第六单元 课外古诗词诵读《咸阳城东楼》教学设计2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《咸阳城东楼》的赏析，以“愁”为诗眼梳理思乡、家国、历史沧桑三层情感，通过视频情境导入“山雨欲来风满楼”名句，结合晚唐背景构建诗人视角，借助AI生成古风水墨图和学习任务单搭建学习支架。 特色在于AI技术与任务型教学深度融合，如用AI绘图辅助理解意境，小组合作以“我从词句中看到诗人之愁”句式探究情感，落实文化自信（咏史怀古诗特点）、思维能力（分析归纳）与审美创造（情景交融手法）。助力学生提升诗词鉴赏能力，为教师提供清晰教学逻辑与丰富资源支持。

第六单元课外古诗词诵读咸阳城东楼教学设计 1、 课题：第六单元课外古诗词诵读咸阳城东楼 二、课型：新授课 三、学科:语文 四、年级：九年级 五、学段:初中 六、版本/章节：部编版上册 第六单元 七、教学目标（核心素养目标）： （一）．语言建构与运用：准确朗读、背诵并默写全诗；掌握"汀洲""绿芜""当年事"等文言词义；能用现代汉语通顺翻译诗句。 （二）．思维发展与提升：通过抓诗眼"愁"，梳理诗中思乡之愁、家国之愁、历史沧桑之愁三层情感，训练分析与归纳能力。  （三）．审美鉴赏与创造：品味"溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼"的情景交融手法及象征意味，感受晚唐怀古诗苍凉沉郁的意境美。 （四）．文化传承与理解：了解咏史怀古诗的特点，体会晚唐文人对国家命运的忧患意识，增强对中华优秀传统文化的认同感。 八、学情分析： 九年级学生已具备一定的古诗文诵读基础和借助注释疏通文意的能力，对律诗的格律有初步认知。他们已接触过《赤壁》《山坡羊·潼关怀古》等怀古咏史作品，对"借古讽今"有模糊印象。但初三学生对晚唐政治背景了解较少，"山雨欲来风满楼"的象征义、"愁"的多重内涵（思乡+吊古+忧国）较难自行体悟，需教师补充背景并引导合作探究。 九、教学重难点 教学重点：有感情诵读并背诵默写；理解诗意，把握诗眼"愁"；体会情景交融、虚实结合的写法。 教学难点：理解"山雨欲来风满楼"的象征意义（暗喻唐王朝危机四伏）；体会诗人将个人乡愁与家国兴衰、历史沧桑相融合的复杂情感。 10、 教学准备： 教师：多媒体课件（含咸阳古城遗址图、许浑画像、晚唐背景短片、《经典咏流传》朗诵音频）、学习任务单。 学生：预习朗读诗歌，结合注释疏通大意，查阅许浑生平及晚唐历史概况。 AI辅助准备：提前用AI绘图工具（如通义万相/文心一格）生成"晚唐咸阳城楼 溪云日沉 山雨欲来 秋风满楼 古风水墨"风格图片备用；课堂上用AI问答工具辅助学生提问查证。 11、 教学过程： （1） 播放视频情境导入： “溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。”这一句大家一定耳熟能详，如今常用来比喻重大事变来临前的紧张气氛。 这句诗正是出自晚唐许浑的《咸阳城东楼》。晚唐诗人许浑路过咸阳，登楼观景，时值晚唐乱世，藩镇割据、战乱频发。一座古城，一场山雨，勾起他无限怀古伤今之情。今天我们一同学习《咸阳城东楼》，看看诗人眼中的咸阳城，藏着怎样的时代隐痛，探寻诗句背后的怀古与忧国。 设计意图：AI沉浸式情境快速带入时代与诗人视角，替代枯燥文字背景，激发探究兴趣。 （2） 播放视频了解诗人： 许浑（约791—约858），字用晦，丹阳(今属江苏）人，唐代诗人。晚年归润州丁卯桥村舍闲居，自编诗集，曰《丁卯集》。其诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。晚唐最具影响力的诗人之一，其诗以律体见长，题材以怀古、田园诗为佳，诗歌偶对整密，诗律纯熟。代表作有《咸阳城东楼》、《登洛阳故城》等。 唯诗中多描写水、雨之景，后人拟之与诗圣杜甫齐名，并以“许浑千首湿，杜甫一生愁”评价之。故有“许浑千首湿”的美名。 （三）写作背景： 此诗大约是许浑于唐宣宗大中三年（849年）任监察御史的时候所写。此时大唐王朝已经处于风雨飘摇之际，政治非常腐败，农民起义此起彼伏。一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首意蕴别致的七律。 （四）解题： 题目点名诗人此时所在的地点，即这首诗是诗人登临咸阳古城楼观赏风景时所创作的。 咸阳：在今陕西省咸阳市东北窑店附近。因位于九嵕（zōng）山之南、渭水之北，山水俱阳，故称咸阳。因渭水穿南而过，又名渭城。咸阳是秦汉文化的重要发祥地。秦始皇定都咸阳，使这里成为“中国第一帝都”。 汉时称长安，秦汉两朝在此建都。隋朝时向东南移二十城建新城，即唐京师长安。唐代咸阳城隔渭水与新都长安相望。 （5） 播放视频朗读： 咸阳城东楼 许浑 一上/高城/万里愁，蒹葭/杨柳/似汀洲。 溪云/初起/日沉阁，山雨/欲来/风满楼。 鸟下/绿芜/秦苑夕，蝉鸣/黄叶/汉宫秋。 行人/莫问/当年事，故国/东来/渭水流。 译文： 一登上咸阳楼我顿生浓浓的哀愁，眼前水草杨柳丛生就像水中的小洲。磻溪上空的乌云刚刚升起，夕阳已经沉落在慈福寺后面，山雨即将来临，狂风灌满这空旷的城楼。飞鸟下落至丛生的绿草中，秦苑里已是傍晚，秋蝉在挂着黄叶的高树上鸣叫，汉宫已到凉秋。我不过问秦、汉灭亡的往事，只有咸阳城楼下的渭水一如既往地向东流。 设计意图：扫清文字障碍，确保学生真正读懂诗意，为赏析打基础。 （六）提问："一上高城万里愁"在全诗中的作用？（点明题旨，奠定苍凉感伤基调，"愁"为全篇诗眼。） 1. 结构上——总领全篇，点明诗眼 首联开宗明义，"愁"字被直接点出，成为统摄全诗情感的诗眼，后文所有景语（蒹葭、溪云、山雨、秦苑、汉宫、渭水）都是围绕这"愁"展开，使全诗形散神聚。 2. 内容上——奠定感情基调，交代登临缘由 (1) "一上高城"点出登临行为，统领题目《咸阳城东楼》； (2) "万里愁"以空间之远极写愁思之深广，既有远离故园的思乡之愁，也暗含面对前朝遗迹触发的吊古之愁与面对晚唐时局的家国之愁； (3) 情感苍凉沉郁，为全篇奠定了感伤怀古的抒情基调。 3.简言之：首联以"愁"立骨，既点明题旨、揭示诗眼，又定下全诗苍凉感伤的感情基调，引出下文情景交融的怀古忧思。 （七）小组合作探究——诗人的"愁"有哪些层面？用句式汇报："我从（词句）中，看到诗人的之愁，因为____。" "我从（词句）中，看到诗人的之愁，因为____。" 1.思乡之愁（个人乡愁） 我从"蒹葭杨柳似汀洲"中，看到诗人的思乡之愁，因为诗人宦游在外，登高看见蒹葭杨柳像家乡水中小洲边的景象，触发了对远方故乡的深切怀念，"万里愁"首先指向乡愁。 2.家国之愁（忧国伤时） 我从"溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼"中，看到诗人的家国之愁，因为"日沉"暗喻大唐国势衰微，"山雨欲来"象征晚唐社会危机四伏、动荡将临，诗人在写景中寄寓对王朝命运的深深忧虑。 3.历史沧桑之愁（吊古伤今） 我从"鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋"中，看到诗人的历史沧桑之愁，因为眼前秦苑汉宫早已荒芜，只剩鸟雀蝉鸣，诗人由前朝兴亡联想到当朝命运，抒发盛衰无常、怀古伤今的感慨。 4.教师小结 -首联→思乡之愁 - 颔联→家国之愁（象征·情景交融） -颈联→历史沧桑之愁（虚实结合） -尾联→三者融合→怀古伤今、无奈沉痛 设计意图：以诗眼带动全篇，通过小组合作培养学生提取信息、分析意象、表达观点的能力，突破难点——体会多重"愁"的内涵及名句象征义。 （八）诗歌写景顺序是什么？实景与虚景如何交织？ 1.、诗歌的写景顺序（空间＋时间＋心理推移） 本诗按诗人"登楼→远眺→俯瞰→神游历史→凝望流水"的感官与心理流程安排景物，由实到虚，由景入情： -首联——登楼远望（近景引远景）"一上高城"交代立足点；"蒹葭杨柳似汀洲"写城楼下河畔所见之近景（蒹葭、杨柳），由眼前之景联想到遥远故乡汀洲——由实入虚，引出乡愁。 - 颔联——放眼天际、仰望俯察（远近结合）"溪云初起日沉阁"写西边云起日沉（远景＋仰视）；"山雨欲来风满楼"写狂风灌楼（近身感受）。这是登楼所见的即时自然景象，时间上是傍晚→雨前。 - 颈联——俯视脚下古迹（视线下移）"鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋"视线从城楼移向脚下昔日秦苑汉宫旧址，写夕阳下荒草、黄叶中鸟雀蝉鸣——空间由高向低、由远向近收束。 - 尾联——凝望渭水，思绪拉向历史与时间洪流"故国东来渭水流"目光追随东流渭水，思绪从历史回到永恒自然，景又归于实，情却推向深远。 2.总体顺序： 登楼（点题）→ 远望天象（溪云、日沉、风满楼）→ 俯看清野古迹（秦苑、汉宫）→ 注视渭水东流 时间：傍晚→黄昏→历史的"长时段" 心理：现实感受→怀古联想→哲理性感叹 联句 实景 （眼前之景） 虚景 （历史/想象/联想） 交织方式 首联  蒹葭、杨柳、高城 江南"汀洲"（故乡水中小洲，诗人记忆中的画面） 眼前相似景物→触发对故乡的联想虚景 颔联 溪云、落日、山风、将雨天气 ——（纯写实，但暗含对国势的象征性虚指） 实景中寄寓象征义（虚），属情景交融 颈联 绿芜、黄叶、飞鸟、鸣蝉（今日咸阳郊外实景）  昔日繁华"秦苑""汉宫"（已不存，是历史想象）  典型虚实结合：以今日荒芜实景暗示当年宫苑盛况（虚），形成盛衰对照 尾联 渭水东流（眼前实写）  "故国"——代指秦汉故都乃至唐之基业，暗含历史兴衰之叹（虚） 实景引历史虚思，再以实景收束，含蓄不尽 3. 总结： 本诗采用虚实结合的手法。首联由实景引出思乡虚景；颈联以眼前荒芜之实景（绿芜、黄叶、鸟、蝉）与想象中已消逝的秦苑汉宫（虚景）对照，凸显王朝盛衰无常；尾联以渭水实写收束，暗含历史兴亡如流水般不可追回的虚意感慨。全诗景实情虚、实中含虚，增强了怀古伤今的感染力。 4.全诗线索：登楼—观景—怀古—抒愁”，全诗以“愁”为情感主线。 （九）首联“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。”是怎样写景抒情 的，这里他具体抒发的是什么样的“愁”？ 诗人一登上咸阳城楼，向南望去，远处烟笼蒹葭，雾罩杨柳，很像长江中的汀洲，蒹葭杨柳，居然和江南的类似，（汀洲这里指代的是诗人在江南的故乡），他游宦长安，远离家乡，这令他不禁触景生情，想起了自己的家乡，思乡之情涌上心头。万里之愁，正以乡思为始:“一上”表明触发诗人愁思的时间之短，“万里 "则极言愁思之广之深，有力表现了愁绪的突兀和浓厚。 （10） 提问：开篇“愁”字有何作用？“似汀洲”写出什么情感？ 1、开篇“愁”字的作用 -内容上：直接点出全诗核心情感，奠定全诗悲凉、凄清、伤感的感情基调；开门见山，直抒胸臆，点明诗人内心满怀愁绪。 - 结构上：统领全篇，后文所有景物、叙事、抒情都围绕“愁”展开；设置情感主线，引出下文写景/记事来烘托愁情。 -效果上：开篇直击人心，让读者立刻感知诗人心绪，有强烈的情感感染力。 2.、“似汀洲”写出的情感（意象赏析） 先拆解意象：汀洲=水边沙洲，古典诗词典型思乡/羁旅意象 -景物层面：眼前景物仿佛故乡水边沙洲，眼前之景酷似记忆里家乡汀洲； - 情感层面： ① 睹景思乡，抒发羁旅漂泊、思念家乡亲人的愁苦； ②他乡景物酷似故土，反而加重身在异乡、无法归乡的怅惘、落寞； ③暗含孤身在外、漂泊无依的孤寂、凄楚。 3.总结： 开篇“愁”字直抒胸臆，点明全诗核心情感，奠定凄清哀伤的基调，统领全诗，后文景物描写均用来烘托诗人的愁思，开篇便感染读者。 “似汀洲”写眼前他乡风物如同故乡水边沙洲，诗人见此触景生情，抒发了漂泊异乡的孤寂、深切的思乡之情，相似景物反而更凸显有家难归的怅惘愁苦。 （十一）颔联：溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 颔联写晚眺远景，寓意深远。诗人傍晚登上城楼，只见磻溪罩云，暮色苍茫，一轮红日渐薄远山，夕阳与慈福寺阁姿影相叠，仿佛靠近寺阁而落。就在这夕照图初展丽景之际，蓦然凉风突起，咸阳西楼顿时沐浴在凄风之中，一场山雨眼看就要到了。 这是对自然景物的临摹，也是对唐王朝日薄西山，危机四伏的没落局势的形象化勾勒，淋漓尽致而又形象入神地传出了诗人“万里愁”的真实原因。云起日沉，雨来风满，动感分明；“风为雨头”，含蕴深刻。此联常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，是千古传咏的名句。 （十二）《诗境浅说》评“山雨欲来风满楼”可谓“绝妙好词”， 妙在哪？ 全句只有寥寥七个字，十分形象地写出山城暴雨即将来临的情景，使读者仿佛身临其境。 同时还预示着唐王朝的衰颓之势已无法挽回，其统治已经面临着崩溃在即的危机。 “山雨欲来风满楼”常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，说明局势将有重大变化。 “山雨欲来风满楼”是全诗的警句。周围的群山雨意越来越浓，大雨即将到来，城楼上已是满楼的狂风。全句形象地写出山城暴雨即将来临的情景，使读者仿佛身临其境。作者准确地抓住了暴雨到来前狂风满楼的自然界变化特点。 作者并不仅仅只是写自然界的变化，而是包含着另外一层意思。唐皇朝的统治，已经面临着崩溃在即的危机。社会也到了大变动的前夕。这种社会大变动的征兆，已经反映得极为明显。也是出现了“山雨欲来风满楼”的局面。所以作者才写出这个概括性极强又十分形象的诗句。由于自然界的变化与社会的大变动具有某些共性特点，所以这种比喻的含义就比较容易理解，它的引申意义被后人在许多场合引来说明社会大变动即将到来的某种征兆。 （十三）颔联溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼 ,实景赏析：抓“起、沉、满”三字，夕阳西沉、乌云四起、狂风满楼，勾勒风雨将至的压抑画面； 1.、实景炼字赏析（起、沉、满） - 字义+画面 起：溪谷间乌云骤然升腾； 沉：夕阳缓缓沉落于楼阁之后； 满：狂风灌满整座城楼，无处躲避。 三字动态极强，勾勒出乌云漫卷、夕阳西坠、狂风席卷城楼的傍晚实景，层层推进，渲染出风雨来临前昏暗、压抑、紧张的氛围。 -手法：动静结合 云“起”、日“沉”、风“满”都是动态景物，落日、楼阁为静景，动态画面冲击感强，极具画面感。 2.、深层情感与象征 -自然层面：实写暴雨将至的凶险景象； -象征层面（主旨核心）： 以自然风雨暗喻晚唐社会危机、动荡局势，国家衰败、战乱将至的危机四伏； -诗人心境： 诗人登楼触景，抒发对国运衰败的忧虑、内心压抑迷茫、悲凉愁苦之情。 3、名句千古流传的妙处 “山雨欲来风满楼”成为经典，一语双关： 既写自然风雨前夕的狂风景象，又可比喻重大变故发生前紧张压抑的先兆，后世常用来形容局势动荡、危机即将爆发。 4.总结： “起”写出溪云升腾之势，“沉”刻画夕阳隐没楼阁之景，“满”凸显狂风席卷城楼的声势。三个动词勾勒出黄昏时分乌云四起、夕阳西下、狂风肆虐的压抑图景，动静相生，画面感强烈。诗人借风雨将至的实景，既描绘眼前凄清苍茫之景，又以风雨象征晚唐动荡衰败的时局，抒发自身对国家前途的忧虑与内心满怀的悲愁。 本联景物全部烘托开篇的“愁”：天色昏暗、狂风逼人，景物压抑凄凉，层层铺垫，强化诗人家国之愁，呼应开篇奠定的哀伤基调。 （十四）赏析《咸阳城东楼》颈联的表达效果。 颈联晚眺近景，虚实结合（曾经高大恢宏的秦苑、汉宫已经荒废，只剩杂草丛生，唯有鸟雀、蝉鸣不识兴亡、依然如故）通过视觉和听觉描写强调过去的禁苑深宫，现今只空留绿芜遍地，黄叶满林，绿芜、黄叶渲染、勾勒出了萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国衰败及历史沧桑的无限感慨。今昔对比，吊古之情油然而生。 （十五）颈联——鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋 1、字面画面 夕阳之下，旧日秦宫苑囿荒草丛生，飞鸟纷纷落入杂草间；深秋时节，汉代故宫落叶飘零，黄叶之中寒蝉凄切鸣叫。 意象：鸟、绿芜、秦苑、夕阳、蝉、黄叶、汉宫，选取秦汉古都旧迹，满目荒芜残破。 2、手法赏析（考试得分点） - 虚实结合/今昔对比 秦苑、汉宫是昔日繁华鼎盛的古都宫殿（昔日盛景）；绿芜、黄叶、飞鸟、寒蝉是眼前萧瑟残破的实景（今日衰败）。昔日王朝盛世与如今荒芜废墟形成强烈反差，盛衰落差冲击力极强。 -视听结合 视觉：夕阳、荒草、黄叶、飞鸟；听觉：秋蝉悲鸣。视听交融，凄凉萧瑟之感扑面而来。 - 借景抒情、融情于景 借秦汉故都荒凉秋景，藏内心愁绪。 -怀古伤今（核心主旨手法） 凭吊秦汉古迹，怀古思今。 3.、炼句情感 -怀古之悲：曾经辉煌的秦汉宫殿，如今只剩杂草黄叶、飞鸟寒蝉，抒发对历史兴亡、王朝更替的沧桑感慨； -伤今之忧：诗人身处晚唐，唐王朝衰败动荡，借秦汉覆灭的旧事，暗喻大唐当下岌岌可危的国运； -自身愁闷：景物凄冷萧瑟，烘托诗人登楼远眺的孤寂、悲凉，呼应开篇的“愁”，承接颔联风雨压抑的氛围。 4.总结： 此句运用今昔对比、视听结合的手法，夕阳荒草间飞鸟栖落，黄叶深树中寒蝉哀鸣，勾勒出秦汉旧宫荒芜破败的秋暮图景。昔日秦苑汉宫繁华无比，如今只剩杂草黄叶，盛衰对比鲜明。诗人借古都荒凉之景怀古伤今，既抒发对历史兴亡变迁的沧桑慨叹，又暗喻晚唐王朝衰败、危机四伏的现实，进一步渲染凄清悲凉的氛围，深化全诗家国之愁。 承接颔联风雨欲来的压抑景象，由眼前自然风雨转入历史古迹之悲，将个人羁旅之愁上升到历史、家国的深层忧患，为尾联抒怀做铺垫。 （十六）赏析“行人莫问当年事，故国东来渭水流。” 行人：指诗人自己。 当年事：秦、汉兴亡的往事 此句是看到昔日的秦苑、汉宫如今已经荒废所发出的感慨。他认为不要再去追问前朝兴亡的往事，因为时移势迁、世事沧桑，历史痕迹已经难以分辨了，前朝的过往早已在历史长河中湮灭了，而今已物是人非，只剩渭水依然东流，“流”也委婉含蓄地体现了诗人对世事沧桑的感慨及唐王朝颓势难救的痛惜之情。 （十七）赏析尾联——行人莫问当年事，故国东来渭水流 1、诗句释义 来往的旅人不必追问秦汉兴亡的往事，昔日故都万般旧事，唯有渭水从古至今，滔滔不息向东奔流。 2、核心艺术手法（得分点） -直抒胸臆+寓情于景 前一句直抒感慨，劝人“莫问”，不是不在意，而是沧桑悲痛太深，不忍细说；后一句以渭水东流之景收束，把无尽感慨寄托在流水之中。 - 以景结情（经典考点） 全诗以亘古不息的渭水收尾，不直接言愁，借流水无言长存，反衬朝代更迭、繁华易逝，含蓄悠远，余味无穷。 -对比 人事短暂：秦汉王朝兴衰、大唐危局、人间悲欢转瞬成空； 江水永恒：渭水日夜东流，亘古不变。短暂人世与永恒江水形成强烈对照，倍增沧桑感。 3、情感分层 -怀古之叹：王朝兴衰已成过往，往事不堪回首，饱含对历史变迁、繁华消散的怅惘； - 伤今之忧：诗人身处风雨飘摇的晚唐，看透盛世难再，暗含对当下国家衰败、前途渺茫的忧虑； -无尽愁苦：“莫问”二字藏深沉无奈，万千愁绪无处排解，只能托付东流渭水，愁思如流水绵延不尽。 4、结构作用（关联全诗） - 收束前文：总结颔联风雨之压抑、颈联秦汉古迹荒芜的悲凉景象； -呼应开篇：回扣全诗核心“愁”字，将个人愁、历史愁、家国愁融为一体； -留白收尾：流水不停，愁思不止，含蓄蕴藉，给读者留下想象空间。 5、总结： 尾联先以“莫问当年事”直抒胸臆，写出诗人面对古都遗迹不忍追忆历史兴亡的无奈与伤感；后句运用以景结情的手法，写渭水自故都向东奔流不息。将短暂更迭的王朝世事与永恒东流的渭水对比，含蓄抒发对历史沧桑变迁的慨叹，又暗寓对晚唐衰败时局的深深忧虑。收束全篇，呼应开篇的“愁”字，将满腹悲愁化作无尽流水，意境苍凉悠远，余韵绵长。 颔联写眼前风雨（眼前乱世征兆），颈联写古迹荒芜（历史衰败印证），尾联借流水收束，把自然之危、历史之悲、家国之忧融为一体，层层递进升华主旨。 （十八）作者“愁”的原因。 官宦在外，思念家乡； 国势动荡，危机四伏； 江山依旧，世事沧桑。 个人之愁 、 家国之愁、千古兴亡之愁 （十九）分析“一上高楼万里愁”的“愁”含义和作用。 愁，思乡，怀古。一个“愁”字奠定全诗的感情基调。以“愁”开篇，其后交待“愁”的缘由（用首句引出下文情感的抒发）。 （二十）请从情景交融的角度简要赏析本诗。 本诗开篇愁字笼盖全篇奠定了全文的感情基调，与下文构成因果关系，开头讲愁，下面则交代因何而愁，用云日风雨层层推进，又以绿芜黄叶来渲染勾勒出一个萧条凄凉的意境，抒发了对家国衰败的无限感慨，达到了情景交融的艺术效果。 （二十一）主旨：诗人用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国衰败的无限感慨。 （二十二）写作特色： 1．情景交融，景中寓情。全诗本来是抒发诗人对唐王朝"日薄西山、气息奄奄"的衰败形势的无限感慨之情的，但是诗人并未直抒胸臆，而是通过对景物的描写，使抽象的感情形象化，呈现了山河的自然美，从而增强了诗的形象性和艺术感染力。 2．诗歌颈联和颔联的对仗也颇工整，给人以纵横开阖而又有构图节奏的美感。 3．诗人善于思索 ，凭着自己的生活积累和科学总结，把风为雨之先导的自然规律，形象地运用入诗。 （二十三）作业设计： 1. 默写填空。 （1）_一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。 （2）溪云初起日沉阁， 山雨欲来风满楼 。 （3）行人莫问当年事， 故国东来渭水流。 （4） 现在我们常用诗中的“山雨欲来风满楼”比喻重大事件发生前的紧张气氛。 2. 阅读《咸阳城东楼》，回答问题。 （1）分析“一上高城万里愁”中“愁”的作用。 一个“愁”字奠定全诗的感情基调。以“愁”开篇，其后交代“愁”的缘由（用首句引出下文情感的抒发）。 （2）试从内容角度赏析诗句“山雨欲来风满楼”的妙处。 周围的群山雨意越来越浓，大雨即将到来，城楼上已是满楼的狂风。全句只有寥寥七个字，十分形象地写出山雨即将来临的情景，使读者仿佛身临其境。作者不仅准确地抓住了山雨到来前狂风满楼的自然界变化特点，还包含着另外一层意思，即唐朝的统治，已经面临着崩溃的危机。 3.许浑的《咸阳城东楼》属于（ Ｂ ） Ａ、政治讽谕诗 Ｂ、咏史怀古诗 Ｃ、山水诗 Ｄ、田园诗 4、对《咸阳城东楼》赏析不正确的一项是：（  D ） A、注释中提及许浑是江南人，诗人一登上咸阳高高的城楼向南望去远处烟笼蒹葭,雾罩杨柳，很像长江中的汀洲。诗人宦游长安，远离家乡，一旦登临，思之情涌上心头。蒹葭杨柳，居然略类江南，万里之愁，正以乡思为始。 B、颔联是对自然暴物的临摹，也是对唐王朝日薄西山，危机四伏的没落局势形象化勾画“风为雨头”，含蕴深刻。用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，是千古传咏的名句。  C.山雨将到，鸟雀仓惶逃入遍地绿芜、秋蝉悲鸣躲在黄叶高林，这些是诗人眼前的实景。但早已荡然无存的“秦苑”“汉宫”是诗人的联想。鸟下绿芜，黄叶为视，蝉鸣为听，融入了诗人的吊古之情。  D.“莫问”二字劝诫之辞，令人思索之语，它让读者从悲凉颓败的自然景物中钩沉历史的教训。此诗也并未表达对唐王朝的憎恨，而是担忧。自己消极的心态也并未体现。 分析：“莫问”二字，并非劝诫之辞 ，实乃令人思索之语，它让读者从悲凉颓败的自然景物中钩沉历史的教训；一个“流”字，则暗示出颓势难救的痛惜之情。渭水无语东流的景象中，融铸着诗人相思的忧愁和感古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人伤感。 5.理解性默写 （1）、许浑的《咸阳城东楼》中描写汉宫秦苑的荒芜感慨历史沧桑的句子是： 鸟下绿芜秦苑夕 ， 蝉鸣黄叶汉宫秋。 （2） 、常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛的句子：溪云初起日沉阁 山雨欲来风满楼。 6.《咸阳城东楼》中诗人游宦长安，远离家乡，一旦登临，思乡之情涌上心头的诗句是：一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。 7.《咸阳城东楼》中融铸着诗人乡思的忧愁和感古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人伤感的诗句是：行人莫问当年事，故国东来渭水流。 8.《咸阳城东楼》中远眺近景，虚实结合，把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”，以实景叠合虚景，吊古之情油然而生的诗句是：鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。 （二十四）板书设计： 咸阳城东楼 许浑 主线：一上高城万里愁 1. 首联：蒹葭杨柳→思乡之愁（眼前景，忆江南） 2. 颔联：云起日沉、风雨满楼→时局之忧（实景+隐喻，名句） 3. 颈联：绿芜黄叶、秦苑汉宫→兴亡之愁（虚实、古今对比） 4. 尾联：渭水东流→以景结情，沧桑永恒 手法：借景抒情、虚实结合、象征、对比 主旨：羁旅思乡+忧国伤时+吊古怀古 （二十五）小结： 本节课我们跟随许浑登上咸阳城东楼，以一个“愁”字贯穿全篇。首联由江南草木勾起万里乡愁；颔联借风雨黄昏之景，隐喻晚唐岌岌可危的国运；颈联凭吊秦汉旧宫，在荒草秋蝉中感慨历史兴衰；尾联借东流渭水收束万千怅惘。全诗由眼前实景延伸千年历史，把个人漂泊之苦、家国倾覆之忧、世事沧桑之叹融为一体，是晚唐怀古诗的经典。我们也借助AI可视化工具读懂了虚实交织的意境，学会从景物、背景、意象三层赏析登临怀古诗歌，体会古代文人登高忧国的深厚情怀。 （二十六）教学反思： 1.课堂亮点 （1）. AI技术落地不花哨，贴合诗词教学难点：AI意象图谱解决学生虚实不分、意象零散的问题；AI数字人、多版本诵读构建沉浸式情境，降低历史共情门槛；AI随堂测评快速定位班级薄弱点，实现精准教学，落实分层素养培养。 （2）. 任务型教学逻辑清晰，层层递进：由读诗—译诗—析景—品情—创意表达，遵循古诗词“诵读—理解—赏析—创造”学习规律，课堂活动可操作性强，无需复杂设备，普通多媒体教室即可完成AI投屏操作。 （3）. 情感主线贯穿全程，打通个人与家国：分层拆解三层愁绪，避免学生只停留在写景表层，深度挖掘古典文人忧国情怀，落实文化自信核心素养。 2.存在不足 （1）. AI创意写作环节时间有限，只能展示少量学生作品，多数学生的改写成果无法当堂交流； （2）. 部分基础薄弱学生对晚唐历史背景理解仍浅，对颔联隐喻义需要教师反复点拨； （3）. 小组使用AI图谱探究时，个别学生依赖AI结论，自主思考、文本细读有所弱化。 3.改进措施 （1）. 课后搭建班级线上AI分享区，学生上传AI意境图、改写独白，课下互评，延伸创意学习； （2）. 预习单增加晚唐历史简易图文资料，提前扫清时代认知障碍； （3）. 明确AI使用规则：先自主提取意象、分析诗句，再借助AI图谱验证思路，坚持文本细读为主、AI工具为辅，避免技术替代独立思考； （4）. 下节课课前5分钟增加怀古类诗歌小拓展，巩固虚实结合、借古讽今鉴赏方法，形成专题知识体系。 1 学科网（北京）股份有限公司 $