七升八语文暑假衔接讲义 第十五讲 记叙文人物描写 2026—2027学年统编版语文八年级上册

七升八语文暑假衔接讲义 第十五讲 记叙文（六）人物描写（知识讲义·复习提升版） 教师版（含答案与解析） 目　录 · 学习目标 · 知识要点梳理 · 典型例题精讲 · 易错点分析 · 分层练习（基础题） · 分层练习（提高题） · 分层练习（拓展题） · 课堂小结 学习目标 · 能识别外貌、语言、动作、心理、神态五种人物描写方法，并说清各自的答题要点。 · 能从正面描写（五种方法）与侧面描写入手分析人物形象，做到“有依据、不空泛”。 · 能赏析人物描写语言，规避“只贴标签、概括空泛、无原文依据、漏主旨落点”的常见错误。 知识要点梳理 一、人物描写五种方法（老师带做） 写人离不开五种描写，先认得清，才赏得准： （一）外貌（肖像）描写：写容貌、衣着、体态、神情。答题看它交代身份、凸显性格或暗示命运。如“围蓝布围裙”显出家常劳作的妇人形象。 （二）语言描写：写人物说的话。答题看它表现性格、心理或人与人如何相处。如“小毛病，不算钱”显出朴实热心。 （三）动作描写：写行为举止。答题最重“动词”——一个“挑”“转”“蹭”就写出状态。如修车时“拇指一挑，手腕一转”。 （四）心理描写：写内心活动。答题看它揭示人物真实想法、矛盾或情感。 （五）神态描写：写眼神、表情、脸色。答题看它外化心情，常与动作、外貌合写。 （三）辨析小技巧：看写的是“长相/穿戴”还是“说话/做事/心里/脸色”——分别对应五类，别张冠李戴。 二、人物形象分析：四个入手（有依据，不空泛） 概括“这是一个怎样的人”，从四处找依据，每条都要有原文撑着： 1. 从描写入手：上面五种描写直接显性格。 2. 从事件入手：人物做了什么，就是什么人。 3. 从侧面入手：他人反应、评价、对比，反衬人物。 4. 从作者评价入手：文中抒情议论句常点明。 （三）答题格式（定性+依据，两步走） XX是一个……（性格词）的人；从……（原文依据）可见，他……（具体表现）。性格词要具体，如“善良、实诚、认真负责”，不能空成“好人”。 三、人物描写赏析：答题支架（四步走） 赏析某处描写，按“手法+内容+效果+情感”四步走，一步都不能省： 运用……（描写方法），生动写出人物……（状态/心理），表现其……（性格/品质），表达了作者……（情感/主旨）。 注意：动作描写要圈出关键动词；语言描写要说明说话的语气与心思；心理、神态同理，都要落到具体词句，不能只贴术语。 四、正面描写与侧面描写，别只答正面 正面描写是直接写人物本身（上述五法）；侧面描写是借他人、他物、环境来反衬人物。 答题时若文中有旁人的反应、评价、对比，或环境烘托人物，要专门点出“侧面烘托”，这是常被漏掉的得分点。比如写“学生们多年后仍念着门房爷爷”，就是从侧面写爷爷深入人心的形象。 典型例题精讲 典例1（动作描写赏析）· 圈动词，析状态 老张的修车铺在巷口，半间棚子，几样旧工具。那回我的自行车链子掉了，推去给他。他不等我开口，蹲下身，左手攥住车轮，右手捏着链子往齿轮上送，拇指一挑，手腕一转，“咔”的一声就挂上了。 他随手在抹布上蹭了蹭手，又从兜里摸出张纸，把链子上的油渍擦净，才递还给我：“试试，不滑了。”我问多少钱，他摆摆手：“小毛病，不算钱。” 赏析画线句“他随手在抹布上蹭了蹭手，又从兜里摸出张纸，把链子上的油渍擦净，才递还给我”的动作描写妙处。 【思路点拨】动作描写题。先圈动词：蹭、摸、擦、递、还。“蹭”“擦”写修完还清理油渍的细节；“摸”“递”写出自然利落。这些动作显出老张不光手巧，还细心、不敷衍、待人实诚。最后落到品质。 【完整解答】运用动作描写，圈出“蹭”“摸”“擦”“递”等动词，写老张修好车后还顺手清理链上油渍、才递还的细节；“蹭”“擦”显其细心不敷衍，“摸”“递”显自然利落，生动刻画出一个手艺娴熟、认真负责、待人实诚的修车匠形象，于细微动作中见人品。 【点评】动作描写赏析“先圈动词，再析状态，后落品质”，动词是赏析的眼，别整体笼统说过去。 典例2（形象分析）· 有依据，不空泛 天没亮，老两口的早餐摊就冒起热气。丈夫揉面，妻子掌勺，配合得像一个人。有回下大雨，摊前没人，妻子把刚蒸好的包子装了一袋，撑伞送给巷尾独居的李阿婆。 丈夫擦着汗笑：“她心软，见不得人饿。”妻子回头瞪他：“就你话多。”可嘴上嫌，手里又多装了两个。 文中的妻子是一个怎样的人？请结合内容简要分析。 【思路点拨】形象分析题。不能只说“好人”。要从事件与描写找依据：雨天体恤独居阿婆送包子（善良）、嘴上嫌丈夫话多却多装两个（嘴硬心软）、与丈夫配合默契（勤劳）。每条都要有原文支撑。 【完整解答】妻子是一个善良、嘴硬心软、勤劳的人。依据：①善良——下大雨还把热包子送给独居的李阿婆；②嘴硬心软——口头嫌丈夫“话多”，手里却“多装了两个”包子，外冷内热；③勤劳——天没亮就与丈夫配合备餐，默契利落。三者皆有文中情节支撑，形象立体可感。 【点评】形象概括“定性+依据”两步走，性格词要具体（善良/实诚），不能空泛成“好人”，每条后必须引原文。 典例3（侧面描写）· 借他人反衬 我们学校门房有个爷爷，孩子们背地里叫他“望远镜”。为啥？因为谁在走廊追跑，他隔老远就能瞧见，一声咳嗽，全安静了。 毕业多年的学长回校，第一句话往往是：“门房爷爷还在不？”有个调皮鬼，如今当了老师，说：“当年最怕他咳嗽，现在最想听他咳嗽。” 文中写毕业学长和调皮鬼的话，对表现门房爷爷有什么作用？ 【思路点拨】侧面描写题。学长回校先问“爷爷还在不”、调皮鬼说“现在最想听他咳嗽”，都是他人反应，从侧面表现爷爷在学生心里的分量与温情；与正面“隔远瞧见追跑、一声咳嗽安静”呼应，避免平铺直叙。 【完整解答】运用侧面描写（侧面烘托）。毕业学长回校先问“门房爷爷还在不”、调皮鬼说“当年最怕他咳嗽，现在最想听他咳嗽”，借学生的怀念与调侃，从侧面表现爷爷认真负责、深入学生记忆的形象，写出严厉外表下的温情与学生对他的敬重；与正面描写呼应，使人物更丰满，也添了岁月流转的意味。 【点评】见“他人反应/评价/对比”就要想到侧面描写，这是正面之外常漏的得分点，要点明“烘托出人物什么”。 易错点分析 易错点1：动作/语言描写赏析只贴标签，不圈词不析内容 错误表现：写出“运用动作描写，生动形象”就停，不圈动词，不说写出什么状态。 ✗ 典型错答：运用动作描写，生动形象地写出了老张修车。（没圈动词，也没分析“蹭、擦”写出了什么） ✔ 正确示范：圈出“蹭、摸、擦、递”等动词，说明“蹭、擦”显细心不敷衍，“摸、递”显自然利落，再落到认真负责、待人实诚。手法、内容、效果、情感四步齐全。 提醒：动作描写赏析“先圈动词，再析状态，后落品质”，动词是赏析的眼，不能整体笼统带过。 易错点2：形象概括空泛，只写“好人”“令人感动” 错误表现：概括人物只给“好人”“善良的人”这类放之四海皆准的词，不具体。 ✗ 典型错答：婆婆是个好人，令人感动。（空泛，看不出好在哪、感动什么） ✔ 正确示范：定性要具体：如“朴实热心、细致周到”——从“添一勺豆腐”“不够再来”可见其热心，从“刀起刀落码方正”可见其利落细致。性格词具体才有分。 提醒：形象概括用具体性格词（朴实/负责/嘴硬心软），并紧跟原文依据，拒绝“好人”式空泛。 易错点3：混淆描写方法（语言当心理、外貌当神态） 错误表现：把人物说的话判成心理描写，把“脸色苍白”判成外貌而非神态。 ✗ 典型错答：“小毛病，不算钱”是心理描写。（这是人物原话，是语言描写，不是心理） ✔ 正确示范：先判类别：说出来的话是语言描写；心里想的才是心理；脸色、眼神属神态，穿戴容貌属外貌。类别判错，赏析全偏。 提醒：动笔前先判“五类”归属：说话=语言，心想=心理，脸色眼神=神态，穿戴容貌=外貌，做事=动作。 易错点4：漏答侧面描写，只答正面 错误表现：文中有旁人反应、对比，却只答正面五法，丢了侧面这一角。 ✗ 典型错答：写爷爷认真负责，从“一声咳嗽全安静”可见。（只答了正面，没提学长、调皮鬼的话这一侧面烘托） ✔ 正确示范：补上：学长回校先问“爷爷还在不”、调皮鬼“现在最想听他咳嗽”，是侧面描写，从他人反应反衬爷爷深入人心的形象与温情。见“他人反应”必点侧面。 提醒：答人物题默念“正面+侧面”，见到旁人评价、对比、反应，专门点“侧面烘托”，这是常漏分点。 易错点5：形象分析无原文依据，架空作答 错误表现：通篇“表现了勤劳坚强”，不提文章任何一个具体情节或词句。 ✗ 典型错答：阿木是个善良的人。（没说哪件事、哪句话显出善良，空） ✔ 正确示范：必须扣原文：从“暴雨扛梯补漏”“敬老院修电器不声张”“给流浪猫拌饭”等事件，说明这些具体行为如何支撑“善良热心”。结论要有依据。 提醒：形象分析“词不离句，句不离篇”，每个性格词后都要跟原文事件或描写，不能架空抒情。 易错点6：答题漏掉情感 / 主旨落点 错误表现：赏析或分析答了前面，结尾不收束到作者情感或文章主旨，等于没答完。 ✗ 典型错答：运用动作描写，写出老张细心。（没说作者借老张想表达什么，缺落点） ✔ 正确示范：要点明——借老张修车的小细节，表达对平凡手艺人认真负责、待人实诚的赞美。无论赏析还是形象分析，最后“表达了……情感/主旨”不能省。 提醒：把“表达了……情感/主旨”当成答题“收尾动作”，养成习惯，这是得分关键一步。 分层练习 基础题 基础题侧重单一考点，每题只从一个描写角度入手，先把人物描写的基本考法练扎实。 阅读短文《卖豆腐的婆婆》 菜市场尽头，有个卖豆腐的婆婆。她围蓝布围裙，手浸在凉水里，刀起刀落，一块块方正的豆腐便码好了。有顾客嫌少，她又添一勺，说“吃吧，不够再来”。 常客逗她：“您这豆腐怎么这么嫩？”她笑：“心急做不了嫩豆腐，慢慢点卤，就嫩了。” 1. “她围蓝布围裙，手浸在凉水里”属于什么描写？有什么作用？ 【答案】属于外貌（肖像）描写。写婆婆日常的穿戴与劳作状态（蓝布围裙、手浸凉水），交代了她菜市场卖豆腐的身份，也显出家常、勤苦、朴实的妇人形象，为后文细心待客铺垫。 【解析】解析：先判类别（外貌），再答作用（交代身份/显形象/铺垫）。答题要点：①类别；②写出什么状态；③形象或铺垫作用。 2. 圈出“刀起刀落，一块块方正的豆腐便码好了”中的动词，并赏析其动作描写的妙处。 【答案】动词：起、落、码。“刀起刀落”写出切豆腐的节奏明快、手法熟练；“码”字写出摆得整齐方正，显出婆婆利落细致、一丝不苟。动作描写生动刻画其手艺娴熟、认真的形象。 【解析】解析：动作描写赏析（圈动词）。答题要点：①圈出动词；②分别说明写出什么；③落到人物品质（熟练/细致）。 3. “吃吧，不够再来”的语言描写，写出了婆婆什么性格？ 【答案】这句家常话显出婆婆待人热心、大方、不斤斤计较；面对顾客嫌少，她添一勺还叮嘱“不够再来”，见出其善良宽厚、把顾客当自家人。 【解析】解析：语言描写析性格。答题要点：①说出话语的语气（家常/爽快）；②性格（热心/宽厚/善良）。 4. “心急做不了嫩豆腐，慢慢点卤，就嫩了”这句话，除写做豆腐，还暗含什么为人道理？ 【答案】这是借做豆腐说做人，暗含“做事不能急躁，要耐得住性子、踏实认真”的道理（双关/借事说理）；也呼应婆婆自己不慌不忙、细致待人的性情，语言朴素有味。 【解析】解析：语言深层义（双关/借事明理）。答题要点：①表层（做豆腐要慢）；②深层（做人忌急躁、要踏实）；③与人物性情呼应。 5. 请用“定性+依据”的格式，概括婆婆的形象。 【答案】婆婆是一个朴实热心、细致宽厚的人。依据：①朴实勤苦——围蓝布围裙、手浸凉水劳作，刀起刀落码方正豆腐；②热心宽厚——顾客嫌少便添一勺，说“不够再来”；③沉稳耐心——以“慢慢点卤”说做事不可心急。 【解析】解析：形象概括（定性+依据）。答题要点：①具体性格词；②每条后跟原文依据；③不空泛。 提高题 提高题侧重综合，一道题往往要跨两个角度，或把描写赏析与形象分析结合起来答。 阅读短文《邻居阿木》 阿木住我隔壁，是个话不多的后生。上次暴雨，我家阳台漏了，他二话不说扛来梯子，爬上爬下补了半小时，浑身湿透。 母亲要谢他，他只摆手：“顺手。”后来才知道，他每天下班还去敬老院帮忙修电器，从不声张。有回我撞见他蹲在院里，给流浪猫拌饭，轻声说“慢点吃”。 1. 赏析“他二话不说扛来梯子，爬上爬下补了半小时”的动作描写。 【答案】运用动作描写，圈出“扛、爬、补”等动词，“二话不说”显其爽快主动，“爬上爬下”“半小时”写出不怕麻烦、坚持修补的状态，生动刻画阿木热心助人、踏实肯干的形象，于行动中见人品。 【解析】解析：动作描写赏析（圈动词）。答题要点：①动词；②写出什么状态（主动/坚持）；③落到品质。 2. 文中写“他每天去敬老院修电器，从不声张”属于什么描写角度？有什么作用？ 【答案】属于从事件（侧面）入手写人。通过他日常默默去敬老院修电器、且“从不声张”的事，从行为层面表现其热心公益、低调不张扬的品质；与前文暴雨帮补阳台呼应，使形象更丰满。 【解析】解析：形象分析之事件/侧面依据。答题要点：①角度（事件/行为）；②写出什么品质（热心/低调）；③与前文呼应。 3. 赏析画线句“他蹲在院里，给流浪猫拌饭，轻声说‘慢点吃’”（动作+语言综合）。 【答案】综合动作与语言描写：“蹲”“拌”写他俯身细心照料流浪猫的状态，“轻声说‘慢点吃’”以温柔话语显其善良柔软的内心；动作与语言相衬，生动写出一个外表寡言、内心温热的青年形象，于细微处见善意。 【解析】解析：综合描写赏析。答题要点：①动作写出什么；②语言写出什么心思；③落到形象（寡言温热）。 4. 母亲要谢他，他摆手说“顺手”——这处描写表现了阿木什么品质？ 【答案】“摆手”是动作、“顺手”是语言，写出他把助人看得很平常、不图感谢；表现其淳朴热心、与人为善、低调不张扬的品质，帮了忙却觉理所当然。 【解析】解析：动作+语言析品质。答题要点：①动作/语言写出什么；②品质（淳朴/不图报/低调）。 5. 请用“定性+依据”格式概括阿木的形象（至少两点）。 【答案】阿木是一个热心助人、低调不张扬的人。依据：①热心——暴雨扛梯帮补阳台、日常去敬老院修电器、给流浪猫拌饭；②低调——母亲致谢他摆手说“顺手”，做事“从不声张”。两条皆有原文事件支撑。 【解析】解析：形象概括（定性+依据，两点）。答题要点：①具体性格词≥2；②各跟原文依据。 拓展题 拓展题难度较高，含主旨深解、手法综合、错例修改与开放拟题，考查灵活运用。 阅读短文《守摊的修鞋匠》 修鞋匠老周，左手缺了两根手指。旁人怜他，他不在意，摊前永远摆着针线、胶水、小钉。谁鞋坏了，他接过去，用剩的三根指头捏着锥子，扎、穿、拉，动作竟比别人还利落。 有小孩围观，他偶尔讲：“手残了，心不能残。”去年冬天，他在摊旁支了个小火盆，给等修鞋的人烤红薯。火光映着他残缺的手，那手，比许多完整的手，更让人敬。 1. “左手缺了两根手指”这一外貌描写，对表现人物有什么作用？ 【答案】外貌描写点明老周身体有残缺（缺两指），先抑其“不便”；与后文“用三根指头……动作竟比别人还利落”形成反差，以残缺反衬其自强、手艺精湛，也为“手残了，心不能残”的台词蓄势，突出身残志坚。 【解析】解析：外貌描写作用（先抑后扬/反衬）。答题要点：①写出什么状态；②与后文反差；③突出身残志坚。 2. 赏析“用剩的三根指头捏着锥子，扎、穿、拉，动作竟比别人还利落”（动作+对比）。 【答案】运用动作描写，圈出“捏、扎、穿、拉”等动词，写老周以残缺之手熟练修鞋的状态；与“比别人还利落”形成对比（以缺衬巧），生动刻画其身残志坚、技艺过硬的形象，暗含敬佩，于细节中见力量。 【解析】解析：动作描写+对比赏析。答题要点：①动词；②对比（缺vs利落）；③形象与情感（敬佩）。 3. “手残了，心不能残”这句语言描写有什么深层含义？ 【答案】表层说手残缺但心不可残；深层以“手”代外在身体、“心”代精神意志，表明人纵有残缺或困境，志气与尊严不能丢；借老周之口点明身残志坚、自强自尊的主旨，语言朴素却有分量。 【解析】解析：语言描写深层义（象征/点旨）。答题要点：①表层；②“手/心”象征义；③点出主旨（自强自尊）。 4. 下面是一位同学的答案，请指出问题并帮他修改： “老周是个好人，令人感动。” 【答案】问题：形象概括空泛，无性格词、无原文依据，也没析描写，不得分。 修改示例：老周是一个身残志坚、热心善良的人。依据：①身残志坚——缺两指却“动作比别人还利落”，说“手残了，心不能残”；②热心——支火盆给等修鞋的人烤红薯。作者借残缺之手反衬其自强与温情，表达敬重。这样才有“定性+依据+情感”三步。 【解析】解析：错例修改题。答题要点：①指出原答案毛病（空泛/无依据）；②给出“定性+依据+情感”完整示范。 5. 文中“那双残缺的手”一句颇有意味。若以它为小标题是否合理？请评析，并自拟一个更贴切的小标题且说明理由。 【答案】评析：以“那双残缺的手”为小标题，抓核心物象（手），设悬引人，能暗示身残志坚的主旨，也呼应结尾“比完整手更让人敬”；但偏重物象，未直接点出人物之名。 自拟示例：《修鞋匠老周的手》。理由：保留核心物象“手”作线索，点明人物“老周”，概括其以残缺之手修鞋、烤红薯的主要事件，又寄寓身残志坚、令人敬重的温情，比纯物象句更贴全文、人物更明。 【解析】解析：开放评析+自拟标题。答题要点：①评析原句利弊；②自拟含物象/人物的标题；③理由回扣（线索/概括/主旨）。 课堂小结 本讲把记叙文的“写人”拆成三件事：认方法、析形象、赏描写。认方法，先分清外貌、语言、动作、心理、神态五类；析形象，从描写、事件、侧面、作者评价四处找依据，走“定性+依据”两步；赏描写，按“手法+内容+效果+情感”四步走，动作要圈动词、语言要析语气。别忘了侧面描写这个常漏的得分点——他人一句闲话，往往比正面写十句更见人物。把这套方法练熟，人物题就立得住了。 学科网（北京）股份有限公司 $ 七升八语文暑假衔接讲义 第十五讲 记叙文（六）人物描写（知识讲义·复习提升版） 学生版（不含答案） 目　录 · 学习目标 · 知识要点梳理 · 典型例题精讲 · 易错点分析 · 分层练习（基础题） · 分层练习（提高题） · 分层练习（拓展题） · 课堂小结 学习目标 · 能识别外貌、语言、动作、心理、神态五种人物描写方法，并说清各自的答题要点。 · 能从正面描写（五种方法）与侧面描写入手分析人物形象，做到“有依据、不空泛”。 · 能赏析人物描写语言，规避“只贴标签、概括空泛、无原文依据、漏主旨落点”的常见错误。 知识要点梳理 一、人物描写五种方法（老师带做） 写人离不开五种描写，先认得清，才赏得准： （一）外貌（肖像）描写：写容貌、衣着、体态、神情。答题看它交代身份、凸显性格或暗示命运。如“围蓝布围裙”显出家常劳作的妇人形象。 （二）语言描写：写人物说的话。答题看它表现性格、心理或人与人如何相处。如“小毛病，不算钱”显出朴实热心。 （三）动作描写：写行为举止。答题最重“动词”——一个“挑”“转”“蹭”就写出状态。如修车时“拇指一挑，手腕一转”。 （四）心理描写：写内心活动。答题看它揭示人物真实想法、矛盾或情感。 （五）神态描写：写眼神、表情、脸色。答题看它外化心情，常与动作、外貌合写。 （三）辨析小技巧：看写的是“长相/穿戴”还是“说话/做事/心里/脸色”——分别对应五类，别张冠李戴。 二、人物形象分析：四个入手（有依据，不空泛） 概括“这是一个怎样的人”，从四处找依据，每条都要有原文撑着： 1. 从描写入手：上面五种描写直接显性格。 2. 从事件入手：人物做了什么，就是什么人。 3. 从侧面入手：他人反应、评价、对比，反衬人物。 4. 从作者评价入手：文中抒情议论句常点明。 （三）答题格式（定性+依据，两步走） XX是一个……（性格词）的人；从……（原文依据）可见，他……（具体表现）。性格词要具体，如“善良、实诚、认真负责”，不能空成“好人”。 三、人物描写赏析：答题支架（四步走） 赏析某处描写，按“手法+内容+效果+情感”四步走，一步都不能省： 运用……（描写方法），生动写出人物……（状态/心理），表现其……（性格/品质），表达了作者……（情感/主旨）。 注意：动作描写要圈出关键动词；语言描写要说明说话的语气与心思；心理、神态同理，都要落到具体词句，不能只贴术语。 四、正面描写与侧面描写，别只答正面 正面描写是直接写人物本身（上述五法）；侧面描写是借他人、他物、环境来反衬人物。 答题时若文中有旁人的反应、评价、对比，或环境烘托人物，要专门点出“侧面烘托”，这是常被漏掉的得分点。比如写“学生们多年后仍念着门房爷爷”，就是从侧面写爷爷深入人心的形象。 典型例题精讲 典例1（动作描写赏析）· 圈动词，析状态 老张的修车铺在巷口，半间棚子，几样旧工具。那回我的自行车链子掉了，推去给他。他不等我开口，蹲下身，左手攥住车轮，右手捏着链子往齿轮上送，拇指一挑，手腕一转，“咔”的一声就挂上了。 他随手在抹布上蹭了蹭手，又从兜里摸出张纸，把链子上的油渍擦净，才递还给我：“试试，不滑了。”我问多少钱，他摆摆手：“小毛病，不算钱。” 赏析画线句“他随手在抹布上蹭了蹭手，又从兜里摸出张纸，把链子上的油渍擦净，才递还给我”的动作描写妙处。 典例2（形象分析）· 有依据，不空泛 天没亮，老两口的早餐摊就冒起热气。丈夫揉面，妻子掌勺，配合得像一个人。有回下大雨，摊前没人，妻子把刚蒸好的包子装了一袋，撑伞送给巷尾独居的李阿婆。 丈夫擦着汗笑：“她心软，见不得人饿。”妻子回头瞪他：“就你话多。”可嘴上嫌，手里又多装了两个。 文中的妻子是一个怎样的人？请结合内容简要分析。 典例3（侧面描写）· 借他人反衬 我们学校门房有个爷爷，孩子们背地里叫他“望远镜”。为啥？因为谁在走廊追跑，他隔老远就能瞧见，一声咳嗽，全安静了。 毕业多年的学长回校，第一句话往往是：“门房爷爷还在不？”有个调皮鬼，如今当了老师，说：“当年最怕他咳嗽，现在最想听他咳嗽。” 文中写毕业学长和调皮鬼的话，对表现门房爷爷有什么作用？ 易错点分析 易错点1：动作/语言描写赏析只贴标签，不圈词不析内容 错误表现：写出“运用动作描写，生动形象”就停，不圈动词，不说写出什么状态。 ✗ 典型错答：运用动作描写，生动形象地写出了老张修车。（没圈动词，也没分析“蹭、擦”写出了什么） ✔ 正确示范：圈出“蹭、摸、擦、递”等动词，说明“蹭、擦”显细心不敷衍，“摸、递”显自然利落，再落到认真负责、待人实诚。手法、内容、效果、情感四步齐全。 提醒：动作描写赏析“先圈动词，再析状态，后落品质”，动词是赏析的眼，不能整体笼统带过。 易错点2：形象概括空泛，只写“好人”“令人感动” 错误表现：概括人物只给“好人”“善良的人”这类放之四海皆准的词，不具体。 ✗ 典型错答：婆婆是个好人，令人感动。（空泛，看不出好在哪、感动什么） ✔ 正确示范：定性要具体：如“朴实热心、细致周到”——从“添一勺豆腐”“不够再来”可见其热心，从“刀起刀落码方正”可见其利落细致。性格词具体才有分。 提醒：形象概括用具体性格词（朴实/负责/嘴硬心软），并紧跟原文依据，拒绝“好人”式空泛。 易错点3：混淆描写方法（语言当心理、外貌当神态） 错误表现：把人物说的话判成心理描写，把“脸色苍白”判成外貌而非神态。 ✗ 典型错答：“小毛病，不算钱”是心理描写。（这是人物原话，是语言描写，不是心理） ✔ 正确示范：先判类别：说出来的话是语言描写；心里想的才是心理；脸色、眼神属神态，穿戴容貌属外貌。类别判错，赏析全偏。 提醒：动笔前先判“五类”归属：说话=语言，心想=心理，脸色眼神=神态，穿戴容貌=外貌，做事=动作。 易错点4：漏答侧面描写，只答正面 错误表现：文中有旁人反应、对比，却只答正面五法，丢了侧面这一角。 ✗ 典型错答：写爷爷认真负责，从“一声咳嗽全安静”可见。（只答了正面，没提学长、调皮鬼的话这一侧面烘托） ✔ 正确示范：补上：学长回校先问“爷爷还在不”、调皮鬼“现在最想听他咳嗽”，是侧面描写，从他人反应反衬爷爷深入人心的形象与温情。见“他人反应”必点侧面。 提醒：答人物题默念“正面+侧面”，见到旁人评价、对比、反应，专门点“侧面烘托”，这是常漏分点。 易错点5：形象分析无原文依据，架空作答 错误表现：通篇“表现了勤劳坚强”，不提文章任何一个具体情节或词句。 ✗ 典型错答：阿木是个善良的人。（没说哪件事、哪句话显出善良，空） ✔ 正确示范：必须扣原文：从“暴雨扛梯补漏”“敬老院修电器不声张”“给流浪猫拌饭”等事件，说明这些具体行为如何支撑“善良热心”。结论要有依据。 提醒：形象分析“词不离句，句不离篇”，每个性格词后都要跟原文事件或描写，不能架空抒情。 易错点6：答题漏掉情感 / 主旨落点 错误表现：赏析或分析答了前面，结尾不收束到作者情感或文章主旨，等于没答完。 ✗ 典型错答：运用动作描写，写出老张细心。（没说作者借老张想表达什么，缺落点） ✔ 正确示范：要点明——借老张修车的小细节，表达对平凡手艺人认真负责、待人实诚的赞美。无论赏析还是形象分析，最后“表达了……情感/主旨”不能省。 提醒：把“表达了……情感/主旨”当成答题“收尾动作”，养成习惯，这是得分关键一步。 分层练习 基础题 基础题侧重单一考点，每题只从一个描写角度入手，先把人物描写的基本考法练扎实。 阅读短文《卖豆腐的婆婆》 菜市场尽头，有个卖豆腐的婆婆。她围蓝布围裙，手浸在凉水里，刀起刀落，一块块方正的豆腐便码好了。有顾客嫌少，她又添一勺，说“吃吧，不够再来”。 常客逗她：“您这豆腐怎么这么嫩？”她笑：“心急做不了嫩豆腐，慢慢点卤，就嫩了。” 1. “她围蓝布围裙，手浸在凉水里”属于什么描写？有什么作用？ 2. 圈出“刀起刀落，一块块方正的豆腐便码好了”中的动词，并赏析其动作描写的妙处。 3. “吃吧，不够再来”的语言描写，写出了婆婆什么性格？ 4. “心急做不了嫩豆腐，慢慢点卤，就嫩了”这句话，除写做豆腐，还暗含什么为人道理？ 5. 请用“定性+依据”的格式，概括婆婆的形象。 提高题 提高题侧重综合，一道题往往要跨两个角度，或把描写赏析与形象分析结合起来答。 阅读短文《邻居阿木》 阿木住我隔壁，是个话不多的后生。上次暴雨，我家阳台漏了，他二话不说扛来梯子，爬上爬下补了半小时，浑身湿透。 母亲要谢他，他只摆手：“顺手。”后来才知道，他每天下班还去敬老院帮忙修电器，从不声张。有回我撞见他蹲在院里，给流浪猫拌饭，轻声说“慢点吃”。 1. 赏析“他二话不说扛来梯子，爬上爬下补了半小时”的动作描写。 2. 文中写“他每天去敬老院修电器，从不声张”属于什么描写角度？有什么作用？ 3. 赏析画线句“他蹲在院里，给流浪猫拌饭，轻声说‘慢点吃’”（动作+语言综合）。 4. 母亲要谢他，他摆手说“顺手”——这处描写表现了阿木什么品质？ 5. 请用“定性+依据”格式概括阿木的形象（至少两点）。 拓展题 拓展题难度较高，含主旨深解、手法综合、错例修改与开放拟题，考查灵活运用。 阅读短文《守摊的修鞋匠》 修鞋匠老周，左手缺了两根手指。旁人怜他，他不在意，摊前永远摆着针线、胶水、小钉。谁鞋坏了，他接过去，用剩的三根指头捏着锥子，扎、穿、拉，动作竟比别人还利落。 有小孩围观，他偶尔讲：“手残了，心不能残。”去年冬天，他在摊旁支了个小火盆，给等修鞋的人烤红薯。火光映着他残缺的手，那手，比许多完整的手，更让人敬。 1. “左手缺了两根手指”这一外貌描写，对表现人物有什么作用？ 2. 赏析“用剩的三根指头捏着锥子，扎、穿、拉，动作竟比别人还利落”（动作+对比）。 3. “手残了，心不能残”这句语言描写有什么深层含义？ 4. 下面是一位同学的答案，请指出问题并帮他修改： “老周是个好人，令人感动。” 5. 文中“那双残缺的手”一句颇有意味。若以它为小标题是否合理？请评析，并自拟一个更贴切的小标题且说明理由。 课堂小结 本讲把记叙文的“写人”拆成三件事：认方法、析形象、赏描写。认方法，先分清外貌、语言、动作、心理、神态五类；析形象，从描写、事件、侧面、作者评价四处找依据，走“定性+依据”两步；赏描写，按“手法+内容+效果+情感”四步走，动作要圈动词、语言要析语气。别忘了侧面描写这个常漏的得分点——他人一句闲话，往往比正面写十句更见人物。把这套方法练熟，人物题就立得住了。 学科网（北京）股份有限公司 $