七升八暑假衔接讲义第十六讲：记叙文句段作用（知识讲义版） 2026—2027学年统编版语文八年级上册

七升八语文暑假衔接讲义 第十六讲 记叙文（七）句段作用（知识讲义·复习提升版） 学生版（不含答案） 目　录 · 学习目标 · 知识要点梳理 · 典型例题精讲 · 易错点分析 · 分层练习（基础题） · 分层练习（提高题） · 分层练习（拓展题） · 课堂小结 学习目标 · 能识别句段作用题的三种问法（作用、能否删、能否调换），并养成结构+内容两个层面作答习惯。 · 能按句段位置（开头/中间/结尾）准确调用对应的作用术语，不张冠李戴。 · 能规范作答“段落能否删除”“顺序能否调换”两类易混题，做到有依据、不机械。 知识要点梳理 一、句段作用题考什么（先把题认准） 这类题有三种常见问法，本质都考你看出句段在“结构”和“内容”上的双重功能： ①某段/某句在文中有什么作用？ ②某段能否删去？为什么？ ③某两段能否调换顺序？为什么？ 答题前先看清问法：第①种直接答作用；第②③种要先表态（一般“不能”），再分两个层面论证。 二、答题两大层面：结构 + 内容（核心支架，死记） 句段作用从来不是单层面的，结构看位置，内容看写了什么，两步都不能省： （一）结构层面（位置决定）：总领全文、开篇点题、引出下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、照应前文/结尾、总结全文、线索贯穿。 （二）内容层面（写了啥）：写了……内容/情节；表现了人物……；表达了……情感；突出了……主旨；设置悬念、渲染气氛。 （三）答题格式（两步齐发）：结构上，……；内容上，写……，表现/表达……。 （四）错例对照：✗“这段很重要，承上启下。”✔结构上承上启下，承接上文写母亲背弯，引出下文我当父亲后懂母爱；内容上以具体搀扶事件写亲情传承。缺一个层面丢一半分。 三、不同位置作用清单（位置决定大半答案） （一）开头段：①开篇点题；②设置悬念、吸引读者；③引出下文（人物/事件）；④为后文……作铺垫/埋伏笔；⑤奠定感情基调。注意：不是每个开头段都占全，看文本取舍。 （二）中间段：①承上启下（过渡）——必须说清承什么、启什么；②推动情节发展；③为后文……铺垫；④插叙/补充，使内容更丰富。 （三）结尾段：①总结全文；②照应开头/标题（首尾圆合）；③点明/深化中心主旨；④引人深思、留白（耐人寻味）。 辨析：开头“总领”≠结尾“总结”；中间“过渡”必须两端都点到，只写“承上启下”四字不得分。 四、两类易混题型（删除 / 调换） （一）段落能否删除：一般答“不能删”。理由从两个层面说：①内容——该段写……，表现……/与主旨相关，删去内容不全、情感不连贯；②结构——该段承上启下/铺垫/照应，删去上下文脱节。极少数“能删”仅当确属多余、游离主旨，但须充分论证，不可想当然。 （二）段落顺序能否调换：看三序——①时间顺序（先后不能乱）；②逻辑顺序（由浅入深、由表及里）；③与上下文照应（前文有伏笔，后文才合理）。答“不能调换”，说明原顺序如何契合上述之一，并点出调换后将如何破坏结构或逻辑。 典型例题精讲 典例1（开头段作用）· 两个层面起步 村口有棵老槐树，粗得三个人抱不过来。听老人说，它比村子还年长。 夏天，槐树下总聚着人：老头下棋，媳妇纳鞋，娃们仰头够槐花。我小时候，也爱趴在树根上，等槐花落一脸。 文章开头两段有什么作用？ 典例2（中间段过渡）· 承上启下要说清两端 我向来怕水，连河边都不敢靠近。可那年暑假，父亲偏把我带到了水库边。 他没逼我下水，只递来一根竹竿：“扶着，慢慢来。”一个月后，我竟能游到对岸。 画线句“可那年暑假，父亲偏把我带到了水库边”在文中有什么作用？ 典例3（段落能否删 + 结尾升华）· 综合 老周修了一辈子灯。退休那年，街坊以为他能歇了。谁知他闲不住，谁家灯坏，一个电话就到。 去年大雪，巷口路灯塌了。他冒雪爬杆，手冻得发紫，修好才下来。有人问值不值，他笑：“黑着，心也黑。” 如今老周走了，可每到夜晚，整条街的灯都亮着——像他在，替大家守着光。 有人认为最后一段“如今老周走了……替大家守着光”可以删去，你同意吗？请结合句段作用说明理由。 易错点分析 易错点1：只答结构不答内容（或反之），丢一半分 错误表现：通篇只写“承上启下”“总领全文”等结构术语，不提这段写了什么、表达什么情感。 ✗ 典型错答：第二段起承上启下的作用。（没说承什么启什么，也没内容、没情感） ✔ 正确示范：结构上承上启下，承接上文“我怕水”，引出下文父亲教我游泳；内容上以“偏带我去”制造转折、推动情节，为父爱主题铺垫。结构+内容两个层面。 提醒：句段作用“结构+内容”两步齐发，少一步丢一半分，这是最普遍的失分点。 易错点2：开头段只答“总领全文”，不看具体功能 错误表现：不管什么开头段都套“总领全文”，漏了设置悬念、奠定基调、作铺垫等具体作用。 ✗ 典型错答：开头段总领全文。（本文开头是老槐树引出童年，更应答“引出下文、作铺垫、定基调”，不止总领） ✔ 正确示范：结合文本：老槐树开头——结构上引出下文童年往事、作铺垫、成线索；内容上写古老温馨场景、奠定怀旧基调。按文本取舍，不空套。 提醒：开头段作用有五条（点题/悬念/引下/铺垫/定基调），看文本挑适用的答，别只背“总领”。 易错点3：“承上启下”答空，不点明两端 错误表现：中间段只写“承上启下”四个字，不说明承的是上文哪句、启的是下文哪段。 ✗ 典型错答：这句话承上启下。（ examiner 不知道你究竟承了什么、启了什么） ✔ 正确示范：必须具体：承上文“我向来怕水”的怯懦，启下文“父亲教我、我游到对岸”的情节。两端都点名，过渡才坐实。 提醒：答过渡句，养成口头禅“承……启……”，把上下文具体内容写进答案。 易错点4：段落能否删除，机械答“不能删”不论证 错误表现：遇到“能否删去”只写“不能删”三字，或反问式“当然不能”，不给任何理由。 ✗ 典型错答：不能删。（无理由，零分） ✔ 正确示范：表态+两个层面：不能删。内容上该段写老人端汤，侧面烘托老周温情，丰富形象；结构上承灯亮、启老周摆手，且“比啥都热”呼应主题，删去缺情感高潮与侧面烘托。 提醒：“能否删”=表态（一般不能）+内容必要+结构作用，三步论证，不可只表态。 易错点5：漏答“照应”这一结构作用 错误表现：结尾段只答“总结全文、点明主旨”，忘了它常与开头/标题形成照应，使结构圆合。 ✗ 典型错答：结尾总结全文，点明主旨。（漏了“照应开头老槐树/标题”，结构分丢一角） ✔ 正确示范：补上：结尾“整条街的灯亮着”照应前文老周修灯事迹（或开头“灯坏三年”），首尾圆合；再点主旨升华。照应常被忽略，却是结构完整的关键。 提醒：见结尾就默念“总结+照应+点旨”，三件套缺一不可，照应最易漏。 易错点6：结尾段漏“升华主旨/留白”，止于叙事 错误表现：结尾作用答完结构就停，不点出情感升华或引人深思的余韵，文章高度起不来。 ✗ 典型错答：结尾段总结全文。（没说主旨如何升华，也没提“引人深思”） ✔ 正确示范：要点明：将具体修灯升华为“替大家守着光”的精神传承，点明普通人微光照亮他人的主旨，收束中含留白、耐人寻味。结构收束+内容升华都要有。 提醒：好结尾往往“由事及理”，答题把“升华主旨/引人深思”当作结尾的收尾动作。 分层练习 基础题 基础题侧重单一考点，每题从一个位置（开头/中间/结尾）的作用入手，先把两个层面作答练稳。 阅读短文《老屋前的石榴树》 我老家的屋前，有棵石榴树，是爷爷栽的。每年五月，火红的花开满枝头，像挂了一树小灯笼。 爷爷常说：“树在，家就在。”后来爷爷走了，树还在。每回返乡，我总在树下站很久。 1. 文章开头段“我老家的屋前，有棵石榴树，是爷爷栽的”在全文起什么作用？ 2. 画线句写石榴花“像挂了一树小灯笼”，在段落内容和结构上各有什么作用？ 3. 结尾段“每回返乡，我总在树下站很久”有什么作用？ 4. “爷爷常说：‘树在，家就在’”这句话在结构和内容上的作用分别是什么？ 5. 若将开头段删去，直接写“每年五月石榴花开”，表达效果有什么不同？ 提高题 提高题侧重综合，一道题往往要跨位置、跨层面，或把“作用”与“能否删/调换”结合起来答。 阅读短文《母亲的背》 母亲的背，是我小时候最熟悉的风景。我趴在上面，能看见她后颈的汗，能听见她心跳似的脚步声。 后来我长大，母亲的背渐渐弯了。有回我扶她过马路，她忽然说：“你小时候，就爱趴我背上。”我鼻子一酸。 如今我也当了父亲，才懂那背里装的，是几十年的累与暖。 1. 画线句“我趴在上面……脚步声”在内容和结构上有什么作用？ 2. 文中“后来我长大，母亲的背渐渐弯了”这一中间段在结构上的作用是什么？ 3. 结尾段“如今我也当了父亲，才懂那背里装的，是几十年的累与暖”有什么作用？ 4. 若将“有回我扶她过马路……我鼻子一酸”这一段删去，好不好？为什么？ 5. 文章以“母亲的背”为题，开头、结尾都写“背”，这是什么结构手法？有什么作用？ 拓展题 拓展题难度较高，含多层面综合、错例修改与开放评析，考查对句段作用的灵活运用。 阅读短文《一盏灯半条街》 老街的东头，有盏灯，坏了三年。三年里，巷子口摔过人，孩子们摸黑回家，老人不敢夜行。 修灯的老周退休了，本可歇着。可他见不得黑，扛着梯子去了。换线、接座、试亮——灯亮那晚，半条街的人都出来了。 有老人端碗汤出来，说“周师傅，喝口热的”。老周摆手：“灯亮了，比啥都热。” 后来灯又坏过两次，每次都是老周。有人算过，这盏灯，照亮的何止半条街。 1. 开头段“老街的东头，有盏灯，坏了三年”在全文有什么作用？ 2. 赏析中间段“换线、接座、试亮——灯亮那晚，半条街的人都出来了”中短句的表达作用及在结构上的作用。 3. 文中写老人端汤说“周师傅，喝口热的”这一段能否删去？请结合全文分析。 4. 结尾段“这盏灯，照亮的何止半条街”有什么作用？请从句段作用角度品析。 5. 下面是一位同学的答案，请指出问题并帮他修改： “开头段写了灯坏了三年，引出下文。” 课堂小结 本讲把句段作用拆成一把“两个层面尺”：结构上量位置（总领/过渡/铺垫/照应/总结），内容上量写了什么（情节、人物、情感、主旨）。位置决定大半答案——开头管引出与铺垫，中间管承上启下，结尾管照应与点旨。最易栽的两个坑：一是只答结构不答内容（或反过来），二是“承上启下”不点两端、“不能删”不论证。记住：表态之后，结构、内容两步走，句段题就立得住了。 学科网（北京）股份有限公司 $ 七升八语文暑假衔接讲义 第十六讲 记叙文（七）句段作用（知识讲义·复习提升版） 教师版（含答案与解析） 目　录 · 学习目标 · 知识要点梳理 · 典型例题精讲 · 易错点分析 · 分层练习（基础题） · 分层练习（提高题） · 分层练习（拓展题） · 课堂小结 学习目标 · 能识别句段作用题的三种问法（作用、能否删、能否调换），并养成结构+内容两个层面作答习惯。 · 能按句段位置（开头/中间/结尾）准确调用对应的作用术语，不张冠李戴。 · 能规范作答“段落能否删除”“顺序能否调换”两类易混题，做到有依据、不机械。 知识要点梳理 一、句段作用题考什么（先把题认准） 这类题有三种常见问法，本质都考你看出句段在“结构”和“内容”上的双重功能： ①某段/某句在文中有什么作用？ ②某段能否删去？为什么？ ③某两段能否调换顺序？为什么？ 答题前先看清问法：第①种直接答作用；第②③种要先表态（一般“不能”），再分两个层面论证。 二、答题两大层面：结构 + 内容（核心支架，死记） 句段作用从来不是单层面的，结构看位置，内容看写了什么，两步都不能省： （一）结构层面（位置决定）：总领全文、开篇点题、引出下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、照应前文/结尾、总结全文、线索贯穿。 （二）内容层面（写了啥）：写了……内容/情节；表现了人物……；表达了……情感；突出了……主旨；设置悬念、渲染气氛。 （三）答题格式（两步齐发）：结构上，……；内容上，写……，表现/表达……。 （四）错例对照：✗“这段很重要，承上启下。”✔结构上承上启下，承接上文写母亲背弯，引出下文我当父亲后懂母爱；内容上以具体搀扶事件写亲情传承。缺一个层面丢一半分。 三、不同位置作用清单（位置决定大半答案） （一）开头段：①开篇点题；②设置悬念、吸引读者；③引出下文（人物/事件）；④为后文……作铺垫/埋伏笔；⑤奠定感情基调。注意：不是每个开头段都占全，看文本取舍。 （二）中间段：①承上启下（过渡）——必须说清承什么、启什么；②推动情节发展；③为后文……铺垫；④插叙/补充，使内容更丰富。 （三）结尾段：①总结全文；②照应开头/标题（首尾圆合）；③点明/深化中心主旨；④引人深思、留白（耐人寻味）。 辨析：开头“总领”≠结尾“总结”；中间“过渡”必须两端都点到，只写“承上启下”四字不得分。 四、两类易混题型（删除 / 调换） （一）段落能否删除：一般答“不能删”。理由从两个层面说：①内容——该段写……，表现……/与主旨相关，删去内容不全、情感不连贯；②结构——该段承上启下/铺垫/照应，删去上下文脱节。极少数“能删”仅当确属多余、游离主旨，但须充分论证，不可想当然。 （二）段落顺序能否调换：看三序——①时间顺序（先后不能乱）；②逻辑顺序（由浅入深、由表及里）；③与上下文照应（前文有伏笔，后文才合理）。答“不能调换”，说明原顺序如何契合上述之一，并点出调换后将如何破坏结构或逻辑。 典型例题精讲 典例1（开头段作用）· 两个层面起步 村口有棵老槐树，粗得三个人抱不过来。听老人说，它比村子还年长。 夏天，槐树下总聚着人：老头下棋，媳妇纳鞋，娃们仰头够槐花。我小时候，也爱趴在树根上，等槐花落一脸。 文章开头两段有什么作用？ 【思路点拨】开头段作用题。两个层面作答：结构上——以“村口老槐树”这一物象引出下文写树下众人聚集、我的童年往事，为全文怀旧抒情作铺垫，老槐树也成了贯穿线索；内容上——写老槐树古老粗大、村口夏日热闹温馨的生活场景，交代故事发生的环境，奠定亲切、怀旧、温暖的感情基调。要点出“引出下文”“铺垫”“奠定基调”，别只答“总领全文”四个字。 【完整解答】结构上：以“村口老槐树”这一物象引出下文写树下众人聚集、我童年往事，为全文怀旧抒情作铺垫，老槐树也成贯穿全文的线索。内容上：写老槐树古老粗大、村口夏日热闹温馨的生活场景，交代了故事发生的环境，奠定了亲切、怀旧、温暖的感情基调。结构、内容、情感基调三个层面俱全。 【点评】开头段作用“结构（引下/铺垫/线索）+内容（写环境/定基调）”双答，切忌只写“总领全文”敷衍。 典例2（中间段过渡）· 承上启下要说清两端 我向来怕水，连河边都不敢靠近。可那年暑假，父亲偏把我带到了水库边。 他没逼我下水，只递来一根竹竿：“扶着，慢慢来。”一个月后，我竟能游到对岸。 画线句“可那年暑假，父亲偏把我带到了水库边”在文中有什么作用？ 【思路点拨】中间句过渡作用。这句在“我怕水”与“父亲教我游泳”之间，明显承上启下。必须说清：承上文“向来怕水”的怯懦，启下文“父亲教我、我学会游泳”的情节；内容上以父亲“偏带我去”制造转折，推动情节，也为后文父爱主题铺垫。只写“承上启下”四字不给分。 【完整解答】结构上：承上启下（过渡）。承接上文“我向来怕水，连河边不敢靠近”的怯懦，引出下文父亲教“我”扶竹竿学游泳、最终游到对岸的情节。内容上：以父亲“偏把我带到水库边”的举动形成转折，制造矛盾、推动故事发展，也为后文表现父亲循循善诱、用心良苦的父爱作铺垫。承启两端都说清，不空洞。 【点评】答“承上启下”必须点明承什么、启什么，这是中间段得分的命门；中间句还常兼“推动情节/铺垫”。 典例3（段落能否删 + 结尾升华）· 综合 老周修了一辈子灯。退休那年，街坊以为他能歇了。谁知他闲不住，谁家灯坏，一个电话就到。 去年大雪，巷口路灯塌了。他冒雪爬杆，手冻得发紫，修好才下来。有人问值不值，他笑：“黑着，心也黑。” 如今老周走了，可每到夜晚，整条街的灯都亮着——像他在，替大家守着光。 有人认为最后一段“如今老周走了……替大家守着光”可以删去，你同意吗？请结合句段作用说明理由。 【思路点拨】段落删除+结尾作用综合。答“不能删”。结构：结尾段“整条街的灯亮着”照应前文老周修灯事迹，收束全文；内容：以“像他在，替大家守着光”将具体修灯升华为精神传承，点明主旨（普通人微光成炬），引人深思。删去则缺升华、结构不圆。从两个层面论证，不机械说“不能删”就完事。 【完整解答】不能删。结构上：结尾段“整条街的灯都亮着”照应前文老周一次次修灯的事迹，收束全文，使结构圆合。内容上：将具体的“修灯”升华为“替大家守着光”，以诗意表达点明主旨——普通人也能以自己的微光照亮他人、精神长存，引人回味深思。若删去，文章止于叙事，缺主旨升华与情感余韵，结构也失完整。故不可删。 【点评】段落删除题“一般不能删”，从“内容（是否必要/主旨相关）+结构（照应/铺垫/收束）”两个层面论证；极少数确属多余才答能删，须充分说理。 易错点分析 易错点1：只答结构不答内容（或反之），丢一半分 错误表现：通篇只写“承上启下”“总领全文”等结构术语，不提这段写了什么、表达什么情感。 ✗ 典型错答：第二段起承上启下的作用。（没说承什么启什么，也没内容、没情感） ✔ 正确示范：结构上承上启下，承接上文“我怕水”，引出下文父亲教我游泳；内容上以“偏带我去”制造转折、推动情节，为父爱主题铺垫。结构+内容两个层面。 提醒：句段作用“结构+内容”两步齐发，少一步丢一半分，这是最普遍的失分点。 易错点2：开头段只答“总领全文”，不看具体功能 错误表现：不管什么开头段都套“总领全文”，漏了设置悬念、奠定基调、作铺垫等具体作用。 ✗ 典型错答：开头段总领全文。（本文开头是老槐树引出童年，更应答“引出下文、作铺垫、定基调”，不止总领） ✔ 正确示范：结合文本：老槐树开头——结构上引出下文童年往事、作铺垫、成线索；内容上写古老温馨场景、奠定怀旧基调。按文本取舍，不空套。 提醒：开头段作用有五条（点题/悬念/引下/铺垫/定基调），看文本挑适用的答，别只背“总领”。 易错点3：“承上启下”答空，不点明两端 错误表现：中间段只写“承上启下”四个字，不说明承的是上文哪句、启的是下文哪段。 ✗ 典型错答：这句话承上启下。（ examiner 不知道你究竟承了什么、启了什么） ✔ 正确示范：必须具体：承上文“我向来怕水”的怯懦，启下文“父亲教我、我游到对岸”的情节。两端都点名，过渡才坐实。 提醒：答过渡句，养成口头禅“承……启……”，把上下文具体内容写进答案。 易错点4：段落能否删除，机械答“不能删”不论证 错误表现：遇到“能否删去”只写“不能删”三字，或反问式“当然不能”，不给任何理由。 ✗ 典型错答：不能删。（无理由，零分） ✔ 正确示范：表态+两个层面：不能删。内容上该段写老人端汤，侧面烘托老周温情，丰富形象；结构上承灯亮、启老周摆手，且“比啥都热”呼应主题，删去缺情感高潮与侧面烘托。 提醒：“能否删”=表态（一般不能）+内容必要+结构作用，三步论证，不可只表态。 易错点5：漏答“照应”这一结构作用 错误表现：结尾段只答“总结全文、点明主旨”，忘了它常与开头/标题形成照应，使结构圆合。 ✗ 典型错答：结尾总结全文，点明主旨。（漏了“照应开头老槐树/标题”，结构分丢一角） ✔ 正确示范：补上：结尾“整条街的灯亮着”照应前文老周修灯事迹（或开头“灯坏三年”），首尾圆合；再点主旨升华。照应常被忽略，却是结构完整的关键。 提醒：见结尾就默念“总结+照应+点旨”，三件套缺一不可，照应最易漏。 易错点6：结尾段漏“升华主旨/留白”，止于叙事 错误表现：结尾作用答完结构就停，不点出情感升华或引人深思的余韵，文章高度起不来。 ✗ 典型错答：结尾段总结全文。（没说主旨如何升华，也没提“引人深思”） ✔ 正确示范：要点明：将具体修灯升华为“替大家守着光”的精神传承，点明普通人微光照亮他人的主旨，收束中含留白、耐人寻味。结构收束+内容升华都要有。 提醒：好结尾往往“由事及理”，答题把“升华主旨/引人深思”当作结尾的收尾动作。 分层练习 基础题 基础题侧重单一考点，每题从一个位置（开头/中间/结尾）的作用入手，先把两个层面作答练稳。 阅读短文《老屋前的石榴树》 我老家的屋前，有棵石榴树，是爷爷栽的。每年五月，火红的花开满枝头，像挂了一树小灯笼。 爷爷常说：“树在，家就在。”后来爷爷走了，树还在。每回返乡，我总在树下站很久。 1. 文章开头段“我老家的屋前，有棵石榴树，是爷爷栽的”在全文起什么作用？ 【答案】结构上：开篇点题，以“石榴树”这一物象引出下文写花开、爷爷的话、我返乡站树下等往事，也为全文思乡怀人作铺垫，树成线索；内容上：交代屋前有爷爷栽的石榴树，奠定亲切、深情、怀旧的感情基调。 【解析】解析：开头段作用（结构+内容）。答题要点：①结构上（点题/引下/铺垫/线索）；②内容上（写什么/定基调）。 2. 画线句写石榴花“像挂了一树小灯笼”，在段落内容和结构上各有什么作用？ 【答案】内容上：用比喻写石榴花火红繁盛，描绘屋前生机盎然的场景，烘托温馨氛围，也突出“树”这一核心物象；结构上：为后文“树在，家就在”的感叹及我返乡“在树下站很久”的思念作铺垫。 【解析】解析：句段作用（内容写景烘托+结构铺垫）。答题要点：①内容（比喻写花/氛围）；②结构（为后文铺垫）。 3. 结尾段“每回返乡，我总在树下站很久”有什么作用？ 【答案】结构上：照应开头“屋前有石榴树”，首尾圆合，收束全文；内容上：以“站很久”这一细节写我返乡后对爷爷的深切怀念，含蓄表达物是人非、亲情长存的情感，余味悠长。 【解析】解析：结尾段作用（照应+内容情感）。答题要点：①结构照应开头；②内容（怀念情感/余韵）。 4. “爷爷常说：‘树在，家就在’”这句话在结构和内容上的作用分别是什么？ 【答案】结构上：承上（上文写树与花）启下（下文写爷爷走后树还在、我返乡站树下），是全文情感转折的枢纽；内容上：以树与家的关系点明主旨线索——树是家的象征，借爷爷的话寄托对家、对亲人的深情。 【解析】解析：中间句作用（承上启下+点旨）。答题要点：①结构承启；②内容（象征/点旨）。 5. 若将开头段删去，直接写“每年五月石榴花开”，表达效果有什么不同？ 【答案】不能删（或删去效果差）。原开头段交代树“是爷爷栽的”，含来历与亲情渊源，奠定深情基调，并为后文爷爷走后“树还在”的物是人非作铺垫；删去则只剩写景，缺人物来历与情感底色，后文思念显得突兀，结构也少了一根线索。 【解析】解析：段落删除（表态+两个层面）。答题要点：①表态不能删；②内容（缺来历/情感）；③结构（缺铺垫/线索）。 提高题 提高题侧重综合，一道题往往要跨位置、跨层面，或把“作用”与“能否删/调换”结合起来答。 阅读短文《母亲的背》 母亲的背，是我小时候最熟悉的风景。我趴在上面，能看见她后颈的汗，能听见她心跳似的脚步声。 后来我长大，母亲的背渐渐弯了。有回我扶她过马路，她忽然说：“你小时候，就爱趴我背上。”我鼻子一酸。 如今我也当了父亲，才懂那背里装的，是几十年的累与暖。 1. 画线句“我趴在上面……脚步声”在内容和结构上有什么作用？ 【答案】内容上：写儿时趴在母亲背上所见所闻的细节，表现母亲劳作辛苦却温厚可亲，凸显母爱的日常与细腻；结构上：与后文“母亲的背渐渐弯了”“我扶她过马路”形成对比与呼应，为“当父亲才懂累与暖”蓄势铺垫。 【解析】解析：句段作用（内容细节+结构对比铺垫）。答题要点：①内容（温馨细节/母爱）；②结构（与后文对比铺垫）。 2. 文中“后来我长大，母亲的背渐渐弯了”这一中间段在结构上的作用是什么？ 【答案】结构上：承上启下（过渡）。承接上文“小时候最熟悉母亲的背”、趴背的温馨，引出下文“我扶母亲过马路”的触动与“当父亲懂累与暖”的感悟；使时间由“小时候”自然推进到“后来”，情节连贯。 【解析】解析：中间段过渡（承上启下）。答题要点：①承上文什么；②启下文什么；③使时间/情节连贯。 3. 结尾段“如今我也当了父亲，才懂那背里装的，是几十年的累与暖”有什么作用？ 【答案】内容上：由母亲“背”的辛苦上升到对母爱本质的领悟，点明“累与暖”相伴的主旨，将个人体验升华为普遍亲情；结构上：照应开头“最熟悉的风景”，收束全文，使情感由回忆走向升华，耐人寻味。 【解析】解析：结尾段作用（升华主旨+照应）。答题要点：①内容（点旨/升华）；②结构（照应开头/收束）。 4. 若将“有回我扶她过马路……我鼻子一酸”这一段删去，好不好？为什么？ 【答案】不好，不能删。内容上：这段以“扶母亲过马路”的具体事件写母亲背弯后我的触动（鼻子一酸），使情感由温馨回忆转向感伤与体谅，丰富形象；结构上：承上（背弯）启下（当父亲懂累与暖），是情感转折的关键，删去则上下文跳跃、缺铺垫。两个层面都不可省。 【解析】解析：段落删除（表态+内容+结构）。答题要点：①表态不能删；②内容（情感转折/丰富）；③结构（承上启下/铺垫）。 5. 文章以“母亲的背”为题，开头、结尾都写“背”，这是什么结构手法？有什么作用？ 【答案】这是首尾照应（或以“背”为线索贯穿）的手法。作用：结构上使文章前后勾连、浑然一体，避免松散；内容上“背”这一物象贯穿始终，由儿时熟悉到后来弯了、再到读懂累与暖，情感层层深入，突出母爱主题，结构严谨而情味悠长。 【解析】解析：结构手法（首尾照应/线索）。答题要点：①点明手法；②结构作用（严谨）；③内容作用（情感层层深入/主题）。 拓展题 拓展题难度较高，含多层面综合、错例修改与开放评析，考查对句段作用的灵活运用。 阅读短文《一盏灯半条街》 老街的东头，有盏灯，坏了三年。三年里，巷子口摔过人，孩子们摸黑回家，老人不敢夜行。 修灯的老周退休了，本可歇着。可他见不得黑，扛着梯子去了。换线、接座、试亮——灯亮那晚，半条街的人都出来了。 有老人端碗汤出来，说“周师傅，喝口热的”。老周摆手：“灯亮了，比啥都热。” 后来灯又坏过两次，每次都是老周。有人算过，这盏灯，照亮的何止半条街。 1. 开头段“老街的东头，有盏灯，坏了三年”在全文有什么作用？ 【答案】结构上：设置悬念（为何坏三年无人修），与后文老周修灯形成对比铺垫，引出主人公老周，也为结尾“照亮的何止半条街”蓄势；内容上：交代灯坏三年、居民摸黑不便的环境，奠定关注民生、期盼光明的感情基调。结构内容与基调两个层面俱全。 【解析】解析：开头段作用（悬念+铺垫+引下+定基调）。答题要点：①结构（悬念/对比铺垫/引人物）；②内容（环境/定基调）。 2. 赏析中间段“换线、接座、试亮——灯亮那晚，半条街的人都出来了”中短句的表达作用及在结构上的作用。 【答案】内容上：用“换线、接座、试亮”三个短句，节奏明快紧凑，写出老周修灯动作利落、一气呵成，与“灯亮那晚半条街人都出来”的温暖回应相映，凸显邻里温情；结构上：承接上文老周“扛梯去修”，启下老人端汤、老周摆手，推动情节到达高潮。 【解析】解析：句式作用+结构（承上启下）。答题要点：①短句内容效果（利落/温暖）；②结构承上启下。 3. 文中写老人端汤说“周师傅，喝口热的”这一段能否删去？请结合全文分析。 【答案】不能删。内容上：以老人端汤的细节从侧面烘托老周为民着想、温暖邻里的形象，使人物更丰满，也写出灯亮后的人心回暖；结构上：承上“灯亮半条街人出来”，启下老周“灯亮了比啥都热”的回应，且“热”字呼应温暖主题，删去则缺情感高潮与侧面烘托，结构断裂。 【解析】解析：段落删除（侧面烘托+承启）。答题要点：①内容（侧面烘托/温暖）；②结构（承上启下/呼应主题）。 4. 结尾段“这盏灯，照亮的何止半条街”有什么作用？请从句段作用角度品析。 【答案】结构上：照应开头“灯坏三年”与上文“半条街的人都出来”，收束全文，首尾圆合；内容上：以反问（双关）将具体的“照亮街巷”升华为“照亮人心”，点明普通人微光成炬的主旨，收束中含留白，引人回味。结构收束与内容升华兼备。 【解析】解析：结尾段作用（照应+升华+留白）。答题要点：①结构照应收束；②内容（双关/点旨/留白）。 5. 下面是一位同学的答案，请指出问题并帮他修改： “开头段写了灯坏了三年，引出下文。” 【答案】问题：只答了结构上的“引出下文”四字，空泛不具体；完全没答内容层面（写环境/定基调），也没说引出什么、有无悬念或铺垫，结构内容双缺，丢大半分。 修改示例：开头段写老街东头灯坏三年，①内容上交代居民摸黑不便的环境，奠定关注民生、盼光明的感情基调；②结构上设置悬念（为何坏三年），与后文老周修灯形成对比铺垫，引出主人公老周，为结尾“照亮的何止半条街”蓄势。这样结构+内容两个层面才完整。 【解析】解析：错例修改题。答题要点：①指出原答案毛病（只答结构且空泛/缺内容）；②给出“结构+内容”完整示范。 课堂小结 本讲把句段作用拆成一把“两个层面尺”：结构上量位置（总领/过渡/铺垫/照应/总结），内容上量写了什么（情节、人物、情感、主旨）。位置决定大半答案——开头管引出与铺垫，中间管承上启下，结尾管照应与点旨。最易栽的两个坑：一是只答结构不答内容（或反过来），二是“承上启下”不点两端、“不能删”不论证。记住：表态之后，结构、内容两步走，句段题就立得住了。 学科网（北京）股份有限公司 $