七升八语文暑假衔接讲义 第十四讲 记叙文环境描写 2026—2027学年统编版语文八年级上册

七升八语文暑假衔接讲义 第十四讲 记叙文（五）环境描写（知识讲义·复习提升版） 学生版（不含答案） 目　录 · 学习目标 · 知识要点梳理 · 典型例题精讲 · 易错点分析 · 分层练习（基础题） · 分层练习（提高题） · 分层练习（拓展题） · 课堂小结 学习目标 · 能区分自然环境与社会环境，识别文中环境描写的类别，理解“情景交融”的基本规律。 · 能从渲染气氛、烘托人物、推动情节、暗示主题等角度分析环境描写的作用，并结合文本作答，不空列术语。 · 能赏析写景语言（修辞、用词、感官、动静），规避“只贴标签、不结合文本、漏主旨落点”的常见错误。 知识要点梳理 一、环境描写分两类（老师带做） 环境描写不是“写风景”四个字能打发的，先看清它写的是哪一类： （一）自然环境：对自然景物、天气、季节、时令的描写，如狂风暴雨、落雪黄昏、花开蝉鸣。它服务的是“景”与“情”。 （二）社会环境：对时代背景、社会风俗、场所氛围、人际关系环境的描写，如老街将拆、节日街市、邻里相处。它服务的是“世”与“时”。 （三）辨析小技巧：看写的是“天/地/景”还是“人/世/俗”——前者多半自然，后者多半社会。判明类别，作用才答得准。 二、环境描写作用：四个常考角度（挑文中有的写） 问“环境描写有什么作用”，常从这四个方面去想，答题时挑文中真正有的写： 1. 渲染气氛：写出环境的氛围，如凄凉、温馨、紧张、欢快。暴雨天让人心慌，暖阳天让人舒展。 2. 烘托人物：烘托人物心情、性格或命运。高兴时景明，悲伤时景暗，这叫“情景交融”。 3. 推动情节：环境变化促使事件发生或转折。如暴雨导致路断、风雪引出送暖、停电引出点灯。 4. 暗示 / 揭示主题：环境暗含文章主旨，如老街将拆暗示传统生活方式消逝。 （补充）交代背景：点明时间、地点、季节，为故事铺垫。 （三）答题格式（结合文本，挑2—4点） 此处运用了……的环境描写，写出了……（景/时地），渲染了……的气氛，烘托了人物……的心情（性格），推动了……的情节发展，暗示了……的主题。 三、环境描写赏析：四个抓手（不只贴修辞） 赏析写景语言，可从这四个角度切入，每个都要落到具体词句： 1. 修辞：比喻、拟人、排比，说清写出什么景、什么效果。如“树枝挂着冰凌，像戴了水晶耳坠”。 2. 用词：动词、形容词、叠词，如“砸”“鼓”“咯吱”写出状态与声音，不可放过。 3. 感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉，多感官让景物可感。如“雪光映白发”是视觉，“咯吱”是听觉。 4. 动静 / 虚实：以动衬静、化静为动，让画面活起来。 （三）格式：运用……（修辞/词语/感官），写出……的景物特点，烘托/渲染……，表达了…… 四、自然环境与社会环境，作用侧重不同 自然环境多烘托心情、渲染气氛、推动情节；社会环境多交代背景、暗示主题、折射时代。 同一段环境，可能两者兼用；答题时要先判类别，再按侧重选作用。比如写“老街青石板、木板门”是社会环境，作用是交代背景、暗示传统消逝；写“暴雨砸窗”是自然环境，作用是渲染气氛、烘托等待的焦急。 典型例题精讲 典例1（作用题）· 由景及人，四角作答 那天下午突然下起暴雨，豆大的雨点砸在窗玻璃上，外面白茫茫一片。我站在校门口的屋檐下，望着空荡荡的马路，心里又急又慌——母亲说好三点来接我，可钟已敲过四下。 雨幕里，忽然出现一个佝偻的影子，披着塑料布，深一脚浅一脚地挪过来。是母亲。她一把将我搂进怀里，身上全是凉水和泥点。那场雨，后来我总记得，不是因为大，是因为它让我第一次看清，有人愿意为我，在风雨里走很远的路。 文中画线段落描写了暴雨的环境，有什么作用？ 典例2（赏析题）· 修辞与用词双角度 雪是在后半夜停的。清晨推门，世界白得发亮，树枝上挂着一串串冰凌，像谁给它们戴了水晶的耳坠。脚踩进雪里，咯吱一声，惊飞了屋檐下的麻雀。 祖父披着棉袄在院里扫雪，扫出一条窄窄的路，通到村口。他说：“路通了，你爸今早就能出村。”雪光映着他的白发，像落了另一场更轻的雪。 赏析“雪光映着他的白发，像落了另一场更轻的雪”一句的妙处。 典例3（社会环境题）· 交代背景，暗示主题 这条老街有上百年了，青石板路，木板门面，街口那盏公用灯亮了几十年。可这两年，拆迁的公告贴了出来，邻居一家家搬走，木板门一扇扇钉上木条。 除夕夜，整条街只剩我家还亮着灯。对面搬来的年轻人探头说：“叔，您这盏灯，是老街最后一盏了。”我笑着把灯拧亮些：“亮着吧，给没走的人，也给回来看的人。” 文中的社会环境描写有什么作用？ 易错点分析 易错点1：作用题只答“烘托心情”，不具体 错误表现：学生写出“烘托了人物心情”就停，不说明烘托了什么心情、为什么。 ✗ 典型错答：这段环境描写烘托了人物的心情。（没说烘托什么心情，空） ✔ 正确示范：要点明：如暴雨环境烘托“我”等待母亲时的焦急慌乱，也反衬母亲冒雨前来的不易。心情要具体，并回扣原文景物。 提醒：环境作用题“由景及人”，心情必须具体化（焦急/温暖/孤独），并和文中景物对应，不能只写四个字。 易错点2：堆术语不结合文本 错误表现：写出“渲染气氛、推动情节、暗示主题”就交卷，不举文中任何一个例子。 ✗ 典型错答：作用是渲染气氛、烘托人物、推动情节、暗示主题。（四项硬列，全文无一处对应，空） ✔ 正确示范：挑文中有的写：如“暴雨砸窗”渲染心慌气氛，“雨导致母亲迟到”推动相拥情节。每条术语后必须跟具体内容。 提醒：作用题“挑文中有的写”，每条术语后必须跟原文景物或情节，不可把四角度当填空全列。 易错点3：混淆自然环境与社会环境 错误表现：把“老街青石板、木板门”当自然环境分析心情，或把“暴雨”当社会环境分析时代。 ✗ 典型错答：写老街青石板是为了烘托人物悲伤的心情。（青石板是社会环境，应分析背景与主题，不是心情） ✔ 正确示范：先判类别：老街景物是社会环境，作用在交代背景、暗示传统消逝；暴雨是自然环境，作用在气氛与心情。类别判错，作用全偏。 提醒：动笔前先判“自然/社会”：写天地的偏气氛心情，写世俗的偏背景主题，类别是答题的前提。 易错点4：漏答“推动情节”这一角 错误表现：环境作用只写气氛和人物，忘了环境往往还推动情节，丢分。 ✗ 典型错答：暴雨渲染了紧张气氛，烘托了“我”的焦急。（没提暴雨致母亲迟到、引出相拥这一情节推动，缺一角） ✔ 正确示范：补上：暴雨使母亲来迟、浑身湿泥，自然引出母女屋檐相拥，推动情节发展。四角里“推动情节”最易被漏，要专门想。 提醒：答作用题时默念“气氛—人物—情节—主题”四角，逐角问自己“文中有没有”，防漏“推动情节”。 易错点5：赏析只贴修辞标签，不分析内容 错误表现：写出“运用比喻，生动形象”就停，不说明比成什么、写出什么景。 ✗ 典型错答：运用比喻，生动形象地写出了雪。（没说本体喻体，也没分析“轻”的妙处） ✔ 正确示范：点出比喻本体喻体（白发雪光→更轻的雪），说明“轻”写出雪薄静与祖父沉静，再落到慈祥温情。手法、内容、效果、情感四步齐全。 提醒：写景赏析四步走“手法+内容+效果+情感”，“生动形象”不能代替分析，每个术语后跟具体词句。 易错点6：答题漏掉情感 / 主旨落点 错误表现：作用或赏析答了前面，结尾不收束到情感或主旨，等于没答完。 ✗ 典型错答：暴雨渲染了气氛，烘托了人物。（没说最终突出什么、表达什么情，缺落点） ✔ 正确示范：要点明——以风雨反衬亲情温暖，表达对母亲为自己冒雨远行的感激。无论作用还是赏析，最后“表达了……情感/主旨”不能省。 提醒：把“表达了……情感/主旨”当成答题“收尾动作”，养成习惯，这是得分关键一步。 分层练习 基础题 基础题侧重单一考点，每题只从一个角度入手，先把环境描写的基本考法练扎实。 阅读短文《秋风里的修车摊》 秋深了，风一天比一天凉，梧桐叶铺了一地金黄。老周的补胎摊支在巷口，风把他的旧军大衣吹得鼓起来。他低头拧着扳手，额上的汗却冒着热气。 “天冷，骑车的慢些。”他冲每个路过的人嘟囔一句。风卷着落叶打转，他的摊前却总围着几个等修车的孩子。 1. 文中“风一天比一天凉，梧桐叶铺了一地金黄”属于什么环境描写？有什么作用？（从渲染气氛角度作答） 2. “风把他的旧军大衣吹得鼓起来”这一环境细节，烘托了老周怎样的形象？ 3. “梧桐叶铺了一地金黄”中，“金黄”一词有什么表达效果？ 4. 这段环境描写对表现文章主题有什么帮助？ 5. 若把环境改为“春暖花开，杨柳依依”，表达效果有何不同？ 提高题 提高题侧重综合，一道题往往要跨两个角度，或把作用、赏析、人物结合起来答。 阅读短文《雨夜的伞》 那晚的雨下得急，马路上的积水映着路灯，像碎了一河星星。我忘带伞，缩在便利店檐下发愁。 一个撑蓝伞的女孩走过来，把伞往我这边斜了斜：“顺路，一起走。”一路上，她的半边肩膀淋湿了，却只说“没事”。到我家楼下，她转身冲进雨里，蓝伞越来越小，最后融进雨幕，像一朵游走的浪花。 1. “雨下得急，积水映着路灯像碎了一河星星”运用了什么手法？有什么作用？ 2. 赏析画线句“蓝伞越来越小，最后融进雨幕，像一朵游走的浪花”。 3. 这段雨夜环境描写，对情节发展和人物刻画各有什么作用？ 4. 文中“她的半边肩膀淋湿了”与环境描写如何配合表现人物？ 5. 标题若改为“好心的女孩”，表达效果有何不同？ 拓展题 拓展题难度较高，含主旨深解、手法综合、错例修改与开放拟题，考查灵活运用。 阅读短文《老巷的夏天》 老巷的夏天是从蝉声开始的。午后太阳毒，青砖墙晒得发烫，老人们摇着蒲扇坐在槐树下，讲些陈年旧事。卖冰棍的自行车铃叮当响，孩子们光着脚追着跑。 有年夏天，巷口要装空调外机，吵了半月。后来老人们搬的搬、走的走，蝉声还在，槐树还在，可摇扇的人少了。如今我偶尔回去，巷子静得能听见自己的脚步——有些夏天，一旦过去，就只留在记忆里了。 1. 理解“老巷的夏天是从蝉声开始的”一句中环境描写的妙处。 2. 文中写老人们“搬的搬、走的走”属于什么环境描写？有什么作用？ 3. 赏析结尾“巷子静得能听见自己的脚步”（从手法与情感角度）。 4. 下面是一位同学的答案，请指出问题并帮他修改： “环境描写很好，烘托了作者的心情。” 5. 文中“有些夏天，一旦过去”一句颇有意味。若以它为小标题是否合理？请评析，并自拟一个更贴切的小标题且说明理由。 课堂小结 本讲把记叙文的“环境”拆成三件事：会分类、析作用、赏语言。会分类，先看清自然还是社会；析作用，从渲染气氛、烘托人物、推动情节、暗示主题四角挑文中有的写；赏语言，从修辞、用词、感官、动静四个抓手切入，手法、内容、效果、情感四步都不能少。环境不是装饰，它替人物说话、替情节铺路、替主旨点睛。把这套方法练熟，环境描写题就不再是送分题里的暗坑。 学科网（北京）股份有限公司 $ 七升八语文暑假衔接讲义 第十四讲 记叙文（五）环境描写（知识讲义·复习提升版） 教师版（含答案与解析） 目　录 · 学习目标 · 知识要点梳理 · 典型例题精讲 · 易错点分析 · 分层练习（基础题） · 分层练习（提高题） · 分层练习（拓展题） · 课堂小结 学习目标 · 能区分自然环境与社会环境，识别文中环境描写的类别，理解“情景交融”的基本规律。 · 能从渲染气氛、烘托人物、推动情节、暗示主题等角度分析环境描写的作用，并结合文本作答，不空列术语。 · 能赏析写景语言（修辞、用词、感官、动静），规避“只贴标签、不结合文本、漏主旨落点”的常见错误。 知识要点梳理 一、环境描写分两类（老师带做） 环境描写不是“写风景”四个字能打发的，先看清它写的是哪一类： （一）自然环境：对自然景物、天气、季节、时令的描写，如狂风暴雨、落雪黄昏、花开蝉鸣。它服务的是“景”与“情”。 （二）社会环境：对时代背景、社会风俗、场所氛围、人际关系环境的描写，如老街将拆、节日街市、邻里相处。它服务的是“世”与“时”。 （三）辨析小技巧：看写的是“天/地/景”还是“人/世/俗”——前者多半自然，后者多半社会。判明类别，作用才答得准。 二、环境描写作用：四个常考角度（挑文中有的写） 问“环境描写有什么作用”，常从这四个方面去想，答题时挑文中真正有的写： 1. 渲染气氛：写出环境的氛围，如凄凉、温馨、紧张、欢快。暴雨天让人心慌，暖阳天让人舒展。 2. 烘托人物：烘托人物心情、性格或命运。高兴时景明，悲伤时景暗，这叫“情景交融”。 3. 推动情节：环境变化促使事件发生或转折。如暴雨导致路断、风雪引出送暖、停电引出点灯。 4. 暗示 / 揭示主题：环境暗含文章主旨，如老街将拆暗示传统生活方式消逝。 （补充）交代背景：点明时间、地点、季节，为故事铺垫。 （三）答题格式（结合文本，挑2—4点） 此处运用了……的环境描写，写出了……（景/时地），渲染了……的气氛，烘托了人物……的心情（性格），推动了……的情节发展，暗示了……的主题。 三、环境描写赏析：四个抓手（不只贴修辞） 赏析写景语言，可从这四个角度切入，每个都要落到具体词句： 1. 修辞：比喻、拟人、排比，说清写出什么景、什么效果。如“树枝挂着冰凌，像戴了水晶耳坠”。 2. 用词：动词、形容词、叠词，如“砸”“鼓”“咯吱”写出状态与声音，不可放过。 3. 感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉，多感官让景物可感。如“雪光映白发”是视觉，“咯吱”是听觉。 4. 动静 / 虚实：以动衬静、化静为动，让画面活起来。 （三）格式：运用……（修辞/词语/感官），写出……的景物特点，烘托/渲染……，表达了…… 四、自然环境与社会环境，作用侧重不同 自然环境多烘托心情、渲染气氛、推动情节；社会环境多交代背景、暗示主题、折射时代。 同一段环境，可能两者兼用；答题时要先判类别，再按侧重选作用。比如写“老街青石板、木板门”是社会环境，作用是交代背景、暗示传统消逝；写“暴雨砸窗”是自然环境，作用是渲染气氛、烘托等待的焦急。 典型例题精讲 典例1（作用题）· 由景及人，四角作答 那天下午突然下起暴雨，豆大的雨点砸在窗玻璃上，外面白茫茫一片。我站在校门口的屋檐下，望着空荡荡的马路，心里又急又慌——母亲说好三点来接我，可钟已敲过四下。 雨幕里，忽然出现一个佝偻的影子，披着塑料布，深一脚浅一脚地挪过来。是母亲。她一把将我搂进怀里，身上全是凉水和泥点。那场雨，后来我总记得，不是因为大，是因为它让我第一次看清，有人愿意为我，在风雨里走很远的路。 文中画线段落描写了暴雨的环境，有什么作用？ 【思路点拨】这是自然环境作用题。可从四角答：①渲染气氛——暴雨“砸窗”“白茫茫”显压抑心慌；②烘托人物——烘托“我”等待的焦急，也反衬母亲冒雨前来的不易；③推动情节——暴雨致母亲迟到、浑身湿泥，引出相拥；④暗示主题——风雨象征困难，反衬亲情温暖。挑文中有的写。 【完整解答】①渲染气氛：描写暴雨“豆大的雨点砸在窗玻璃上”“白茫茫一片”，渲染出压抑、紧张、令人心慌的氛围；②烘托人物：以恶劣天气烘托“我”等候的焦急慌乱，同时反衬母亲冒雨赶来的艰辛与爱；③推动情节：暴雨使母亲迟到、浑身凉水泥点，自然引出母女屋檐下相拥的情节；④暗示主题：风雨象征生活中的困难，以景衬情，凸显“有人愿为你冒雨远行”的亲情温暖。 【点评】环境作用题“由景及人”，从气氛、人物、情节、主题四角挑文中有的写，不可只写“烘托心情”四个字就停。 典例2（赏析题）· 修辞与用词双角度 雪是在后半夜停的。清晨推门，世界白得发亮，树枝上挂着一串串冰凌，像谁给它们戴了水晶的耳坠。脚踩进雪里，咯吱一声，惊飞了屋檐下的麻雀。 祖父披着棉袄在院里扫雪，扫出一条窄窄的路，通到村口。他说：“路通了，你爸今早就能出村。”雪光映着他的白发，像落了另一场更轻的雪。 赏析“雪光映着他的白发，像落了另一场更轻的雪”一句的妙处。 【思路点拨】写景赏析题。修辞：把白发上的雪光比作“另一场更轻的雪”，比喻；用词：“轻”写出雪的薄与静，也写祖父年迈沉静；整体以景写人，烘托慈爱。要落到人物与情感，别只贴标签。 【完整解答】运用比喻，把祖父白发上映着的雪光比作“另一场更轻的雪”，“轻”字既写出雪的薄、静，又写出祖父年迈沉静的状态；以景写人，将自然之雪与人生之雪叠印，生动烘托出祖父慈祥、淡然的形象，于无声中见温情，语言极有画面感。 【点评】写景赏析“手法+内容+效果+情感”四步走，“轻”这类形容词是赏析的眼，别放过。 典例3（社会环境题）· 交代背景，暗示主题 这条老街有上百年了，青石板路，木板门面，街口那盏公用灯亮了几十年。可这两年，拆迁的公告贴了出来，邻居一家家搬走，木板门一扇扇钉上木条。 除夕夜，整条街只剩我家还亮着灯。对面搬来的年轻人探头说：“叔，您这盏灯，是老街最后一盏了。”我笑着把灯拧亮些：“亮着吧，给没走的人，也给回来看的人。” 文中的社会环境描写有什么作用？ 【思路点拨】这是社会环境作用题。①交代背景：老街百年、青石板、木板门，点明传统街巷环境；②暗示主题：拆迁公告、邻居搬走，暗示传统生活方式消逝；③烘托人物：老人守灯，显其念旧与温情。侧重“社会”层面，不同于自然环境的“心情+气氛”。 【完整解答】①交代背景：写老街“上百年”“青石板路”“木板门面”及除夕亮灯，交代了传统街巷的生活环境与邻里人情；②暗示主题：拆迁公告、邻居陆续搬走、木板门钉木条，暗示传统生活方式与老街记忆正在消逝；③烘托人物：在冷清将拆的老街中，老人坚持点亮“最后一盏灯”，烘托其念旧、温暖、不舍邻里的情怀，深化守住记忆的主旨。 【点评】社会环境作用重在“背景+时代+主题”，与自然环境的“心情+气氛”侧重不同，先判类别再作答。 易错点分析 易错点1：作用题只答“烘托心情”，不具体 错误表现：学生写出“烘托了人物心情”就停，不说明烘托了什么心情、为什么。 ✗ 典型错答：这段环境描写烘托了人物的心情。（没说烘托什么心情，空） ✔ 正确示范：要点明：如暴雨环境烘托“我”等待母亲时的焦急慌乱，也反衬母亲冒雨前来的不易。心情要具体，并回扣原文景物。 提醒：环境作用题“由景及人”，心情必须具体化（焦急/温暖/孤独），并和文中景物对应，不能只写四个字。 易错点2：堆术语不结合文本 错误表现：写出“渲染气氛、推动情节、暗示主题”就交卷，不举文中任何一个例子。 ✗ 典型错答：作用是渲染气氛、烘托人物、推动情节、暗示主题。（四项硬列，全文无一处对应，空） ✔ 正确示范：挑文中有的写：如“暴雨砸窗”渲染心慌气氛，“雨导致母亲迟到”推动相拥情节。每条术语后必须跟具体内容。 提醒：作用题“挑文中有的写”，每条术语后必须跟原文景物或情节，不可把四角度当填空全列。 易错点3：混淆自然环境与社会环境 错误表现：把“老街青石板、木板门”当自然环境分析心情，或把“暴雨”当社会环境分析时代。 ✗ 典型错答：写老街青石板是为了烘托人物悲伤的心情。（青石板是社会环境，应分析背景与主题，不是心情） ✔ 正确示范：先判类别：老街景物是社会环境，作用在交代背景、暗示传统消逝；暴雨是自然环境，作用在气氛与心情。类别判错，作用全偏。 提醒：动笔前先判“自然/社会”：写天地的偏气氛心情，写世俗的偏背景主题，类别是答题的前提。 易错点4：漏答“推动情节”这一角 错误表现：环境作用只写气氛和人物，忘了环境往往还推动情节，丢分。 ✗ 典型错答：暴雨渲染了紧张气氛，烘托了“我”的焦急。（没提暴雨致母亲迟到、引出相拥这一情节推动，缺一角） ✔ 正确示范：补上：暴雨使母亲来迟、浑身湿泥，自然引出母女屋檐相拥，推动情节发展。四角里“推动情节”最易被漏，要专门想。 提醒：答作用题时默念“气氛—人物—情节—主题”四角，逐角问自己“文中有没有”，防漏“推动情节”。 易错点5：赏析只贴修辞标签，不分析内容 错误表现：写出“运用比喻，生动形象”就停，不说明比成什么、写出什么景。 ✗ 典型错答：运用比喻，生动形象地写出了雪。（没说本体喻体，也没分析“轻”的妙处） ✔ 正确示范：点出比喻本体喻体（白发雪光→更轻的雪），说明“轻”写出雪薄静与祖父沉静，再落到慈祥温情。手法、内容、效果、情感四步齐全。 提醒：写景赏析四步走“手法+内容+效果+情感”，“生动形象”不能代替分析，每个术语后跟具体词句。 易错点6：答题漏掉情感 / 主旨落点 错误表现：作用或赏析答了前面，结尾不收束到情感或主旨，等于没答完。 ✗ 典型错答：暴雨渲染了气氛，烘托了人物。（没说最终突出什么、表达什么情，缺落点） ✔ 正确示范：要点明——以风雨反衬亲情温暖，表达对母亲为自己冒雨远行的感激。无论作用还是赏析，最后“表达了……情感/主旨”不能省。 提醒：把“表达了……情感/主旨”当成答题“收尾动作”，养成习惯，这是得分关键一步。 分层练习 基础题 基础题侧重单一考点，每题只从一个角度入手，先把环境描写的基本考法练扎实。 阅读短文《秋风里的修车摊》 秋深了，风一天比一天凉，梧桐叶铺了一地金黄。老周的补胎摊支在巷口，风把他的旧军大衣吹得鼓起来。他低头拧着扳手，额上的汗却冒着热气。 “天冷，骑车的慢些。”他冲每个路过的人嘟囔一句。风卷着落叶打转，他的摊前却总围着几个等修车的孩子。 1. 文中“风一天比一天凉，梧桐叶铺了一地金黄”属于什么环境描写？有什么作用？（从渲染气氛角度作答） 【答案】属于自然环境描写。写秋风渐凉、梧桐叶黄的秋景，渲染出清冷、宁静又略带萧瑟的秋日氛围，为老周在巷口摆摊补胎的场景铺垫了时令与基调。 【解析】解析：先判类别（自然环境），再答作用之“渲染气氛”。答题要点：①类别；②写出什么氛围（清冷/宁静）；③为下文铺垫。 2. “风把他的旧军大衣吹得鼓起来”这一环境细节，烘托了老周怎样的形象？ 【答案】寒风中军大衣被吹鼓，写出天气的冷与老周衣着单薄、坚守摊前的状态，烘托出他吃苦耐劳、朴实坚韧的形象，也见出他对这份营生的认真。 【解析】解析：自然环境烘托人物。答题要点：①细节写出什么（天冷、衣单）；②烘托人物什么品质（坚韧/朴实）。 3. “梧桐叶铺了一地金黄”中，“金黄”一词有什么表达效果？ 【答案】“金黄”是色彩词，写出秋叶铺地的明亮暖意，与“风一天比一天凉”的清冷形成柔和对照，让秋景不只剩萧瑟，也显出寻常巷口的安暖，语言有画面感。 【解析】解析：赏析之“用词（色彩）”。答题要点：①色彩词写出什么景；②与清冷对照的效果；③画面感/情感。 4. 这段环境描写对表现文章主题有什么帮助？ 【答案】秋凉的环境衬托老周在冷天仍摆摊、叮嘱路人“慢些”的善意，以清冷之景反衬人物内心的温热，凸显“平凡人于寻常日子里默默给人方便”的主题。 【解析】解析：环境暗示/烘托主题。答题要点：①环境特点；②反衬人物善意；③点出主题。 5. 若把环境改为“春暖花开，杨柳依依”，表达效果有何不同？ 【答案】原写秋风落叶，衬老周耐寒坚守、善意可贵；改写春暖花开则氛围轻松明快，弱了“天冷仍摆摊”的不易，也弱了以清冷反衬温热的反差，人物善意的分量被冲淡。故原环境更贴主旨。 【解析】解析：环境比较（能不能换）。答题要点：①原环境优势（衬坚守/反差）；②改后缺失；③结论。 提高题 提高题侧重综合，一道题往往要跨两个角度，或把作用、赏析、人物结合起来答。 阅读短文《雨夜的伞》 那晚的雨下得急，马路上的积水映着路灯，像碎了一河星星。我忘带伞，缩在便利店檐下发愁。 一个撑蓝伞的女孩走过来，把伞往我这边斜了斜：“顺路，一起走。”一路上，她的半边肩膀淋湿了，却只说“没事”。到我家楼下，她转身冲进雨里，蓝伞越来越小，最后融进雨幕，像一朵游走的浪花。 1. “雨下得急，积水映着路灯像碎了一河星星”运用了什么手法？有什么作用？ 【答案】运用比喻，把雨中路灯映在积水里的光斑比作“碎了一河星星”，生动写出雨夜街面光影细碎、迷离的美；以略带诗意的雨景烘托“我”初遇善意前的发愁与后来的温暖，也为女孩撑伞而来营造柔和的氛围。 【解析】解析：赏析（比喻）+作用（气氛/人物）。答题要点：①比喻本体喻体；②写出什么景；③烘托人物/铺垫情节。 2. 赏析画线句“蓝伞越来越小，最后融进雨幕，像一朵游走的浪花”。 【答案】运用比喻，把远去的蓝伞比作“游走的浪花”，“越来越小”“融进”写出女孩匆匆离去、消失在雨中的过程；以雨幕衬伞，画面柔美，暗含“善意如浪花转瞬却留痕”的意味，表达对女孩默默相助的感念。 【解析】解析：赏析（修辞+画面）。答题要点：①比喻；②写出远去过程；③情感（感念善意）。 3. 这段雨夜环境描写，对情节发展和人物刻画各有什么作用？ 【答案】情节上：雨急、“我”忘带伞，构成困境，自然引出女孩撑伞相助与送“我”到楼下的情节；人物上：以冷雨反衬女孩把伞斜向“我”、半肩淋湿的温暖，烘托其善良、不求回报的形象。 【解析】解析：作用题之情节+人物双角。答题要点：①推动情节（设困境引相助）；②反衬人物善意。 4. 文中“她的半边肩膀淋湿了”与环境描写如何配合表现人物？ 【答案】雨夜环境交代天冷雨急，“半边肩膀淋湿”是人物在环境中的具体状态——她把伞让向“我”自己却受凉，环境之“冷”与人物之“暖”形成对照，更显其体贴无私、不图回报。 【解析】解析：环境与人物细节呼应。答题要点：①环境特点（雨冷）；②细节写出什么；③冷暧对照显品质。 5. 标题若改为“好心的女孩”，表达效果有何不同？ 【答案】原标“雨夜的伞”以环境物象为题，是全文线索，且用“雨夜”反衬伞下的暖，含蓄有画面；改“好心的女孩”直白点人，失了环境的承载与文学味，也弱了以景衬人的巧妙。故原标更优。 【解析】解析：标题比较（环境物象vs直白）。答题要点：①原标优势（物象/线索/反衬）；②改后缺失；③结论。 拓展题 拓展题难度较高，含主旨深解、手法综合、错例修改与开放拟题，考查灵活运用。 阅读短文《老巷的夏天》 老巷的夏天是从蝉声开始的。午后太阳毒，青砖墙晒得发烫，老人们摇着蒲扇坐在槐树下，讲些陈年旧事。卖冰棍的自行车铃叮当响，孩子们光着脚追着跑。 有年夏天，巷口要装空调外机，吵了半月。后来老人们搬的搬、走的走，蝉声还在，槐树还在，可摇扇的人少了。如今我偶尔回去，巷子静得能听见自己的脚步——有些夏天，一旦过去，就只留在记忆里了。 1. 理解“老巷的夏天是从蝉声开始的”一句中环境描写的妙处。 【答案】以“蝉声”这一听觉细节开篇点题，用“夏天从蝉声开始”拟人化说法，写出老巷夏日的典型氛围与生机；以声引入画面，既交代时令，又带出后文槐树下老人、追跑的孩子等温馨记忆，为结尾“夏天过去”的感伤蓄势。 【解析】解析：开篇环境描写（感官/点题）。答题要点：①听觉细节开篇；②点题与氛围；③为后文与结尾蓄势。 2. 文中写老人们“搬的搬、走的走”属于什么环境描写？有什么作用？ 【答案】属于社会环境描写（人际/居所环境的变化）。作用：交代老巷居民渐散、生活变迁的背景；与前面蝉声槐树下的热闹形成对比，暗示传统邻里生活方式正在消逝；烘托“我”对旧日时光逝去的怅惘，深化留住记忆的主旨。 【解析】解析：社会环境作用（背景+对比+主题）。答题要点：①判类别；②交代变迁背景；③对比暗示消逝；④点主旨。 3. 赏析结尾“巷子静得能听见自己的脚步”（从手法与情感角度）。 【答案】运用以动衬静（反衬），用“自己的脚步”声反写巷子之静，写出老巷人去巷空后的冷清；以静景收束，烘托“我”对逝去夏天的怀念与物是人非的怅惘，余味悠长，呼应前文热闹形成强烈反差。 【解析】解析：赏析（以动衬静）+情感。答题要点：①手法；②写出什么静；③情感（怀念/怅惘）。 4. 下面是一位同学的答案，请指出问题并帮他修改： “环境描写很好，烘托了作者的心情。” 【答案】问题：只贴标签，没说明是什么环境、烘托什么心情、如何烘托，也没落主旨，不得分。 修改示例：写老巷蝉声、槐树的热闹环境与后来人去巷空的冷清形成对比（社会环境变迁），以动衬静写出巷子之静，烘托“我”对逝去夏天与邻里时光的怀念、物是人非的怅惘，暗示传统生活记忆值得留住。这样才有“手法+内容+效果+情感”四步。 【解析】解析：错例修改题。答题要点：①指出原答案毛病（贴标签/无分析/无落点）；②给出完整四步示范。 5. 文中“有些夏天，一旦过去”一句颇有意味。若以它为小标题是否合理？请评析，并自拟一个更贴切的小标题且说明理由。 【答案】评析：以“有些夏天，一旦过去”为小标题，引用结尾句，设悬引人、富感伤意味，能暗示“时光易逝、记忆长存”的主旨；但偏重抒情，少了前文“老巷/蝉声”的物象线索。 自拟示例：《老巷蝉声里的夏天》。理由：保留核心物象“老巷”“蝉声”作线索，点明环境（夏日老巷），概括前文热闹记忆，又与结尾冷清形成对照，比纯抒情句更贴全文、更具画面与文学味。 【解析】解析：开放评析+自拟标题。答题要点：①评析原句作标题利弊；②自拟含物象/环境的标题；③理由回扣（线索/概括/对照）。 课堂小结 本讲把记叙文的“环境”拆成三件事：会分类、析作用、赏语言。会分类，先看清自然还是社会；析作用，从渲染气氛、烘托人物、推动情节、暗示主题四角挑文中有的写；赏语言，从修辞、用词、感官、动静四个抓手切入，手法、内容、效果、情感四步都不能少。环境不是装饰，它替人物说话、替情节铺路、替主旨点睛。把这套方法练熟，环境描写题就不再是送分题里的暗坑。 学科网（北京）股份有限公司 $