第23课《马说》知识梳理 和 同步练习 2025—2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以“基础积累—内容理解—综合赏析”分层设计，覆盖文言知识到文化内涵，强化语言运用与思维能力，适配新授课巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、实词、通假字、虚词、翻译|通过注音、解词、默写夯实文言基础，如“祇”“骈”等字注音及通假字辨析| |进阶层|内容理解、主旨情感|以简答形式分析“千里马”等比喻义，结合创作背景理解怀才不遇情感| |综合层|手法赏析、深层探究|通过阅读理解题考查托物寓意手法及反问修辞效果，提升审美创造与批判性思维|

部编版八年级语文下册第23课《马说》知识梳理和同步练习 一、文学常识 韩愈（768年－824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“祖籍昌黎郡”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代中期大臣，文学家、思想家、政治家，秘书郎韩仲卿之子。 元和十二年（817年），出任宰相裴度行军司马，从平“淮西之乱”。直言谏迎佛骨，贬为潮州刺史。宦海沉浮，累迁吏部侍郎，人称“韩吏部”。 长庆四年（824年），韩愈病逝，年五十七，追赠礼部尚书，谥号为“文”，故称“韩文公”。元丰元年（1078年），追封昌黎郡伯，并从祀孔庙。 韩愈作为唐代古文运动的倡导者，名列“唐宋八大家”之首，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。与柳宗元并称“韩柳”，与柳宗元、欧阳修和苏轼并称“千古文章四大家”。倡导“文道合一”、“气盛言宜”、“务去陈言”、“文从字顺”等写作理论，对后人具有指导意义。著有《韩昌黎集》等。 二、创作背景 《马说》写于贞元十一年（公元795年）至十六年（800年）之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。 三、朗读节奏 　　世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱/于奴隶人之手，骈死/于槽枥之间，不以千里/称也。 　　马之/千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是/马也，虽/有千里之能，食/不饱，力/不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！  四、字词整理 （一）释词与翻译 【原文】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 【解词】 伯乐：孙阳。春秋时人，擅长相马。 故：所以。 虽：即使。 祗：同“祇（只）”，只仅。 辱：辱没，受屈辱。 于：介词，在。 奴隶人：奴仆。 之：的。 骈死：（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。 槽枥：马槽。 以：凭借。 称：著称。 【翻译】 世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以虽然有名贵的马，也只能辱没在仆役的手中，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。 【原文】 马之千里者，一食或尽粟一石。①食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，②食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 【解词】 之：助词，定语后置标志，不译。 一食：吃一次。 或：有时。 尽：吃尽。 粟：小米，这里指粮食。 石：容量单位。 食：同“饲”，喂。 是：这。 能：才能。 才美：才能和美好的素质。 见：同“现”，表现。 且：犹，尚且。 欲：想要。 常马：普通的马。 不可得：做不到。 安：怎么，哪里。 千里：日行千里。 【翻译】 日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美德不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？ 【原文】  ①策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！②其真无马邪？其真不知马也！ 【解词】 策：用马鞭驱赶。 之：代词，指千里马。 以：按照。 道：正确的方法。 尽：使竭尽。 材：才能，才干。 通：通晓，明白。 执：拿。 策：马鞭。 临：面对。 其：加强诘问语气。 其：其实，表肯定。 【翻译】 不按照驱使千里马的正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！ （二）通假字 1.才美不外见： “见”通“现”，显现、表现。 2.食之不能尽其材：“ 食”通“饲”，喂；“材” 通 “才”，才能。 3.其真无马邪：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。 4.食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂。 5.祗辱于奴隶人之手： “祗”同“祇（只）”，只、仅仅。 （三）古今异义 1.是：古义：这；今义：判断词。 2.安：古义：怎么，哪里；今义：安全，安装。 3.或：古义：有时，有的人；今义：或者。 4.食：义：同“饲”，喂；今义：吃。 5.道：古义：正确方法；今义：道路。 （四）一词多义 1.之 （1）助词，定语后置标志。马之千里者。 （2）助词，的。祗辱于奴隶人之手。 （3）代词，指千里马。策之不以其道。 （4）助词，不译。鸣之而不能通其意。 2.而 （1）表转折。而伯乐不常……； （2）表修饰。执策而临之。 3.清： （1）清澈。下见小潭，水尤清冽。 （2）凄清，冷清清。以其境过清。 4.其 （1）代词，它的。食之而不能尽其材。 （2）加强诘问语气。其真无马邪？ （3）其实，其真不知马也。 5.以 （1）凭借。不以千里称也。 （2）按照。策之不以其道。 6.能 （1）能力。虽有千里之能。 （2）能够。安求其能千里也？ 7.食 （1）吃。食不饱，力不足。 （2）喂。食马者不知其能千里而食也。 8.策 （1）用马鞭驱赶。策之不以其道。 （2）马鞭。执策而临之。 （五）词类活用 1.一食或尽粟一石。尽：形容词作动词，吃尽。 2.食之不能尽其材。尽：动词的使动用法，使竭尽。 3.策之不以其道。策：名词作动词，用马鞭驱赶。 4.食马者不知其能千里而食也。千里：数量词作动词，日行千里。 五、课文分析 1.本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？ 通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。 2.作者的论点是什么？作者是如何层层深入论证论点的？ 第一段：提出论点：世有伯乐，然后有千里马。正面论证：千里马常有，而伯乐不常有。反面论证：故虽有名马……不以千里称也。 第二段：进一步从反面论证，指出千里马被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也”。 第三段：痛斥执策者的愚蠢，勾画出执策者狂妄无知的形象。作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马也。 3.“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻了什么样的人？ 千里马——有才能的人。 伯乐——重视人才，识别人才的人。 食马者——愚妄、浅薄，不能识别人才的封建统治者。 4.文章借千里马不遇伯乐，实际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中充满了受到不公对待的委屈与愤怒。仔细品味文中五个“也”字，对其所表达的语气分别作出解说。 ①“不以千里称也”流露出无限痛惜的感情。 ②“安求其能千里也”，表现作者愤怒谴责的感情，而且包含着诉诸读者正义感的意图。 ③“其真不知马也”有作者的痛切之感，更有对食马者的深刻嘲讽。 ④“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。 ⑤“是马也，虽有……”中的“也”字，显然是提醒读者注意食马者的无知给千里马造成的后果。 5.对全文“不”字如何理解？ ①叹无人识才。“千里马常有，而伯乐不常有”：没有“伯乐”，千里马“常有”也就等于没有。“不以千里称也”：道出了千里马遭遇之不幸，结局之惨痛，真让人感到遗憾、惋惜。 ②悲无力使才。“食不饱，力不足，才美不外见”“与常马等不可得”：道出了被埋没的千里马的满腹委屈，对“食马者”的无知发出强烈的谴责。 ③愤庸人误才。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，反过来还对着受尽了屈辱的千里马说“天下无马”，愚昧，更是无知！作者满腔的悲愤化成一句“其真不知马也”，对食马者的罪行表示愤恨，对马的悲惨遭遇深表同情，表达了作者对封建统治者愚昧可笑的辛辣讽刺。 同步练习 一、基础知识积累  1. 给下列加点字注音  （1）祇辱于奴隶人之手（） （2）骈死于槽枥之间（）（） （3）一食或尽粟一石（） （4）食马者不知其能千里而食也（） （5）才美不外见（） （6）策之不以其道（）  2. 解释下列句中加点的文言实词  （1）世有伯乐，然后有千里马 __________ （2）祇辱于奴隶人之手 __________ （3）骈死于槽枥之间 __________ （4）一食或尽粟一石 __________ （5）或尽粟一石 __________ （6）才美不外见 __________ （7）策之不以其道 __________ （8）策之不以其道 __________ （9）通其意 __________  3. 找出文中的通假字并解释  （1）通，释义：__________ （2）通，释义：__________  4. 词类活用辨析  （1）策之不以其道：名词作动词，__________ （2）食马者不知其能千里而食也：数量词作动词，__________ （3）尽粟一石：形容词作动词，__________  二、虚词专项辨析  解释下列句中“之”“其”“以”的含义及用法  1. 祗辱于奴隶人之手 __________ 2. 策之不以其道 __________ 3. 其真无马邪 __________ 4. 其真不知马也 __________ 5. 不以千里称也 __________ 6. 策之不以其道 __________  三、重点句子翻译  1. 世有伯乐，然后有千里马。   2. 千里马常有，而伯乐不常有。   3. 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。   4. 食马者不知其能千里而食也。   5. 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。   四、内容理解与简答   1. 本文的中心论点是什么？   2. 文中“千里马”“伯乐”“食马者”分别指代什么人？   3. 千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？（用原文语句回答）   4. 全文寄托了作者怎样的思想感情？   五、阅读理解赏析  阅读《马说》全文，完成下面题目。  1. 文章开篇“世有伯乐，然后有千里马”一句，在全文中有什么作用？（5分）   2. 文末“其真无马邪？其真不知马也”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（5分）   六、理解性默写 1.总领全文的句子： ， 。 2.描写千里马被埋没的原因的句子（怀才不遇的人发出的感叹）： ， 。 3.描写千里马悲惨遭遇的句子： ， 。 4.千里马被埋没的根本原因： 。 5.千里马被埋没的直接原因： ， ， 。 6.本文中心句： ！ 7.写食马者愚昧无知的句子： ， ， 。 8.表现“食马者”以“知马者”身份叹息（统治者平庸浅薄，愚妄无知）的语句是： ， ” 9、全文的主旨句中心句（表明作者对千里马被埋没的感叹）是： ？ 。 10.有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：“ ， 。” 11.能表明千里马外在特征（千里马有异于常马的特征）的句子是： ， 。 12.千里马被埋没的原因的句子（怀才不遇的人发的感叹）： ， 。 参考答案  一、基础知识积累  1. 字音 （1）zhǐ （2）pián、lì （3）shí （4）sì （5）xiàn （6）cè  2. 实词解释  （1）这样以后 （2）只、仅 （3）和成批的马一同死去 （4）吃一次 （5）有时 （6）才能、才干 （7）用马鞭驱赶 （8）正确方法 （9）通晓、明白  3. 通假字  （1）食通饲，喂养（食马者不知其能千里而食也） （2）见通现，显现、显露（才美不外见） 补充：材通才，才能、才干（食之不能尽其材）（写出任意两组即可）  4. 词类活用  （1）用马鞭驱赶 （2）日行千里 （3）吃尽、耗尽  二、虚词专项辨析  1. 结构助词，的 2. 代词，代指千里马 3. 表示反问语气，难道 4. 表示推测语气，大概、恐怕 5. 介词，用、凭借 6. 介词，按照、依据  三、重点句子翻译  1. 世上有了伯乐，这样以后才会有千里马。 2. 千里马经常有，可是伯乐却不经常有。 3. 只能在奴仆的手中受屈辱，和成批的普通马一同死在马槽之间，不能凭借日行千里的本领被世人称道。 4. 喂马的人不知道它能日行千里，所以就用喂养普通马的方式喂养它。 5. 用马鞭驱赶它，却不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，却不能让它充分发挥自己的才能；它鸣叫，却不能通晓它的心意。  四、内容理解与简答  1. 中心论点：世有伯乐，然后有千里马。 2. 指代含义： 千里马：比喻有才华、有才能的人才； 伯乐：比喻善于发现、赏识、任用人才的明君、贤士； 食马者：比喻愚昧浅薄、不识人才、埋没摧残人才的统治者。 3. 直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。 根本原因：食马者不知其能千里而食也（其真不知马也）。 4. 思想感情：作者借千里马被埋没的遭遇，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情，同时讽刺、批判了封建社会统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。  五、阅读理解赏析  1. 开篇点题，提出全文中心论点；奠定全文议论的基调，突出伯乐对千里马的决定性作用；为下文论述千里马被埋没的命运、批判统治者不识人才做铺垫。 2. 运用设问（反问）的修辞手法。先反问引发思考，再做出判断，层层递进，语气强烈；深刻有力地讽刺了统治者愚妄浅薄、不识人才的本质，点明全文主旨，抒发了作者强烈的愤懑之情。  六、理解性默写 1.世有伯乐，然后有千里马。 2.千里马常有，而伯乐不常有。 3.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 4.食马者不知其能千里而食也。 5.食不饱，力不足，才美不外见。 6.其真不知马也！ 7.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 8.执策而临之，曰：“天下无马！” 9.其真无马邪？其真不知马也。 10.“千里马常有，而伯乐不常有。” 11.马之千里者，一食或尽粟一石。 12. 千里马常有，而伯乐不常有。   易错点总结  1. 多音字：“食”“石”在文言文中的特殊读音； 2. 通假字、词类活用为考试高频考点，需精准记忆释义； 3. 区分直接原因与根本原因，是本节课最易失分题型； 4. 主旨情感需精准区分：作者既悲千里马，亦悲自身，更批判统治者。 学科网（北京）股份有限公司 $