Unit 1 课时2&3 Reading（表格式教学设计）英语新教材译林版八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

译林版八年级上册

授课题目

Unit 1 Friendship

Reading

课时

课型

第2&3课时

阅读课

主题情境

探寻好友特质，感悟真挚友谊，学会描述身边好友

授课教师

语篇研读

【What】

本节课语篇选自《青少年》杂志征文，包含两篇短文，分别介绍了主人公Betty和Max两位挚友。文章分别从人物外貌特征、性格品质、典型事例三个维度展开描写，核心呈现了善良热心、真诚可靠、幽默开朗、积极向上等优秀的朋友特质，是一篇贴近学生生活、语言朴实、结构清晰的记叙文。

【Why】

语篇以学生熟悉的“友谊”为核心话题，贴合八年级学生人际交往的生活实际。通过阅读两篇范文，帮助学生明晰优秀朋友的核心品质，树立正确的交友观，理解友谊的价值与意义，同时为学生后续口头描述好友、书面写作练笔提供优质语言范本，实现语言学习与情感育人的融合。

【How】

 两篇短文均采用“总-分-总”的写作结构，开篇介绍人物基本外貌，中间通过具体事例诠释人物品质，结尾抒发对友谊的珍视。文本以一般现在时为主，大量运用形容词、形容词比较级和最高级，搭配简单易懂的主谓宾句式，语言简洁地道、层次清晰，符合八年级学生的阅读认知水平，便于学生梳理文本信息、积累话题语言、模仿写作结构。

学情分析

八年级学生具备一定的英语基础，掌握了基础的形容词用法和简单句式，能够完成简单的文本阅读和信息提取。在生活层面，学生已有丰富的交友体验，对“好朋友的特质”这一话题有强烈的表达欲望和生活共鸣。但学生存在明显短板：一是对形容词比较级、最高级的语境运用不够熟练，难以精准描述人物差异；二是缺乏系统的人物描写方法，口语和写作中内容零散、无逻辑；三是深层阅读能力薄弱，只能抓取表层信息，难以结合事例分析人物品质、体会文本情感。此外，学生个体阅读速度和理解能力差异较大，需要分层任务适配不同学情。

课标要求

1. 语言能力：能读懂关于人物介绍的简单记叙文，快速提取外貌、品质、事例等关键信息；能运用核心词汇、句型和形容词比较级、最高级描述人物特征，进行简单的话题表达。

2. 思维品质：通过对比分析两篇文本，梳理不同人物的特质，培养信息整合、对比辨析和逻辑概括能力。

3. 文化意识：理解友谊的内涵，懂得真诚、包容、互助的交友准则，树立积极健康的人际交往观念。

4. 学习能力：掌握预测阅读、定位信息、精读析文的阅读方法，养成自主阅读、合作探究的学习习惯。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1. 掌握helpful, honest, humorous, cheerful, trustworthy, energetic等核心词汇及sense of humour, cheer sb. up等核心短语，熟练运用形容词比较级、最高级描述人物外貌与品质，读懂两篇阅读短文并完成信息梳理。

2. 掌握略读、精读、寻读的阅读技巧，能独立梳理文本细节信息，对比概括Betty和Max的人物特质；能结合文本内容进行口语表达，简单分享自己的交友标准。

3. 感悟真挚友谊的价值，明确优秀朋友的核心品质，学会珍惜友谊、善待他人，提升人际交往素养。

教学

重难点

重点：

1. 掌握友谊话题核心词汇、短语及形容词比较级、最高级的语境运用；

2. 梳理两篇文本的关键信息，精准概括Betty和Max的外貌特征与优秀品质。

难点：

1. 结合文本具体事例分析人物品质，实现从表层信息提取到深层文本解读的提升；

2. 灵活运用本节课语言知识，有条理地描述身边好友、表达个人交友观点。

核心语言

【核心词汇】

slim, bright, ponytail, trustworthy, humorous, cheerful, energetic, encourage, bored

【核心短语】

give up one’s seat, in need, cheer sb. up, a great sense of humour, feel like doing sth., keep trying

【核心句型】

1. Betty is a slim girl with big bright eyes.

2. She is ready to help anyone any time.

3. He often tells jokes and makes us laugh.

4. He always encourages me to keep trying when I feel like giving up.

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part 1：

Lead in

（3min）

1. 情境导入：播放简短友谊主题短视频，提问学生：① What qualities make a good friend?② Who is your best friend?2. 结合学生回答，板书本节课核心品质类形容词，自然引出本节课阅读主题《My best friend》。

1. 观看视频，结合生活经验自由发言，分享自己心中好朋友的特质；2. 初步感知核心词汇，快速进入课堂学习状态，明确本节课学习主题。

依托生活情境激活学生已有经验，调动课堂积极性，自然导入新课；提前铺垫核心词汇，降低后续阅读难度，落实学评前置。

效果评价：观察学生课堂参与度，能否主动发言、简单说出2-3个好友品质词汇，初步检测学生话题认知基础。

Part 2：

Pre-reading（5min）

1. 预测任务：引导学生观察文章标题和配图，预测两篇短文的写作内容；2. 词汇铺垫：重点讲解trustworthy, energetic, sense of humour等陌生词汇，结合简单例句帮助学生理解词义和用法；3. 明确阅读任务：告知学生本节课需完成人物信息梳理、品质概括两大核心任务。

1. 根据标题和图片大胆预测文本内容，锻炼预测阅读能力；2. 跟读记忆核心词汇，结合例句理解词汇语境用法；3. 明确课堂学习任务，做好阅读准备。

培养学生读前预测的阅读习惯，扫清文本词汇障碍，为精准阅读、高效提取信息奠定基础，落实循序渐进的教学原则。

效果评价：随机抽查学生词汇认读、释义情况，检查学生是否清晰本节课核心阅读任务。

Part 3：

While-reading（11min）

Task 1 略读（3min）：引导学生快速通读两篇短文，匹配段落主旨，区分两篇文章的描写对象，梳理文章整体结构。Task

1. 快速略读文本，把握文章整体框架，区分两篇文本的核心内容；2. 精读文本，逐段定位关键信息，完成人物

分层落实阅读任务，先整体后细节，逐步培养学生略读、寻读的阅读技巧；通过信息填空任