Unit 1 课时2 Reading（表格式教学设计）英语新教材译林版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“描述好友外貌与品质”核心知识点，围绕形容词比较级、最高级及人物描写三段式结构展开。课堂导入通过展示好友相处图片激活学生经验，板书品质形容词搭建学习支架，自然衔接阅读文本，梳理前后知识脉络。 该资料以“教-学-评”一体化为特色，分层阅读任务培养学习能力，思辨讨论“Which friend do you prefer”发展思维品质，口语输出活动提升语言能力。配套评价表即时反馈，分层作业兼顾差异，助力学生巩固知识，教师优化教学，落实学科育人目标。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版八年级上册 授课题目 Unit 1 Friendship Reading 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 人与社会 — 人际交往与真挚友谊（学会描述好友外貌、优秀品质，树立健康正向交友观） 授课教师 语篇研读 【What】 语篇为两篇刊登在 Teenagers 杂志的学生征文，分别介绍主人公的好友 Betty 与 Max。第一篇 Betty：外貌苗条、大眼睛、马尾辫，性格善良乐于助人、值得信赖；第二篇 Max：全班最高、小圆眼镜，幽默风趣、精力充沛、乐观爱鼓励他人。配套任务包含细节问答、人物档案填空、对话完形、开放性思辨讨论，是典型人物记叙类阅读语篇。 【Why】 单元主线为友谊，语篇以同龄学生真实写作范例，让学生感知优秀朋友的外貌特征与珍贵品质，理解信任、陪伴、乐观、互助对友谊的意义；依托文本搭建描写人物的语言支架，为单元后期写作输出铺垫；渗透立德树人，引导学生珍惜真诚友谊，学会欣赏他人优点。 【How】 文本统一三段式结构：开篇介绍人物外貌→中间结合事例阐述性格品质→结尾抒发对挚友的珍惜；语言层面大量使用形容词原级、比较级（longer than）、最高级（tallest）；核心品质形容词集中出现；运用 when 引导时间状语从句；渗透阅读策略：依托上下文猜测生词含义；文本多细节支撑观点，句式简单易懂，贴近学生生活。 学情分析 1. 语言基础：八年级学生已掌握基础外貌形容词，课前 Welcome 板块已学习 helpful、honest 等品质词汇，初步接触形容词比较级，但最高级运用不熟练，抽象品质词汇 trustworthy、sense of humour 理解运用薄弱； 2. 阅读能力：具备基础略读、寻读能力，但缺乏梳理人物信息、概括文本结构的意识，上下文猜词策略运用生疏； 3. 情感与认知：学生正值重视同伴友谊的青春期，乐于分享自己的朋友，对交友话题兴趣浓厚；但难以用完整段落有条理描述他人，缺少逻辑表达框架。 课标要求 依据《义务教育英语课程标准 2022 版》三级目标： 1. 语言技能：能读懂简单记叙类多模态语篇，运用略读、寻读获取人物外貌、性格细节；能根据上下文推断生词含义； 2. 语言知识：掌握描述人物的形容词、比较级与最高级句型，能在语境中运用品质类词汇； 3. 核心素养：通过文本探究友谊主题，发展分析、对比、评价思维；学会友好人际交往，形成正确交友价值观； 4. 学习策略：学会使用表格梳理文本信息，主动开展小组合作阅读、交流观点。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：掌握 slim, ponytail, humour, energetic, trustworthy 等词汇及 a sense of humour、cheer sb up 等短语；读懂两篇征文，完成人物档案、细节问答；正确使用比较级、最高级描述人物外貌； 2. 思维品质：对比 Betty 与 Max 的异同，梳理人物描写写作框架；结合文本评价两位好友，形成独立交友观点； 3. 文化意识：理解中外青少年共同认可的优秀交友品质，懂得真诚、陪伴、鼓励是友谊的核心； 4. 学习能力：掌握寻读、上下文猜词阅读策略，主动参与小组合作讨论，能口头简单介绍自己的好友。 教学 重难点 重点： 1. 获取两篇文本中 Betty、Max 外貌与性格关键信息； 2. 掌握描述人物的核心词汇、比较级 / 最高级句型； 3. 学会寻读、猜词阅读策略。 难点： 1. 区分并灵活运用形容词比较级、最高级描写人物； 2. 迁移文本三段式结构，有条理口头描述自己的朋友； 3. 理解 trustworthy、a sense of humour 等抽象品质词汇并在语境中运用。 核心语言 【核心词汇】 slim, ponytail, trustworthy, humour, energetic, cheerful, encourage, bored, support 【核心短语】 a sense of humour, cheer sb up, feel down, give up, give up seats to people in need 【核心句型】 ① She is a slim girl with big bright eyes. ② He is the tallest boy in our class. ③ When something worries me, I always go to her. ④ He always encourages me to keep trying. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. PPT 展示不同好友相处图片，提问：Who is your best friend? What’s he/she like? 2. 组织 2 名学生简单分享，板书学生说出的品质形容词； 3. 导入情境：Teenagers 杂志收到两篇学生写挚友的征文，今天一起阅读文章认识 Betty 和 Max。 1. 观察图片，自由口头回答问题； 2. 主动举手分享自己好友的外貌、性格； 3. 明确本节课阅读主题，进入学习情境。 激活学生已有词汇与生活经验，铺垫主题，激发阅读兴趣，自然引出阅读文本。 效果评价：观察学生课堂发言参与度，能否说出基础人物形容词，判断学生课前词汇储备情况。 Part 2： Pre-reading（10min） 1. 呈现文本生词 slim, ponytail, humour, energetic，结合图片讲解词义，领读单词； 2. 讲解阅读策略：Guess new words from context，举例示范猜词方法； 3. 抛出阅读前置问题：What do Betty and Max look like? What good qualities do they have? 布置阅读任务。 1. 跟读生词，结合图片记忆词义，完成单词匹配小练习； 2. 记录猜词阅读技巧，理解任务要求； 3. 快速浏览文章标题、配图，预测文本内容。 扫清阅读生词障碍，教授基础阅读策略，设置阅读主线问题，搭建阅读支架，降低阅读难度。 效果评价：随机抽查学生单词认读、词义理解；提问学生预测内容，检验预习与读前准备效果。 Part 3： While-reading（11min） 分层阅读任务： 1. Skimming（略读）：要求学生快速通读两篇短文，圈出 Betty、Max 外貌信息，核对答案； 2. Scanning（寻读）：布置教材人物档案填空任务，巡视指导，纠正信息提取错误； 3. 细节细读：逐段精讲文本，引导学生找出支撑人物品质的事例，讲解猜词实例。 1. 快速略读，圈画外貌关键词，集体核对； 2. 独立完成人物档案填空，同桌互查； 3. 细读文本，划出描写品质的句子，小组交流对应的事例。 分层落实阅读技能，由整体到细节梳理文本信息；借助表格结构化梳理信息，培养学生提取、归纳信息的思维能力。 效果评价：收集学生填空学案，统计正确率；随机抽取学生回答细节问题，检验文本信息抓取能力。 Part 4： Post-reading（11min） 1. 组织完成教材 B 细节问答题，小组讨论后代表作答； 2. 思辨任务：Which friend do you prefer, Betty or Max? Why? 引导学生结合文本词汇表达观点； 3. 口语输出：给框架句型，小组内互相介绍自己的好友（外貌 + 品质）。 1. 小组合作完成问答，主动举手分享答案； 2. 结合文本词汇发表个人观点，对比两位人物优缺点； 3. 运用本节课新词汇、比较级句型，两两对话介绍挚友。 深入语篇开展应用实践活动，内化文本语言；通过对比、评价发展学生批判性思维，实现语言从输入到口头输出迁移。 效果评价：小组互评对话表现，教师巡视记录学生词汇、句型运用情况；抽取小组展示对话，综合评价口语输出。 Part 5： Language points （5min） 聚焦文本重点语言点： 1. 形容词比较级、最高级在人物描写中的用法； 2. 重点短语 cheer sb up, a sense of humour、句型 when 引导时间状语从句； 3. 结合例句简单操练替换造句。 1. 记录笔记，跟读例句； 2. 根据教师提示，口头替换单词造句； 3. 同桌互相抽查短语、句型翻译。 提炼文本核心语言知识，单独突破重难点语法与短语，夯实语言基础，为写作做铺垫。 Part 6： Summary（2min） 1. 带领学生用思维导图梳理本节课内容：文本人物外貌、品质、核心词汇、阅读策略； 2. 情感升华：Good friends bring warmth and support, we should cherish true friendship。 1. 跟随教师回顾课堂重点，完善课堂笔记； 2. 齐读情感总结句，内化友谊主题价值观。 整体复盘本节课知识，升华主题意义，落实学科育人目标，构建完整知识体系。 Part 7： Exercises （3min） 发放课堂小练习：选词填空（选用本节课品质形容词），2 分钟独立完成，集体订正。 独立完成习题，核对答案，订正错题，标注易错词汇。 当堂检测语言知识掌握情况，及时查漏补缺，实现课堂即时评价。 Part 8： Homework 分层作业： 基础层：背诵核心短语、完成教材剩余对话填空； 提高层：用 5 句话简单介绍自己的好朋友（运用本节课词汇、比较级）； 拓展层：搜集一句关于友谊的英文短句，下节课分享。 记录分层作业，明确自身完成任务，课后自主完成巩固。 分层作业兼顾不同水平学生，实现知识课后迁移巩固，拓展学生课外英语积累。 板书设计 Unit1 Reading My best friend Looks Betty: slim, big bright eyes, ponytail Max: tallest boy, small round glasses Comparative & Superlative: longer than / the tallest Qualities Betty: helpful, trustworthy Max: humorous, energetic, cheerful Phrases: a sense of humour, cheer sb up, feel down Structure: Appearance → Qualities (examples) → Feelings 教学反思 亮点：采用分层阅读任务落实读前、读中、读后完整阅读流程，依托表格、思维导图梳理人物信息，降低文本理解难度；设置思辨讨论、口语对话活动，兼顾语言训练与思维培养，贴合新课标英语学习活动观；分层作业兼顾学困生与优等生，落实差异化教学。 不足：课堂口语输出时间有限，部分基础薄弱学生难以熟练使用比较级描述人物；对上下文猜词策略的实操练习较少，学生独立猜词能力有待加强。 改进措施：下次教学增加简短猜词小练习；课后增设小组口语打卡任务，给基础薄弱学生提供更多句式支架；下节课课前 5 分钟复盘比较级句型，强化巩固。 课堂评价表（教 - 学 - 评一体化自评互评量表） 评价维度 评价标准 自评 互评 师评 文本信息提取 能准确找出 Betty、Max 外貌与品质全部细节，填空习题正确率≥90% 词汇句型运用 课堂对话、练习能正确使用核心词汇、短语与比较级句型，错误较少 阅读策略掌握 能主动运用寻读、上下文猜词方法完成阅读任务，会用表格梳理信息 课堂合作参与 主动参与小组讨论、对话展示，愿意分享交友观点，倾听同伴发言 主题情感理解 能说出真挚好友的优秀品质，理解友谊的意义，树立正向交友观念 综合等级：Wonderful / Good / Need more practice 个人改进计划 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $