：“这首曲子主要用了哪些乐器？这些乐器的音色如何塑造‘钢铁洪流’的感觉？” 总结：铜管乐（厚重、威严）→ 钢铁的坚硬；打击乐（强烈、铿锵）→ 洪流的推进；二者结合，塑造“势不可挡”的强军意象（结合美术跨学科，可让学生用线条画出音乐感受）。 3. 歌曲版欣赏：对比分析，体会表现差异 播放**《钢铁洪流进行曲》歌曲版演唱视频**，提问：“与器乐版相比，歌曲版多了什么？带来了怎样的不同感受？” 总结：加入人声演唱，歌词直白有力，更具叙事性与情感共鸣，器乐版则更侧重仪式感与意象塑造，二者各有特色。 4. 经典与现代联结 提问：“《中国人民志愿军战歌》与《钢铁洪流进行曲》，虽然创作于不同时代，但有哪些共同的音乐特点？都传递了怎样的民族力量？” 引导学生总结：都有坚定的进行曲节奏，都传递了爱国、自强、团结的民族力量，体现了红色音乐的时代传承。 【教师互动环节3：跨学科融合设计】 • 任务：请参训教师思考“本环节还能如何融入跨学科？”（如结合历史讲强军发展、结合美术画配器意象、结合语文写音乐感受）； • 要求：分享1个简单易落地的跨学科活动，培训者强调跨学科核心：服务音乐素养，不偏离音乐主题； • 目的：教教师灵活设计跨学科活动，丰富课堂。 （四）课堂小结+作业布置（5分钟） 1. 小结：回顾本课核心内容——战歌轮唱技巧、进行曲风格特征、红色军乐的时代传承，强调“音乐记录时代，传递民族力量”。 2. 作业设计（分层作业·适配不同学情）： ￮ 基础层：熟练齐唱《中国人民志愿军战歌》，复习轮唱节奏； ￮ 提高层：与家人合作完成二部轮唱，录制小视频； ￮ 拓展层：为《钢铁洪流进行曲》设计1-2个简单的肢体动作，为主题展演做准备。 【教师互动环节4：分层作业设计】 • 任务：请参训教师讨论“除了音乐作业，还能设计哪些跨学科的课后作业？”； • 要求：分享1个作业设计思路，培训者总结分层作业原则：保底要求+拓展选择，兼顾全员参与与个性发展； • 目的：让教师掌握分层作业设计方法，满足不同学生需求。 四、本课时评价要点（过程性） 1. 能否参与节奏练习、旋律学唱，音准节奏是否基本准确； 2. 能否掌握轮唱进入时机，参与轮唱合练； 3. 能否听辨出《钢铁洪流进行曲》的配器特点，表达自己的音乐感受； 4. 课堂参与度与情感态度是否积极。 第2课时：多元进行曲的风格辨识与创意实践——欣赏《中国进行曲》《婚礼进行曲》《军队进行曲》 课时时长：45分钟 核心任务：辨别三首进行曲的风格与场景适配性，完成跨学科创意实践，梳理单元知识，为“行进的力量”主题展演设计完整节目方案 课前准备：教师端（相关视频、音频、场景图片、创编任务单、评价量表）；学生端（学具、任务单、课前作业成果） 培训适配：环节融入【教师互动环节】，教教师欣赏课设计、创意实践组织方法 一、课时教学目标（从单元目标分解·可观测） 1. 审美感知：能准确辨别三首进行曲的节拍、节奏、速度、情绪差异，掌握进行曲“节奏鲜明、服务场景”的核心特征； 2. 艺术表现：能通过体态律动表现三首进行曲的风格差异，配合音乐完成简单的节奏伴奏； 3. 创意实践：小组合作完成“场景匹配+节奏创编+律动设计”创意实践任务，展示成果； 4. 文化理解：理解进行曲的实用性与审美性，体会音乐与社会生活、仪式场景的紧密关联，尊重中外多元音乐文化。 二、教学重难点 • 重点：辨别三首进行曲的风格差异，理解进行曲的核心特征与场景适配性；完成小组创意实践； • 难点：建立“音乐表现要素→情绪→场景”的关联；小组合作中高效完成创意实践任务。 三、教学过程（含培训互动·实操落地） （一）复习导入：巩固旧知，自然引出新授（7分钟） 1. 全班齐唱《中国人民志愿军战歌》，重点复习二部轮唱，教师用指挥手势引导，强化声部配合。 2. 提问回顾：“上节课我们学习的两首曲子都属于什么体裁？进行曲有哪些核心特征？”（节奏规整、步伐感强、情绪昂扬、功能明确） 3. 追问设疑：“是不是所有的进行曲都像战歌和《钢铁洪流》一样充满战斗气息、用于军旅/阅兵场景？”自然引出本课主题：多元进行曲的风格与场景。 【教师互动环节1：复习导入过渡技巧】 • 任务：请参训教师讨论“如何让复习导入不生硬，自然衔接新授内容？”； • 要求：每组分享1个过渡方法，培训者总结过渡3技巧：以旧知设疑、以问题驱动、以主题衔接； • 目的：教教师设计流畅的课堂过渡，避免课堂断层。 （二）对比欣赏：辨识风格，建立音乐与场景的关联（18分钟） 1. 欣赏方法指导：明确观察维度 告知学生欣赏维度：节拍、节奏、速度、情绪、力度、适用场景，发放学习任务单，让学生边听边记录。 2. 分步欣赏+对比：逐一突破，强化认知 （1）《中国进行曲》 • 播放**《中国进行曲》国庆庆典演奏视频+阅兵场景图片**，引导学生踏步律动（4/4拍）； • 提问：“这首曲子的节拍、速度、情绪是怎样的？适合什么场景？” • 总结：4/4拍、中速沉稳、情绪庄严豪迈，适配国家庆典、阅兵等正式场景，传递集体主义精神。 （2）《婚礼进行曲》（瓦格纳） • 播放西方婚礼《婚礼进行曲》现场视频+婚礼场景图片，引导学生用轻柔的拍手配合节奏（4/4拍）； • 提问：“与《中国进行曲》相比，这首曲子的速度、情绪有什么不同？适合什么场景？” • 总结：4/4拍、慢速舒缓、情绪温馨优雅，适配婚礼等喜庆且庄重的生活仪式场景，是西方经典仪式音乐。 （3）《军队进行曲》（舒伯特） • 播放舒伯特《军队进行曲》演奏与军队操练搭配视频+军队操练/游行场景图片，引导学生用轻快的拍手+跺脚配合节奏（3/4拍）； • 提问：“这首曲子的节拍和前两首有什么不同？速度、情绪如何？适合什么场景？” • 总结：3/4拍、快速轻快、情绪活泼灵动，适配军队操练、游行等轻松的集体场景，是古典进行曲典范。 3. 汇总对比：表格梳理，强化记忆 引导学生一起完成表格，梳理三首作品的核心差异，明确进行曲“风格多样、服务场景”的特点： 作品名称 节拍 速度 情绪 力度 适用场景 《中国进行曲》 4/4 中速 庄严豪迈 中强-强 国家庆典、阅兵 《婚礼进行曲》 4/4 慢速 温馨优雅 弱-中强 婚礼仪式 《军队进行曲》 2/4 快速 活泼灵动 中强 军队操练、游行 4. 中外对比：尊重多元文化 提问：“《中国进行曲》与西方的《婚礼进行曲》《军队进行曲》，在风格上有哪些不同？这体现了什么？” 引导学生总结：中西方进行曲因文化、场景不同，风格存在差异，体现了音乐文化的多元性，我们要尊重世界多元音乐文化。 【教师互动环节2：欣赏课趣味设计】 • 任务：请参训教师为三首进行曲分别设计1个听觉辨别小游戏（如听片段猜场景、听节奏辨作品、节拍拍手接龙等）； • 要求：每组展示1个游戏，培训者点评游戏设计要点：紧扣风格差异、难度适中、调动参与感； • 目的：教教师让欣赏课更有趣，避免“听一遍就过”，强化学生感知。 （三）创意实践：小组合作，落地核心任务（15分钟） 围绕单元核心任务“策划‘行进的力量’主题音乐展演”，设计跨学科创意实践任务，小组合作完成，每组4-5人，发放创编任务单，明确任务要求： 核心任务：为三首进行曲设计“音乐+场景”的迷你表演片段 分解为3个小任务（跨学科融合）： 1. 场景匹配：将三首进行曲与对应的场景图片精准匹配，并用简洁的语言说明理由（语文+审美感知）； 2. 节奏创编：为《军队进行曲》创编拍手+跺脚的节奏伴奏，强化3/4拍韵律（艺术表现+创意实践）； 3. 律动设计：为其中一首进行曲设计2-3个简单的体态律动，贴合音乐风格与场景（体育+艺术表现）。 实践流程： 1. 小组讨论：确定分工（记录员、创编员、展示员），完成任务设计； 2. 小组排练：根据设计方案进行简单排练； 3. 成果展示：每组上台展示1-2分钟，配合对应进行曲的视频/音频完成表演； 4. 师生评价：教师引导学生从音乐契合度、创意性、展示效果三个维度评价，鼓励为主。 【教师互动环节3：创意实践组织策略】 • 任务：请参训教师讨论“课堂上组织小组创意实践，如何避免‘有人忙、有人闲’，提高效率？”； • 要求：每组分享1-2个组织策略，培训者总结3个关键：明确分工、设定时间、教师巡视指导； • 目的：教教师掌握小组合作的组织方法，让创意实践落地，而非流于形式。 （四）单元总结+展演筹备+作业布置（5分钟） 1. 单元知识梳理：构建认知体系 引导学生一起梳理《行进之歌》大单元核心知识，用思维导图形式呈现（可视化）： • 体裁：进行曲（核心特征：节奏鲜明、步伐感强、风格多样、服务场景）； • 作品：经典红色（战歌）、新时代军乐（钢铁洪流）、中国仪式（中国进行曲）、西方经典（婚礼/军队进行曲）； • 素养：审美感知（听辨特征）、艺术表现（演唱/律动）、创意实践（创编/展示）、文化理解（红色文化+多元文化）。 2. 主题展演筹备：明确下一步任务 告知学生：下节课将开展“行进的力量”主题音乐展演，请各小组结合本单元学习内容，完善表演方案，可融合演唱、轮唱、律动、伴奏等多种形式，表演时搭配对应作品的背景视频。 3. 作业布置： • 基础层：复习单元所有进行曲，能准确说出它们的风格与场景； • 提高层：完善小组展演方案，进行针对性排练； • 拓展层：搜集1首课外的进行曲，分析其风格与适用场景，为展演增加素材。 【教师互动环节4：单元总结设计】 • 任务：请参训教师讨论“除了思维导图，还有哪些可视化的单元总结形式？”（如知识树、手抄报、音乐小报、主题演讲等）； • 要求：每组分享1个形式，培训者总结总结设计要点：可视化、情感化、学生参与，让学生既记知识，又悟内涵； • 目的：教教师设计多样的单元总结形式，帮助学生构建认知体系。 四、本课时评价要点（过程性+表现性） 1. 能否准确辨别三首进行曲的风格差异，完成学习任务单； 2. 能否参与小组合作，完成创意实践任务； 3. 成果展示是否贴合音乐风格与场景，是否有创意； 4. 能否清晰表达对音乐与场景、音乐与文化的理解。 六、培训收尾：大单元教学落地核心要点总结（5分钟） 1. 主题统领：确定一个核心主题/大任务，串联单元所有内容，让学习有方向； 2. 素养落地：将四大核心素养拆解到每课时、每环节，目标可观测、可达成； 3. 学情适配：精准定位学生基础与痛点，教学设计“扬长补短”，以实践为主； 4. 跨学科融合：浅融合、重体验，服务音乐核心素养，不偏离主题； 5. 教学评一体化：评价伴随教学，工具简单易操作，关注学生过程性表现； 6. 课时优化：结合本校实际教学情况，可对教参建议课时进行合理整合/拆分，核心是保证教学逻辑的连贯性与素养目标的落地，如本单元将教参3课时整合为2课时，删减重复讲解，强化实践环节，仍实现了“经典-多元-现代”的认知进阶。 培训结语：大单元教学的核心不是“课时的整合”，而是“素养的整体培育”，希望各位教师能将今天所学的方法运用到课堂中，结合本校实际灵活设计教学，让音乐课堂真正成为素养落地的载体，让学生在音乐中感受美、表现美、创造美、理解美。 学科网（北京）股份有限公司 $