七升八暑假衔接讲义第十一讲：记叙文（三）句子含义与赏析 2026—2027学年统编版语文八年级上册

七升八语文暑假衔接讲义 第十一讲 记叙文（三）句子含义与赏析——含义推断·修辞、描写、词语、句式多角度赏析 学生版（不含答案） 目　录 · 学习目标 · 知识梳理 · 【典例精讲】父亲的手套 · 【巩固训练】老屋前的香椿树 · 【拓展提升】老师的红笔 · 【综合运用】高原上的“移动教室” · 【拓展阅读】一碗粥的温度 · 【能力检测】故乡的渡口 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 掌握记叙文重要句子含义的推断方法：抓关键词、联系上下文、结合文章主旨，能说出句子的表层义与深层义。 2. 学会从修辞、描写方法、关键词、句式等角度赏析句子，做到“手法+内容+效果+情感”规范作答。 3. 区分“含义题”与“赏析题”，避免只答术语不分析；养成结合主旨、落到人物情感的答题习惯。 知识梳理 一、如何读懂句子的含义 （一）句子含义的三个层次。①表层义：句子字面的意思。②深层义：句子背后的修辞义、象征义、双关义或哲理义（如把“旧手套”比作父爱的载体）。③情感义：句子传达的作者态度、人物心理或文章主旨。 （二）推断句子含义的方法。第一步，~抓关键词~——圈出句中含义丰富的词（如“糙”“细腻”“情书”）；第二步，~联系上下文~——看前文写了什么、后文点明了什么；第三步，~结合主旨~——把句子放进全文情感与中心里去理解；第四步，~关注修辞与表现手法~——比喻、拟人、对比、象征往往藏着深层义。 （三）答题格式（含义题）：这句话表层写的是……；深层（运用……修辞/象征）指……；表达了……的情感，揭示了……的主旨。 二、如何赏析句子的妙处 （一）修辞角度：比喻、拟人、排比、对比、夸张等。答题时说清“用什么修辞+写出什么+突出什么特点/情感”。 （二）描写角度：人物描写（外语言动心神）、环境描写。说清“什么描写+刻画了人物什么/渲染了什么气氛”。 （三）词语角度：动词、形容词、副词、叠词（与上一讲衔接）。说清“什么词+写出什么状态+表现什么”。 （四）句式角度：长短句、整散句、反问、感叹、反复。如连用短句有节奏感、增强语势；感叹句抒发强烈情感。 （五）答题格式（赏析题）：运用了……（手法/词语/句式），（生动）写出了……，突出了……（特点/人物/气氛），表达了……（情感/主旨），增强了感染力。 三、易错点提醒 1. 含义题只答表层：必须挖出修辞义、象征义或主旨义，不能停在字面。 2. 赏析只贴标签：只写“生动形象”“运用比喻”，不分析写出了什么、表现了什么。须“手法+内容+效果+情感”四步走。 3. 抓不住关键词：含义题要先圈出句中“不寻常”的词，再顺藤摸瓜。 4. 脱离主旨：无论含义还是赏析，最终都要落到人物情感或文章中心，不能就句论句。 5. 混淆含义题与赏析题：含义题答“句子是什么意思”，赏析题答“句子好在哪里”，二者问法不同，答题侧重点不同。 6. 遗漏赏析角度：拿到句子先判断从哪个角度最切，修辞、描写、词语、句式都要想到，选最突出的作答。 【典例精讲】父亲的手套 记叙文　 父亲的手套，是他出门的“护身符”——一双磨得发白的劳保手套，指缝处补了又补，虎口裂着两道口子，像干涸地里的裂纹。他总说这手套“认主”，换了新的人手不服帖。 父亲在建筑队干活，搬砖、和泥、扛钢筋，手是吃饭的本钱。冬天的水泥地冻得像铁，手套一湿就硬成壳，手指冻得掰不开，他仍戴着，哈一口气接着干，说“戴着总比冻着强，冻坏了活就黄了”。 我上初中那年，开始怕同学看见家里的“寒酸”。有回同桌来家里，父亲正好摘下手套搁桌上，那手套沾着泥灰，我慌忙塞进柜子，脸涨得通红。父亲看在眼里，没说什么，只是那晚把手套洗了又洗，晾在阳台最里头，像是怕自己的穷，沾了我的光。 高三的冬天特别冷。有天半夜我背书，父亲推门进来，把一双手套轻轻放我桌上——竟是双崭新的加绒手套，掌心还绣着小小的“加油”。他说：“你手凉，写不利索，戴上。”我这才留意，他自己的旧手套，虎口的裂口又深了些，线头还露着。 后来我才知道，那双新手套，是他用半个月加班费买的，自己的旧手套却一直将就。他总把好的留给我，把破的留给自己，像一棵树，把向阳的枝让给幼苗，自己守着背阴的风。这道理，我当时不懂，只当是父亲的“笨”。 大学毕业去外地工作前，我在收拾行李，父亲默默把那双旧手套塞进我箱底，说：“带着，想家了摸摸。”手套上还留着淡淡的汗味和水泥味，混着点肥皂香，我却觉得，那是世间最好闻的味道——它替父亲，先我一步，去了远方。 如今父亲不再干重活，旧手套被我供在书架上，破口处我学着缝了几针。每回看见，就想起他说过的话：“手糙心不糙。”是啊，父亲的手套糙，可藏在里面的爱，从来都细腻得要命。 原来，天下父亲大抵如此——他们不善言辞，便把千言万语，都缝进了一针一线的修补里，都藏进了一双旧手套的褶皱中。那褶皱，是岁月写给孩子的情书，不华丽，却够暖一生。 前些天整理旧物，又翻出那双手套，破口处的针脚歪歪扭扭，是我当年笨手笨脚缝的。妻子笑我缝得像蚯蚓，我却宝贝似的收好。忽然明白，父亲这一生，缝补的不只是手套，是日子，是家，是把所有的难都自己扛了，只把暖留给我们。这双手套，我会一直留着，留给将来的孩子看——告诉他，爷爷的手糙，却最会爱人。 【阅读训练】 1. 第⑤段写道：“他总把好的留给我，把破的留给自己，像一棵树，把向阳的枝让给幼苗，自己守着背阴的风。”请说说这句话的含义。（5分） 2. 赏析第①段画线句：“指缝处补了又补，虎口裂着两道口子，像干涸地里的裂纹。”（5分） 3. 第⑦段说“父亲的手套糙，可藏在里面的爱，从来都细腻得要命”，句中“糙”与“细腻”是否矛盾？为什么？（4分） 4. 品析第④段画线句：“父亲推门进来，把一双手套轻轻放我桌上。”（5分） 5. 结合全文，谈谈你对结尾“那褶皱，是岁月写给孩子的情书，不华丽，却够暖一生”这句话的理解。（5分） 6. 第③段“我慌忙塞进柜子，脸涨得通红”中，加点字“涨”有何表达效果？（4分） 【巩固训练】老屋前的香椿树 记叙文　 老屋前的香椿树，是爷爷亲手栽的。听父亲说，我出生那年，爷爷在院角挖了个坑，把一截香椿枝插进去，浇了半瓢水，说“等树长大了，娃娃也大了”。那截枝，就那样扎进土里，也扎进了一家人的盼头里。 香椿树长得快，不出三年便窜过房檐。每年清明前后，枝头冒出紫红的嫩芽，像举着一支支小火把，在风里一晃一晃。爷爷扛着长杆，杆头绑个铁钩，仰着脖子钩那最嫩的一茬，钩下来便朝屋里喊：“来，尝鲜！”声音里全是掩饰不住的欢喜。 我小时候最盼香椿季。爷爷把嫩芽焯水，拌上豆腐，淋一勺香油，满院子都是清苦的香。我嫌那味冲，皱着眉不吃，爷爷也不恼，自己慢慢吃，说“这味儿，是春天的魂”。他吃得很慢，像要把那香，一口一口种进日子里，种进我还没长开的记性里。 后来我去城里上学，香椿季总赶不回来。爷爷便把嫩芽焯好，装进保鲜袋，托人捎来，袋上还用铅笔写着“趁鲜吃”。有回我嫌麻烦，放坏了没吃，爷爷在电话里沉默好久，只说“下次早点”。那三个字，他重复了好多遍，像怕我不懂他隔着电话的惦记。 再后来，爷爷走了。老屋空了，香椿树却一年比一年旺，紫芽依旧举着，像在等哪个仰头的人。父亲回老家，总会钩一篮捎来，说“你爷爷栽的，不能荒了”。每次收到，我都先凑近闻那味，再慢慢吃，好像这样，就能离爷爷近一点，离老屋近一点。 去年清明，我独自回老屋。树比记忆里粗了一圈，嫩芽紫得发亮。我学着爷爷的样子，扛杆、仰头、钩芽，笨手笨脚，却忽然懂了——那一钩一钩，钩的不只是芽，是一家人一年一度团圆的念想。杆子沉，是因为挂着的，都是回不去的时光和叫不出名的想念。 如今，我在阳台花盆里也种了棵小香椿。它长得很慢，却每年都冒芽。每次闻到那清苦的香，就想起爷爷的话：“这味儿，是春天的魂。”原来，有些味道，是根系，扎在老屋，也扎在人心里，走到哪儿，都带着故乡的体温，甩也甩不脱。 香椿树不说话，却把一家的牵挂，一年年举过房檐。它让我明白：所谓乡愁，不过是一棵树、一碗菜、一句“趁鲜吃”的唠叨，被岁月酿成了再也走不出的甜。树还在，人已远，可那紫红的芽，年年都替我们，举着春天，也举着念想。 【阅读训练】 1. 第⑥段写道：“那一钩一钩，钩的不只是芽，是一家人一年一度团圆的念想。”请说说这句话的含义。（5分） 2. 赏析第②段画线句：枝头冒出紫红的嫩芽，像举着一支支小火把。（5分） 3. 第⑦段说“有些味道，是根系，扎在老屋，也扎在人心里”，句中“根系”有什么含义？（4分） 4. 品析第④段画线句：袋上还用铅笔写着“趁鲜吃”。（5分） 5. 结合全文，谈谈你对结尾“所谓乡愁，不过是一棵树、一碗菜、一句‘趁鲜吃’的唠叨，被岁月酿成了再也走不出的甜”的理解。（5分） 6. 第③段“爷爷也不恼，自己慢慢吃”中，加点词慢慢有什么表达效果？（4分） 【拓展提升】老师的红笔 记叙文　 老师的红笔，是班里最忙的一支笔。它从早到晚在作业本上走，勾勾画画，像在替我们，把歪歪扭扭的脚步，一笔一笔扶正。那红，不是随便涂的，是带着眼睛和心的。 我成绩平平，作业常被红笔圈出错处。可老师从不在错处打大叉，只用红笔轻轻圈起，旁边写“再想想”，三个字，像伸来的手，而不是落下的锤。我于是愿意回头看，而不是把本子一合，塞进桌肚。 有回我考试失利，趴在桌上不抬头。老师没多说，只在我的卷角用红笔写：“跌下去，是为了跳得更高。”那行红字，像一束光，把我心里的黑，照出个洞。我第一次觉得，错，也可以被写成一种鼓励。 毕业那天，老师送我一支红笔，笔帽上贴着小贴纸：“带着它，继续写。”我握着，才发觉那红，不是颜色，是温度——是她批了三年作业，攒下的叮嘱。笔不重，可我两只手接，像接住一份沉甸甸的相信。 后来我当了实习老师，也学她，用红笔圈错不画叉，在旁边写“再想想”。有孩子抬头冲我笑，我忽然看见当年自己的影子——原来红笔是会传的，从一只手，到另一只手，从一间教室，到下一间教室。 去年同学聚会，大家聊起老师。有人说记得红笔写的“再想想”，有人说记得“跌下去是为了跳得更高”，还有人掏出手机，拍了当年卷角的照片。那支笔早不在了，可它写过的字，还亮在我们各自的青春里，像没褪色的印章。 如今老师退休了，红笔搁在书架一角。我每次回母校，都去她办公室坐坐。她说“红笔轻，分量重”，我懂——那分量，是耐心，是相信，是一个老师，愿意蹲下来，陪你把字写对的温柔。这话，我记在了备课簿的第一页。 红笔不说话，却把“相信你能写好”这句话，写进了无数人的心里。它让我明白：最好的教育，不是把人改对，而是让人相信自己能写对——那一点红，是光，也是根，扎进土里，就再也拔不出。 前阵子听说老师生了场病，我连夜赶去看她。她床头还摆着那支旧红笔，笔帽的贴纸边角卷了，字却还清清楚楚。她握着我的手说“你也在写别人了”，眼里全是光。我点头，忽然懂了那句话——红笔传的哪里是字，是一代人对下一代人的相信。这份相信，比任何分数都长命，比任何奖状都耐看。 【阅读训练】 1. 第④段写道：“我握着，才发觉那红，不是颜色，是温度——是她批了三年作业，攒下的叮嘱。”请说说这句话的含义。（5分） 2. 赏析第①段画线句：它从早到晚在作业本上走，勾勾画画，像在替我们，把歪歪扭扭的脚步，一笔一笔扶正。（5分） 3. 第⑧段说“那一点红，是光，也是根”，句中“光”与“根”各有什么含义？（4分） 4. 品析第③段画线句：老师没多说，只在我的卷角用红笔写：“跌下去，是为了跳得更高。”（5分） 5. 结合全文，谈谈你对结尾“最好的教育，不是把人改对，而是让人相信自己能写对”这句话的理解。（5分） 6. 第②段“只用红笔轻轻圈起”中，加点词轻轻有什么表达效果？（4分） 【综合运用】高原上的“移动教室” 记叙文　 在滇西的高黎贡山深处，有一间“会走”的教室。它装在一辆旧皮卡的后斗里——几块小黑板、一箱绘本、一台连着卫星的平板，跟着张老师，翻过三座山，去三个教学点轮流上课。车一停，课就开始。 山里的孩子住得散，最远的一家要走两小时山路。以前，他们要到乡里寄宿，小的娃哭着想家。张老师说“不能让孩子们为了上学把家丢了”，便把教室搬上了车，哪儿有娃，车就停哪儿，把课堂开到了灶台边、核桃树下。 移动教室一到，孩子们便围上来。张老师支起小黑板，用粉笔写生字；平板连上卫星，省城的直播课就“飘”进山里。一扇车窗，框住十几张红扑扑的脸，也框住外面广阔的世界。孩子们眼睛亮亮的，像第一次看见海。 冬天山路结冰，车打滑上不去。张老师就扛着黑板和绘本，深一脚浅一脚步行。有回雪没过膝，他摔了三跤，爬起来第一句是“黑板没摔坏吧”。孩子们见了，悄悄把他的鞋烤干，塞进炉边。那一夜，教室在火塘旁，格外暖。 三年里，这间“教室”走了两万多公里，相当于绕高原半圈。它把拼音、算术和“山外有什么”带进每个孩子心里。有个女孩在作文里写：“张老师的车，是一艘小船，载着我们，渡过看不见的大山。”张老师红着眼，把这句话抄在了备课本上。 如今，县里通了公路，教学点合并，移动教室慢慢歇了。但张老师的故事被拍成短片，更多人捐书、报名支教。那辆旧皮卡停在校门口，像一枚勋章，提醒后来的人：有些课，不在屋里，在脚下；有些爱，不在嘴上，在翻山越岭的路上。 去年，当年那个写“小船”的女孩考上了师范学院。她回山里支教，也学着把绘本装上车。她说“张老师渡我们，我们接着渡别人”。车还是那辆车，黑板换了新的，可“把教室搬到孩子面前”的心，一模一样，连笑起来的褶子都像。 移动教室不声不响，却把“一个都不能少”这句话，开进了最深的老山。它让我明白：教育公平，从来不是一句口号——它是翻过三座山的车轮，是冻红的手里握着的粉笔，是一个老师，愿意把课，开到离孩子最近的地方。 前几天刷到那条旧短片，弹幕里全是“致敬”。可张老师不在意这些。他说“我就是个开车的，把娃送到站就行”。车停了，人还在走——那些被他渡过的孩子，正一个接一个回到山里，把教室重新开起来。这大概就是教育最好的样子：一束光，点亮另一束光；一条路，引向更多的路。 【阅读训练】 1. 第⑤段中女孩写道：“张老师的车，是一艘小船，载着我们，渡过看不见的大山。”请说说这句话在文中的含义。（5分） 2. 赏析第④段画线句：张老师就扛着黑板和绘本，深一脚浅一脚步行。（5分） 3. 第⑥段说“有些课，不在屋里，在脚下；有些爱，不在嘴上，在翻山越岭的路上”，你怎样理解这句话？（4分） 4. 赏析第①段画线句：有一间“会走”的教室。（5分） 5. 结合全文，谈谈你对结尾“教育公平，从来不是一句口号——它是翻过三座山的车轮，是冻红的手里握着的粉笔”的理解。（5分） 6. 第③段“省城的直播课就‘飘’进山里”中，加点字飘有什么表达效果？（4分） 【拓展阅读】一碗粥的温度 记叙文　 我租住在老社区六楼，邻居们向来不相往来。门对门的，连姓什么都不知道。直到那个冬夜，我发烧卧床，水米不进，手机又没电，才真正尝到“独居”两个字的冷——冷到连咳一声，都没人应。 半夜，门被轻轻敲响。是隔壁王姨，端着一碗粥，热气从碗口溢出来，糊了她的老花镜。“听你咳了一晚，熬了小米粥，趁热。”她把碗塞进我手里，那温度，烫得我一激灵，从手心一直暖到后脖颈。 粥是再普通不过的小米粥，却熬得黏糊糊、香喷喷。王姨搬个小凳坐床边，看我一口口喝，说“慢点，刚病完，胃嫩”。我鼻子一酸——上回这么被人盯着吃饭，还是妈在的时候。一碗粥，把久违的暖，又端回了眼前。 后来我留意，王姨的粥常“多煮一锅”。对门独居的李伯、楼下的宝妈，都喝过她的粥。她说“一锅粥不费事，可热乎气儿，得有人递”。那扇我从不敲的门，因一碗粥，忽然有了温度，老社区也因这锅粥，慢慢有了人味儿。 开春我搬了家，临走前给王姨留了张条：“您熬的粥，我记一辈子。”她回我：“常回来，锅一直热着。”一句话，把我眼眶又弄湿了——原来陌生人的好，也能暖到人想掉泪，不必相识，便已相亲。 如今我也在学着，给加班的同事留一盏灯，给楼下老人顺手带份菜。不是什么大事，可王姨说过，“热乎气儿，得有人递”。我懂了：善意像粥，凉了就腥，趁热递出去，才养人；你递我一碗，我回你一盏，人间的暖，就这么续上了。 前些天路过老社区，遇见王姨拎着粥桶下楼，遇见谁都笑。我远远望见，没去打扰——有些暖，不必认领，知道它在那儿，就够。风把她的围裙吹起来，像一面小小的、温柔的旗，在灰扑扑的楼道里，格外打眼。 一碗粥不值钱，却量出了人情的温度。它让我明白：所谓邻里，不过是你递我一碗热，我回你一盏灯；所谓人间值得，不过是在最冷的时候，有人愿意，为你把一锅粥，熬到刚好能暖手的温度。那温度，不烫手，却够暖一生。 搬走后第二年冬天，我又病了一场。迷迷糊糊中，竟想起王姨那碗粥，便爬起来自己熬。水开后下米，小火慢慢地搅，忽然就懂了“熬”字的分量——好东西都急不得，人情也是，得一锅一锅慢慢炖。粥好我拍了张照发给王姨，她回个笑脸：“对喽，热乎气儿，得有人递。”隔着屏幕我笑了，眼眶却热了。原来被好好暖过的人，终会变成下一个递暖的人。 【阅读训练】 1. 第②段写道：“她把碗塞进我手里，那温度，烫得我一激灵。”请说说这句话的含义。（5分） 2. 赏析第③段画线句：王姨搬个小凳坐床边，看我一口口喝。（5分） 3. 第⑧段说“所谓人间值得，不过是在最冷的时候，有人愿意，为你把一锅粥，熬到刚好能暖手的温度”，你怎样理解？（4分） 4. 赏析第⑦段画线句：风把她的围裙吹起来，像一面小小的、温柔的旗。（5分） 5. 第⑥段说“善意像粥，凉了就腥，趁热递出去，才养人”，这句话有什么含义？（4分） 6. 第④段“王姨的粥常‘多煮一锅’”中，加点字常有什么表达效果？（4分） 【能力检测】故乡的渡口 记叙文　 故乡的渡口，在清溪河的拐弯处。一棵老柳树歪着身子，把枝叶垂进水里，像在替过河的人，先探一探深浅。水绿得像一块旧玉，日头一照，便碎成满河的金。 摆渡的是老曹，一条小木船，一根竹篙。他常哼着小调，篙尖一点，船便离了岸。我和小伙伴最爱坐他的船，把脚伸进水里，看波纹把影子揉碎又拼好。那船晃悠悠的，像童年本身，不知愁。 渡口是村里的“咽喉”。赶集的、走亲的、上学的，都从这儿过。老曹不催，人多就多等一趟；有人忘带钱，他摆摆手“下次给”。那船，载过多少脚步、多少吆喝，谁也算不清，只知它从没空着回过岸。 后来河上修了桥，水泥的，宽宽的，汽车直接开到对岸。渡口慢慢冷了，老曹的船泊在柳树下，漆掉了一半，木板缝里长出野草。有人劝他“歇了吧”，他笑笑“船歇人不停，我还守着”。可来坐船的，越来越少，连柳树的影子，都显得空了。 去年我回村，桥上车来车往，渡口却荒草没膝。老曹不在了，船也不知去向。我站在柳树前，水还是那样流，却再也找不到当年那只晃悠的小船，和那个哼小调的人。风一过，柳枝扫过水面，像谁在轻轻叹气。 可记忆里的渡口，从未荒过。它渡我穿过童年，渡我走出大山，也渡我，在每一个想家的夜里，悄悄回到母亲灶台的烟里。原来有些渡口，不在水上，在心里——它不靠篙点，靠想念，一篙一篙，把我们渡回从前的自己。 如今村里年轻人大多在外，桥通了，路宽了，日子好了。但老人总说“桥快，可渡口慢，慢才记得住人”。是啊，快的东西带我们走远，慢的东西，把我们留住。桥是进步，渡口是根，根在，人才不会飘。 渡口不说话，却把一代人的来路，泊在了水边。它让我明白：所谓故乡，不过是有一个地方，肯用一只慢船，把你从懵懂，一寸一寸，渡成大人；又在你走远后，永远亮着一盏，等你回头的灯。那灯不亮，却够照一生的路。 今年清明，我带着儿子回村。他嫌桥新、嫌路平，嚷着要坐船。我指着荒草里的柳树说，爸爸小时候，就是这儿，一只慢船，把懵懂的娃一寸寸渡成了大人。儿子不懂，只嚷“船呢”。我笑笑——船没了，可渡口还在心里，会一直渡下去，渡我，也渡他，渡我们这些走远了却总想回头的人。老曹若看见，该会哼着小调，把篙尖，轻轻一点吧。 【阅读训练】 1. 第⑥段写道：“原来有些渡口，不在水上，在心里。”请说说这句话的含义。（5分） 2. 赏析第④段画线句：有人劝他“歇了吧”，他笑笑“船歇人不停，我还守着”。（5分） 3. 第⑦段说“快的东西带我们走远，慢的东西，把我们留住”，你怎样理解？（4分） 4. 赏析第①段画线句：一棵老柳树歪着身子，把枝叶垂进水里，像在替过河的人，先探一探深浅。（5分） 5. 结合全文，谈谈你对结尾“所谓故乡，不过是有一个地方，肯用一只慢船，把你从懵懂，一寸一寸，渡成大人”的理解。（5分） 6. 第②段“篙尖一点，船便离了岸”中，加点字点有什么表达效果？（4分） 课堂小结 本讲聚焦记叙文的“句子”考点：读懂句子，要~由表及里~——先抓关键词，再联系上下文，最后结合主旨，把表层义、深层义、情感义一层层剥开；赏析句子，要~多角度切入~——修辞、描写、词语、句式，无论哪个角度，都要落到“手法+内容+效果+情感”。句子是文章的眼睛，读懂一句，往往就照见了全文的心。 课后作业 1. 整理本讲知识梳理，用表格列出“含义题”与“赏析题”的答题格式，各举一例。 2. 从本讲六篇文章中各选一个句子，分别用“含义题”和“赏析题”两种问法各写一遍答案。 3. 找一段自己喜欢的文字，挑出一句运用修辞的句子，从修辞角度写一段赏析（不少于60字）。 4. 用“比喻+细节描写”写一句描写亲人的话，并自拟一道赏析题，再写参考答案。 学科网（北京）股份有限公司 $ 七升八语文暑假衔接讲义 第十一讲 记叙文（三）句子含义与赏析——含义推断·修辞、描写、词语、句式多角度赏析 教师版（含答案与解析） 目　录 · 学习目标 · 知识梳理 · 【典例精讲】父亲的手套 · 【巩固训练】老屋前的香椿树 · 【拓展提升】老师的红笔 · 【综合运用】高原上的“移动教室” · 【拓展阅读】一碗粥的温度 · 【能力检测】故乡的渡口 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 掌握记叙文重要句子含义的推断方法：抓关键词、联系上下文、结合文章主旨，能说出句子的表层义与深层义。 2. 学会从修辞、描写方法、关键词、句式等角度赏析句子，做到“手法+内容+效果+情感”规范作答。 3. 区分“含义题”与“赏析题”，避免只答术语不分析；养成结合主旨、落到人物情感的答题习惯。 知识梳理 一、如何读懂句子的含义 （一）句子含义的三个层次。①表层义：句子字面的意思。②深层义：句子背后的修辞义、象征义、双关义或哲理义（如把“旧手套”比作父爱的载体）。③情感义：句子传达的作者态度、人物心理或文章主旨。 （二）推断句子含义的方法。第一步，~抓关键词~——圈出句中含义丰富的词（如“糙”“细腻”“情书”）；第二步，~联系上下文~——看前文写了什么、后文点明了什么；第三步，~结合主旨~——把句子放进全文情感与中心里去理解；第四步，~关注修辞与表现手法~——比喻、拟人、对比、象征往往藏着深层义。 （三）答题格式（含义题）：这句话表层写的是……；深层（运用……修辞/象征）指……；表达了……的情感，揭示了……的主旨。 二、如何赏析句子的妙处 （一）修辞角度：比喻、拟人、排比、对比、夸张等。答题时说清“用什么修辞+写出什么+突出什么特点/情感”。 （二）描写角度：人物描写（外语言动心神）、环境描写。说清“什么描写+刻画了人物什么/渲染了什么气氛”。 （三）词语角度：动词、形容词、副词、叠词（与上一讲衔接）。说清“什么词+写出什么状态+表现什么”。 （四）句式角度：长短句、整散句、反问、感叹、反复。如连用短句有节奏感、增强语势；感叹句抒发强烈情感。 （五）答题格式（赏析题）：运用了……（手法/词语/句式），（生动）写出了……，突出了……（特点/人物/气氛），表达了……（情感/主旨），增强了感染力。 三、易错点提醒 1. 含义题只答表层：必须挖出修辞义、象征义或主旨义，不能停在字面。 2. 赏析只贴标签：只写“生动形象”“运用比喻”，不分析写出了什么、表现了什么。须“手法+内容+效果+情感”四步走。 3. 抓不住关键词：含义题要先圈出句中“不寻常”的词，再顺藤摸瓜。 4. 脱离主旨：无论含义还是赏析，最终都要落到人物情感或文章中心，不能就句论句。 5. 混淆含义题与赏析题：含义题答“句子是什么意思”，赏析题答“句子好在哪里”，二者问法不同，答题侧重点不同。 6. 遗漏赏析角度：拿到句子先判断从哪个角度最切，修辞、描写、词语、句式都要想到，选最突出的作答。 【典例精讲】父亲的手套 记叙文　 父亲的手套，是他出门的“护身符”——一双磨得发白的劳保手套，指缝处补了又补，虎口裂着两道口子，像干涸地里的裂纹。他总说这手套“认主”，换了新的人手不服帖。 父亲在建筑队干活，搬砖、和泥、扛钢筋，手是吃饭的本钱。冬天的水泥地冻得像铁，手套一湿就硬成壳，手指冻得掰不开，他仍戴着，哈一口气接着干，说“戴着总比冻着强，冻坏了活就黄了”。 我上初中那年，开始怕同学看见家里的“寒酸”。有回同桌来家里，父亲正好摘下手套搁桌上，那手套沾着泥灰，我慌忙塞进柜子，脸涨得通红。父亲看在眼里，没说什么，只是那晚把手套洗了又洗，晾在阳台最里头，像是怕自己的穷，沾了我的光。 高三的冬天特别冷。有天半夜我背书，父亲推门进来，把一双手套轻轻放我桌上——竟是双崭新的加绒手套，掌心还绣着小小的“加油”。他说：“你手凉，写不利索，戴上。”我这才留意，他自己的旧手套，虎口的裂口又深了些，线头还露着。 后来我才知道，那双新手套，是他用半个月加班费买的，自己的旧手套却一直将就。他总把好的留给我，把破的留给自己，像一棵树，把向阳的枝让给幼苗，自己守着背阴的风。这道理，我当时不懂，只当是父亲的“笨”。 大学毕业去外地工作前，我在收拾行李，父亲默默把那双旧手套塞进我箱底，说：“带着，想家了摸摸。”手套上还留着淡淡的汗味和水泥味，混着点肥皂香，我却觉得，那是世间最好闻的味道——它替父亲，先我一步，去了远方。 如今父亲不再干重活，旧手套被我供在书架上，破口处我学着缝了几针。每回看见，就想起他说过的话：“手糙心不糙。”是啊，父亲的手套糙，可藏在里面的爱，从来都细腻得要命。 原来，天下父亲大抵如此——他们不善言辞，便把千言万语，都缝进了一针一线的修补里，都藏进了一双旧手套的褶皱中。那褶皱，是岁月写给孩子的情书，不华丽，却够暖一生。 前些天整理旧物，又翻出那双手套，破口处的针脚歪歪扭扭，是我当年笨手笨脚缝的。妻子笑我缝得像蚯蚓，我却宝贝似的收好。忽然明白，父亲这一生，缝补的不只是手套，是日子，是家，是把所有的难都自己扛了，只把暖留给我们。这双手套，我会一直留着，留给将来的孩子看——告诉他，爷爷的手糙，却最会爱人。 【阅读训练】 1. 第⑤段写道：“他总把好的留给我，把破的留给自己，像一棵树，把向阳的枝让给幼苗，自己守着背阴的风。”请说说这句话的含义。（5分） 【答案】表层写父亲总把新手套、好东西让给“我”，自己用破旧的。深层运用比喻，把父亲比作“守着背阴的风”的树，把“我”比作“幼苗”，生动写出父亲默默奉献、甘愿吃苦也要宠溺孩子的深情。表达了“我”对父亲无私之爱的理解与感激，也点明全文“父爱深沉、润物无声”的主旨。 【解析】本题考查句子含义。按“表层+深层（比喻义）+情感主旨”三步作答，先释字面，再析比喻的深层义，最后落到主旨。 2. 赏析第①段画线句：“指缝处补了又补，虎口裂着两道口子，像干涸地里的裂纹。”（5分） 【答案】运用比喻，把手套虎口的裂口比作“干涸地里的裂纹”，生动形象地写出手套的破旧与父亲劳作的艰辛；“补了又补”这一反复式短语，强调父亲节俭、将就，不舍得换新。句子以细节刻画物件，侧面烘托父亲为家庭吃苦耐劳、默默付出的形象，令人动容。 【解析】本题考查句子赏析（修辞+细节）。点出比喻及“补了又补”的反复，分析写出什么、表现人物什么，落到形象与情感。 3. 第⑦段说“父亲的手套糙，可藏在里面的爱，从来都细腻得要命”，句中“糙”与“细腻”是否矛盾？为什么？（4分） 【答案】不矛盾。“糙”指手套外表磨破、粗糙，也指父亲不善言辞、外表朴实；“细腻”指父亲藏在手套里的爱细致入微、体贴入微（如为“我”买加绒手套、塞进箱底）。两词以反差突出父爱表面粗糙、内里温柔的特点，强调“父爱深沉”的主旨，形成张力。 【解析】本题考查词语矛盾句的深层含义。先判断“不矛盾”，再分别解释两词所指，最后说明反差表达的妙处与主旨。 4. 品析第④段画线句：“父亲推门进来，把一双手套轻轻放我桌上。”（5分） 【答案】运用动作描写，“推”“放”两个动词，尤其是“轻轻”一词，细腻写出父亲怕打扰“我”背书、动作小心温柔的状态；把新手套“放”在桌上而非张扬递上，体现父亲不善表达、却用行动默默关爱孩子的特质，含蓄动人，于细微处见深情。 【解析】本题考查句子赏析（描写/词语）。抓住“轻轻”“放”等词，从动作描写角度析人物心理与情感，落到“沉默的父爱”。 5. 结合全文，谈谈你对结尾“那褶皱，是岁月写给孩子的情书，不华丽，却够暖一生”这句话的理解。（5分） 【答案】表层写旧手套的褶皱；深层运用比喻，把“褶皱”比作“岁月写给孩子的情书”，象征父亲用一生劳作与沉默付出写就的爱；“不华丽，却够暖一生”对比强调父爱朴素却绵长深厚。这句话收束全文、升华主旨，表达对天下深沉父爱的赞美与感恩，余味悠长。 【解析】本题考查结尾句含义（含主旨）。从“表层+比喻象征+情感主旨”作答，点明其收束升华作用。 6. 第③段“我慌忙塞进柜子，脸涨得通红”中，加点字“涨”有何表达效果？（4分） 【答案】“涨”是动词，本义指液体上升，这里写“我”因怕同学看见父亲脏手套而羞窘时，脸色一下子变红的状态；生动传神地刻画出“我”年少时的虚荣与不懂事，也与后文“我”读懂父爱、珍视手套形成对比，使情感转变更自然可信。 【解析】本题考查词语鉴赏（与上一讲衔接）。先说词性本义，再析文中写出的人物神态心理，最后联系全文情感脉络。 【巩固训练】老屋前的香椿树 记叙文　 老屋前的香椿树，是爷爷亲手栽的。听父亲说，我出生那年，爷爷在院角挖了个坑，把一截香椿枝插进去，浇了半瓢水，说“等树长大了，娃娃也大了”。那截枝，就那样扎进土里，也扎进了一家人的盼头里。 香椿树长得快，不出三年便窜过房檐。每年清明前后，枝头冒出紫红的嫩芽，像举着一支支小火把，在风里一晃一晃。爷爷扛着长杆，杆头绑个铁钩，仰着脖子钩那最嫩的一茬，钩下来便朝屋里喊：“来，尝鲜！”声音里全是掩饰不住的欢喜。 我小时候最盼香椿季。爷爷把嫩芽焯水，拌上豆腐，淋一勺香油，满院子都是清苦的香。我嫌那味冲，皱着眉不吃，爷爷也不恼，自己慢慢吃，说“这味儿，是春天的魂”。他吃得很慢，像要把那香，一口一口种进日子里，种进我还没长开的记性里。 后来我去城里上学，香椿季总赶不回来。爷爷便把嫩芽焯好，装进保鲜袋，托人捎来，袋上还用铅笔写着“趁鲜吃”。有回我嫌麻烦，放坏了没吃，爷爷在电话里沉默好久，只说“下次早点”。那三个字，他重复了好多遍，像怕我不懂他隔着电话的惦记。 再后来，爷爷走了。老屋空了，香椿树却一年比一年旺，紫芽依旧举着，像在等哪个仰头的人。父亲回老家，总会钩一篮捎来，说“你爷爷栽的，不能荒了”。每次收到，我都先凑近闻那味，再慢慢吃，好像这样，就能离爷爷近一点，离老屋近一点。 去年清明，我独自回老屋。树比记忆里粗了一圈，嫩芽紫得发亮。我学着爷爷的样子，扛杆、仰头、钩芽，笨手笨脚，却忽然懂了——那一钩一钩，钩的不只是芽，是一家人一年一度团圆的念想。杆子沉，是因为挂着的，都是回不去的时光和叫不出名的想念。 如今，我在阳台花盆里也种了棵小香椿。它长得很慢，却每年都冒芽。每次闻到那清苦的香，就想起爷爷的话：“这味儿，是春天的魂。”原来，有些味道，是根系，扎在老屋，也扎在人心里，走到哪儿，都带着故乡的体温，甩也甩不脱。 香椿树不说话，却把一家的牵挂，一年年举过房檐。它让我明白：所谓乡愁，不过是一棵树、一碗菜、一句“趁鲜吃”的唠叨，被岁月酿成了再也走不出的甜。树还在，人已远，可那紫红的芽，年年都替我们，举着春天，也举着念想。 【阅读训练】 1. 第⑥段写道：“那一钩一钩，钩的不只是芽，是一家人一年一度团圆的念想。”请说说这句话的含义。（5分） 【答案】表层写“我”回老屋钩香椿芽的动作；深层运用双关，“钩”既指钩芽，也指勾起、唤醒一家人团聚的记忆与情感；“念想”指对爷爷和团圆时光的思念。表达了“我”读懂爷爷栽种与钩芽背后深情的领悟，以及对亲情、乡愁的珍视，点明文章主旨。 【解析】本题考查句子含义。按“表层动作+深层双关（钩/念想）+情感主旨”作答，抓住关键词由实到虚。 2. 赏析第②段画线句：枝头冒出紫红的嫩芽，像举着一支支小火把。（5分） 【答案】运用比喻，把紫红的香椿嫩芽比作“一支支小火把”，生动写出嫩芽的颜色（紫红）与形态（挺拔、成簇），也写出春天到来、生机勃发的气息；“一支支”用量词叠用，富有画面感与节奏感。句子以明丽意象烘托爷爷栽树、盼“我”长大的温馨期待。 【解析】本题考查句子赏析（修辞）。点出比喻，分析嫩芽特点，再析“一支支”叠用效果与情感氛围。 3. 第⑦段说“有些味道，是根系，扎在老屋，也扎在人心里”，句中“根系”有什么含义？（4分） 【答案】“根系”本义是植物的根须；在文中是比喻义，指香椿那“清苦的香”所承载的乡愁与亲情，像植物的根一样，既深扎于老屋故土，也深扎于“我”的内心。说明故乡的味道与记忆已成为“我”生命的一部分，走到哪里都带着，突出乡愁的深厚与绵长。 【解析】本题考查句子的比喻义。先说本义，再析文中比喻“乡愁与亲情的扎根”，落到“故乡记忆融入生命”的主旨。 4. 品析第④段画线句：袋上还用铅笔写着“趁鲜吃”。（5分） 【答案】运用细节描写，写爷爷在保鲜袋上用铅笔留言“趁鲜吃”的小举动；一个“还”字见出用心，“铅笔写”显出老人质朴笨拙的温柔。这一细节以小见大，生动刻画爷爷对孙辈细碎而深厚的惦记，也埋下后文“我”放坏没吃、爷爷沉默的遗憾，感人至深。 【解析】本题考查句子赏析（细节描写）。抓住“还”“铅笔写”等词，析细节写出的人物情感，并点出结构呼应。 5. 结合全文，谈谈你对结尾“所谓乡愁，不过是一棵树、一碗菜、一句‘趁鲜吃’的唠叨，被岁月酿成了再也走不出的甜”的理解。（5分） 【答案】表层写香椿树、拌豆腐、爷爷的唠叨这些寻常事物；深层以“酿成甜”比喻岁月把平淡的乡愁沉淀为深沉的眷恋，“再也走不出”强调乡愁已融入生命、无法剥离。句子收束全文、升华主旨，告诉读者：乡愁不在远方，就在最日常的爱与牵挂里，表达对故乡与亲情的温柔眷恋。 【解析】本题考查结尾句含义（含主旨）。从“表层事物+深层比喻（酿/走不出）+主旨升华”作答。 6. 第③段“爷爷也不恼，自己慢慢吃”中，加点词慢慢有什么表达效果？（4分） 【答案】“慢慢”是形容词（或副词），写爷爷吃香椿时缓慢、从容的状态；生动刻画出爷爷不急不躁、包容“我”挑食的温和脾性，也暗含他把“尝鲜”当作与孙辈共享春光的珍视；“慢慢”与后文“我”放坏没吃的遗憾形成对照，更显亲情细腻与遗憾之深。 【解析】本题考查词语鉴赏（衔接上讲）。判词性，析写出的人物状态与性格，再联系全文情感。 【拓展提升】老师的红笔 记叙文　 老师的红笔，是班里最忙的一支笔。它从早到晚在作业本上走，勾勾画画，像在替我们，把歪歪扭扭的脚步，一笔一笔扶正。那红，不是随便涂的，是带着眼睛和心的。 我成绩平平，作业常被红笔圈出错处。可老师从不在错处打大叉，只用红笔轻轻圈起，旁边写“再想想”，三个字，像伸来的手，而不是落下的锤。我于是愿意回头看，而不是把本子一合，塞进桌肚。 有回我考试失利，趴在桌上不抬头。老师没多说，只在我的卷角用红笔写：“跌下去，是为了跳得更高。”那行红字，像一束光，把我心里的黑，照出个洞。我第一次觉得，错，也可以被写成一种鼓励。 毕业那天，老师送我一支红笔，笔帽上贴着小贴纸：“带着它，继续写。”我握着，才发觉那红，不是颜色，是温度——是她批了三年作业，攒下的叮嘱。笔不重，可我两只手接，像接住一份沉甸甸的相信。 后来我当了实习老师，也学她，用红笔圈错不画叉，在旁边写“再想想”。有孩子抬头冲我笑，我忽然看见当年自己的影子——原来红笔是会传的，从一只手，到另一只手，从一间教室，到下一间教室。 去年同学聚会，大家聊起老师。有人说记得红笔写的“再想想”，有人说记得“跌下去是为了跳得更高”，还有人掏出手机，拍了当年卷角的照片。那支笔早不在了，可它写过的字，还亮在我们各自的青春里，像没褪色的印章。 如今老师退休了，红笔搁在书架一角。我每次回母校，都去她办公室坐坐。她说“红笔轻，分量重”，我懂——那分量，是耐心，是相信，是一个老师，愿意蹲下来，陪你把字写对的温柔。这话，我记在了备课簿的第一页。 红笔不说话，却把“相信你能写好”这句话，写进了无数人的心里。它让我明白：最好的教育，不是把人改对，而是让人相信自己能写对——那一点红，是光，也是根，扎进土里，就再也拔不出。 前阵子听说老师生了场病，我连夜赶去看她。她床头还摆着那支旧红笔，笔帽的贴纸边角卷了，字却还清清楚楚。她握着我的手说“你也在写别人了”，眼里全是光。我点头，忽然懂了那句话——红笔传的哪里是字，是一代人对下一代人的相信。这份相信，比任何分数都长命，比任何奖状都耐看。 【阅读训练】 1. 第④段写道：“我握着，才发觉那红，不是颜色，是温度——是她批了三年作业，攒下的叮嘱。”请说说这句话的含义。（5分） 【答案】表层写红笔的颜色红；深层运用比喻（或移就），把“红”说成“温度”“叮嘱”，指老师三年批改作业所倾注的耐心、关爱与期盼；“不是颜色，是温度”形成反差，强调红笔承载的是师恩而非颜料。表达了“我”对老师无声付出的感激与理解，点明“师爱深沉”的主旨。 【解析】本题考查句子含义。先说表层“红”指颜色，再析深层“温度/叮嘱”比喻师恩，最后落到感恩主旨。 2. 赏析第①段画线句：它从早到晚在作业本上走，勾勾画画，像在替我们，把歪歪扭扭的脚步，一笔一笔扶正。（5分） 【答案】运用拟人（“走”“勾勾画画”“扶正”）和比喻（把作业错误比作“歪歪扭扭的脚步”），生动写出红笔在作业本上批改的情态，把抽象批改写得具体可感；“一笔一笔扶正”突出老师耐心细致、引导纠偏的形象。句子以温情笔调赞美老师默默付出的师爱。 【解析】本题考查句子赏析（拟人+比喻）。点出两种手法，分析写出什么、表现老师什么形象，落到情感。 3. 第⑧段说“那一点红，是光，也是根”，句中“光”与“根”各有什么含义？（4分） 【答案】“光”比喻红笔带来的希望与指引（如老师写“跌下去是为了跳得更高”照亮“我”的低谷），指师爱给人方向与温暖；“根”比喻红笔所代表的师恩已深扎于学生生命，成为精神底色，影响长远。两词一明一暗，突出师爱的引导力与持久性。 【解析】本题考查句子中比喻词的含义。分别解释“光”“根”的比喻义，再说明其在表现师爱上的作用。 4. 品析第③段画线句：老师没多说，只在我的卷角用红笔写：“跌下去，是为了跳得更高。”（5分） 【答案】运用细节描写，“没多说”与“只写”对比，写出老师不善多言却用行动安慰的特质；“卷角”这一小处落笔，显出老师观察入微、体贴学生自尊；所写之句运用比喻，把失利比作“跌”、把进步比作“跳”，含蓄而有力地给予鼓励。细节见真情，感人至深。 【解析】本题考查句子赏析（细节描写+引用）。抓住“没多说/只写”“卷角”等细节，析人物心理与鼓励之巧。 5. 结合全文，谈谈你对结尾“最好的教育，不是把人改对，而是让人相信自己能写对”这句话的理解。（5分） 【答案】表层写老师批改作业的方式；深层以“改对”与“相信自己能写对”对比，揭示教育的本质——不是机械纠错，而是唤醒学生的自信与内驱力。这句话收束全文、升华主旨，借红笔象征，表达对“以信任育人”这一教育理念的赞美，发人深省。 【解析】本题考查结尾句含义（含主旨）。从“表层方式+深层理念对比+主旨升华”作答。 6. 第②段“只用红笔轻轻圈起”中，加点词轻轻有什么表达效果？（4分） 【答案】“轻轻”是形容词（或副词），写老师圈画错处时下笔轻、不张扬的状态；与“打大叉”形成隐性对照，生动刻画出老师爱护学生自尊、耐心引导的温柔脾性，也暗示老师把纠错当作“扶”而非“罚”，凸显师爱之细。 【解析】本题考查词语鉴赏（衔接上讲）。判词性，析动作状态，再联系“不打叉、写再想想”的师爱内涵。 【综合运用】高原上的“移动教室” 记叙文　 在滇西的高黎贡山深处，有一间“会走”的教室。它装在一辆旧皮卡的后斗里——几块小黑板、一箱绘本、一台连着卫星的平板，跟着张老师，翻过三座山，去三个教学点轮流上课。车一停，课就开始。 山里的孩子住得散，最远的一家要走两小时山路。以前，他们要到乡里寄宿，小的娃哭着想家。张老师说“不能让孩子们为了上学把家丢了”，便把教室搬上了车，哪儿有娃，车就停哪儿，把课堂开到了灶台边、核桃树下。 移动教室一到，孩子们便围上来。张老师支起小黑板，用粉笔写生字；平板连上卫星，省城的直播课就“飘”进山里。一扇车窗，框住十几张红扑扑的脸，也框住外面广阔的世界。孩子们眼睛亮亮的，像第一次看见海。 冬天山路结冰，车打滑上不去。张老师就扛着黑板和绘本，深一脚浅一脚步行。有回雪没过膝，他摔了三跤，爬起来第一句是“黑板没摔坏吧”。孩子们见了，悄悄把他的鞋烤干，塞进炉边。那一夜，教室在火塘旁，格外暖。 三年里，这间“教室”走了两万多公里，相当于绕高原半圈。它把拼音、算术和“山外有什么”带进每个孩子心里。有个女孩在作文里写：“张老师的车，是一艘小船，载着我们，渡过看不见的大山。”张老师红着眼，把这句话抄在了备课本上。 如今，县里通了公路，教学点合并，移动教室慢慢歇了。但张老师的故事被拍成短片，更多人捐书、报名支教。那辆旧皮卡停在校门口，像一枚勋章，提醒后来的人：有些课，不在屋里，在脚下；有些爱，不在嘴上，在翻山越岭的路上。 去年，当年那个写“小船”的女孩考上了师范学院。她回山里支教，也学着把绘本装上车。她说“张老师渡我们，我们接着渡别人”。车还是那辆车，黑板换了新的，可“把教室搬到孩子面前”的心，一模一样，连笑起来的褶子都像。 移动教室不声不响，却把“一个都不能少”这句话，开进了最深的老山。它让我明白：教育公平，从来不是一句口号——它是翻过三座山的车轮，是冻红的手里握着的粉笔，是一个老师，愿意把课，开到离孩子最近的地方。 前几天刷到那条旧短片，弹幕里全是“致敬”。可张老师不在意这些。他说“我就是个开车的，把娃送到站就行”。车停了，人还在走——那些被他渡过的孩子，正一个接一个回到山里，把教室重新开起来。这大概就是教育最好的样子：一束光，点亮另一束光；一条路，引向更多的路。 【阅读训练】 1. 第⑤段中女孩写道：“张老师的车，是一艘小船，载着我们，渡过看不见的大山。”请说说这句话在文中的含义。（5分） 【答案】表层写女孩用比喻描写张老师的皮卡车；深层运用比喻，把“车”比作“小船”、“大山”比作求学路上的阻隔（距离、贫困、封闭），“渡过”指张老师用车把知识、希望送到孩子身边，帮他们跨越困境。这句话借孩子之口，赞美老师翻山送教的坚守，也点出教育改变命运的主旨。 【解析】本题考查句子含义（比喻义）。先说表层描写，再析“船/大山/渡过”的比喻所指，最后落到赞美师者与主旨。 2. 赏析第④段画线句：张老师就扛着黑板和绘本，深一脚浅一脚步行。（5分） 【答案】运用动作描写，“扛”“深一脚浅一脚”写出雪路难行中老师负重前行的姿态；“深一脚浅一脚”这一叠用短语，生动表现山路泥泞、老师步履艰难却坚持送教的状态，刻画其不顾个人安危、心系学生的奉献形象，令人敬佩。 【解析】本题考查句子赏析（动作/细节描写）。抓住“扛”“深一脚浅一脚”等词，析状态与人物精神，落到奉献主题。 3. 第⑥段说“有些课，不在屋里，在脚下；有些爱，不在嘴上，在翻山越岭的路上”，你怎样理解这句话？（4分） 【答案】表层写张老师把课堂开在山路上、用脚步送教；深层以对比（屋里/脚下、嘴上/路上）强调：真正的教育不只发生在固定校舍，更在老师翻山越岭的行动里；真正的爱不靠言语，而靠实实在在地奔赴。表达了作者对坚守基层、以行践爱的教师的赞美。 【解析】本题考查句子含义（对比+深层义）。先释表层，再析两组对比的深层意，落到赞美师者行动之爱。 4. 赏析第①段画线句：有一间“会走”的教室。（5分） 【答案】运用拟人（“会走”）和设置悬念，把装在皮卡上的移动教学设备称作“会走的教室”，生动有趣又新颖地引出说明对象；激发读者好奇，也暗示这间教室随师移动、送教上门的特点，为后文张老师的坚守作铺垫，语言活泼富有感染力。 【解析】本题考查句子赏析（拟人+悬念）。点出“会走”的拟人及悬念效果，分析引出对象与铺垫作用。 5. 结合全文，谈谈你对结尾“教育公平，从来不是一句口号——它是翻过三座山的车轮，是冻红的手里握着的粉笔”的理解。（5分） 【答案】表层写老师翻山送教的具象行动；深层以破折号后的排比（车轮、粉笔、开到孩子面前）把抽象的“教育公平”具象为老师的每一步跋涉与每一支粉笔，强调公平靠实干而非空谈；“冻红的手”细节动人，收束全文、升华主旨，表达对扎根基层、以行践教的师者的深情赞美。 【解析】本题考查结尾句含义（含主旨）。从“抽象→具象”的转化入手，析排比与细节，落到主旨升华。 6. 第③段“省城的直播课就‘飘’进山里”中，加点字飘有什么表达效果？（4分） 【答案】“飘”是动词，本义指轻轻飞扬；文中写直播课信号“飘”进山里，生动写出优质教育资源借卫星网络轻柔、自然抵达深山的状态，化抽象传输为可视画面；暗含作者对科技消弭数字鸿沟、让山里孩子“看见海”的欣喜与赞叹。 【解析】本题考查词语鉴赏（衔接上讲）。判词性本义，析文中写出什么状态，再联系“科技赋能教育”的时代表意。 【拓展阅读】一碗粥的温度 记叙文　 我租住在老社区六楼，邻居们向来不相往来。门对门的，连姓什么都不知道。直到那个冬夜，我发烧卧床，水米不进，手机又没电，才真正尝到“独居”两个字的冷——冷到连咳一声，都没人应。 半夜，门被轻轻敲响。是隔壁王姨，端着一碗粥，热气从碗口溢出来，糊了她的老花镜。“听你咳了一晚，熬了小米粥，趁热。”她把碗塞进我手里，那温度，烫得我一激灵，从手心一直暖到后脖颈。 粥是再普通不过的小米粥，却熬得黏糊糊、香喷喷。王姨搬个小凳坐床边，看我一口口喝，说“慢点，刚病完，胃嫩”。我鼻子一酸——上回这么被人盯着吃饭，还是妈在的时候。一碗粥，把久违的暖，又端回了眼前。 后来我留意，王姨的粥常“多煮一锅”。对门独居的李伯、楼下的宝妈，都喝过她的粥。她说“一锅粥不费事，可热乎气儿，得有人递”。那扇我从不敲的门，因一碗粥，忽然有了温度，老社区也因这锅粥，慢慢有了人味儿。 开春我搬了家，临走前给王姨留了张条：“您熬的粥，我记一辈子。”她回我：“常回来，锅一直热着。”一句话，把我眼眶又弄湿了——原来陌生人的好，也能暖到人想掉泪，不必相识，便已相亲。 如今我也在学着，给加班的同事留一盏灯，给楼下老人顺手带份菜。不是什么大事，可王姨说过，“热乎气儿，得有人递”。我懂了：善意像粥，凉了就腥，趁热递出去，才养人；你递我一碗，我回你一盏，人间的暖，就这么续上了。 前些天路过老社区，遇见王姨拎着粥桶下楼，遇见谁都笑。我远远望见，没去打扰——有些暖，不必认领，知道它在那儿，就够。风把她的围裙吹起来，像一面小小的、温柔的旗，在灰扑扑的楼道里，格外打眼。 一碗粥不值钱，却量出了人情的温度。它让我明白：所谓邻里，不过是你递我一碗热，我回你一盏灯；所谓人间值得，不过是在最冷的时候，有人愿意，为你把一锅粥，熬到刚好能暖手的温度。那温度，不烫手，却够暖一生。 搬走后第二年冬天，我又病了一场。迷迷糊糊中，竟想起王姨那碗粥，便爬起来自己熬。水开后下米，小火慢慢地搅，忽然就懂了“熬”字的分量——好东西都急不得，人情也是，得一锅一锅慢慢炖。粥好我拍了张照发给王姨，她回个笑脸：“对喽，热乎气儿，得有人递。”隔着屏幕我笑了，眼眶却热了。原来被好好暖过的人，终会变成下一个递暖的人。 【阅读训练】 1. 第②段写道：“她把碗塞进我手里，那温度，烫得我一激灵。”请说说这句话的含义。（5分） 【答案】表层写粥的温度烫到“我”一激灵；深层以“烫”“激灵”写出生病独居时，突遇邻居关怀的震撼与感动——那“温度”不只是粥的热，更是人情的热、陌生的善意带来的心头一热。表达了“我”在冷漠独居中骤然被温暖的触动，为后文“我”学会传递善意作铺垫。 【解析】本题考查句子含义。先说表层（粥烫），再析深层（人情温暖带来的心理震动），落到情感与结构铺垫。 2. 赏析第③段画线句：王姨搬个小凳坐床边，看我一口口喝。（5分） 【答案】运用动作描写，“搬”“坐”“看”三个动词，尤其是“一口口”的叠用，细腻写出王姨守着“我”喝粥、不催不扰的温柔状态；把一个普通邻居写得像长辈般慈爱，生动刻画她朴实、热心的形象，于细微动作中见真情，感人至深。 【解析】本题考查句子赏析（动作描写）。抓住“搬/坐/看”“一口口”等词，析人物状态与形象，落到“细微见真情”。 3. 第⑧段说“所谓人间值得，不过是在最冷的时候，有人愿意，为你把一锅粥，熬到刚好能暖手的温度”，你怎样理解？（4分） 【答案】表层写王姨为“我”熬粥的事；深层以“最冷的时候”双关身体的冷与处境的孤，“熬到刚好能暖手的温度”象征恰到好处的关怀——不张扬、不沉重，却足够暖心。这句话收束全文、升华主旨，表达对邻里温情与陌生人善意的珍视：人间值得，正因有人愿意为你慢熬一锅暖。 【解析】本题考查结尾句含义（含主旨）。从“表层事件+深层双关（冷/温度）+主旨升华”作答。 4. 赏析第⑦段画线句：风把她的围裙吹起来，像一面小小的、温柔的旗。（5分） 【答案】运用比喻，把被风吹起的围裙比作“一面小小的、温柔的旗”，生动写出王姨质朴形象中动人的一面；“小小”与“温柔”叠用形容词，突出其平凡而暖心的特质；以景结情，把人物善良好比旗帜般醒目、引领，含蓄表达对邻里温情使者的赞美。 【解析】本题考查句子赏析（比喻+以景结情）。点出比喻，析“小小/温柔”的修饰效果，再谈情感与象征。 5. 第⑥段说“善意像粥，凉了就腥，趁热递出去，才养人”，这句话有什么含义？（4分） 【答案】表层写粥凉了会腥、要趁热喝；深层运用比喻，把“善意”比作“粥”，“凉了就腥”指善意拖延、冷却便会变质消磨，“趁热递出去，才养人”指关爱要及时传递才暖心有效。这句话借生活常理讲待人接物之道，凸显“善意贵在即时、贵在行动”的主旨。 【解析】本题考查句子含义（比喻说理）。先释表层，再析“善意/粥”的比喻对应，落到“及时行善”的感悟。 6. 第④段“王姨的粥常‘多煮一锅’”中，加点字常有什么表达效果？（4分） 【答案】“常”是副词，意为“经常、时常”；写王姨不止一次、而是习惯性地多煮一锅粥分给邻居，突出她助人的一贯与自发，而非偶尔为之；生动刻画其热心肠、把关怀当日常的特质，也照应后文“热乎气儿得有人递”的朴素信条。 【解析】本题考查词语鉴赏（衔接上讲）。判词性，析频率副词写出的人物一贯特质，再联系全文主旨。 【能力检测】故乡的渡口 记叙文　 故乡的渡口，在清溪河的拐弯处。一棵老柳树歪着身子，把枝叶垂进水里，像在替过河的人，先探一探深浅。水绿得像一块旧玉，日头一照，便碎成满河的金。 摆渡的是老曹，一条小木船，一根竹篙。他常哼着小调，篙尖一点，船便离了岸。我和小伙伴最爱坐他的船，把脚伸进水里，看波纹把影子揉碎又拼好。那船晃悠悠的，像童年本身，不知愁。 渡口是村里的“咽喉”。赶集的、走亲的、上学的，都从这儿过。老曹不催，人多就多等一趟；有人忘带钱，他摆摆手“下次给”。那船，载过多少脚步、多少吆喝，谁也算不清，只知它从没空着回过岸。 后来河上修了桥，水泥的，宽宽的，汽车直接开到对岸。渡口慢慢冷了，老曹的船泊在柳树下，漆掉了一半，木板缝里长出野草。有人劝他“歇了吧”，他笑笑“船歇人不停，我还守着”。可来坐船的，越来越少，连柳树的影子，都显得空了。 去年我回村，桥上车来车往，渡口却荒草没膝。老曹不在了，船也不知去向。我站在柳树前，水还是那样流，却再也找不到当年那只晃悠的小船，和那个哼小调的人。风一过，柳枝扫过水面，像谁在轻轻叹气。 可记忆里的渡口，从未荒过。它渡我穿过童年，渡我走出大山，也渡我，在每一个想家的夜里，悄悄回到母亲灶台的烟里。原来有些渡口，不在水上，在心里——它不靠篙点，靠想念，一篙一篙，把我们渡回从前的自己。 如今村里年轻人大多在外，桥通了，路宽了，日子好了。但老人总说“桥快，可渡口慢，慢才记得住人”。是啊，快的东西带我们走远，慢的东西，把我们留住。桥是进步，渡口是根，根在，人才不会飘。 渡口不说话，却把一代人的来路，泊在了水边。它让我明白：所谓故乡，不过是有一个地方，肯用一只慢船，把你从懵懂，一寸一寸，渡成大人；又在你走远后，永远亮着一盏，等你回头的灯。那灯不亮，却够照一生的路。 今年清明，我带着儿子回村。他嫌桥新、嫌路平，嚷着要坐船。我指着荒草里的柳树说，爸爸小时候，就是这儿，一只慢船，把懵懂的娃一寸寸渡成了大人。儿子不懂，只嚷“船呢”。我笑笑——船没了，可渡口还在心里，会一直渡下去，渡我，也渡他，渡我们这些走远了却总想回头的人。老曹若看见，该会哼着小调，把篙尖，轻轻一点吧。 【阅读训练】 1. 第⑥段写道：“原来有些渡口，不在水上，在心里。”请说说这句话的含义。（5分） 【答案】表层写现实中的渡口已荒废；深层运用双关，“渡口”既指河上的摆渡处，更指记忆与情感中“渡人成长、渡人回乡”的精神驿站；“不在水上，在心里”强调故乡与亲情已深植内心，不因物是人非而消失。表达了“我”对故乡、童年与摆渡人的深情怀念，点明主旨。 【解析】本题考查句子含义（双关）。先释表层，再析“渡口”的双关义与“心里”的深层所指，落到怀念主旨。 2. 赏析第④段画线句：有人劝他“歇了吧”，他笑笑“船歇人不停，我还守着”。（5分） 【答案】运用语言描写与神态描写，“歇了吧”与“船歇人不停”形成对比，写出旁人劝退与老曹坚守的反差；“笑笑”这一神态，刻画老曹淡然、执着的性情。两句话以朴素对白，生动塑造一位甘于寂寞、守渡尽责的老者形象，于平常话语中见坚守之重。 【解析】本题考查句子赏析（语言/神态描写+对比）。抓住“歇了吧/船歇人不停”的对比与“笑笑”，析人物性格与坚守。 3. 第⑦段说“快的东西带我们走远，慢的东西，把我们留住”，你怎样理解？（4分） 【答案】表层写桥（快）与渡口（慢）的对比；深层以“快/慢”象征时代进步与精神根基——“快”指发展让人走向广阔远方，“慢”指故乡、亲情等慢节奏事物把人的根与记忆留驻。这句话借渡口与桥，表达对现代化中不忘来路、守住精神家园的思考，含蓄深沉。 【解析】本题考查句子含义（象征+对比）。先释表层，再析“快/慢”的象征义，落到“不忘来路”的感悟。 4. 赏析第①段画线句：一棵老柳树歪着身子，把枝叶垂进水里，像在替过河的人，先探一探深浅。（5分） 【答案】运用拟人（“歪着身子”“探一探深浅”）和比喻，把柳树写得像殷勤探路的老者，生动写出渡口古朴、亲切的氛围；“探深浅”既写柳枝触水之态，又暗含对过河人的关切与守护。句子以景起笔，营造温情意境，也为后文老曹的守护精神埋下伏笔。 【解析】本题考查句子赏析（拟人+比喻+意境）。点出手法，析写景的生动与情感氛围，再谈结构铺垫。 5. 结合全文，谈谈你对结尾“所谓故乡，不过是有一个地方，肯用一只慢船，把你从懵懂，一寸一寸，渡成大人”的理解。（5分） 【答案】表层写渡口用小船送人过河、伴“我”长大；深层以“慢船”“一寸一寸”象征故乡以缓慢而绵长的守护，助人从懵懂走向成熟；“渡成大人”双关，既指 physically 过河远行，也指精神成人。句子收束全文、升华主旨，表达对故乡滋养之恩的深深眷恋与感恩。 【解析】本题考查结尾句含义（含主旨）。从“表层摆渡+深层象征（慢船/成人）+主旨升华”作答。 6. 第②段“篙尖一点，船便离了岸”中，加点字点有什么表达效果？（4分） 【答案】“点”是动词，本义指轻触；文中写老曹用篙尖轻触水岸使船离岸，生动传神地写出其撑船动作娴熟、用力轻巧自如的状态；一个“点”字，以少胜多，勾勒出老曹从容老练的摆渡人形象，也透出渡口岁月静好的韵味。 【解析】本题考查词语鉴赏（衔接上讲）。判词性本义，析动作写出的人物熟练状态，再联系全文从容意境。 课堂小结 本讲聚焦记叙文的“句子”考点：读懂句子，要~由表及里~——先抓关键词，再联系上下文，最后结合主旨，把表层义、深层义、情感义一层层剥开；赏析句子，要~多角度切入~——修辞、描写、词语、句式，无论哪个角度，都要落到“手法+内容+效果+情感”。句子是文章的眼睛，读懂一句，往往就照见了全文的心。 课后作业 1. 整理本讲知识梳理，用表格列出“含义题”与“赏析题”的答题格式，各举一例。 2. 从本讲六篇文章中各选一个句子，分别用“含义题”和“赏析题”两种问法各写一遍答案。 3. 找一段自己喜欢的文字，挑出一句运用修辞的句子，从修辞角度写一段赏析（不少于60字）。 4. 用“比喻+细节描写”写一句描写亲人的话，并自拟一道赏析题，再写参考答案。 学科网（北京）股份有限公司 $