暑假专项提升 课外主题迁移阅读理解（2）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 聚焦课外主题迁移阅读，通过亲情、师生情等多元文本，系统训练概括、分析、鉴赏能力，融合文化自信与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |内容概括|2篇|要素串联法（人物+事件+结果）|从局部情节到整体脉络的梳理| |人物分析|3篇|言行神态分析法|通过细节描写推导人物性格| |标题作用|2篇|线索+主旨+情感三维解读|标题与文本内容的互释关系| |描写鉴赏|4篇|外貌/神态/环境描写作用|描写手法与表达效果的关联|

暑假专项提升--课外主题迁移阅读理解（2） 2025-2026学年小学语文统编版六年级下学期 父亲的眼神 ①父亲的一个眼神，让我终身悚（sǒng）然汗下。 ②那是在我上中学时，我严重偏科，语文、英语成绩居班里前几名，但是数理化成绩却出奇地差。当时传说文理不再分科，自己感觉高考无望。因此，高一期末考试前，我彻底失望，回到家里。 ③因自觉惭愧，回到家听说父亲正在田里拔草，我赶紧戴上草帽，到田里帮忙。学都上不好，再不勤快一点，会被人骂为“二流子”的。顶着烈日，到了田里，我告诉父亲，不想再上学，反正学不好了，还不如回家种田。 ④我以为父亲会勃然大怒，他对我寄予很大的希望，当了一辈子的“睁眼瞎”，他不想我走他的老路。但是，父亲始终埋着头，并不理会我，好像并没有听进去我的话。我不怕父亲发火，却怕父亲的沉默。我不敢再说话了，只好随着他卖力地拔草。近晌午的太阳很毒，汗水在身上像虫一样爬，衣服贴在身上，抬起头，父亲仍然在埋头拔草，我怎好意思停下来…… ⑤中午，回家吃过饭，父亲仍然没有就我退学的事发表意见。情况很不妙，我知道，越是在闷热干燥的夏日午后，越会有突如其来的狂风暴雨。这沉默，让我忐忑不安。 ⑥吃过饭，父亲说：“走吧，去地里把瓜秧翻一下，要不然今年地瓜就收不到了。”我拿起锄头就走。我就不信，父亲能干，我就不行。 ⑦夏日午后的太阳实在太厉害，汗水让我睁不开眼睛，要在学校，这个时间正是午睡的时候，我早已经呵欠连天了——看父亲，光着黑黝黝的脊梁，仍在埋头翻秧——趁着父亲不注意，我跑到树荫底下枕着锄头就睡着了。 ⑧好像没过多大一会儿，我就被父亲推醒。睁开眼我看到父亲冷冷的眼神那眼神很复杂既有不屑鄙夷也有悲哀绝望还有许多我一下子说不出的内容 ⑨“当庄稼人你也不够格，躺在地头睡觉庄稼就会长出来？你那个样，二流子也比你强。你哄庄稼一天，庄稼就哄你一年。赶快起来！” ⑩父亲的眼神让我受不了，我的后脊早已经汗流下来了，不是热汗，是冷汗。当天晚上，回到家，我觉得浑身骨头都散了。摸着胳膊上已经晒脱了皮的地方，我的心乱成一锅粥。第二天早上，天刚蒙蒙亮，父亲又把我推起来。一睁眼，又是那眼神……我坐起来，恶狠狠地说了一句：“我要上学！” ⑪后来的事情变得很简单。高考后，我上了大学中文系。再后来，到电视台当上了一名记者。 ⑫尽管远离家乡，远离了父亲，但那眼神始终占据了我的记忆，回想起来就让我抑制不住自己汹涌的感情。我时常望着满天的繁星喃喃自语：“山一样沉默的父亲，我忘不了你的眼神！” 1．用简洁的语言概括这篇短文的主要内容。 _______________________________________________________________________________________________ 2．给文章第⑧自然段缺少标点的地方加标点。 3．联系上下文解释下面词语的意思。 （1）狂风暴雨：_______________________________________________________________________________ （2）鄙夷：_______________________________________________________________________________ 4．文章为什么要以“父亲的眼神”为题？ _______________________________________________________________________________________________ 5．“你哄庄稼一天，庄稼就哄你一年”是什么意思？父亲为什么要这么说？ _______________________________________________________________________________________________ 6．你认为父亲是一个怎样的人？结合文章内容写一写你的理解。 _______________________________________________________________________________________________ 我和橘子皮的往事 梁晓声 ①多少年过去了，那张清瘦而严厉的，戴六百度黑边近视镜的女人的脸，仍时时浮现在我眼前，她就是我小学四年级的班主任老师。想起她，也就使我想起了一些关于橘子皮的往事…… ②当年我的小学母校有校办工厂，专门收集橘皮，烘干了，碾成粉，送到药厂去。有一天，轮到我和我们班的几名同学去那小厂房里义务劳动。一名同学问师傅，橘皮究竟可以治哪几种病？师傅告诉我们，对平喘和减缓支气管炎有良效。 ③我听了暗暗记在心里。我的母亲，每年冬季都被支气管炎所困扰，经常喘作一团，憋红了脸，透不过气来。可是家里穷，母亲舍不得花钱买药，就那么一冬季又一冬季地忍受着，一冬季比一冬季气喘得厉害。我暗想，一麻袋又一麻袋，这么多，这么多橘皮，我何不替母亲带回家一点儿呢？ ④当天，我往兜里偷偷揣了几片干橘皮。 ⑤以后，每次义务劳动，我都往兜里偷偷揣几片干橘皮。 ⑥母亲喝了一阵子干橘皮泡的水，剧烈喘息的时候，分明地减少了。我内心的高兴，真是没法儿形容。母亲自然问过我——从哪儿弄的干橘皮？我骗母亲说是校办工厂的师傅送的。母亲就抚摸我的头，用微笑表达她由衷的欣慰。 ⑦不料想，由于一名同学的告发，我成了一个小偷、一个贼，先是在全班同学眼里成了一个小偷、一个贼，后来是在全校同学眼里成了一个小偷、一个贼。 ⑧我觉得，连我上课举手回答问题，老师似乎都佯装不见，目光故意从我身上一扫而过。我处于可怕的孤立之中。我不敢对母亲讲我在学校的遭遇和处境，怕母亲为我而悲伤…… ⑨当时我的班主任老师，也就是那一位清瘦而严厉的，戴六百度近视镜的中年女教师，正休产假。她重新给我们上第一堂课的时候，就觉察出了我的异常处境。放学后她把我叫到了僻静处，而不是教员室里，问我究竟做了什么不光彩的事。我哇地哭了…… ⑩第二天，她在上课之前说：“首先我要讲讲梁晓声和橘皮的事。他不是小偷，不是贼，是我嘱咐他在义务劳动时，别忘了为老师带一点儿橘子皮。老师需要橘子皮掺进别的中药治病。你们再认为他是小偷，是贼，那么也把老师看成是小偷，是贼吧！” ⑪第三天，当全校同学做课间操时，大喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上所说的那番话。从此，我又是同学的同学，学校的学生，而不再是小偷，不再是贼了。 ⑫从此，在我心目中，她不再是一位普通的老师了，尽管她依然像以前那么严厉，依然戴六百度的近视镜……（有删改） 7．通读全文，补全文章的主要故事情节。 8．请联系上下文想一想，文章第⑧自然段中的“遭遇和处境”指的是_____________________________________________。 9．第⑩自然段画“______”的句子是对人物的______描写。结合整个故事，你觉得这是一位怎样的老师？简要说明理由。 _______________________________________________ 10．下面对本文的理解不正确的一项是（    ） A．本文以第一人称“我”展开叙述，给读者亲切真实之感。 B．本文是以橘皮为线索展开叙述的。 C．本文着重表现的人物是班主任，却用了大量笔墨写了“我和橘子皮的往事”，这可不是详略不当，恰恰体现了作者表达的老练和独特。 D．本文最后一个自然段属于议论，是对那些骂“我”小偷的同学的驳斥。 11．再次读一读文章的开头和结尾，你有什么发现？这样写有什么好处？ _______________________________________________ 黑电 ①日军战败撤退，一匹战马被丢在了江边草丛里。【A】它浑身是伤，几道深可见骨的伤口还在往外渗血，只有浑浊的眼睛里还透着股倔劲儿，它——就是黑电。 ②清理战场时，骑兵连连长张根发无意间往草丛瞟了一眼，与黑电四目对视的片刻，他决定让战士们把黑电抬回营地。在老张悉心照料之下，黑电竟奇迹般活了过来。 ③养熟后的黑电听得懂老张的口哨指令，跑起来像一道黑色闪电。一周后，部队攻打日军碉堡，日军的子弹像雨点般泼洒，炸碉堡的战士纷纷倒下。老张吹起口哨，黑电载着他如箭射出，一头扎进硝烟里。只听“轰隆”一声，碉堡炸开了花。老张骑着黑电从硝烟里出来，肩膀被子弹犁出了一道血槽，他笑着蹭蹭黑电的脖子：“多亏你这闪电速度！” ④半月后，部队驻扎在漫川镇，金钱江对面就是日军占领的丰津镇。每天下午，老张都会带黑电到江边洗澡。江对岸，日军的军马常来饮水，黑电听到同类嘶鸣，总会仰头回应。这天，它竟撒蹄蹚过江水，跑到对岸和日军军马嬉戏起来。【B】躲在芦苇丛中的老张嘴角倏地闪过一丝笑意。 ⑤几天后，当日军官兵躺在沙滩上晒太阳时，老张吹响口哨。黑电立刻往回跑，还带着八匹军马！等到日本兵追到江边，老张早已骑着黑电，带着几匹战马朝着漫川镇跑去。 ⑥又过了十余日，骑兵连掩护总部转移，遭遇日军猛攻。老张在战斗中胸部中弹，深秋的连绵细雨裹着寒意，伤口在雨水中慢慢溃烂。他靠在大树下，喘着粗气嘱咐战士们：“我……走不出这儿，带上黑电，快走！”战士们要抬着他走，老张死活不肯，抽出腰间短枪对准自己：“再不走，我就开枪！” ⑦细雨愈发绵密，冷风卷着枯叶打在黑电身上，它的大眼睛里噙满泪水，大颗大颗往下掉。远处的号声催促着战士们出发，此时，黑电奋力挣脱缰绳，冲进了深山。战士们走出老远，仍能清晰地听到黑电的叫声，高亢、凄凉，让人不忍卒听。 ⑧黑电在密林里狂奔，终于找到了昏迷的老张。可刚要驮起他，三名日军就追了上来。【C】黑电猛地甩动马尾，抽得一名日军满脸是血，随即叼起老张的胳膊往背上送。日军举枪射击，一颗子弹打中了它的腹部，黑电疼得浑身颤抖，却还是驮着老张冲出了密林…… ⑨十几天后，萧瑟的江边多了两块并排的墓碑： ⑩一块写着“连长张根发之墓”，一块写着“战友黑电之墓”。 12．阅读文章，梳理并概括故事的情节，将下面的思维导图补充完整。 13．根据文章内容填空。 （1）【A】处“浑身是伤，几道深可见骨的伤口还在往外渗血，只有浑浊的眼睛里还透着股倔劲儿”的描写，写出了黑电的__________________。 （2）【B】处“躲在芦苇丛中的老张嘴角倏地闪过一丝笑意。”此时，老张心里会想：__________________。 （3）【C】处“甩”“抽”等一连串动词，让人看到了__________________的黑电。 14．文章结尾处，黑电的墓碑上写的是“战友黑电之墓”，而不是“战马黑电之墓”。下列对此理解正确的是（     ） ①黑电能听懂张根发的口哨指令，作战能力强，是战斗力出众的战马。 ②黑电与张根发一起上战场，互相守护、生死与共，是真正的战友。 ③作者想让小说能更吸引读者，所以安排了这样传奇的情节。 ④通过“战友”的标注，认可黑电的功绩，致敬这份跨越物种的情谊。 A．①② B．①③ C．②③ D．①④ 15．学校文学社准备将本文刊登在校刊上，你认为下面哪个栏目更合适？请结合文章中的具体情节说明理由。 A．万物有灵   B．生命交响 ____________________________________________________________________________________________ 别饿坏了那匹马 ①上小学五年级那年，学校附近的书摊儿是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。守书摊儿的是一位坐在轮椅上的残疾青年，他脸庞清瘦，身形单薄。翻看书时，羞愧难当的我根本不敢回头去看他的脸。当我第二天上学经过书摊儿，看见他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。 ②一天下午，我在书摊儿上读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直戳我的心。【A】我泪流不止。偶一抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，目光柔和，嘴角轻轻上扬。“坐下慢慢看吧！”他指了指身旁的一个小凳子。当我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人拍拍我的肩膀，原来是父亲。他生气地把我拉走：“都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”从此，每天清早我就去扯马草，上学前卖给那些马车夫。攥着用马草换来的钱，我立即奔向书摊儿，安然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。可是马草并不好卖。卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊儿。 ③有一次，我背着马草经过书摊儿时，轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手里的马草，无奈地摇头。他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”闻声走出一个姑娘，可能是他妹妹吧。“碧云，咱们家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”姑娘接过马草，提进了里屋。这天傍晚我离开书摊儿时，他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别饿坏了那匹马，行吗？”“没问题！”我巴不得有这样的好事。以后每天，当我背着马草来到书摊儿时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” ④有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊儿，他见我来了，冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草！”接连喊了数声，可碧云迟迟没有出来。“是不是有事出去了？”他疑惑地自言自语。“我自己提进去吧。”说着，我就往他身后的木板房走去。“别别别……碧云！碧云！”他急了，拼命地摇着轮椅，想挡住我的去路，“你放下！等碧云来拿！”“没事，别饿坏了那匹马。”我没听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” ⑤可是迟了！我已经走进他家后院。小院破旧狭小，墙面斑驳脱落，院内空空荡荡，只有一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？【B】我扭头冲了出来，直想哭。“对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真的有那么一匹马。爱看书是好事，没事的，你看书吧。” ⑥我点点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。 （选文有删改） 16．根据文章内容，完成下列练习。 17．下列句子属于哪个方面的描写？选一选（填序号），并回答问题。 A．外貌            B．神态            C．言行 ①守书摊儿的是一位坐在轮椅上的残疾青年，他脸庞清瘦，身形单薄。( ) ②“别别别……碧云！碧云！”他急了，拼命地摇着轮椅，想挡住我的去路，“你放下！等碧云来拿！”( ) ③偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，目光柔和，嘴角轻轻上扬。( ) 联系以上描写，你觉得文中的残疾青年是一个怎样的人？ ___________________________________________________________________________________________ 18．文中【A】【B】两处画“______”的句子都写到了哭，【A】处的“哭”是因为_____________________________【B】处的“想哭”是因为___________________________________，从中可以看出文中的“我”是一个_______________________的人。 19．文中“ ”的句子是_________________描写，有怎样的作用？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 20．文章为什么以“别饿坏了那匹马”为题，下列说法最准确的一项是（    ） A．马匹常年缺少食物，残疾青年时常担心自家马匹挨饿受饥。 B．写出了残疾青年借买马草的方式让“我”安心读书，劝勉“我”多读书，饱含温情。 C．体现碧云勤劳懂事，一直主动收纳马草、悉心照料家中马匹。 D．点明全文主要事件，全文重点记叙喂养马匹、收集马草的日常琐事。 亲爱的老师 ①1954年，我上小学一年级，给我留下印象最深的，是张老师。 ②他从我小学四年级开始教我们语文，兼我们的班主任。他40多岁的样子，有着（浓重 浓厚）的、我听不出来是哪里的外地口音。他头发乌黑发亮，一根根直戳戳地立着，总让我想起课堂上他讲解的“nù fà chōng guān”这个成语。 ③小学四年级时，多了一门作文课。第一次作文课之前，张老师带我们全班同学到儿童电影院看电影。那天看的电影是《上甘岭》。我的座位在楼上，因是第一次来，看什么都新鲜，dān ge了时间，等我爬上楼，灯光一下子暗了下来。我看见一层层座位由低而高，像布在梯田上的小苗苗。每一排座椅下面，都安着一盏小灯，散发着（柔和 温和）而有些幽暗的光，迟到的小观众不必担心找不到座位。那天看电影时我总是走神，忍不住低头看那一排排灯光，好像那里藏着什么秘密…… ④原来，张老师带我们到儿童电影院看电影，是有目的的，就是让我们写作文。张老师说：“你觉得什么有意思，对什么最感兴趣，就写什么。”我把我所感受到的这一切都写了，当然，我没有忘了写我认为最新鲜最有意思的那一排排灯光。 ⑤没想到，第二周作文课讲评时，张老师向全班同学朗读了我的这篇作文。他特别表扬了我写的那一排排灯光，说我观察得仔细，写得有趣。他那浓重的外地口音，听起来那么亲切。童年那颗yòu zhì好奇的心，让我第一次对作文产生了浓厚的兴趣。四年级那间光线昏暗的教室，似乎也明亮了许多。 ⑥每年元旦前的新年晚会，是一年中最热闹的时候。六年级的那天晚上，下着大雪，张老师带我们班的同学表演了话剧《枪》。【A】话剧结束，大幕还没有拉上，礼堂的大门忽然开了，一位身穿白羊皮翻毛大衣、戴着白羊皮帽子、长着一脸长长白胡子的老爷爷，像一幅画一样出现了，大门的门框，成为这幅画的画框。大片大片的雪花，呼呼地跟了进来。关上大门，同学们才看见老爷爷的身上背着一个（满满当当 鼓鼓囊囊）的大布袋子，布袋和他身上披满了雪花。 ⑦只见老爷爷一边朝舞台走去，一边大声向同学们打着招呼：“亲爱的孩子们，我是新年老人呀！我给你们带新年礼物来了！” ⑧同学们都好奇地纷纷站了起来，热烈欢呼。【B】新年老人？难道真的会有新年老人吗?那不是在童话中才会出现的吗?但，这个正向大家走来的不是新年老人吗?太像了!太像了！而且，他还背着那么满满一布袋的新年礼物呢。不要说一年级的“小豆包儿”觉得像真的，就是我们已经上六年级的同学，在那一瞬间，也有了一种错觉，huǎng hū中，以为童话的世界出现在眼前。 ⑨新年老人走到舞台中央，打开了布袋，从里面掏出一件件用彩纸包裹的新年礼物，里面装的是橡皮、三角板、铅笔等文具和会蹦的“小青蛙”之类的小玩具，平时同学们司空见惯。但是，当剥开彩纸、露出这些礼物的那一刻，大家还是兴奋雀跃不已。因为这些东西，已经不那么平常，而像是安徒生童话中那朵冻僵的玫瑰花，经过了新年老人的大手一抚摸，立刻重新绽放一样，让大家感到无比新奇和兴奋。 ⑩新年老人正在把它们分送给同学们。我看出来了，好多同学都看出来了，站在台上的新年老人，就是我们的张老师，那一脸白胡子，是用棉花粘上去的。 ⑪六十多年过去了，我还记得他的名字叫张文彬。 （选自《亲爱的老师》，肖复兴，有删改） 21．梳理词语，理解文章大意。 （1）根据拼音，把文章内容补充完整。_________  _________  _________  _________ （2）读画“______”的句子，用“ ”选择括号里正确的词语。 22．作者通过两个时期的两件事，表达了对张老师的怀念。用简洁的语言完成下列表格。（每空不超过10个字） 时间 事件 “我”的感受 四年级 第一次作文课 ①借看电影引导大家作文，___________________________。 好奇、惊喜 六年级的 新年晚会 ②___________________________，扮新年老人发礼物。 ③_______________ 23．小学最后一次新年晚会令作者印象深刻，品味文章细节，完成下列内容。 （1）聚焦⑥到⑧自然段，品读画线的句子，写出自己的阅读体会：从【A】句对老爷爷的外貌描写中能感受到_________；【B】句中一连串的四个问句，我能读出同学们的心情_________。 （2）聚焦第⑨自然段，“司空见惯”的意思是_________。文中具体指_________。这些平时“司空见惯”的物品，此刻却让同学们“雀跃不已”，这是因为_________。作者把这神奇的一幕比作“冻僵的玫瑰花”，经过新年老人的抚摸“立刻重新绽放”，读了这个比喻，可以感受到______________。从这一幕中，可以看出张老师（新年老人）是一个怎样的人？请结合文中语句，写出你的看法（至少两点），并说明理由。 ________________________________________________________________________________________ 24．同学们围绕本文的结尾“过去了60多年，我还记得他的名字叫张文彬。”展开讨论，下面说法不准确的一项是（   ） A．呼应文章开头，让文章结构完整严谨，也突出了张老师在作者心中极高的地位。 B．时隔六十多年仍铭记姓名，侧面烘托张老师令人难忘。 C．语言朴素，平淡的语句里饱含作者对张老师长久的感激与思念。 D．强调时间之久，流露出作者对童年生活的无限留恋。 25．“中国作家网”这样评价肖复兴：“坚守“低处写作，为凡人而歌”的创作立场，三十余篇文章走进全国中小学课本，是影响几代学生的国民级散文大家。”请根据第六单元“难忘小学生活”主题学习经验以及你和老师之间的往事，围绕“肖复兴为什么能成长为影响几代学生的作家”写出你的感受和思考（至少两个方面），并恰当运用“插柳之恩，终生难忘。”这句话。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读《三代人的劳动家风》，完成练习。 ①设立“五一”国际劳动节，是因为劳动是创造物质与精神财富的根本途径，更是人类社会进步的基石。劳动，是我们家代代相传的信仰。 ②我们家世代把劳动视为传家宝。爷爷、父亲和我三代人都坚信：用勤劳的双手播种，一定会收获幸福的果实。 ③爷爷一辈子生活在农村，面朝黄土背朝天，用辛勤汗水支撑起家庭，抚育三个孩子长大。他没上过学，却有自己的劳动观：A只要与土地的血缘不断，只要一个人喜欢劳动，生命就能开枝散叶，就会拥有一个充满希望的春天，一个枝繁叶茂的夏天，一个硕果累累的秋天，一个富庶祥和的冬天。他每天扛着锄头在田里劳作，从日出忙到日落，常说“人只要不怕吃苦、爱劳动，老天就不会亏待你”，也因此受到村里人尊重。 ④父亲16岁进了兵工厂当学徒，脏活累活主动抢着干，任劳任怨。别人笑他傻，他却说要趁机会多学本事。他像爷爷一样勤劳肯干，三次被评为厂劳模，却从未主动提起过这些荣誉。 ⑤B大学毕业后，我也走上了工作岗位。父亲将爷爷告诫他的那句话，又一字不落地传达给了我。父亲还郑重地加了一句：“用自己勤劳的双手，创造属于自己的幸福！”我一直秉承这份教诲，工作一丝不苟、兢兢业业，得到了同事和领导的认可。 ⑥爷爷和父亲的教诲让我明白劳动的真正内涵：用自己的双手，去创造属于自己的幸福！虽然三代人时代不同、工作不同，但我们共同的理念是：用劳动创造价值，劳动最光荣。 26．短文是按照________顺序写我们家三代人的“劳动观”的。其中详写的是________（谁），略写的是________（谁）。 27．爷爷的“劳动观”是什么？父亲和“我”的“劳动观”又是什么？ 爷爷的劳动观是：_______________________________________________________ 父亲和“我”的劳动观是：_______________________________________________ 28．从文中画横线处的AB两处语句中，任选一句说说自己的体会。 _____________________________________________________________ 29．文中说“我们家世代将劳动视为传家宝”，这是因为（   ）。 A．劳动能让人不用学习也能获得成功。 B．劳动是我们家三代人共同的信念，勤劳能创造价值与幸福，还能赢得尊重。 C．家里只有劳动这一样东西可以代代相传。 30．下列事例中，与本文主旨无关的一项是（   ）。 A．袁隆平扎根田间，培育杂交水稻，用劳动实现梦想。 B．徐立平坚守火药雕刻岗位，以匠心劳动助力航天事业。 C．匡衡凿壁偷光，刻苦读书，靠勤学苦读成为学者。 31．结合自己的家庭实际说说你对文中画“ ”部分的理解。 ________________________________________________________ 参考答案 1．“我”中学时成绩偏科，因失望想要辍学，父亲带“我”下地劳作，用眼神和话语点醒了“我”，最终“我”重拾学业、学有所成，终身难忘父亲的眼神。 2．睁开眼，我看到父亲冷冷的眼神，那眼神很复杂，既有不屑鄙夷，也有悲哀绝望，还有许多我一下子说不出的内容。 3． 指猛烈的大风大雨。文中指父亲严厉的责骂、训斥。 轻视、看不起。文中指父亲对“我”偷懒、自暴自弃、不想上学的行为感到不满、看不起。 4．①“父亲的眼神”是全文的线索，贯穿全文； ②点明中心，父亲的眼神警醒了“我”，饱含深沉的父爱； ③寄托了“我”对父亲的感恩与怀念。 5．含义：如果偷懒糊弄庄稼，庄稼就不会有好收成；指付出才有回报，偷懒虚度会一无所获。 原因：父亲借种地的道理教育“我”，学习和种地一样不能偷懒，希望“我”醒悟，认真读书。 6．父亲是勤劳朴实、沉默寡言、教子有方、深爱孩子的人。他烈日下辛苦劳作，不善言辞，却用朴实的道理和眼神教育“我”，希望“我”好好读书，不走自己务农的老路。 父爱深沉无言，有时不必有惊天动地的话语，一个眼神便藏着万千期许。本文讲述了少年迷茫厌学、想要放弃学业时，父亲用沉默的陪伴与饱含深意的眼神点醒孩子的故事，平凡的细节里，藏着最厚重的父爱，引人深思。 1．根据文中第②段内容、第③段“我告诉父亲，不想再上学，反正学不好了，还不如回家种田”、第⑩段“我要上学！”、第⑪段“高考后，我上了大学中文系……我忘不了你的眼神”可知，文章讲述了“我”从厌学辍学，到被父亲教育醒悟，最终成才的故事。 2．根据文中第⑧段这句话的句式结构可知：“睁开眼”是动作状语，后面接主体动作，短暂停顿，用逗号；“我看到父亲冷冷的眼神”语意未完，引出后文对眼神的描写，用逗号；“那眼神很复杂”总写特点，引出并列内容，用逗号；“既有不屑鄙夷，也有悲哀绝望，还有许多我一下子说不出的内容”是三个并列短语，短语之间表停顿，均用逗号；整句话陈述完毕，结尾用句号。 3．（1）根据文中第⑤段“我知道，越是在闷热干燥的夏日午后，越会有突如其来的狂风暴雨。这沉默，让我忐忑不安”这句话可知，这里不是指真实的风雨，是“我”担心父亲因为自己想退学这件事，严厉地批评自己。 （2）根据文中第⑧段“睁开眼，我看到父亲冷冷的眼神，那眼神很复杂，既有不屑鄙夷，也有悲哀绝望，还有许多我一下子说不出的内容”这句话可知，父亲看到“我”不想上学还偷懒睡觉，眼神里带着轻视与失望。 4．根据文中第①段“父亲的一个眼神，让我终身悚然汗下”、第⑧段描写父亲复杂冰冷的眼神、第 ⑫段“但那眼神始终占据了我的记忆，回想起来就让我抑制不住自己汹涌的感情”这些语句可知，“父亲的眼神”串联起“我”想辍学、被点醒、多年后回忆的全部内容，是文章线索；同时体现了父亲对“我”的爱与期盼，点明文章主旨。 5．根据文中第⑦段“我跑到树荫底下枕着锄头就睡着了”、第⑧段父亲训斥“我”的语句可知，“我”厌学偷懒，父亲用务农的道理告诫“我”不能荒废学业。 6．根据文中第④段“当了一辈子的‘睁眼瞎’，他不想我走他的老路”可知，父亲深爱孩子；根据文中第④段“近晌午的太阳很毒……父亲仍然在埋头拔草”可知，父亲勤劳；根据文中第⑧⑨段父亲用道理教育“我”可知，父亲教子有方。 7．老师察觉我的异样，私下开导我      老师广播为我澄清，我恢复正常校园生活 8．同学们都把我当成小偷、贼，刻意孤立我；上课举手时老师也装作看不见我，我在学校十分孤单煎熬。 9． 语言 这是一位温柔善良、体贴学生、智慧宽容的老师。老师没有当众批评我，反而编造借口为我解围，主动保护我的自尊心，还通过课堂、广播两次澄清，化解同学们对我的误解，帮我走出被孤立的困境，体谅我偷橘皮是为了生病的母亲。 10．D 11．我发现了文章开头和结尾都反复提到班主任“清瘦严厉、佩戴六百度黑边近视镜”的外貌特点，结构上形成首尾呼应。这样写使文章结构更加严谨，明确了文章的中心，突出了老师的形象，表达了“我”对班主任老师的感激和怀念之情。 本文以橘子皮为线索，用第一人称回忆往事，讲述了孝顺的“我”为缓解母亲咳喘偷拿橘皮，被同学误解孤立后，外表严厉却内心温柔的班主任细心察觉我的委屈，巧妙为我澄清误会、保护我的自尊的故事，运用首尾呼应和对比的手法，赞美了老师体贴善良、充满教育智慧的美好品格，抒发了作者长久以来对恩师的感激与怀念。 7．按照文章行文顺序梳理情节： ①-⑥段：我知道橘皮能治支气管炎，劳动时偷偷带橘皮给母亲治病；   ⑦-⑧段：被告发，全校同学都把我当小偷，孤立我； ⑨段：休产假回来的班主任看出我不对劲，私下找我谈心，我哭了； ⑩-⑪段：老师课堂上编造理由为我澄清，又通过校园广播全校说明，同学们不再排挤我。 8．结合前文可知，“我”被同学告发后，在全班和全校同学眼里成了小偷、贼，老师也佯装不见“我”举手，“我”处于可怕的孤立之中，这些就是“我”的“遭遇和处境”。 9．画线句子是老师课堂上说的一段话，属于语言描写。老师看似严厉，内心温柔、善解人意、懂得保护孩子自尊。老师休产假刚返校就察觉到“我”的异常，可见她细心敏锐；单独在僻静处询问“我”，又主动在班级、全校为“我”澄清，处处保护一个穷苦孩子的自尊心；为了帮“我”摆脱困境，宁可自己背负“偷拿”的名声，可见她爱护学生、愿意为学生担当，充满善意。 10．D．最后一段不是议论，也没有驳斥同学。结尾是抒情，表达“我”对这位温柔护着我的班主任长久的感激与敬重。 11．我发现文章开头和结尾形成了首尾呼应，两处都写到老师清瘦严厉、戴着六百度黑框近视镜的外貌。这样写一方面让文章结构完整统一，行文脉络紧密；另一方面以外表的严厉反衬老师内心温柔善良、呵护学生自尊的可贵品质，同时反复刻画老师的模样，饱含“我”多年以来对这位恩师深深的怀念与感激之情。 12．战地救下黑电   共炸日军碉堡   黑电冒死救老张 13． 伤势严重，却性格倔强，有着顽强的生命力 好样的黑电，这下就能帮我把日军的战马引回来了 勇猛忠诚、拼死救主 14．D 15．我认为万物有灵更合适，因为文中的黑电通人性，能听懂老张的指令，和老张配合完成任务；老张负伤后它拼死折返营救，最终为救老张牺牲，它重情重义，充满灵性，符合“万物有灵”的主题。 这篇微型小说选材精巧，避开宏大战场叙事，以一匹叫黑电的战马为核心，叙写它与连长张根发的战场羁绊。文章篇幅短小却张力十足，从救命相遇到并肩作战，再到最后生死相依，把跨越物种的生死战友情刻画得真挚动人，结尾两块并列的墓碑收束全文，质朴文字里藏着戳人心的力量，余味悠长。 12．本文按时间顺序推进情节：①-②段写我军清理战场时，张根发发现日军遗弃的重伤黑电，将它救回营地救活，对应第一个空；③段写养熟后的黑电配合张根发，冲锋炸毁日军碉堡，对应第二个空；题干给出第三个情节是“诱敌军战马”；⑥-⑧段写骑兵连掩护总部转移时，张根发中弹负伤留守，黑电挣脱缰绳返回深山，冒死带着张根发突围，对应第四个空；最终二人都牺牲，对应题干给出的“双双阵亡”。 13．（1）这句话是黑电的出场描写：“浑身是伤、深可见骨渗血”写出黑电伤势极重，“眼睛透着倔劲儿”直接点出黑电的性格，体现出它顽强求生的倔强特质。 （2）结合后文黑电听到口哨就带回八匹日军军马的情节，可以看出黑电跑去对岸不是乱跑，而是配合计划拉拢敌军军马，老张的笑意，是对黑电机灵表现的认可，也对计划胸有成竹。 示例：好你个机灵鬼，居然主动去和对岸日军的军马联络感情，等你混熟了，我一吹哨就能把这批战马带回来了，真不愧是我的好伙伴！ （3）这一连串动作是黑电面对追来的日军的反击：黑电为了救主人主动攻击敌人，哪怕中弹也不放弃，体现出它的勇猛和对主人的忠诚。 14．①仅说明黑电作为战马的能力，没有解释“称它为战友”的核心原因，错误。 ②黑电和张根发并肩作战，张根发救黑电性命，黑电最后冒死救张根发，二人互相守护、生死与共，确实是真正的战友，正确。 ③称黑电为战友是主旨表达的需要，不是为了吸引读者刻意设计，错误。 ④用“战友”代替“战马”，是对黑电战斗功绩的认可，也致敬了这份跨越物种的生死情谊，正确。 15．栏目选择两种都可，言之有理即可。 示例1：选A，理由：本文核心塑造了通人性、有灵性的战马黑电：黑电能读懂张根发的指令，默契配合计划诱骗日军军马；张根发负伤留守后，黑电感知到主人的危险，冒死返回营救，中弹也不肯放下主人；它还会因为和主人分离落泪，和张根发心意相通、有情有义，灵性十足，完美契合“万物有灵”的主题，因此适合放在这个栏目。 示例2：选B，理由：本文讲述了抗日战场上，战士张根发和战马黑电并肩作战、生死相依的故事：二人一同炸碉堡、夺军马，最后黑电为救张根发牺牲，二人合葬江边。不同的生命因为共同的信念、深厚的羁绊同生共死，谱写了一曲关于情谊与牺牲的生命赞歌，展现了生命之间羁绊的力量，因此适合放在“生命交响”栏目。    16．（1）羞愧、忐忑不安   （2）父亲让“我”扯马草换钱看书   （3）“我”发现残疾青年家中根本没有马   （4）愧疚、感动 17． A C B 残疾青年是一个宽厚善良、善解人意、热心成全孩子读书的好人。 18． 被小说里江姐忍受酷刑的事迹震撼打动 得知残疾青年的善意谎言后，既感动又愧疚 热爱读书、懂事、懂得感恩 19． 环境 揭开真相，突出残疾青年善良无私的品格，推动情节转折，为“我”的情感变化做铺垫。 20．B 这篇短文以“我”的读书经历为线索，用一个善意的谎言，塑造了残疾青年善良宽厚、热心成全他人的美好形象。文章伏笔设置巧妙，结尾后院枯败马草的真相揭晓，瞬间戳中人心，于平凡小事中透出质朴真挚的温情，赞美了陌生人之间的善意与体谅，感染力很强。 16．结合第①自然段“翻看书时，羞愧难当的我根本不敢回头去看他的脸。当我第二天上学经过书摊儿，看见他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静”可知，“我”没钱买书，只能偷偷看书，害怕被残疾青年嫌弃、指责，内心既羞愧又忐忑不安。 结合第②自然段“从此，每天清早我就去扯马草，上学前卖给那些马车夫。攥着用马草换来的钱，我立即奔向书摊儿，安然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”可知，父亲教育“我”不能白看书，让“我”扯马草换钱读书，有了钱看书，“我”不用再偷偷摸摸，心里安然踏实。 结合第⑤自然段“我已经走进他家后院。小院破旧狭小，墙面斑驳脱落，院内空空荡荡、只有一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有马草！那匹马呢？我扭头冲了出来，直想哭”和第⑥自然段“我点点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来”可知，“我”揭穿了青年善意的谎言，知晓他为了让我安心读书，假装家里有马买下全部马草，内心满是愧疚、心酸与感动。 17．①这句话写青年坐轮椅、脸庞清瘦、身形单薄，细致刻画了他外在的身体样貌，因此属于外貌描写。 ②句中引号内是青年焦急劝阻我的话语，“拼命地摇着轮椅、挡住我的去路”是他慌张阻拦我的动作，既有语言又有动作，因此属于言行描写。 ③这句话写青年温柔的目光、微微上扬的嘴角，描绘出他温和友善的面部神情，没有动作、没有外貌刻画，因此属于神态描写。 外貌描写交代他身体单薄、行动不便，生活本就不易；神态描写里柔和的目光、上扬的嘴角，体现他待人温和包容，愿意包容没钱白看书的“我”；言行描写写出他慌忙阻拦“我”进后院，害怕善意的谎言被戳破，伤害“我”爱读书的心，三处描写结合，凸显他体贴、善良、懂得呵护少年读书心愿的美好品质。 18．结合第②自然段“我在书摊儿上读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直戳我的心。我泪流不止”可知，“我”被书中江姐坚强不屈、遭受残酷折磨的情节深深打动，内心悲痛不已，所以流下眼泪，这是被故事人物打动的落泪。 结合第⑤自然段“院内空空荡荡、只有一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有马草！那匹马呢？我扭头冲了出来，直想哭”可知，“我”撞破青年的谎言，知晓青年明明不需要马草，却长期买下我的马草，只为成全我爱看书的心愿，体谅我的窘迫，“我”既心疼青年的付出，又愧疚自己一直麻烦他，百感交集，因此十分想哭。 【A】处为书中人物落泪，能看出“我”心思细腻、共情力强、热爱阅读；【B】处知晓真相后心生愧疚感动，能看出“我”懂得体谅他人、心怀感恩、善良懂事。 19．结合第⑤自然段“小院破旧狭小，墙面斑驳脱落，院内空空荡荡，只有一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有马草！”可知，这句话刻画了青年家中院落破败简陋的景象，属于环境描写，点明了青年家境贫寒，同时成堆的马草揭露了他家里没有马的真相，反衬出青年生活艰难却依旧善意成全“我”读书的美好品质，烘托出后文“我”心酸愧疚的心情。 20．结合全文内容可知，青年家中根本没有马，“别饿坏了那匹马”是他编造的善意借口，目的是买下“我”的马草，让“我”能安心看书，这句话藏着他对爱读书的“我”的体恤与温柔，饱含温情。 A．错误，文中不存在真正的马，青年不用担心马匹挨饿； C．错误，碧云只是配合青年演戏，不存在照料马匹的情节； D．错误，文章重点不是写喂马、收马草，而是青年成全“我”读书的故事。 21．（1）怒发冲冠  耽搁  幼稚  恍惚 （2）浓重 柔和 鼓鼓囊囊 22． 并表扬“我”的观察 张老师扮成新年老人 新奇、兴奋 23． 新年老人（张老师）装扮得非常逼真、形象，充满了童话般的梦幻感 惊讶、疑惑又兴奋 指某事常见，不足为奇 橡皮、三角板、铅笔等文具和“小青蛙”玩具 因为这些普通的物品经过了新年老人（张老师）的包装和赠送，被赋予了节日的仪式感和童话般的魔力 张老师给孩子们带来的惊喜和感动，让平凡的事物变得珍贵美好 张老师是一个富有童心、充满教育智慧的人。他为了给毕业晚会制造惊喜，不惜精心装扮成新年老人，连胡子都是用棉花粘的，可见他愿意放下师长架子，融入孩子的世界。他把普通文具包装成礼物送给学生，用巧妙的方式让平凡的物件焕发新生，体现了他对教育的用心和对学生细腻的爱。 24．D 25．第一，他善于捕捉生活中的微小细节。正如他在文中细致描写了张老师讲解“怒发冲冠”时的神态、新年老人装扮的细节，这种对生活敏锐的观察力，让他的作品真实可感。第二，他始终怀揣一颗感恩的心。他笔下记录的都是像张老师这样平凡的老师，通过“借看电影写作文”“扮新年老人”等小事，传递出深沉的教育温度。这正印证了那句“插柳之恩，终生难忘”。正是这份对师恩的铭记与书写，让他的文字跨越时空，触动了无数读者的心灵。 本文以质朴回忆叙事，选取作文启蒙、新年扮老人两件小事刻画张老师，以小见大。行文双线相融，一边写老师因材施教的教学智慧，一边写其呵护孩童童真的柔软本心。语言平淡无华丽辞藻，细节描摹细腻动人，结尾时隔六十年仍铭记姓名，含蓄托出绵长感恩，紧扣师生温情内核，贴合“难忘小学生活”单元主题，情感真挚，具备典型记叙文范本特质。 21．（1）书写时注意“诺”“耽”“稚”的正确写法。 （2）“浓重”常形容口音、气息等深厚；“浓厚”多形容兴趣、气氛，用“浓重”更合适； “柔和”形容光线温和不刺眼；“温和”多形容性格、态度，用“柔和”更合适； “鼓鼓囊囊”形容口袋塞满东西后凸起的样子；“满满当当”形容空间充实，不直接形容外形，用“鼓鼓囊囊”更合适。 22．①处对应文章第④⑤段，事件是张老师带看电影并指导写作，结果是“我”的作文被表扬； ②处对应文章第⑥段，核心事件是张老师精心装扮成新年老人； ③处对应文章第⑧段，同学们的反应是“好奇”、“错觉”、“新奇和兴奋”。 23．（1）结合【A】句外貌描写：白羊皮大衣、白帽、长白胡子，像画一样，门框如画框，可知能感受到张老师装扮十分用心、逼真，大雪环境烘托出梦幻、温馨的节日氛围，老师愿意花心思满足孩子的童话幻想。 结合【B】句句连续四个问句：新年老人？童话里才会有？这不就是新年老人？太像了！一连串疑问，写出同学们看到装扮逼真的老人时，惊讶、不敢相信、兴奋激动的心情，完全沉浸在童话的美好里。 （2）“司空见惯”词义：指看得太多，早已不觉得新奇； 文中指代内容：橡皮、三角板、铅笔、小玩具； 大家“雀跃不已”的原因：这些普通物品，是大雪天老师精心装扮后亲手送出的，承载着老师对学生的关爱与心意，意义完全不同； 比喻句赏析（冻僵的玫瑰花被抚摸后重新绽放）： 把普通文具比作冻僵的玫瑰，写出平凡物件因为老师的温柔心意变得温暖珍贵；象征老师的关爱治愈、点亮孩子们的童年，让平淡小事充满惊喜。 结合原文分析张老师（新年老人）的人物形象，言之有理即可。 示例：教学有方，善于引导学生。四年级带全班看电影，引导观察影院灯光写作文，发现并表扬我的细节描写，激发我对写作长久的热爱。温柔细心，呵护孩子的童真。新年晚会大雪天，花费心思装扮成新年老人，背着布袋给每位同学分发礼物，愿意配合孩子的童话幻想，用心给学生制造惊喜。 24．A．开头“印象最深的是张老师”，结尾时隔六十年仍记得姓名，首尾呼应，全文围绕张老师展开，表述正确； B．六十年时光漫长，依旧清晰记住老师姓名，从侧面体现老师当年带来的温暖刻在心底，表述正确； C．全文没有华丽辞藻，平淡回忆两件小事，结尾一句简单的话，藏着跨越数十年对老师的感恩，表述正确； D．结尾句核心写作对象是张老师，主旨是怀念、感恩老师，不是单纯留恋童年，偏离文章中心，因此说法不准确。 25．分析肖复兴能成为影响几代学生作家的两点原因，必须使用“播撒之恩，终生难忘”。 示例：第一，写作选材扎根凡人小事，贴近普通人的真情，肖复兴主张“低处写作，为凡人而歌”，不写惊天动地的大事，只记录小学老师这样平凡普通人的温柔瞬间。文中两件校园小事，是每个学生都能共情的师生日常，细腻的温情跨越时代，打动一代又一代读者。正如文中所言：插柳之恩，终生难忘，普通人之间细碎、纯粹的善意，最有打动人心的力量。 第二，作者不用华丽修辞，只是平实回忆童年往事，时隔六十年依旧清晰记得老师的一言一行、温柔心意。长久沉淀的感恩藏在朴素文字里，让读者联想到自己生命里温柔的师长。这份跨越时光的真挚情感，让文章拥有长久生命力，走进中小学课本，真正印证了播撒之恩，终生难忘。 26． 时间 爷爷 父亲和“我” 27． 人只要不怕吃苦、爱劳动，老天就不会亏待你。 用自己勤劳的双手，创造属于自己的幸福！ 28．选A句：这句话运用了排比的修辞手法，连用四个“一个……的……”句式，写出了劳动带来的四季丰收与生活的富足祥和。它让我体会到，只要热爱劳动，辛勤付出，就能收获丰硕的成果，过上幸福美好的生活。劳动是生命开枝散叶的源泉，是创造美好生活的根本。 29．B 30．C 31．文中画波浪线的句子点明了劳动是创造幸福的钥匙。我家中父母靠辛勤工作维持生计、供我读书，他们用双手打拼出安稳生活，让我明白幸福从不是凭空而来，而是靠踏实劳动挣来的，这份劳动精神也激励我努力学习，未来用双手创造自己的幸福。 本文通过记叙爷爷、父亲和“我”三代人不同的劳动经历与共同的劳动信念，阐述了劳动是创造幸福与价值的根本途径，赞美了勤劳肯干、代代相传的优良家风，表达了“劳动最光荣”的主题。 26．从第③段写爷爷、第④段写父亲、第⑤段写“我”的内容安排可知，文章是按照时间的顺序来叙述的；从文章篇幅和内容详细程度看，第③段对爷爷的劳动场景、劳动观描写最为细致，而第④段父亲、第⑤段“我”的内容相对简略。 27．从第③段“他每天扛着锄头在田里劳作，从日出忙到日落，常说‘人只要不怕吃苦、爱劳动，老天就不会亏待你’”以及“只要与土地的血缘不断，只要一个人喜欢劳动，生命就能开枝散叶，就会拥有一个充满希望的春天……”可知，爷爷的劳动观是“人只要不怕吃苦、爱劳动，老天就不会亏待你（或：只要与土地的血缘不断，只要一个人喜欢劳动，生命就能开枝散叶，拥有充实美好的生活）”。 从第⑤段“父亲还郑重地加了一句：‘用自己勤劳的双手，创造属于自己的幸福！’”以及第⑥段“爷爷和父亲的教诲让我明白劳动的真正内涵：用自己的双手，去创造属于自己的幸福！”可知，父亲和“我”的劳动观是“用自己勤劳的双手，创造属于自己的幸福（或：用自己的双手，去创造属于自己的幸福）”。 28．作答时，先选定A或B句，若选A句，从排比修辞和劳动与四季成果的关联入手，结合爷爷的劳动经历，体会劳动对生命成长和生活富足的意义；若选B句，抓住“一字不落”“郑重”等词，分析父亲传承劳动观的态度，感悟家风传承的严谨性与劳动观的重要性，再结合自身对劳动、传承的理解组织语言。（答案不唯一） 示例：选A句：这句话运用排比的修辞手法，生动描绘了热爱劳动能为生命带来四季的丰收与祥和。它让我深刻体会到，劳动是滋养生命的源泉，只要辛勤付出，就能创造充实而美好的人生。 选B句：“一字不落”的细节体现了父亲对爷爷劳动教诲的极度重视与铭记。这让我感受到优良家风与劳动精神在家庭中代代相传的严谨与珍贵。 29．从第②段“爷爷、父亲和我三代人都坚信：用勤劳的双手播种，一定会收获幸福的果实”、第③段爷爷因劳动受村里人尊重、第④段父亲勤劳肯干被评为劳模、第⑥段“我们共同的理念是：用劳动创造价值，劳动最光荣”这些句子可知，劳动是三代人共同的信念，既能创造价值与幸福，还能赢得尊重。因此，该题对应B选项。 A．“不用学习也能成功”违背常理且文中无依据； C．“只有劳动可代代相传”表述绝对且偏离文意。 30．本文的核心主旨是“劳动创造价值，劳动最光荣”，强调通过辛勤劳动创造幸福。 A．袁隆平的事迹属于典型的农业科研劳动，他通过扎根田间的辛勤付出，不仅实现了个人梦想，也为社会创造了巨大价值。这与文中“劳动创造价值”“劳动能带来硕果累累的秋天”的主旨高度契合。因此，该选项与本文主旨有关； B．徐立平在危险且精细的岗位上坚守，属于大国工匠的劳动范畴。他通过精益求精的劳动助力国家航天事业，完美诠释了“用双手创造属于自己的幸福”和“劳动最光荣”的内涵。因此，该选项与本文主旨有关； C．匡衡“凿壁偷光”的故事，核心在于强调在艰苦条件下依然“勤奋好学”的精神。虽然学习本身也是一种脑力劳动，但在传统语境和本文语境的对比中，该故事侧重于“读书求学”，而非直接通过体力或职业劳动去创造物质财富或社会价值。因此，该选项与本文强调的“劳动”主旨无关。 31．首先明确画线句“用自己的双手，去创造属于自己的幸福”的核心内涵，即“劳动是创造美好生活的根本途径”；接着联系生活实际，举出家人通过辛勤工作、操持家务等劳动改善生活或实现目标的具体事例；最后将文本观点与家庭实例相融合，阐述自己对“劳动创造幸福”的深刻体会。（答案不唯一） 示例：我的父母都是普通的工薪阶层，他们每天早出晚归，用勤劳的双手为家庭创造稳定的生活条件，让我能安心学习、快乐成长；我也会主动帮家里做家务、努力学习知识，用自己的劳动为家庭分担责任、为自己的未来奠基。我深刻体会到，“用自己的双手创造幸福”不是一句空话，无论是父母的职场奋斗，还是我的成长努力，都是通过劳动让生活变得更美好，这正是劳动的价值所在。 学科网（北京）股份有限公司 $