山东省滨州市2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题

三为，的惠出要海立 关，法者清 注意事项：数 1.答卷前，先将 核准准考证号条形码 头2.请按题号顺序 的非答题区域均无效 前3.选择题用2B车 题卡上作答，字体工密 芳4，考试结束后，请 咖 一、阅读(73分) (一)阅读I(本是 阅读下面的文字 材料一： 最近无论是社交 在被越来越多的年轻 姿态。会疲惫，会有 美”。这和我们要时亥 “活人感”在当代 种具有深刻意义的时 行语，反映出人们对真 包容不完美的生活姿 么是真正的生命”的巢 价值转向。它推动着 本到尊重多元的生命 的自我解放，更是整个 “活人感”之所以 技术重构的世界里，社 角色，持续的印象管理 这种数字时代异化现 认自己作为“现实的人 理想化的自我形象，而 转向具有重要的哲学 象为某种工具或符号？ ,以4试卷类型：A 高二语文试题 4常人%纸须聘2026.7 T不领德起明张进欢新，了光十 己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并认真 上的以上信息，将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。静人 在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上 笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答 ,笔迹清楚。 登不野，爽 将答题卡上交。不送愈变班，洲保参意 心狐过以所公派位年，身天卵到T人的米十 共5小题，19分)的会装复意义决能 完成15题。 。形卷赚然宗证是乳是职米商见是，果 网络，还是影视综艺，“活人感”这个词，还有它所描述的那种状态，正 人欣赏和追求。它似乎代表着一种真实、鲜活、不那么“端着”的生活 情绪，会犯，点无伤大雅的小错，会在规则之外流露一点可爱的“不完 展现“完美”和“正能量”的形象，似乎形成了一种微妙的对比。 青年文化中的兴起，早已超越了单纯的社会心理学讨论范畴，成为 代性现象。继“松弛感”之后，“活人感”入选《咬文嚼字》2025年十大流 实的普遍渴望。当年轻一代集体性地开始推崇展现疲惫、接纳情绪 态时，我们见证的不只是社交媒体表达方式的转变，更是一场关于“什 体觉醒。从历史发展的角度看，“活人感”的兴起标志着一场深刻的 年价标准从追求虚构的完美到接纳真实的完整，从推崇单一的成功范 火态，从追逐流量的表象繁荣到珍视情感的深度共鸣。这不仅是青年 社会精神面貌的重塑。 具有如此深远的意义，在于它直指现代性困境的核心。在一个被数宇 交媒体创造了无数个镜像般的自我，人们在不同的场城扮演不同的 让真实的自我变得模糊不清。青年对“活人感”的追求，实际上是对 的自觉抵抗。他们通过展现疲惫、失落、笨拙等不完美状态，重新确 ”的存在感。这种存在感既不依赖于社交媒体的点赞数，也不依赖于 是建立在有温度、有质感的真实生命体验之上。从更深层面看，这种 义。马克思在批判资本主义对人的异化时，特别强调“人不能被抽 而“活人感”的流行恰恰表明，年轻一代开始意识到，健康的社会应 高二语文试题第1页（共8页） 当允许每个人展现自己丰富 盒否然而，任何深刻的转变 要思考几个关键问题：在追 完美的同时，如何避免走向 化时，青年人该如何保护这 将决定“活人感”最终能否成 “活人感”启示我们，社 具体的人。当一代青年能均 的成熟，更昭示着一种社会 化为每个人具体而鲜活的生 己”的可能。当“真实”本身 景一“每个人的自由发展 材料二 在社交媒体的滤镜之下 通用户，不少人都在不自觉 美”，不仅让观众产生视觉与 间显得冰冷而疏离。尤其是 人们更加渴望在虚拟世界中 的自然回应。 “活人感”的核心是真实 绝刻意伪装，坦然展露真实 人记录生活中的琐碎与感动 广泛共鸣，本质上是因为它 力，真诚的交流总能打破隔 从更广阔的视角看，“活 不断推送同质化的“完美生 这一朴素表达，捍卫了网络 同于无底线的自我暴露或者 法规和公序良俗的前提下， 1.下列对原文相关内容的西 A.“活人感”的兴起，已经 B.依赖社交媒体点赞数 C,社会真正的进步，是培 D,精心雕琢的“完美”，无 的、多面的、有时甚至是矛盾的存在状态。联卧牌附似顺可 部需要审慎对待，当“活人感”成为一种新的文化现象，我们需 求真实的过程中，如何保持对他人和社会的责任感？在拥抱不 自甘平庸？更重要的是，当资本开始收编“活人感”并将其商品 分对真实的追求不被异化为新的消费符号？这些问题的答案， 为一种持久的文化力量。个色线音州相) 会真正的进步并非制造更多完美的符号，而是培育更多现实的、 然展露不完美，却依然满怀热忧地投身生活时，这不只是个体 大明的成熟。在这样的社会土壤中，抽象的价值观得以生根，内 命实践。理想的人生不必是完美的样板，而是无数种“成为自 获得足够的尊重与空间，我们便趋近了马克思所描绘的愿 一切人的自由发展的条件”。单饰会 己真石（摘编自李翠《“活人感”为什么受追捧？》） ,许多人的生活被剪辑成光鲜亮丽的片段。从明星、网红到普 中将自己包装为“完美样本”。久而久之，这种精心雕琢的“完 心理的双重疲倦，更拉远了人与人之间的情感距离，使网络空 ,当所谓的“完美人设”频繁翻车，刻意表演的套路被一眼识破， 捕捉真实的情感共鸣。“活人感”的流行，正是对这种深层需求 和真诚。它不是对粗糙的纵容，也不是对瑕疵的美化，而是拒 的自我。无论是公众人物分享工作中的失误与困惑，还是普通 ,那些不加修饰、带着瑕疵、充分展露本真的内容之所以能引发 们触碰了人性中最朴素的情感需求。真实的表达从不缺乏感染 人感”的兴起是对当前网络文化生态的一种健康纠偏。当算法 ”,当商业力量将人际互动异化为流量生意，人们用“活人感” 间应有的多样性和真实性。值得注意的是，“活人感”并不等 放弃基本的网络礼仪。我们所倡导的“活人感”，是在遵守法律 收于展现多维度的自我，勇于呈现生活中的不完美。曲 摘编自焦小超《“活人感”流行：一场对真实与真诚的集体呼唤》) 解和分析，不正确的一项是(3分)，款小一，来丫 超越了单纯的学术讨论范畴，成为一种时代性现象。香 理想化自我形象的存在感，不是“活人感”所追求的。 育更多现实的、具体的人，而不是制造更多完美的符号。 去拉近人们之间的情感距离，也不会产生情感的共鸣。丝 高二语文试题第2页（共8页） 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A材料一第一段加点的“似乎”，委婉表达出作者对“活人感”展现出来的生活状态持否定 态度。 B.材料一中两处引用马克思的话，所起的作用并不相同，前者充当说理依据，后者升华文 章主旨。 C,材料一第四段作者连续运用多个反问句，借此引发读者对“活人感”这一文化现象的深 人思考。 D.材料二第二段中“不是…也不是…而是…”关联词的运用，使论述生动形象，逻 辑严密。 3.下列选项符合文中所说的“活人感”内涵的一项是(3分) A有人抓住“活人感”流量密码，让其成为刻意经营的人设和标签。 B.“活人感”为社会洪流裹挟中的青年人提供了一个情感出口。 C.敢于展示自己生活中的不完美，也是在传递一份真诚与包容 D.在鼓吹“活人感”的喧嚣中，要时刻警惕被设计的表面“真实”。 4.请简要梳理材料一的行文脉络。(4分) 5.“活人感”现象的出现，既有个人意义，又有时代价值，请结合两则材料谈谈你的理解。 (6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 主角（节选）注陈彦 那一天，苟存忠刚好把《打焦赞》的大场子给易青娥拉完。 戏的故事其实很简单，就是杨宗保被大辽国的主帅韩延寿掳走，他父亲杨延昭，派三关 大将孟良回天波府搬救兵，谁知搬来了个烧火丫头杨排风。同为三关大将的焦赞，很是瞧 不起“小丫头子”，就跟孟良打赌，要教训一下这黑丫头片子。结果，被杨排风打得落花流 水，满地我牙。焦赞也由此心服口服，甘愿当了烧火丫头的先行官。 烧火丫头的兵器，就是一根烧火棍。在这以前，易青娥已练了好几个月了。苟老师一 直强调要有“活儿”。对于烧火丫头杨排风来讲，那“活儿”，就是对那根棍的自如把握。手 上越有“活儿”，戏就越好排。苟老师对易青娥的吃苦精神，始终是满意的。他说：“姓的棍 技，已经够排戏用了，只是个继续熟练和提高的问题。①当练到手上看似有棍，眼中、心中 已没棍的时候，棍就算被你彻底拿住了。戏也才能演得有点戏味儿了。你知道啥叫角儿？ 角儿就是把戏能完全拿捏住的人。要拿捏住戏，你先得分析角色：杨排风，就是个天波府的 烧火丫头，连一个烧火丫头，武艺都这么高强，那杨家将还了得？意思听明白了没有？” 易青城似懂非懂地点了点头。 苟老师又说：“杨排风年龄不大。” “有多大？”易青城问。 ②这一问，还把苟老师给问住了。苟老师说：“这是演戏，没必要问得针针到眼眼圆的 高二语文试题第3页（共8页） 你就想着，就你这么大吧。” “老师，我还没满十五呢，能出征打仗吗？”易青城偏要打破砂锅问到底。 苟老师就说：“人家甘罗十二岁就拜相哩。古代人，你以为是今天这些没出息的，快三 十岁了，演戏还连圆场都跑不了。杨排风就你这么大，老师就这样定了。你就按这样演，关 健是要演活，你就是个碎娃娃，跟他焦赞比武，就要多耍碎娃娃的脾气，越调皮捣蛋越好。 打他几棍，等他满地找牙的时候，你就放开了手脚，玩你的棍花。玩得咋好看，昨自在，咋 玩。关键是人物，你懂不懂人物？烧火的，碎碎的，顽皮的，把一切都不当一回事的。知道 不？可武艺最高，随便给他一烧火棍，他就得眼冒金星，丢盔卸甲，懂不懂？当然，焦赞是边 关大将，论年龄，给你当叔、当伯，可能当爷都行了。打是打，还得有礼数。一边打，一边赔 礼。他不服，再打，打完还赔。③娃娃始终要尊重老师，尊重长辈，懂不懂？要学会分析角 色呢，懂不懂？” 苟老师一边讲剧情，一边说角色，一边还不停地示范着。易青娥没想到，苟老师尽管快 云十岁的人了，腿脚还那么灵便，手还那么活泛，腰还那么柔软的。尤其是学女孩儿家，要 起赖来，又是飞眉眼，又是撮嘴，又是使鬼脸的，把她笑得先软瘫了下去。地还有一个不小 的发现，发现苟老师的眉毛，最近突然剃掉了不少。过去苟老师看大门时，眉毛是像两个死 委一样，横卧在眉骨上的。最近却一点点在变化。直到今天，完全变成两条窄窄的柳叶了 尤其是把焦赞打到得意处，他眼睛滴溜溜一转，眉毛好像要飘起来一样。可刚飘起来，又奔 拉下去了。她知道，那是苟老师脸上的皮肤，已经太松弛的缘故。她没忍住，扑哧一下，笑 得一屁股墩在地上了，这次苟老师没客气，拿棍照地的屁股美美抽了两棍，问她笑啥，她捂 着嘴不敢说，还笑。苟老师就发脾气了，说：“笑老师老了，走得不好看，是吧？就老师这几 下，你还得二三十年混嘿，并且还得好好混”吓得她再不敢朝老师脸上细看了。 苟老师对易青娥学戏的感觉，给了九个字：能吃苦，理解差，进戏慢。但他又补了九个 字：记得牢，练习勤，戏扎实。总体感觉，还给了三个字：乖、笨、实。他还专门解释了一次 说：“乖，娃的确乖，乖得人心疼。笨，娃也的确笨，哈窍道都不会，就剩下闪练了。实，娃特 别的实诚，没任何渠渠道道的事。哈瞎瞎毛病都没有，就一根筋的实诚。” 苟老师不仅给易青城排着戏，也给训练班的学生，同时排着折子戏。 学员班开了旦角折子戏，是《杨门女将》里的《探谷)，六个武旦一起学穆挂英。苟老师 见学生基础普遍比较差，还不好好学，就老拿易青娥做例子。弄得好多同学一见地，风凉话 还说得一坡一地的。楚嘉禾这次学的是演李慧娘。用苟老师的话说，《鬼怨八杀生》，就是 培养角儿的“硬扎戏”。可楚嘉禾练“吹火”，嫌烤脸、烧眉毛，练在小生腿上、背上站桩，又嫌 害怕；还嫌累死人。④反正角色分下去都一个多月了，这些基本功，还练得没半点眉眼。苟 老师就给楚嘉禾也送了三个字：规、灵，懒。靓，自是漂亮的意思：灵，就是灵醒，聪明，机巧； 微，不消解释，潍都明白是哈意思了。苟老师老在楚嘉禾跟前说：“学戏，得下易青娘那样的 笨功夫理。易青境看着笨笨的，但学东西，一旦练下，就长在身上了。而你们呢，是今天教 给你，明天又统统都给老师还回来了。要再不好好学，我就懒得教了。”在楚嘉禾地们心里， 苟存忠本来就是一个十分滑稻可笑的“门神老爷”。现在，他突然穿了彩裤、彩鞋，扯细了嗓 子，还剩出两道柳叶眉来，大家几平都是公开瞧不起的。那些砸刮他的话，每天都能把功场 高二语文试题第4页（共8页） 笑爆几回。他的要求，自然也多成耳旁风了。他要再多提易青娥，也就尤其多了大伙的笑 料：“看大门的”给“烧火丫头”排戏一真是瘪锅配瘪锅盖的般配。 苟存忠为这事也不高兴，但又毫无办法。他就只能把更多心思，都用在易青城身上了。 他要拿事实，狠狠教训教训这些狗眼看人低的东西。 那天，易青娥实在累得不行了，但苟老师还是不放手，又给她说了几个眼神和细部动 作，让她回去关起门来继续练。 (有删改) 注：苟存忠，曾是轰动西北的男旦，现为剧团看门人；易青娥，原剧团学徒，现为剧团伙房帮厨。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A在苟存忠看来，真正的“角儿”，不仅要熟练掌握表演技艺，更要读懂角色、拿捏住人物 的精气神。 B.苟老师使用“碎娃娃”一词指导易青娥分析杨排风的角色性格，贴合“孩童”的身份，教 学深入浅出。 C.苟存忠因为体态衰老、动作笨拙被易青娥嘲笑，他严厉训斥易青娥，流露出老人自卑又 敏感的心态。 D.文本中学员嘲讽、轻视苟存忠的情节，制造了叙事张力，反衬出老艺人坚守秦腔理想的 孤独与执着。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(3分) A句①，从“有棍”到“没棍”，展现的是秦腔艺人追求的由“技”入“道”的艺术境界。 B.句②，“问住了”增加了叙事趣味，也表现了易青娥遇事爱刨根问底，契合人物“实”的特点。 C.句③，苟老师认为学艺要明礼，对易青娥的教导从表演技艺上升到为人处世、传统礼数。 D,句④，楚嘉禾学艺一个月“没半点眉眼”，表现出楚嘉禾从内心不想演好角色的态度。 8.文中画波浪线的段落，语言颇具特色，请简要赏析。(6分) 9.根据《主角》改编的电视剧正在热播，《人民日报》评论该剧角色是“在命运捶打中活成了 自己的主角”。请结合这句话谈谈文中所体现的主角精神。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 昔论者日：“君任德，则下不忍欺；君任察，则下不能欺；君任刑，则下不敢欺。” (节选自《临川文集·卷六十七》) 材料二 辛公义，陇西狄道人也。从军平陈，以功除岷州刺史。土俗畏病，若一人有疾，即合家 避之，父子夫妻不相看养，孝义道绝，由是病者多死。公义患之，欲变其俗。因分遣官人巡 检部内凡有疾病皆以床奥来安置厅事。暑月疫时，病人或至数百，厅廊悉满。公义亲设一 榻，独坐其间，终日连夕，对之理事。所得秩俸，尽用市药，为迎医疗之，躬劝其饮食，俱活 之。方召其亲戚而谕之曰：“死生由命，不关相着。前汝弃之，所以死耳。今我聚病者，坐卧 其间，若言相染，那得不死？病既复差，汝等勿复信之。”诸病家子孙惭谢而去。后有遇病 高二语文试题第5页（共8页） 者，争就使君，其家无亲属，因留养之。始相慈爱，此风遂革，合境之内呼为“慈母”。 (节选自《隋书·循吏列传》) 材料三： 陈襄，字述古，福州侯官人也。举进士，调浦城主薄，摄令事。县有盗，捕得数人，莫知孰 为盗者。襄曰：“某庙有钟，能辨盗，盗者摸之则有声。”乃遣吏先引以行，阴使人以墨涂钟。 既而，引囚令摸之。已而遍验，唯一人手无墨。问之，曰：“初恐钟有声，不敢摸。”遂讯之，果 得盗。一县以为神。 (节选自《宋史·陈襄传) 材料四： 赵广汉宇子都，涿郡蠡吾人也，故属河间。以治行尤异，迁京辅都尉，守京兆尹。会昭 帝崩，而新丰杜建为京兆撩，护作平陵方上。建素豪侠，宾客为奸利，广汉闻之，先风告。建 不改，于是收案致法。中贵人豪长者为请无不至，终无所听。宗族宾客谋欲篡取，广汉尽知 其计议，使吏告曰：“若计如此，且并灭家。”令数吏将建弃市，莫敢近者。京师称之。迁颜川 太守。郡大姓原、褚宗族横恣，宾客犯为盗贼，前二千石莫能禽制。广汉既至数月，诛原、褚 首恶，郡中震栗。 (节选自《汉书·赵广汉传》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 因分遣A官人⑧巡检C部内回凡有疾病国皆以回床舆来G安置回厅事 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.刑，刑法、刑律，与《齐桓晋文之事》中“刑于寡妻”的“刑”意思相同 B.活，使…活，与《赤壁赋》中“舞幽壑之潜蛟”的“舞”用法相同。 文言 C,引，带领、率领，与《苏武传》中“虞常果引张胜”的“引”意思不同。 D.称，称赞，称道，与《屈原列传》中“上称帝营”的“称”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.岷州当地百姓畏惧疫病，家中有人患病便全家躲避，亲人间互不照料，导致病患死亡 率居高不下，辛公义决定改变这一陋俗。 B.辛公义把患病百姓集中安置在官署厅堂，亲自值守办公、拿出俸禄买药医治病人，破 除疫病会传染的迷信，教化百姓互相关爱。 C.陈襄调任浦城主簿的时候，县里出现盗贼，官府抓捕了几个人，却无法确定谁是真正 的盗贼，最终陈襄成功断案使百姓信服。 D,杜建获罪收监后，他的宗族和宾客密谋策划劫狱救人，赵广汉提前将参与谋划的主谋 全部抓捕，并警告众人此举将株连全家。 13.把下面的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。(《石钟山记》 (2)后有遇病者，争就使君，其家无亲属，因留养之。 14,材料一中说“君任刑，则下不敢欺”，材料四是如何印证这句话的。(4分) 高二语文试题第6页（共8页） (四)阅读V(本题共2 《阅读下面这首明诗，完 特等型入务箱，州因 《注：正德元年，王守仁目 15.下列对诗歌的理解和赏 A首联“兀坐”写呆坐之 七 B.额联中“白日不到”“ C.颈联想象山间清幽之 代D.诗人对“鹤”“猿”以“ 16.本诗和鲍照的《拟行路对 不相同，请结合诗句简要 (五)名篇名句默写（本 17.补写出下列句子中的空 (1)《岁暮》一诗中诗人估 烘托蜀道之高险：“ (2)音乐短片中，乐声激 起《李凭箜篌引》中“ (3)在古代散文中，写“松 二、语言文字运用(17分) (一)语言文字运用I( 阅读下面的文字，完成 持续了一千三四百年之 时期中国天文学的发展过程 国古代天文学诸多重要成就 是浑盖之争的直接产物；又 中得到了合理的解答…类 间长、参与人员多、涉及面广 问题的关注程度，体现了中 界文明史上亦不多见。我们 论争之一，将永栽中华文明 18.文中有三个含错别字的i 19.下列句子中的“贯串”与 A这篇文章前后的意思 小题，9分)：鱼故味时以的因然金天头，音指主， 成15~16题。 岁暮注王守仁 元坐经句成木石，忽惊岁暮还思乡。判每，影中，器 高檐白日不到地，深夜黠鼠时登床。，食意东某”四兹心 峰头霁雪开草阁，瀑下古松闲石房。每而实少四、 溪鹤洞猿尔无恙，春江归棹吾相将。 上疏弹劾宦官入狱，此诗即作于狱中。 析，不正确的一项是(3分) ·四陕材 态，“经旬”写时间之长，展现了诗人的囚居状态。飞 鼠登床”等细节，呈现了诗人居所的阴暗与破败。 丰品尚霸 景，“开”“闲”二字，以动写静，赋予景物以生机。跳头下， ”相称，将自然之物视作可对话的对象，亲切自然。 (其四)》都写到了“木石”，但这一意象在情感抒发中的作用并 分析。(6分) 来东中 题共1小题，6分) 缺部分。(6分) “鹤”“猿”来抒发情感，李白在《蜀道难》中则是借这两个意象来 。 荡时镜头为凤凰长鸣，乐声低回时画面转为晨露滴落，这让你想 ”两句诗 ”的名句有很多，如：“ 本题共2小题，6分) 18~19题。 久的浑盖之争，是中国天文学史上的一件大事，它贯串于这个 之中，促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了中 的获得。例如，被后人奉为中国古代历法的圭桌的《太初历》， 加，在中国历史上赫赫有名的“小儿辩日”问题，在浑盖之争过程 似例子，不胜玫举，这表明浑盖之争在中国历史上有着延续时 讨论内容丰富、后续影响大等特点，它表现了中国古人对宇宙 古人对待科学问题的态度。这种规模和深度的争论既使在世 完全有理由说，浑盖之争，作为中国历史上最引人注目的学术 展的史册。 (节选自《天文学上的旷世之争》) 司语，请找出并改正。(3分) C中加点的“贯串”，意思不相同的一项是(3分) 贯串不起来。 高二语文试题第7页（共8页） B.这个项目一直贯串着 C.团结协作的精神贯串 TD.这部小说的各篇各章 (二)语言文字运用Ⅱ( 阅读下面的文字，完成 现实中，许多人遇到突 十分具体、完整，显得颇为专 问题的要害正在于此：( 的存在，③仍然不能替代专 通的“知识问答”，⑥而是可角 毫厘，便可能造成谬以千里的 具体到近期这起误食毒 可随意采食。不过， 附有“仅供参考”“建议咨询 生很强的心理暗示。比如系 用”，对部分用户来说，被记 因此，应对高风险问题 严肃态度对待相关风险，调 应优先给出风险提醒和求助 20.文中画波浪线的部分有 严密，可少量增删词语， 21.依次填人文中画横线处： ①AI工具和搜索引擎不 ②而且语言流畅、语气笃 ③AI往往直接给出一个 ④责任也不能完全推给， ⑤很容易增强用户信任 A.③①②⑤④ 22.网友将野生蘑菇的照片 织答案，使表述科学合理 这是常见的鸡枞菌 近似，每年都有误食中毒 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要 本试卷阅读I提到，“理 这句话引发了你怎样的 要求：选准角度，确定立 息；不少于800字。 国家的大政方针。 在整个工程的各个环节。 太练”夹了大这“天高“： 邪贯串着一个基本主题。 义，高不 题共3小题，11分)入冰多心邓本全身 0×22题。 (状况，已经习惯第一时间向AI求助。而AI给出的回答往往 业，因此很容易被用户当成可靠的“操作指南”。 QA以固然拥有远超常人的庞大知识库，②而且受限于A虹幻觉 人士作出负责任的荆断。④野生蘑菇能不能吃，⑤这不是普 直接影响用户健康安危的高风险。这样的场景里，答案失之 不良后果。 蘑菇事件，用户当然应有基本的安全常识，意识到野生蘑菇不 。即便回答后面 业人士”等提示，前面的识别结果或操作建议，仍可能已经产 统先说“这像某种可食用蘑菇”，再提醒“可能有毒，不建议食 的很可能还是前半句。 AI供应商不能只靠一句提示就免去自身的责任。平台还需以 这类回答的呈现方式。对于涉及健康安全的用户提问，平台 路径，减少看似确定的识别结论和操作指今。 处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 得改变原意。(4分) 为语句，衔接最恰当的一组是(3分) 普示嘉，回工 言命林具动写燕是袋画中文 经过组织的结论 自因大数是五中能返《钥生滑异 用户样鞋补中文为为留厅合龄清“上的5 .④①③②⑤ C.④③②①⑤ ,文言D.③②④①⑤ 传到AI平台并询问能否食用，下面是AI的回答。请重新组 ,可适当增删信息。(4分) 可以放心食用。不过，灰花纹鹅膏、白毒伞等毒蘑菇与之外形 案例。建议从超市、干货店等正规渠道购买鸡枞菌。二 求写作。 想的人生不必是完美的样板，而是无数种‘成为自己’的可能。” 联想和思考？请写一篇文章。 意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 高二语文试题第8页（共8页）高二语文试题参考答案及评分标准 选择题（共33分，每小题3分）》 2026.7 题号 1 2 3 6 10 11 12 15 19 21 答案 D B D DEG A D C A B 答案解析： 1.D解析：“也不会产生情感的共鸣”错误。 2.B解析：A项，“持否定态度”错误；C项，“反问句”错误；D项，“生动形象”错误。 3.C 4.①首先，点明当下青年人追捧“活人感”的时代现象；②其次，分析“活人感”兴起的意义； ③然后，阐述“活人感”具有深远意义的原因；④最后，指出“活人感”带给我们的思考及 启示。 (本题共4分，每点1分。意思对即可) 5.个人意义：通过展现不完美的状态，重新确认作为“现实的人”的存在感。 时代价值：①是关于“什么是真正的生命”的集体觉醒；②是整个社会精神面貌的重塑 ③是对当前网络文化生态的一种健康纠偏。 (本题共6分，个人意义2分，时代价值4分。时代价值方面，答出任意2，点即可得4分。 意思对即可) 6.C解析：“动作笨拙”“流露出老人自卑又敏感的心态”错误。 7.D解析：“从内心不想演好角色的态度”错误。 8.①运用比喻：用“死蚕”“柳叶”来比喻眉毛，描摹生动形象；②使用方言、口语：“软瘫”“屁 股墩”“美美”“混哩”等词语质朴真实，富有生活气息；③多处使用整句：如“又是飞眉眼， 又是撮嘴”等，句式整齐，突出展现了苟存忠技艺精湛、施教有方。 (本题共6分，每点2分，答出3点即可得满分。意思对即可) 9.①坚韧不拔：身处逆境，苟、易二人仍坚守艺术追求；②精益求精：苟、易二人深耕戏曲技 艺；③不惧流言：面对闲言碎语，苟存忠倾心教学。 (本题共6分，每点2分，答出3，点即可得满分。意思对即可) 10.DEG 11.A解析：“刑于寡妻”的“刑”，同“型”，做榜样。 高二语文试题答案第1页（共4页） 12.D解析：赵广汉只是派人去警告，并未将他们抓捕。 13.(1)而浅陋的人竟用斧头敲打（山石）的办法来探求石钟山得名的原因，自认为得到了它 的真相。 (本题共4分，“陋者”“乃”“其实”各1分，句意1分) (2)后来有生病的百姓，都争相投奔辛公义，那些没有亲属（照料）的患者，就由官府留下 来照料。 （本题共4分，“遇病”“就”“因”各1分，句意1分) 14.①赵广汉在劝告杜建无果后，将其逮捕并诛杀，无人敢阻拦；②赵广汉担任颍川太守时， 诛杀原、褚为首作恶之人，百姓惶恐害怕。 (本题共4分，每点2分。意思对即可) 15.C解析：“以动写静”错误。 16.①王诗：诗人以“木石”自喻，写出身心麻木的状态，与后文“忽惊”形成转折，以突出思乡 之情的强烈。②鲍诗：诗人用“心非木石”强调自己内心并非无情，引出下文的吞声不 言，凸显诗人愁闷中的自我煎熬。 (本题共6分，每，点3分。意思对即可) 17.(1)黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援 (2)昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑 (3)示例一：景翳翳以将入，抚孤松而盘桓 示例二：三径就荒，松菊犹存 (本题共6分，每答对一空得1分，有错别字则该空不得分) 18.“不胜玫举”改为“不胜枚举”；“既使”改为“即使”；“永栽”改为“永载” （本题共3分，每改对一处得1分) 19.A 20.序号②，修改为“但受限于AI幻觉的存在”；序号⑥，修改为“而是可能直接影响用户健 康安危的高风险问题”。 (本题共4分，找对位置1分，修改正确1分) 21.B 22.无法仅凭图片确认安全，不建议采食。这可能是常见的鸡枞菌，不过灰花纹鹅膏、白毒 伞等毒蘑菇与之外形近似，每年都有误食中毒案例。建议从超市、干货店等正规渠道购 买鸡枞菌。 (本题共4分，每句1分，顺序正确1分。意思对即可) 高二语文试题答案第2页（共4页） 23.参考立意：①无需盲目模仿，活出个性自我；②学会悦纳不完美的自我。 附：等级评分标准 等(20-17)分 二等(16-12)分 三等(11-7)分 四等(6一0)分 内 切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 容 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明或立意不当 20 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 分 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 础 等 表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 级 达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 分 字体工整 字体较工整 字迹清楚 字迹潦草难辨 发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有点深刻 展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别细节例子较好 等 20 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 分 有创意 较有创意 略显创意 略显个性 说明： (1)基础等级评分，“内容”项以“题意”、“中心”为重点；“表达”项以“文体”、“语言”为重 点。发展等级评分，不求全面，以“有文采”、“有创意”为重点。 (2)发展等级评分，不求全面，可根据下列“特征”4项16点中的某一点按等评分。 深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 丰富：材料丰富，论据充足，形象丰满，意境深远。 有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 有创意：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 (3)缺标题扣2分；每一个错别字扣1分，重复的不计；不足字数的，每少50个字扣 1分。 (4)确认抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。 高二语文试题答案第3页（共4页） 【参考译文】 材料一： 从前探讨治国理政的人说：君主依靠仁德治理百姓，百姓不忍心欺瞒他；君主依靠明察 处理政务，百姓不能够欺瞒他；君主依靠刑罚约束众人，百姓不敢欺瞒他。 材料二： 辛公义是陇西狄道人，随军平定陈国，凭借战功被任命为岷州刺史。当地风俗惧怕疫 病，只要有一人患病，全家就会全部躲避，父子夫妻之间互不照看赡养，孝义的伦常荡然无 存，患病的人大多因此死去。辛公义对此深感忧虑，决定改变这一陋习。他分派手下官吏 巡查辖区，但凡有生病的百姓，都用床榻抬来，在官署厅堂安置。盛夏疫病流行时，病患有 时多达数百人，厅堂走廊都住满了人。辛公义在厅堂亲自摆放一张坐榻，独自坐在病患中 间，从早到晚，对着病患处理公务。他把自己的俸禄全部用来买药，请医生为病患诊治，还 亲自劝慰病人进食饮水，使得患病之人全部存活。之后他召集病患的亲属，告诫他们：“生 死由天命决定，和接触病患没有关系。之前你们舍弃生病的亲人，这才是病人离世的原因。 如今我把病人聚集在此，我坐卧在他们中间，如果疫病会传染，我怎么没有死去呢？现在病 患都已痊愈，你们不要再轻信疫病会传染的传言。”病患的家属子孙等十分惭愧，致歉后离 去。后来有生病的百姓，都争相投奔辛公义，那些没有亲属（照料）的患者，就由官府留下来 照料。当地人开始彼此体恤关爱，弃病避疫的陋习被革除，全州百姓都尊称辛公义为“慈 母”。 材料三： 陈襄，字述古，是福州侯官人。他考中进士，调任浦城主簿，暂代县令处理政务。县里 发生盗窃案，官府抓捕了多名嫌疑人，没有人知道谁是盗贼。陈襄说：“某座寺庙里有一口 钟，能够辨别盗贼，偷盗的人触摸它就会发出声响。”于是派遣官吏先带领囚犯前往，暗中派 人用墨汁涂抹钟面。不久，又带领囚犯让他们摸钟。随后逐一查验，只有一个人手上没有 墨汁。陈襄问他，那人说：“起初担心钟会发出声音，（所以）不敢触摸。”于是审问这个人，果 然查出他就是盗贼。全县的人都认为陈襄神通英明。 材料四： 赵广汉，字子都，是涿郡蠡吾人，该地旧时隶属于河间郡。他因政绩优异，升任京辅都 尉，代理京兆尹事务。恰逢汉昭帝驾崩，新丰人杜建担任京兆府属官，负责平陵陵寝的营建 工程。杜建平日里强横放纵，他的门客谋取不法私利，赵广汉得知此事后，事先委婉劝告 他。杜建不知悔改，赵广汉便将他逮捕查办，依法治罪。朝中权贵、地方豪强纷纷为杜建说 情，赵广汉一概没有听从。杜建的宗族与门客谋划劫狱救人，赵广汉了解了他们全部的计 划，派官吏警告他们：“如果执意劫狱，将会被株连家族。”随后他派官吏将杜建押赴闹市处 死，无人敢上前阻拦。京城上下都称赞他。之后赵广汉升任颍川太守。颍川原、褚两大宗 族蛮横跋扈，门下宾客多有偷盗劫掠的恶行，此前几任太守都无法管控约束。赵广汉到任 数月后，诛杀两族为首作恶之人，全郡百姓都为之震慑惶恐。 高二语文试题答案第4页（共4页）