Unit 1 课时2&3 Reading（表格式教学设计）英语新教材译林版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“描述好友外貌与品质”核心知识点，围绕形容词比较级、最高级及人物描写三段式结构展开。课堂导入通过展示好友相处图片激活学生经验，板书品质形容词搭建学习支架，自然衔接阅读文本，梳理前后知识脉络。 该资料以“教-学-评”一体化为特色，分层阅读任务培养学习能力，思辨讨论“Which friend do you prefer”发展思维品质，口语输出活动提升语言能力。配套评价表即时反馈，分层作业兼顾差异，助力学生巩固知识，教师优化教学，落实学科育人目标。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版八年级上册 授课题目 Unit 1 Friendship Reading 课时 课型 第2&3课时 阅读课 主题情境 探寻好友特质，感悟真挚友谊，学会描述身边好友 授课教师 语篇研读 【What】 本节课语篇选自《青少年》杂志征文，包含两篇短文，分别介绍了主人公Betty和Max两位挚友。文章分别从人物外貌特征、性格品质、典型事例三个维度展开描写，核心呈现了善良热心、真诚可靠、幽默开朗、积极向上等优秀的朋友特质，是一篇贴近学生生活、语言朴实、结构清晰的记叙文。 【Why】 语篇以学生熟悉的“友谊”为核心话题，贴合八年级学生人际交往的生活实际。通过阅读两篇范文，帮助学生明晰优秀朋友的核心品质，树立正确的交友观，理解友谊的价值与意义，同时为学生后续口头描述好友、书面写作练笔提供优质语言范本，实现语言学习与情感育人的融合。 【How】 两篇短文均采用“总-分-总”的写作结构，开篇介绍人物基本外貌，中间通过具体事例诠释人物品质，结尾抒发对友谊的珍视。文本以一般现在时为主，大量运用形容词、形容词比较级和最高级，搭配简单易懂的主谓宾句式，语言简洁地道、层次清晰，符合八年级学生的阅读认知水平，便于学生梳理文本信息、积累话题语言、模仿写作结构。 学情分析 八年级学生具备一定的英语基础，掌握了基础的形容词用法和简单句式，能够完成简单的文本阅读和信息提取。在生活层面，学生已有丰富的交友体验，对“好朋友的特质”这一话题有强烈的表达欲望和生活共鸣。但学生存在明显短板：一是对形容词比较级、最高级的语境运用不够熟练，难以精准描述人物差异；二是缺乏系统的人物描写方法，口语和写作中内容零散、无逻辑；三是深层阅读能力薄弱，只能抓取表层信息，难以结合事例分析人物品质、体会文本情感。此外，学生个体阅读速度和理解能力差异较大，需要分层任务适配不同学情。 课标要求 1. 语言能力：能读懂关于人物介绍的简单记叙文，快速提取外貌、品质、事例等关键信息；能运用核心词汇、句型和形容词比较级、最高级描述人物特征，进行简单的话题表达。 2. 思维品质：通过对比分析两篇文本，梳理不同人物的特质，培养信息整合、对比辨析和逻辑概括能力。 3. 文化意识：理解友谊的内涵，懂得真诚、包容、互助的交友准则，树立积极健康的人际交往观念。 4. 学习能力：掌握预测阅读、定位信息、精读析文的阅读方法，养成自主阅读、合作探究的学习习惯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握helpful, honest, humorous, cheerful, trustworthy, energetic等核心词汇及sense of humour, cheer sb. up等核心短语，熟练运用形容词比较级、最高级描述人物外貌与品质，读懂两篇阅读短文并完成信息梳理。 2. 掌握略读、精读、寻读的阅读技巧，能独立梳理文本细节信息，对比概括Betty和Max的人物特质；能结合文本内容进行口语表达，简单分享自己的交友标准。 3. 感悟真挚友谊的价值，明确优秀朋友的核心品质，学会珍惜友谊、善待他人，提升人际交往素养。 教学 重难点 重点： 1. 掌握友谊话题核心词汇、短语及形容词比较级、最高级的语境运用； 2. 梳理两篇文本的关键信息，精准概括Betty和Max的外貌特征与优秀品质。 难点： 1. 结合文本具体事例分析人物品质，实现从表层信息提取到深层文本解读的提升； 2. 灵活运用本节课语言知识，有条理地描述身边好友、表达个人交友观点。 核心语言 【核心词汇】 slim, bright, ponytail, trustworthy, humorous, cheerful, energetic, encourage, bored 【核心短语】 give up one’s seat, in need, cheer sb. up, a great sense of humour, feel like doing sth., keep trying 【核心句型】 1. Betty is a slim girl with big bright eyes. 2. She is ready to help anyone any time. 3. He often tells jokes and makes us laugh. 4. He always encourages me to keep trying when I feel like giving up. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. 情境导入：播放简短友谊主题短视频，提问学生：① What qualities make a good friend?② Who is your best friend?2. 结合学生回答，板书本节课核心品质类形容词，自然引出本节课阅读主题《My best friend》。 1. 观看视频，结合生活经验自由发言，分享自己心中好朋友的特质；2. 初步感知核心词汇，快速进入课堂学习状态，明确本节课学习主题。 依托生活情境激活学生已有经验，调动课堂积极性，自然导入新课；提前铺垫核心词汇，降低后续阅读难度，落实学评前置。 效果评价：观察学生课堂参与度，能否主动发言、简单说出2-3个好友品质词汇，初步检测学生话题认知基础。 Part 2： Pre-reading（5min） 1. 预测任务：引导学生观察文章标题和配图，预测两篇短文的写作内容；2. 词汇铺垫：重点讲解trustworthy, energetic, sense of humour等陌生词汇，结合简单例句帮助学生理解词义和用法；3. 明确阅读任务：告知学生本节课需完成人物信息梳理、品质概括两大核心任务。 1. 根据标题和图片大胆预测文本内容，锻炼预测阅读能力；2. 跟读记忆核心词汇，结合例句理解词汇语境用法；3. 明确课堂学习任务，做好阅读准备。 培养学生读前预测的阅读习惯，扫清文本词汇障碍，为精准阅读、高效提取信息奠定基础，落实循序渐进的教学原则。 效果评价：随机抽查学生词汇认读、释义情况，检查学生是否清晰本节课核心阅读任务。 Part 3： While-reading（11min） Task 1 略读（3min）：引导学生快速通读两篇短文，匹配段落主旨，区分两篇文章的描写对象，梳理文章整体结构。Task 2 寻读（8min）：发放人物信息卡片，指导学生精读文本，定位关键信息，独立完成Betty和Max的外貌、品质、典型事例信息填空，教师巡视指导学困生。 1. 快速略读文本，把握文章整体框架，区分两篇文本的核心内容；2. 精读文本，逐段定位关键信息，完成人物信息卡片填写；3. 遇到疑难问题主动向老师、同学求助。 分层落实阅读任务，先整体后细节，逐步培养学生略读、寻读的阅读技巧；通过信息填空任务，倒逼学生精准抓取文本细节，夯实文本理解基础。 效果评价：检查学生信息卡片完成情况，多数学生能否精准提取人物外貌、核心品质信息，学困生能否完成基础信息梳理。 Part 4： Post-reading（11min） 1. 核对答案：带领学生核对信息卡片答案，结合文本原句讲解易错点，重点分析支撑人物品质的具体事例；2. 深度探究：抛出问题，小组合作讨论：① What do Betty and Max have in common?② What can we learn from their friendship?3. 小组代表发言，教师点评总结，升华友谊主题。 1. 核对答案，订正错误，结合原句理解品质与事例的对应关系；2. 以小组为单位开展讨论，积极交流观点，整合小组意见；3. 主动分享小组观点，倾听他人发言，深化对文本和友谊的理解。 从信息核对到深度探究，实现阅读从表层到深层的递进；通过小组合作探究，培养学生的思辨能力和合作交流能力，渗透情感育人目标。 效果评价：评价小组讨论参与度与发言质量，学生能否准确概括人物共同点，能否结合文本说出自己对友谊的理解。 Part 5： Language points （10min） 1. 聚焦文本核心知识点，重点讲解：① 形容词比较级、最高级在文本中的运用（longer than, the tallest）；② 核心短语：cheer sb. up, a sense of humour, feel like doing sth.；③ 重点句型结构：sb. is + 形容词 + with 外貌特征2. 结合文本例句讲解知识点，搭配简单课堂即时练习，巩固用法。 1. 认真听讲，记录重难点知识点，梳理语言知识框架；2. 参与课堂即时练习，尝试运用新学词汇、句型造句；3. 主动提问，攻克知识疑点。 立足文本提炼核心语言知识点，实现阅读输入到语言积累的转化；通过即时练习，帮助学生夯实语法和词汇用法，突破教学重难点。 效果评价： Part 6： Extension(Reading Section C& Section D) （25min） 1. 口语拓展：组织学生结合本节课所学，运用核心词汇和比较级句型，口头描述自己的好朋友，小组内轮流分享；2. 读写衔接：提供短文仿写框架，引导学生模仿文本“外貌-品质-事例”的结构，写3-5句话介绍自己的好友；3. 挑选优秀学生作品、口语展示进行点评，肯定亮点、纠正不足。 1. 积极参与口语分享，灵活运用本节课语言知识描述好友；2. 结合文本结构和核心句型，完成简短仿写练习；3. 倾听他人展示，学习优点，反思自身不足。 实现语言知识的迁移运用，落实学以致用的教学目标；通过口语+写作双向拓展，全面提升学生的语言输出能力，强化文本结构认知。 效果评价： Part 7： Summary（2min） 1. 引导学生自主梳理本节课重点：核心词汇句型、人物品质、阅读技巧；2. 教师总结升华：总结好朋友的优秀特质，倡导学生珍惜真挚友谊、真诚待人。 1. 自主回顾课堂知识，梳理本节课学习收获；2. 跟随教师升华主题，深化对友谊的认知，梳理知识体系。 帮助学生梳理课堂知识脉络，构建完整的知识体系，同时强化情感教育，达成素养目标。 Part 8： Exercises （13min） 1. 当堂基础练习：词汇填空、句型转换、单项选择，聚焦核心词汇和比较级用法；2. 提升练习：根据文本内容完成简答题，深化文本理解；3. 快速批改、讲解典型错题，针对性答疑。 1. 独立完成课堂练习，巩固本节课所学知识；2. 认真听错题讲解，订正错误，查漏补缺；3. 主动提问遗留疑点。 通过分层课堂练习，当堂检测学生知识掌握情况，及时查漏补缺，落实教-学-评一体化。 Part 8： Homework 1. 基础作业：背诵本节课核心词汇、短语和重点句型，熟读两篇阅读短文；2. 提升作业：完善课堂仿写短文，完成一篇80词左右的“My Best Friend”小作文；3. 拓展作业：采访身边同学，记录一位好友的优秀品质，下节课分享。 记录课后作业，明确作业分层要求，规划课后巩固学习任务。 分层布置作业，兼顾不同层次学生的学习需求，实现课后巩固、能力提升和知识拓展的闭环学习。 板书设计 Unit 1 Friendship Reading My best friend 1. Qualities of good friends helpful, honest, humorous, cheerful, trustworthy, energetic 2. Key phrases a sense of humour, cheer sb. up, give up one’s seat 3. Grammar: Comparative & Superlativelonger than, the tallest, more helpful 4. Writing structure: Looks → Qualities → Examples 教学反思 本节课以任务型阅读为主线，层层递进落实读前、读中、读后教学环节，有效帮助学生掌握了文本信息和核心语言知识，大部分学生能够完成信息提取、简单口语表达和短文仿写，基本达成教学目标。课堂中小组合作模式有效调动了学生积极性，情感主题的渗透也助力学生树立了正确的交友观。 不足之处在于：一是分层教学落实不够细致，学困生在语言输出环节表现吃力，句型运用不够灵活；二是深层阅读探究时间有限，部分学生对“事例支撑品质”的文本逻辑理解不够透彻；三是形容词比较级、最高级的灵活运用仍需强化。 后续教学中，将细化分层任务，为学困生提供更多句型支架；增加文本逻辑梳理的专项练习，强化学生的深层阅读能力；增设语法情境运用练习，夯实语言基础，进一步提升课堂教学实效性。 课堂评价表 评价维度 评价标准 学生自评 小组互评 教师评价 词汇句型掌握 熟练掌握核心词汇、短语及句型，能正确运用比较级、最高级 文本阅读理解 能精准提取文本细节，准确概括人物品质，理解文本逻辑 语言输出能力 能灵活运用所学知识，流畅描述好友、表达个人观点，仿写规范 课堂合作参与 积极参与小组讨论，主动发言，乐于互助，认真完成课堂任务 情感素养提升 清晰认知友谊内涵，树立正确交友观，懂得珍惜真挚友谊 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $