河大版八年级上册第2单元第7课《胡同文化》教学设计

《藤野先生》 学习目标： 1．引导学生进行研究性阅读，培养质疑精神。 2．梳理文章的感情线索，自主品赏文章的语言魅力。 3．运用讨论激活学生的智慧火花，阐述个性见解。 学习重难点： 1．学习刻画人物的多种描写方法。 2．表现人物性格的典型材料。 3．结合时代背景，感悟藤野先生的人格魅力,体会作者的思想感情。理解鲁迅青年时代的心路历程，树立忧患意识。 4．梳理文章的感情线索，自主品赏文章的语言魅力。 课时安排：三课时 学习过程： 第一课时 一、 导入新课 1、导语设计 鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗?这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。 2、走近作者：  ①作家和作品：  鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级 文学家、思想家和革命家 。鲁迅是笔名，本名 周树人 ，是 浙江绍兴人  。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》《社戏》。 本文选自 《朝花夕拾》，“朝”读 zhāo ，早晨 的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的，说明了文章的体裁是 散文  。  ②写作背景：   （1）鲁迅留学日本情况    本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。  （2）时代背景  这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主