第20课《苏州园林》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《苏州园林》的说明文特征，以“完美的图画”总特征为核心，梳理“总—分—总”结构及说明方法。通过苏州园林图片、古琴曲与古诗词导入，搭建圈点勾画、结构图梳理等支架，衔接阅读分析与写作迁移。 此设计以“读写融合”为特色，通过品“俯仰生姿”“隔而不隔”等词句培养语言运用与审美创造，提炼“抓特征—定结构—用方法—炼语言”写作策略，结合校园一景仿写落实文化自信。助力学生提升说明文写作能力，为教师提供可操作的读写结合教学范式。

第20课《苏州园林》 咫尺山林诗情画意 ——读写融合教学设计 八年级语文上册 · 统编版 执教：__________ 日期：__________ 一、基本信息 项目 内容 课题 《苏州园林》（叶圣陶） 课型 读写融合课（阅读+写作） 课时 2课时（90分钟） 年级 八年级上册 教材版本 统编版语文教材 授课教师 ____________ 二、教材分析 《苏州园林》是叶圣陶先生为摄影集《苏州园林》所作的一篇序文，经删改后编入统编版语文八年级上册第五单元，是一篇典范的事物说明文。文章以“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”为总纲，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个主要方面，以及角落的图画美、门窗的图案美、色彩的淡雅美三个次要方面，对苏州园林进行了全面而精要的介绍。 本文在写作上的突出特色有三：其一，结构上采用“总—分—总”框架下的“主—次”说明顺序，逻辑严密；其二，说明方法上综合运用分类别、打比方、作比较、摹状貌等多种方法，表达灵活；其三，语言上既准确严谨（如“绝大多数”“极少”“几乎”等限定词的运用），又典雅生动（如“俯仰生姿”“隔而不隔，界而未界”等富有诗意的表达），体现了说明文语言的科学性与艺术性的统一。 三、学情分析 八年级学生已在七年级学习过《中国石拱桥》《桥之美》等说明文，对说明文的基本特征、常用说明方法有初步了解，能辨识常见的说明方法。但在以下方面仍有不足：一是对说明文的谋篇布局缺乏整体把握能力，往往停留在局部词句的理解上；二是对说明文语言“准确而不失生动”的双重特点体会不深，容易将说明文简单理解为“枯燥的说明”；三是将阅读所学迁移到写作实践的能力较弱，“读写分离”现象明显。 此外，苏州园林作为江南古典文化的代表，学生可能较为陌生，缺乏直观感受。本设计拟通过图片展示、情境创设等方式帮助学生建立感性认识，再升华为理性分析，最终迁移至写作实践。 四、教学目标 （一）知识与能力 1. 积累“轩榭”“嶙峋”“斟酌”“别具匠心”等词语，掌握其读音和含义。 2. 把握文章“总—分—总”的说明结构，理解苏州园林“完美的图画”的总特征。 3. 辨识文章运用的分类别、打比方、作比较、摹状貌等说明方法，体会其表达效果。 （二）过程与方法 4. 通过圈点勾画、填写结构图的方式，梳理文章的说明顺序和层次。 5. 通过品读赏析、小组合作的方式，品味说明文准确而生动的语言。 6. 通过仿写练习，学习“抓住特征—确定结构—运用方法—锤炼语言”的说明文写作策略。 （三）情感态度与价值观 7. 感受苏州园林“咫尺山林”的艺术之美，培养发现美、欣赏美、表达美的能力。 8. 领悟“诗情画意”的审美境界，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 五、教学重难点 教学重点 ①把握“总—分—总”的说明结构，理解苏州园林“完美的图画”这一总特征。②品味课文准确、生动、典雅的语言特色，体会说明文中的诗意表达。 教学难点 ①理解“咫尺山林”的审美内涵，体会说明文语言科学性与艺术性的统一。②实现从“读”到“写”的能力迁移，运用所学方法进行说明文片段写作。 六、教学方法 诵读法——通过朗读感受文章的语言节奏和画面之美。 圈点勾画法——引导学生边读边批注，梳理文章结构。 合作探究法——以小组合作方式赏析精彩语段，交流阅读感受。 读写结合法——阅读教学与写作训练有机融合，以读促写，以写固读。 七、教学过程 【第1课时】品园林之美，析结构之妙（45分钟） 环节一：情境导入——诗画入境（5分钟） 教师活动：多媒体展示苏州园林经典图片（拙政园见山楼、留园冠云峰、狮子林假山），配以古琴曲《高山流水》。引导学生联想描写园林的古诗词名句。 学生活动：自由发言。预设：“曲径通幽处，禅房花木深”（常建《题破山寺后禅院》）；“庭院深深深几许”（欧阳修《蝶恋花》）；“咫尺之图，写百千里之景”（王维画论）。 教师小结：苏州园林被誉为“咫尺山林”——在有限的空间中创造出无限的意境。它不仅是建筑，更是一首凝固的诗、一幅立体的画。今天，让我们跟随叶圣陶先生的文字，走进苏州园林的诗画世界。 环节二：初读感知——提要钩玄（10分钟） 任务一：快速浏览课文，圈画出能概括苏州园林总体特点的一句话。 学生齐读：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 教师追问：“完美的图画”具体体现在哪些方面？请用简洁的语言概括。 学生活动：自主圈画，小组交流。教师巡视指导，指名板书。 说明层次 说明角度 文中关键语句 主要方面 （第3—6段） 亭台轩榭的布局 “绝不讲究对称”“自然之趣” 假山池沼的配合 “是一项艺术而不仅是技术”“活” 花草树木的映衬 “着眼在画意”“俯仰生姿” 近景远景的层次 “隔而不隔，界而未界” 次要方面 （第7—9段） 角落的图画美 “给补上几竿竹子或几棵芭蕉” 门窗的图案美 “高度的图案美” 色彩的淡雅美 “不刺眼”“安静闲适” 教师板书梳理：总特征（一幅完美的图画）→四个主要方面+三个次要方面→总结全文。 环节三：精读品味——含英咀华（20分钟） 任务二：小组合作探究——叶圣陶先生是如何把说明文写得像诗一样美的？ 活动1：品语言之精妙 请从文中找出你认为写得最精彩的句子，从用词、修辞、说明方法等角度进行赏析。小组讨论后全班交流。 精彩语句 赏析要点 “为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” 四个“讲究”构成排比，一气呵成，既概括说明内容，又体现层次性和严密性。 “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。” 比喻手法，将枝干比作画，与总特征“完美的图画”呼应，化静为动，富有诗意。 “高树与低树俯仰生姿”“落叶树与常绿树相间” “俯仰生姿”用拟人手法，写出树木错落有致；“相间”一词准确说明搭配方式。 “隔而不隔，界而未界” 四字短语，对仗工整，高度概括花墙、廊子增加层次感的巧妙，极富节奏美。 活动2：悟结构之匠心 思考探究：①课文第2段与第3—6段是什么关系？②第7—9段在全文中的作用是什么？③这样安排结构有什么好处？ 明确：第2段总说四个主要方面，第3—6段分说；第7—9段补充次要方面。这是一种“总—分—总”框架下的“主—次”结构，先主后次，由大到小，层次井然，逻辑严密。 追问：如果把第7—9段移到第3段之前，好不好？为什么？(引导学生体会“主—次”顺序的合理性。) 环节四：课堂小结——画龙点睛（10分钟） 教师总结本节课所学要点： ①结构上：总特征引领全文，“主—次”分说层次分明。 ②方法上：分类别、打比方、作比较等多种说明方法的综合运用。 ③语言上：准确严谨与生动典雅兼具——这就是“诗意说明文”的魅力。 课后任务：观察一处你熟悉的校园景观（如花坛、长廊、操场一角），从2—3个方面记录它的特征，为下节课写作做准备。 【第2课时】学说明之法，练写作之能（45分钟） 环节五：温故知新——回顾要点（5分钟） 师生共同回顾上节课所学： ①苏州园林的总特征是什么？——“一幅完美的图画”。 ②文章从哪几个方面来说明？——四个主要方面+三个次要方面。 ③运用了哪些说明方法？——分类别、打比方、作比较、摹状貌等。 ④本文的语言有什么特点？——准确严谨而又生动典雅。 环节六：写法探究——解密策略（12分钟） 任务三：归纳“苏州园林式”说明文的写作策略。 师生共同提炼写作公式： “苏州园林式”说明文 = 一个总特征 + 若干分方面 + 分类别说明 + 生动语言 写作策略 《苏州园林》示例 写作运用指导 策略一：抓特征 开篇点出“完美的图画”作为总纲 写校园一景：先一句话概括该景观的总体特点 策略二：定结构 “总—分—总”，主—次分明 确定2—3个分方面，按主次顺序展开，结尾总结 策略三：用方法 分类别、打比方、作比较、摹状貌 每介绍一个方面至少运用一种说明方法 策略四：炼语言 用词准确（“绝大多数”“极少”），富有文采 注意说明文语言的准确性和可读性的统一 环节七：小试牛刀——仿写实践（20分钟） 任务四：仿照《苏州园林》的写法，写一段介绍校园一景的说明性文字。要求： 1. 先用一句话概括该景观的总体特征（如“无论从哪个角度看，校园的花坛总是一幅生动的画”）。 2. 从2—3个方面进行分说（如布局、色彩、功能等）。 3. 至少运用两种说明方法（分类别、打比方、作比较等）。 4. 语言力求准确、生动，不少于200字。 教师巡视，关注写作有困难的学生，进行个别指导。选取2—3篇优秀片段准备展示。 环节八：展示点评——互评互改（8分钟） 小组内交换阅读习作，按照以下标准进行互评： ①是否点明了总体特征？②是否有清晰的分说层次？③是否运用了说明方法？④语言是否准确、生动？每个方面各1分，满分4分。 每组推选得分最高的习作，全班投影展示。教师从“结构”“方法”“语言”三个维度进行点评，肯定亮点，指出改进方向。 课后完善习作，誊写至作文本。 八、板书设计 《苏州园林》——咫尺山林诗情画意 总特征 一幅完美的图画 分说 主要方面 布局·配合·映衬·层次 次要方面 角落·门窗·色彩 【读写迁移】抓特征 → 定结构 → 用方法 → 炼语言 九、教学资源 1. 苏州园林高清图片（拙政园、留园、狮子林、沧浪亭等）。 2. 古琴曲《高山流水》《平沙落雁》及江南丝竹音乐。 3. 学生课前预习任务：搜集有关苏州园林的诗文名句或简介。 4. 多媒体课件（含结构图、表格和写作支架）。 十、作业设计 1. 【必做】完成课堂仿写片段，修改后誊写至作文本（不少于300字）。 2. 【必做】拓展阅读：叶圣陶《记金华的双龙洞》，比较两篇说明文在结构和语言上的异同，写100字左右的阅读笔记。 3. 【选做】运用“总—分—总”的结构介绍你家乡的一处名胜古迹或特色景观，不少于400字。 十一、教学反思（预设） 本设计的核心理念是“读写融合”，以《苏州园林》为范本，引导学生实现从“读懂一篇”到“会写一类”的能力跃升。设计亮点如下： 第一，以“咫尺山林诗情画意”为主题贯穿始终，将说明文的逻辑性和散文的诗意性有机融合，避免了传统说明文教学枯燥乏味的弊端。 第二，提供了清晰的写作支架——“抓特征→定结构→用方法→炼语言”四步策略，并辅以对照表格，降低了写作难度。 第三，“校园一景”的写作话题贴近学生生活，既降低了写作门槛，又让每个学生都有话可写。 可能需要调整的地方：若学生写作基础较弱，可将课堂仿写调整为“半填空式”仿写——教师提供段落框架，学生填写具体内容；若学生基础较好，可增加“比较阅读”环节，引入《中国石拱桥》进行对比。 附录：参考范文 校园一景——紫藤长廊 我们学校有一道独特的风景——紫藤长廊。它位于教学楼与图书馆之间，全长约三十米，宽约三米，由灰色的水泥柱和木质横梁构成，呈南北走向。说它独特，并不是因为它的建筑有多么精巧，而是因为它与紫藤植物完美融合，形成了一个生态而诗意的空间。无论春秋寒暮，它总是校园里最引人注目的风景。 紫藤长廊的美，首先在于它的“形”。说起紫藤长廊的“形”，可以从季节的变化来看。早春时节，紫藤的藤蔓开始抽新芽，嫩绿的叶子如同一枚枚翠绿的玉石，点缀在干枯的藤条上。到了春末夏初，藤蔓已经密密麻麻地缠绕在框架上，绿叶成了一片绿色的幕布，抱果与花序一起垂挂下来，紫中带蓝，芬芳的芳香飘散在空气中，令人心旷神怡。到了秋天，叶子变得深绿，藤条上结出了一个个蓝紫色的豆荚，措影诀称为“紫藤羊”。冬天的时候，藤蔓脱去了绿装，只剩下干枯的枝条，辟斜地交错在一起，如同一幅素描的国画，别有一番风味。 紫藤长廊的美，还在于它的“韵”。清晨，阳光透过藤蔓的缝隙洒下斑驳的光影，厅内便成了一个光影交错的世界。偶尔有几声鸟鸣从藤叶间传出，与远处教学楼传来的朗朗书声交织在一起，构成了一首动听的校园早曲。课间，同学们三三两两地在廊下漫步、读书、交谈，长廊便成了校园里最温馨的休憩之所。如果说教学楼是同学们奋斗的战场，那么紫藤长廊就是大家休息的乐园——这正是它的魅力所在。 紫藤长廊之所以让人难忘，不仅是因为它的景色之美，更是因为它承载了我们太多的青春记忆。春夏秋冬，岁月更迭，紫藤长廊守护着一届又一届学子的成长。每当我们走进长廊，那满眉满目的绿意和浸人心脾的芳香，都会让人心头一暖。紫藤长廊之美，美在形与韵的融合，美在自然与人文的和谐，更美在它成为了我们青春记忆中最温暖的那一页。 学科网（北京）股份有限公司 $