3.2《声音的强弱》课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件围绕“声音的强弱（音量）由物体振动幅度决定”展开，通过视频导入提问操作及声音变化，结合生活实例（电视音量、说话等）引出概念，再以橡皮筋实验建立振动幅度与音量的关系，搭建学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，通过钢尺、鼓面（纸屑辅助）、音叉实验，运用转换观察法直观呈现振动幅度与声音强弱的关系，体现科学思维与科学观念。联系生活场所音量控制培养态度责任，学生能深化理解，教师便于教学实施。

3.2《声音的强弱》 2026年秋期教科版（新教材）四年级上册科学 电视声音小的时候我们会调大音量。 视频里我们做了什么操作？声音发生了怎样变化？平时说话、敲桌子，声音也有大小区别，在科学上，声音的大小叫作什么？ 导入新课 我们拨动橡皮筋，拨动力度大时振动幅度大、声音响亮；力度小时振动幅度小、声音微弱。敲桌子、说话同样有音量差别，科学上将声音的强弱、大小称为音量。音量由物体振动幅度决定，振动幅度越大，音量就越大。 音量就是声音的大小。我们平常所说的声音大小、轻重等都指的是声音的强弱。强弱不同的声音是怎样产生的？ 讲授新课 声音强弱由物体振动幅度决定。轻轻拨动、敲击时，物体振动幅度小，发出的声音弱；用力拨动、敲击，物体振动幅度变大，声音就强。振动幅度越大，音量越大；振动幅度越小，音量越小，这就是声音轻重、大小不同的根本原因。 1.试着让同一个物体发出强弱不同的声音。 2.探究声音的强弱变化。 ·将钢尺一端压在桌面上，用不同的力度拨动它伸出桌面的另一端，观察钢尺的振动有什么不同。 资料:我们把钢尺上下 振动的距离叫作振动的 幅度。 用不同大小的力敲击鼓面，观察鼓面的变化。 用不同大小的力敲击音叉，想办法观察音叉的变化。 1.声音强弱不同时，发声物体的振动有什么不同？ 声音弱时，物体振动幅度很小，来回摆动距离短；声音强时，物体振动幅度更大，摆动范围更广。轻拨橡皮筋、轻敲鼓面振动幅度小，声音轻；用力拨动、大力敲击，振动幅度明显变大，声音响亮。振动幅度大小直接对应声音强弱。 2.我们怎样描述振动的幅度大小和声音强弱的关系？可以怎样解释自然界中各种不同强弱的声音呢？ 物体振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。用力拍打、撞击会让物体大幅振动，产生巨响；轻轻触碰振动幅度小，声音微弱。自然界里雷声响亮是云层剧烈振动，虫鸣轻柔是翅膀小幅振动，都符合这个规律。 生活中不同场所对声音强弱的需求不同。调查哪些场所需要控制声音的强度，想一想，为什么？ 图书馆、医院、教室、电影院、居民小区都需要控制声音强度。图书馆、医院需要安静，嘈杂声会干扰阅读、病人休息；课堂过大噪音影响听课；居民楼噪音会打扰他人休息。减小声音强弱，降低物体振动幅度，避免刺耳声响，能保障人们正常学习、休息与生活。 课堂练习 1. 用力敲鼓，鼓声更大，是因为（ ） A. 鼓变重了 B. 鼓面振动幅度大 C. 振动速度变快 2. 下列做法能让声音变弱的是（ ） A. 重拨钢尺 B. 轻轻敲音叉 C. 使劲拍桌子 3. 马路禁止鸣笛是为了（ ） A. 控制声音强弱，减小噪声 B. 改变声音高低 C. 让车辆不发声 B 一、选择题 B A 1. 振动幅度越大，物体发出的声音越弱。（ ） 2. 敲鼓时纸屑跳得越高，鼓声越大。（ ） 3. 音量就是我们说的声音强弱。（ ） × √ 二、判断题 √ 小明在图书馆大声朗读，管理员提醒他小声一点，请用今天学到的知识解释：小声说话时声带发生了什么变化？ 答案：小声说话时，声带振动幅度变小，所以声音变弱，不会产生过大噪音打扰他人。 三、情境题 今天我们学习了声音的强弱，声音的大小又叫音量。通过钢尺、鼓、音叉三组实验我们发现，物体振动的距离叫振动幅度；用力越大，振动幅度越大，声音就越强；用力越小，振动幅度越小，声音越弱。实验里我们用碎纸屑、乒乓球看清看不见的振动，这是很有用的转换观察法。生活里不同场所要控制声音强弱，医院、图书馆需要小声，马路禁止鸣笛减少噪声。我们要学会控制自己说话的音量，不在公共场合制造过大噪音，做文明的小朋友。 课堂总结 3.2 声音的强弱 1. 音量 = 声音的强弱 2. 振动幅度：物体振动的距离 实验规律： 用力大 → 幅度大 → 声音强 用力小 → 幅度小 → 声音弱 板书设计 Lavf59.27.100 Lavf59.27.100 Lavf59.27.100 Lavf59.27.100 $