第六单元《课外古诗词诵读》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦九年级上册《课外古诗词诵读》中四首诗词的“愁思与感怀”，以“愁”为线串联许浑家国愁、李商隐相思愁、晏殊时光愁、辛弃疾人生愁。通过对比导入（如第一课时家国与相思，第二课时时光与人生），构建“读·入境—品·赏言—比·探异—拓·写心”学习支架，梳理情感脉络。 特色在于以比较阅读深化理解，通过诵读感受韵律意境（审美创造），品读意象分析手法（思维能力），拓写感悟落实文化自信（如辛弃疾“欲说还休”的人生智慧）。分层作业（基础、理解、探究、创意）满足不同需求，为教师提供清晰板块和主问题设计，助学生提升诗词鉴赏能力与文化底蕴。

新人教版九年级语文上册《课外古诗词诵读》教学设计 《咸阳城东楼》《无题》《浣溪沙》《丑妞儿书博山道中壁》 设计理念 本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在诵读中感受古典诗词的韵律美、意境美，获得个性化审美体验；同时落实“文化自信”核心素养，理解古代文人面对人生愁绪与时光流逝时的思考与超越。四首诗词涵盖晚唐、北宋、南宋三个时期，主题上可归为“愁思与感怀”——许浑的故国愁思、李商隐的离别之痛、晏殊的时光之叹、辛弃疾的人生之悟。教学中以“愁”为线，以“品”为径，以“悟”为魂，构建“读·入境——品·赏言——比·探异——拓·写心”的板块，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的境界。 本设计聚焦“愁”的不同形态——家国之愁、相思之愁、光阴之愁、人生之愁，在比较中理解中国古典诗词的抒情传统。 教材分析 《咸阳城东楼》许浑以“山雨欲来风满楼”写晚唐风雨飘摇的预感，情景交融。《无题》李商隐以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”写至死不渝的相思，意象凄美。《浣溪沙》晏殊以“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”写时光流逝的感伤，哲理隽永。《丑奴儿·书博山道中壁》辛弃疾以“少年不识愁滋味”“却道天凉好个秋”写人生历尽沧桑后的深沉叹息。 学情研判 九年级学生对诗词已有一定积累，能理解基本情感。但对《无题》中多重隐喻的解读、晏殊词中哲理与抒情的融合、《丑奴儿》中“反衬”手法的妙处需要引导。教学中应抓住每首的“词眼”或“诗眼”。 教学目标 1.积累“蒹葭”“汀洲”“云屏”“殷勤”“无复”“层楼”等词语；背诵四首诗词。 2.梳理四首诗词的情感脉络，理解“愁”的不同内涵；分析比喻、象征、反衬等手法。 3. 品味诗词中“景与情”“理与趣”的融合之美；感受辛弃疾词中“少年”与“而今”的对比张力。 4.感悟古代文人在家国危难、离别相思、时光流逝、人生坎坷中的精神姿态，汲取直面人生的智慧。 教学重难点 重点：梳理四首诗词的情感脉络，理解“愁”的不同内涵；分析比喻、象征、反衬等手法。品味诗词中“景与情”“理与趣”的融合之美；感受辛弃疾词中“少年”与“而今”的对比张力。 难点：感悟古代文人在家国危难、离别相思、时光流逝、人生坎坷中的精神姿态，汲取直面人生的智慧。 教学过程 第一课时：《咸阳城东楼》《无题》——家国与相思之愁 【导入】两种“愁”的吟唱 同学们，愁是古典诗词永恒的主题。许浑登上咸阳城楼，看到“山雨欲来风满楼”，为晚唐国运发愁；李商隐思念远方的人，写下“春蚕到死丝方尽”，为爱情发愁。同样是“愁”，一个是家国之忧，一个是相思之痛。今天，我们走进这两首名作，感受不同“愁”的滋味。 【板书课题】 【第一板块】诵读·入境——在声韵中感受愁绪 主问题：这两首诗分别给你怎样的愁绪氛围？朗读时要注意什么？ 活动1：自由朗读，正音正字 重点字音： 蒹葭（jiān jiā）、汀洲（tīng）、蕖（qú） 云屏（píng）、蓬山（péng）、殷勤（yīn）。 活动2：教师范读，对比基调 《咸阳城东楼》：语调低沉舒缓，末句“故国东来渭水流”拖长，读出苍茫。 《无题》：前四句深情绵邈，后四句低沉无奈，“蓬山此去无多路”要读出咫尺天涯的绝望。 活动3：用一个词概括你读后的感觉。 《咸阳城东楼》：苍凉、压抑；《无题》：凄美、心碎。 【第二板块】品读·赏言——在“意象”中读懂“愁” 主问题：两首诗各用了哪些意象来写“愁”？名句为什么成为经典？ 活动1：聚焦《咸阳城东楼》——“山雨欲来风满楼” 学生朗读全诗，圈画景物意象。 品析首联：“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。”——“一上”就“万里”，极写愁绪之广；汀洲是故乡的象征，诗人远离家乡，触景生愁。 品析颔联：“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。”——千古名句。写景中暗喻晚唐局势：日沉阁（王朝衰落），风满楼（大乱将至）。以自然景象写政治预感，含蓄深沉。 品析颈联：“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。”——借古伤今，秦汉宫苑已成荒草黄叶，历史兴亡之叹。 品析尾联：“行人莫问当年事，故国东来渭水流。”——“莫问”不是不想知道，而是不堪回首。渭水东流，朝代更替，只有自然永恒。 活动2：聚焦《无题》——“春蚕到死丝方尽” 学生朗读全诗。 品析首联：“相见时难别亦难，东风无力百花残。”——两个“难”字，写尽相见不易、离别更难。“东风无力”以暮春衰败之景烘托离愁。 品析颔联：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”——双关：“丝”与“思”谐音，春蚕吐丝至死方休，喻思念至死不渝；蜡烛成灰才停止流泪，喻眼泪流干方休。以物喻情，凄婉动人。 品析颈联：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”——从对方着笔，想象她为相思而憔悴、夜不能眠，体贴入微。 品析尾联：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”——借蓬莱仙山、青鸟传信的神话，写相见无望，只能托使者探望，绝望中的一丝慰藉。 活动3：比较两诗的情感 屏显对比： 对比维度     《咸阳城东楼》               《无题》 愁的类型     家国之愁、身世之愁     相思之愁、离别之愁 核心意象     风雨、山雨、渭水         春蚕、蜡炬、蓬山 名句         山雨欲来风满楼             春蚕到死丝方尽 情感基调      苍凉、忧患                   缠绵、凄美 活动4：朗读体验——读出苍凉与凄美 男生读《咸阳城东楼》，女生读《无题》，体会不同愁绪。 第二课时：《浣溪沙》《丑奴儿》——时光与人生之叹 【导入】“无可奈何花落去” 同学们，上节课我们感受了家国之愁与相思之愁。这节课，晏殊感叹“无可奈何花落去”，辛弃疾却说“少年不识愁滋味”。一个是对时光流逝的叹息，一个是对人生沧桑的领悟。我们一起走进两首词。 【板书课题】 【第一板块】诵读·入境——在词牌中感受节奏 活动1：自由朗读，正音正字 重点字音： 《浣溪沙》：晏殊（yàn）、徘徊（pái huái）； 《丑奴儿》：博山（bó）、强说（qiǎng）、愁（chóu）、欲说还休（huán）。 活动2：教师范读 《浣溪沙》：语调平缓，末句“小园香径独徘徊”读出孤寂。 《丑奴儿》：上阕轻快，下阕沉缓，“却道天凉好个秋”要读出欲言又止的苦涩。 【第二板块】品读·赏言——在“理趣”中感悟人生 主问题：晏殊是如何通过景物描写来写时光流逝的？辛弃疾又是如何用“少年”和“而今”的对比来写愁的？ 活动1：聚焦《浣溪沙》——“无可奈何花落去” 学生朗读全词。 品析上阕：“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？”   新词、旧亭台、夕阳——过去与现在的对照，写出时光流逝、物是人非。   “几时回”表面问夕阳，实问流逝的时光能否重来。 品析下阕：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”   千古名联。对仗工整，“无可奈何”对“似曾相识”，“花落去”对“燕归来”。   花落是时光流逝的象征，无奈而不可抗拒；燕归是自然永恒的循环，带来一丝慰藉。但燕子年年相似，人却一年年老去。   “独徘徊”写出孤独——面对时光流逝，无人可诉，只能独自徘徊。 活动2：聚焦《丑奴儿·书博山道中壁》——“少年不识愁滋味” 学生朗读全词，补充背景：辛弃疾闲居带湖，博山风景虽美，但北伐无望，壮志难酬。 品析上阕：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。”   少年时不懂什么是真正的愁，却为了写词勉强说愁。——反衬手法，为下阕铺垫。   “爱上层楼”叠用，写出少年人故作深沉、强装愁绪的天真。 品析下阕：“而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。”   “而今识尽愁滋味”——一个“尽”字，写遍尝人间沧桑。   “欲说还休”不是不想说，而是愁太多、太重，不知从何说起，说了也无用。   “却道天凉好个秋”——表面说天气，实际是苦涩的自嘲。把千言万语咽回肚里，化为一声“天凉好个秋”。这是最高级的“不说之说”，比直说“愁死了”更沉痛。 活动3：品味“反衬”与“对比” 屏显《丑奴儿》的对比结构：   上阕：少年（不识愁） → 强说愁（无愁说愁）   下阕：而今（识尽愁） → 欲说还休（有愁不说） 追问：辛弃疾为什么不直接写愁，而要这样对比？   以少年之“傻”反衬成年之“痛”，以“强说愁”反衬“欲说还休”，反差越大，沉痛越深。经历了真正的苦难后，反而失去了诉说的欲望和勇气——这是人生的悲哀，也是艺术的升华。 活动4：比较两首词的情感异同 屏显对比： 比较维度             《浣溪沙》              《丑奴儿》 主题                时光流逝之叹            人生沧桑之悟 情感类型        伤感、无可奈何           沉痛、欲说还休 哲理意味        花落燕归，自然永恒      愁到深处不言愁 名句             无可奈何花落去            却道天凉好个秋 活动5：写作特色 《咸阳城东楼》：情景交融，以自然景象隐喻政治局势 《无题》：双关（丝—思）、比喻、神话用典 《浣溪沙》：工对、理趣、含蓄 《丑奴儿》：对比、反衬、以不言言之 活动6：朗读体验——读出深沉 全班齐读《浣溪沙》下阕，语速平缓；指名读《丑奴儿》下阕，“欲说还休”要轻而慢，“天凉好个秋”要平静中带苦涩。 【第三板块】拓读·写心——我心中的“愁”与“悟” 主问题：四首诗词都在写“愁”，但各有不同。你最能理解哪一种“愁”？请从其中一首中选一句，写一写你的感悟。 活动1：创意表达——“我的诗词感悟” 写作任务：选择四首中你认为最扎心的一句，写一段80字左右的感悟。 学生分享交流。 活动2：配乐朗读，致敬经典 播放古琴曲《高山流水》，全班齐诵四首名句。 结束语：   同学们，四首诗词，四种愁绪。许浑的愁是山雨欲来的忧患，李商隐的愁是相思入骨的缠绵，晏殊的愁是时光流逝的无奈，辛弃疾的愁是壮志难酬的苦涩。每一种愁，都是生命的真实。但重要的是，他们没有被愁压垮——晏殊在花落燕归中找到了些许慰藉，辛弃疾在欲说还休中学会了沉默与自嘲。愿你们在人生的不同阶段，都能与诗词为伴，在愁苦中寻得一丝光亮。 板书设计 第一课时板书： 《咸阳城东楼》《无题》——家国与相思之愁 许浑：山雨欲来风满楼 → 家国忧患（寓情于景） 李商隐：春蚕到死丝方尽 → 相思至死（双关象征） 第二课时板书： 《浣溪沙》《丑奴儿》——时光与人生之叹 晏殊：无可奈何花落去 → 时光流逝（对仗哲理） 辛弃疾：却道天凉好个秋 → 愁到无言（反衬对比） 作业设计（分层自选） 1. 基础类：背诵四首诗词。用正楷默写“山雨欲来风满楼”“春蚕到死丝方尽”“无可奈何花落去”“却道天凉好个秋”。 2. 理解类：辛弃疾《丑奴儿》上阕写少年“强说愁”，下阕写“欲说还休”。请结合你的生活体验，写一段200字左右的赏析。 3. 探究类：课外阅读晏殊《浣溪沙·一向年光有限身》，比较两首《浣溪沙》在主题和情感上的异同，写一篇200字左右的短文。 4. 创意类：选择其中一首，用现代诗的手法改写成一首8行左右的短诗，可发挥想象，但需保留原诗的核心情感。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $