1 声音是怎样产生的 课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件聚焦“声音是怎样产生的”，从“聚焦”生活声音问题导入，通过“探索一”倾听周围声音，“探索二”观察橡皮筋、小鼓等发声时的振动现象（如鼓面震颤）并记录，“探索三”让物体停止振动观察声音消失，形成完整认知链条，辅以观察记录表作为学习支架。 亮点是以探究实践为核心，通过多感官体验（摸喉咙、按鼓面）和归纳推理，培养科学思维与科学观念。如研讨“不振动能否发声”引导学生总结“声音由振动产生”，拓展蟋蟀发声知识延伸学习。学生提升探究能力，教师获得清晰活动设计支持。

1.声音是怎样产生的 第三单元 声音 （教科版科学）四年级上 橡皮筋、声音盒 音叉 小鼓 材料清单 我们生活在充满声音的世界，我们自己也能制造出各种声音。声音是怎样产生的？ 聚 焦 听一听周围的声音，说一说它们是由什么物体发出来的。 探 索 探索一：认识各种各样的声音 倾听要求： 1.保持安静，专注倾听周围的声音； 2.边听边想，你听到的声音是由什么物体发出来的。 探 索 探索二：观察发声物体 想办法让橡皮筋发出声音，观察发声前和发声时橡皮筋状态有什么不同，并将我们看到的现象画出来。 任务 探 索 探索二：观察发声物体 橡皮筋的状态 日期： 发声前 发声时 探 索 探索二：观察发声物体 1.用小鼓、音叉、喉咙等制造声音，观察这些物体发声时伴随什么现象。 2.用手摸一摸这些发声的物体，我们有什么感觉？ 让更多的物体发出声音 探 索 探索二：观察发声物体 物体发声时伴随的现象 日期： 发声的物体 使其发声的方法 现象 小鼓 音叉 喉咙 探 索 探索二：观察发声物体 物体发声时伴随的现象 日期： 发声的物体 使其发声的方法 现象 小鼓 音叉 喉咙 鼓面上下快速弹动，轻触鼓面边缘感觉到震颤颤 音叉臂快速作往返运动，出现重影，轻触叉臂，感到震颤 敲击音叉 说话 敲击鼓面 触摸喉咙外侧，能感到持续的颤动 一个物体（比如鼓面、音叉、橡皮筋等）在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。 探 索 探索三：让物体停止发声 想办法让正在发声的物体停止发声，说一说我们的做法。再观察物体的状态有什么变化。 让物体停止发声 研 讨 1.声音都是由物体振动产生的。你同意这个观点吗？说一说理由。 声音是由物体振动产生的。 橡皮筋、小鼓、音叉和喉咙，发声时都在快速往返运动（振动）； 橡皮筋、小鼓、音叉和喉咙，不发声时全都静止不动。 研 讨 2.我们能找一个不振动就能发声的物体吗？ 不能，橡皮筋、小鼓、音叉和喉咙，发声时都在快速往返运动（振动）。强行让振动停止（抓住、按住、握紧），声音马上消失。 拓 展 查阅资料，了解蟋蟀等动物发声时是否也伴随振动现象。它们身体的哪部分在振动呢？ 拓 展 蟋蟀和我们人类不一样，它没有声带。能发出声音的，是雄蟋蟀，它们靠摩擦并振动自己的一对前翅（也就是翅膀） 来“唱歌”。 蟋蟀发声的“秘密武器” 蟋蟀发声的“秘密武器” 拓 展 拓 展 蝉的发声器官长在腹部的两侧，藏在两块硬硬的盖板（叫“音盖”）下面。发声时腹部两侧的盖板，快速地一张一合，腹部也在随之规律地一鼓一瘪。 蝉发声的“秘密武器” 拓 展 我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官-----声带。 声带就像一根皮带。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。发声时，我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振动。 声带 声带 $