《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》学历案-2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文学历案围绕《人民英雄永垂不朽》设置学习任务，通过速读提取信息、梳理说明顺序、品析语言特色、领会象征意义，借助预习支架、表格填写、路线图绘制等活动，引导学生掌握说明文阅读方法。 亮点在于融合文化自信与思维能力，以数字密码导入激发兴趣，小组合作绘制瞻仰路线图培养逻辑思维，化身讲解员活动提升语言运用能力，分小组品析语言兼顾准确性与感染力，朗读碑文深化对革命文化的认同，体现学生主体与教师引导的结合。

康巴什区第二中学“学科实践课堂”教学设计 课 时 学历案 单元 名称 第五单元 课时 序号 3 主备人 樊治国 课时 名称 人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑 授课 时间 课标要求 要求学生阅读说明性文章“能区分事实与观点；“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论”，并“能运用文本信息解决具体问题”。 学情分析 学生本单元已经学了两篇说明文，基本掌握说明文文体知识，了解阅读说明文的要求与目的，已经初步具备独立阅读说明文的能力。初二的学生已经学习了中国的近代史，曾阅读《红星照耀中国》，八上第一单元“新闻阅读”《消息二则》中也曾了解中国的近代史。学生对历史的熟悉，有助于从历史中提升思想，从先烈身上汲取精神的力量。 学 习 目 标 1．速读浏览，快速把握文本关键信息。 2．通过默读课文，小组合作探究，梳理本文的说明顺序，体会事物介绍的条理性与生动性。 3．品析文中准确客观、富有感染力的语言，学习本文如何通过语言艺术凸显说明对象特征。 4．通过朗读碑文、分享感受等形式，领会人民英雄纪念碑的象征意义，体会说明对象外部特征与精神内核的完美融合。 板 书 设 计 教学活动 教学内容 设计意图 一、课前预习 1.作者简介：周定舫（1931—1993），浙江定海人，记者。1953年8月毕业于上海复旦大学新闻系，后来分配到新华社北京分社担任记者。 2.写作背景：人民英雄纪念碑，这座矗立于天安门广场南端的纪念碑是新中国成立后为纪念近百年来为我国的独立、自由、民主而牺牲的人民英雄而兴建的。这座雄伟的建筑于1952年8月动工,经过五年修建,到1958年4月22日建成。作者周定肪在纪念碑落成后,揭幕前怀着崇敬的心情,瞻仰纪念碑,写了《人民英雄永垂不朽》一文,最早刊登在1958年4月23日的《人民日报》上,后收入散文、特写集《北京在前进》一书。该文及时地向全国人民介绍了这座表达亿万人民缅怀革命先烈之情的雄伟建筑。 3.字词积累 （1）读准字音： 瞻仰（ ） 橘黄（ ） 上溯（ ） 永垂不朽（ ） 挑衅（ ） 旌旗（ ） 峻峭（ ） 天堑（ ） 逾越（ ） 镏金（ ） 矗立（ ） 庑殿（ ） 慷慨激昂（ ） 理解词义： 瞻仰： 矗立： 上溯： 从现在往以前推。 天堑：天然形成的隔断交通的大沟，多指长江，形容它的险要。 挑衅： 永垂不朽：指光辉的事业和伟大的精神永远流传,不会磨灭。 丰功伟绩： 慷慨激昂： 怒形于色：内心的愤怒显露在脸上。指控制不住内心的愤怒。 二、课堂学习 导入：教师呈现人民英雄纪念碑相关图片或视频，板书一串关键数字：37.94、10、1840、1949。提问：“这些数字是解锁人民英雄纪念碑秘密的‘密码’，它们分别代表什么？” 一、初读感知，提取关键信息。 速读提取要素，限时5分钟，学生默读课文，在文中圈画关键内容，填写表格信息。 要素 信息摘录 说明对象 总体特征 纪念碑位置 建造时间 碑身高度 浮雕主题 二、再读探究，理清说明顺序。 活动1：绘制瞻仰路线图。再读课文，勾画文中表示地点、时间变换的词句，梳理参观流程，小组合作完成一幅作者游览的实景线路图，并进行小组展示。 活动2：化身浮雕讲解员。学生重点阅读课文第6～10段，圈画关键词，明确顺序，比较作者介绍十块汉白玉大浮雕时不同的侧重点，再以讲解员的身份，介绍十幅浮雕的内容。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二课时 三、品析语言，感悟情感。 本文作为一篇“瞻仰记”，不仅有说明性文章准确、客观的一般特点，又饱含崇敬，具有强烈的感染力。学生分小组探究本文的语言魅力，可以先默读课文作批注，再小组交流展示。 A组：品析文章语言的准确性、严谨性、客观性。 ①据地质学家化验证明，这些浮雕至少能耐 800—1000 年之久。大部分浮雕里有 20 个左右英雄人物。 ②这是中国自古以来最大的一座纪念碑，从地面到碑顶高达 37.94 米，有 10 层楼那么高，比纪念碑对面的天安门还高 4.24 米。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ B组：探究瞻仰记所表达的特殊纪念意义，体会文章语言饱含的情感。 ①人民英雄纪念碑落成了。 ②我怀着万分崇敬的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑。 ③当我走下台阶、离开纪念碑的时候，我再一次向在历次斗争中牺牲的人民英雄们默默致敬。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________ C组：感受文章语言强烈的感染力。 ①深夜，起义的新军和市民，摧毁了湖广总督府门前的大炮，正向总督府里冲去。总督府内熊熊的火焰冒向天空；总督府的牌子，被打断在阶前；撕碎 了的清朝的龙旗，被践踏在地下。 ②浮雕上，号兵吹起冲锋号；指挥员右手高举，连连向高空发射信号弹；已登上敌岸的战士，踏着反动派的旗子，向国民党反动统治的老巢——南京城冲去；后面数不清的战船正在波涛中前进。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、朗读碑文，分享感受。 朗读纪念碑上的三段碑文，感受并铭记革命先烈们的伟大精神力量，分享自己的理解和感受。 三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 　　三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ _______________________________________________________________________________________________________________________________________ 课后反思 作 业 设 计 (1) 运用列数字、作比较的说明方法，介绍校园内的一处建筑（如教学楼、雕塑），突出其特征（200 字左右）。 (2)搜集本地红色建筑（如烈士陵园、纪念馆）的资料，尝试用“空间 + 时间” 的顺序写一段瞻仰记。 备 忘 录 聚集单元整体构建 着力问题设计与解决 学科网（北京）股份有限公司 $