第23课《马说》练习题（含答案）-2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 本练习以“基础积累—课内理解—拓展迁移”分层设计，覆盖《马说》文学常识、语言运用及深度阅读，通过阶梯式题型巩固知识，培养文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|文学常识、字音、词义、句子翻译、课文默写|以填空、选择等题型夯实基础，如文学常识填空强化文化积累，虚词“之”用法辨析提升语言运用能力| |课内理解|课文内容、主旨、写作手法|通过课内阅读探究，如分析“不以千里称也”原因，深化对人才问题的逻辑思维，培养批判性思维| |拓展迁移|跨文本比较、文化拓展|结合《宋史》《世说新语》比较阅读，如吕端与千里马的人才境遇对比，提升文化视野与审美创造|

统编版语文八年级下册第23课马说练习题（含答案） 1、 积累与运用 1.文学常识填空 本文选自《 》，作者是___________朝的__________家和__________家_____________（人名），字_______________。河南河阳（今孟州）人，祖籍昌黎，世称_______________。 2. 给加点字注音 骈死（　　　）　　槽枥（　　　）　　食马者（　　　）　　 外见（　　　）　　策之（　　　） 3.选择下列句子中解释有错误的一项是（ ） A.①骈死于槽枥之间（并列而死）②不以千里称也（著称） B.③一食或尽粟一石（吃一顿） ④是马也，虽有千里之能（这） C.⑤且欲与常马等不可得（并且）⑥策之不以其道（鞭打）（道理） D.⑦执策而临之（面对） ⑧鸣之而不能通其意（通晓） ４. 下 列 句 子 的 朗 读 节 奏 划 分 有 误 的 一 项 是( ) Ａ.不以/ 千里称也 Ｂ.一食/ 或/ 尽粟一石 Ｃ.且/ 欲与常马/ 等不可得 Ｄ.鸣之/ 而不能通其意 5.下面句中“之”的意义和用法与例句相同的一项是( ) 例句:策之不以其道 Ａ.祗辱于奴隶人之手 Ｂ.执策而临之 Ｃ.马之千里者 Ｄ.鸣之而不能通其意 6.下列各组句子中，加点词意思相同的一项是（　　） A．而伯乐不常有　　　 康肃笑而遣之　　 B．食不饱，力不足　　　 设酒杀鸡作食 C．一食或尽粟一石　　 米粟非不多也 D．且欲与常马等不可得　 实是欲界之仙都 7.翻译下列句子 （1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （2）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 8.根据课文填空 （1）.《马说》本文的中心论点是： 。 （2）.《马说》中千里马的悲惨遭遇是： 。 （3）.《马说》中千里马被埋没的根本原因是： 。 （4）.《马说》中能表明千里马外在特征的句子是： 。 9.学习了韩愈的《马说》一文后，班级举行了以“马的世界”为主题的综合性学习活动。请你积极参加与并完成下面的任务。 （1）如果请你做这次活动的主持人，请你拟写一个开场白，要求其中至少引用一句含“马”字的古诗，或者两个含“马”字的成语。 （2）活动要求每个组办一期以“马”为主题的墙报。请你为小组墙报设计如下内容。 墙报的标题：____________________________　　　　　　 墙报的三个版面的内容：①　　　　　 ；②　　 　 　；③　　 　　。 （3）韩愈在《马说》一文中认为“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”，在二者的关系中，伯乐起决定作用；也有人认为，只要马是千里马而不是驽马，无论是否有伯乐，它在任何地方都会显示出卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。 （4）在活动中，有人出示了右边的漫画，漫画名为《新伯乐相马》。请你观察这幅漫画，说说它讽刺了当今社会上的什么现象。 二、阅读理解 （一）阅读下面的文言文,完成各题。 马　说 世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也! 10.解释下列句子中加横线的词。 (1)一食或尽粟一石(　　　　　　　　) (2)鸣之而不能通其意(　　　　　　　　) (3)且欲与常马等不可得(　　　　　　　　) (4)安求其能千里也(　　　　　　　　) 11.用现代汉语翻译下列句子。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。 （2）其真无马邪？其真不知马也！ 12.这篇文章阐述了“伯乐”的重要性，为什么不叫《伯乐说》而叫《马说》？ 13.习近平总书记强调，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。研读经典，用质疑指引未来。你如何看待韩愈对人才问题的看法？请简要分析。 14.下列对课文内容的理解与分析正确的一项是（　　） A．本文首句“世有伯乐，然后有千里马”，点出了千里马与伯乐之间的关系，说明了伯乐对千里马的重要性。 B．千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”，所以只能“骈死于槽枥之间”。 C．“鸣之而不能通其意”，一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤，充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。 D．本文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事，表达了作者对千里马的同情。 （二）阅读下列文言文，回答问题。 【甲】 马说 世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也! 【乙】吕端，字易直，少敏悟好学。出知蔡州，以善政，吏民列奏借留。使高丽，暴风折樯，舟人怖恐，端读书若在斋阁。时赵普在中书，尝曰：“吾观吕公奏事，得嘉赏未尝喜遇抑挫未尝惧亦不形于言，真台辅之器也。”太宗即以端为左谏议大夫，每独召便殿，语必移晷[注]。太宗欲相端，或曰：“端为人糊涂。”太宗曰：“端小事糊涂，大事不糊涂。”决意相之。端至是骤被奖擢，太宗犹恨任用之晚。 端姿仪瑰秀，有器量，宽厚多恕，善谈谑，意豁如也。虽屡经摈退，未尝以得丧介怀。善与人交，轻财好施。 （选自《宋史》，有删改） 【注释】晷：日影，日光。 15．下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（　　） A．“故虽有名马”的“故”与“故君子有不战，战必胜矣”的“故”含义相同。 B．“策之不以其道”的“策”与“策勋十二转，赏赐百千强”的“策”含义不同。 C．“以善政”的“以”与“以刀劈狼首”的“以”意义和用法相同。 D．“或曰”的“或”与“或王命急宣”的“或”含义不同。 16．用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限两处） 得 嘉 赏 未 尝 喜 遇 抑 挫 未 尝 惧 亦 不 形 于 言 17． 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）食马者不知其能千里而食也。 （2）善与人交，轻财好施。 18.【甲】文强调了伯乐的重要性，你认为在人才取得成就的过程中，自身才德和伯乐的发现哪一个更重要？请结合【乙】文内容，阐明你的观点。 （三）阅读古文，回答问题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。   马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？   策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：'天下无马！'呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【乙】陈仲举言为士则，行为世范，登车揽辔，有澄清天下之志。为豫章太守，至，便问徐孺子所在，欲先看之。主簿白：'群情欲府君先入廨。'陈曰：'武王式商容之闾，席不暇暖。吾之礼贤，有何不可！' （《世说新语》）【注释】徐孺子，名稚，东汉豫章南昌人，是当时的名士，为人高洁。廨：官署。式：通'轼'，车前横木，文中是扶着轼的意思。 19.解释加点的词。 ①才美不外见_____ ②策之不以其道_____ ③登车揽辔_____ ④吾之礼贤_____ 20.翻译下面的句子。 鸣之而不能通其意。 21.同样是面对人才，【甲】【乙】两文的情感态度有什么不同？ 答案 1.《韩昌黎文集校注》 唐 文学 哲学 韩愈 退之 韩昌黎 2.pián lì sì xiàn cè 3.C 4.C 5.B 6.C 7.（1）所以，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，和(普通的马)一起死在马槽里，不以千里马而著称。（2）用马鞭驱赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法；喂它，却不能让它发挥全部才能；使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。 8.（1）世有伯乐，然后有千里马 （2）祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 （3）食马者不知其能千里而食也 （3）马之千里者，一食或尽粟一石 9.（1）示例：同学们，大家好！自古以来，马就是人类的朋友，现在，它离我们越来越远了。为了增进对马的了解，我们开展此次综合性学习活动，希望各位同学一马当先，为小组竞赛立下汗马功劳。让我们一起走进马的世界吧！ （2）马的趣谈(或：五彩缤纷的马) 趣味知识 马与文学 名马故事 （3）示例：我同意“只要是千里马，总能显示出自己卓越的才能”的观点。因为，只要是金子，总会发光的。如袁隆平院士躬耕稻田数十载默默钻研，最终培育出杂交水稻。 （4）示例：图中描绘出被拍了马屁的“伯乐”信口胡言。这幅漫画讽刺了某些干部在选拔人才的过程中，不依据人才的实际才能，反而以与自己关系的亲疏作为衡量标准。 10.(1)有时　(2)通晓　(3)等同,一样　(4)怎么 11.（1）日行千里的马，吃一次有时能吃一石粮食。（2）真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！ 12.因为文章的主体内容是阐述千里马的特性、遭遇和结局，目的是以“马”喻人，揭露当时人才受压抑、被埋没的不合理状况，呼吁统治者对人才要给予优厚的待遇，所以叫《马说》更合适。 13.示例一：我认为韩愈将人才不被埋没全部归功于伯乐是有局限性的，作为人才，不能一味依靠、等待伯乐的赏识，在没人赏识时，我们要勇敢地展示自己的才华，来实现自己的抱负。 示例二：我认为韩愈的人才观是正确的，只有善待人才，重用人才，倾听人才的心声，才能实现“人尽其才”，让人才在自己擅长的领域创造社会价值，更好地服务社会。 14.A 15.C 16.得 嘉 赏 未 尝 喜 /遇 抑 挫 未 尝 惧 /亦 不 形 于 言 17.（1）喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 （2）善于和人交往，轻视钱财且乐于施舍。 18.示例：我认为伯乐更重要。有才能的人就像藏在暗处的明珠，而伯乐能发现他们并让他们发光。若没有太宗赏识吕端“大事不糊涂”，他的才能或许难以充分施展。 19.①同'现'，表现；②正确方法（规律）；③嚼子和缰绳；④贤士。 20.它鸣叫，却不能通晓它的意思。 21.两文的不同之处在于：甲文写千里马怀才不遇，乙文写徐孺子幸遇'伯乐'（太守）；甲文为千里马抒发委屈和不平，乙文借描写太守的言行，赞扬他礼贤下士赏识人才的善举。 学科网（北京）股份有限公司 $