诫子书及课外古诗词理解性默写检测专项练习题 2026—2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 以“困境中的精神力量”为主题，融合默写、情境运用、比较辨析等多维度训练，系统构建“理解-迁移-思辨”的古诗文复习体系，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |单篇训练|每篇8-12题|情境迁移法、比较阅读法、逻辑推断法|从核心意象（如“静”“风雨”）到深层内涵，构建“字-句-篇-情”递进逻辑| |综合创新|6题|跨篇主题关联法、辩证思维法|以“困境精神”为线索，整合五篇诗文虚实结合、情感转化等共性考点|

统编版七年级语文上册 《诫子书》及课外古诗词理解性默写检测题（原创提升卷） 姓名：______________ 班级：______________ 得分：______________ 命题说明：本卷涵盖《诫子书》《秋词（其一）》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作（其二）》《潼关》五篇。题目注重情境化设计，融合比较辨析、深度思辨与开放性探究，适合在基础学习后用于巩固提升。 一、《诫子书》（诸葛亮）（共12题，26分） 1.（1分）【训练点：名句默写——静与学的关系】 诸葛亮在《诫子书》中开篇即点明"静"对修身的重要性，认为内心宁静方能致远。文中直接阐述"静"与"学"关系的句子是："____________，____________。" 2.（2分）【训练点：名句默写——志与学的关系】 诸葛亮认为，要想成才，必须同时具备"志"与"学"两个条件。文中用递进关系阐明二者密不可分的句子是："____________，____________，____________，____________。" 3.（1分）【训练点：名句默写——放纵与怠惰的危害】 《诫子书》中，诸葛亮从反面告诫儿子，放纵懈怠和轻薄浮躁会带来严重后果。请写出相关原句："____________，____________。" 4.（2分）【训练点：名句默写——惜时与劝诫】 文章结尾，诸葛亮以时光飞逝、岁月不待人来警醒儿子珍惜光阴。请完整默写这一部分："____________，____________，____________，____________。" 5.（1分）【训练点：名句默写——中心论点】 《诫子书》中，诸葛亮以双重否定的句式，从正面提出君子的行为准则，即全篇的中心论点。请写出原句："____________，____________。" 6.（2分）【训练点：情境运用——反向迁移】 你的同桌小明最近迷上了手机游戏，成绩一落千丈。请你引用《诫子书》中的一句话来劝诫他，并说明理由。 引用：________________________________________ 理由：________________________________________________________________________ 7.（1分）【训练点：情境运用——自我反思】 期末考试后，你发现自己在复习时总是静不下心，东翻西看，效率极低。如果用《诫子书》中的一句话来总结你的问题，最恰当的是：________________________________________ 8.（2分）【训练点：比较辨析——劝学类文本对比】 请将诸葛亮《诫子书》与《论语》十二章进行对比，完成下表： 篇目 核心主张 论述方式 劝诫对象 《诫子书》 ________ ________ 其子（诸葛瞻） 《论语》十二章 ________ ________ 弟子及后人 9.（2分）【训练点：逻辑推断——论证思路还原】 阅读下面的思维导图，在横线上填入恰当的《诫子书》原句： 修身 → 养德 ├── 静（正面）：____________， └── 躁（反面）：____________， 成才 → 需要志与学：____________， 10.（1分）【训练点：字词辨析——多义词"志"】 请解释下列句子中"志"的含义： 1. "非淡泊无以明志"中的"志"意为________ 1. "匹夫不可夺志也"（《论语》）中的"志"意为________ 两处"志"的共同点是都指________。 11.（2分）【训练点：深层理解——"静"的多层内涵】 诸葛亮在《诫子书》中反复强调"静"，请结合文本分析"静"在文中的三层含义： 第一层（学习方法层面）：________________________________________ 第二层（修身养性层面）：________________________________________ 第三层（人生境界层面）：________________________________________ 12.（2分）【训练点：开放性评析——"非淡泊无以明志"的现实意义】 有人认为，在当今竞争激烈的社会中，诸葛亮所倡导的"淡泊明志"已经过时了。你同意这种观点吗？请结合文本和你的生活体验，写一段不少于60字的论述。 二、《秋词（其一）》（刘禹锡）（共8题，14分） 1.（2分）【训练点：名句默写——一反常调】 《秋词（其一）》开篇即以议论起笔，直抒胸臆，表明诗人对秋天的独特态度。请默写前两句：____________"，____________。" 2.（1分）【训练点：名句默写——秋日胜景】 诗中，诗人以鲜明的意象描绘了一幅秋高气爽、奋发向上的画面。请写出后两句："____________，____________。" 3.（2分）【训练点：情境运用——多重迁移】 学校即将举行秋季运动会，你所在的班级需要一句口号来鼓舞士气。请你从《秋词（其一）》中选择两句作为口号，并说明理由。 诗句：________________________________________ 理由：________________________________________________________________________ 4.（2分）【训练点：比较辨析——同题材不同情感】 古往今来，文人墨客对"秋"的情感态度各不相同。请将刘禹锡《秋词（其一）》与马致远《天净沙·秋思》进行对比，完成下表： 篇目 对秋的情感基调 核心意象 表达方式 给你的感受 《秋词（其一）》 ________ ________ ________ ________ 《天净沙·秋思》 ________ ________ ________ ________ 5.（1分）【训练点：修辞分析——对比与反衬】 "自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝"中，诗人运用了________的修辞手法，将""与""进行对比，突出了________。 6.（1分）【训练点：字词品析——"排"字之妙】 "晴空一鹤排云上"中的"排"字，意思是________。一个"排"字，写出了鹤________的姿态，赋予了画面________的力量感。 7.（2分）【训练点：深层探究——诗歌中的"我"】 这首绝句仅有28字，却出现了两个"我"字（"我言""我便引"）。请分析这种"我"的反复出现有什么特殊的表达效果？ 8.（1分）【训练点：综合理解——诗言志】 刘禹锡写作此诗时正被贬朗州，处于人生的低谷。但他却写出了"我言秋日胜春朝"这样的诗句。从这首诗中，你读到了一个怎样的刘禹锡？请用两个四字词语概括：____________、____________________________________ 三、《夜雨寄北》（李商隐）（共8题，14分） 1.（2分）【训练点：名句默写——归期未定】 《夜雨寄北》首句以问答开篇，写出诗人归期难料的无奈。请默写前两句："____________，____________。" 2.（1分）【训练点：名句默写——未来之约】 诗中，诗人跨越眼前的困境，想象未来与亲人团聚的情景。请写出后两句："____________，____________。" 3.（2分）【训练点：情境运用——逆向推理】 李商隐在巴山夜雨之中，给远在北方的妻子写下了这首诗。请你以李商隐妻子的口吻，给李商隐写一封简短的"回信"（50字左右），表达她收到这首诗后的心情。 4.（2分）【训练点：比较辨析——同一意象不同情感】 "雨"是中国古典诗歌中常见的意象。请比较下面两首诗中"雨"的不同作用： 篇目 雨的时间 雨的氛围 雨与情感的关系 李商隐《夜雨寄北》 ________ ________ ________ 王维《送元二使安西》"渭城朝雨浥轻尘" ________ ________ ________ 5.（1分）【训练点：修辞分析——虚实相生】 《夜雨寄北》最突出的艺术手法是"虚实结合"。诗中的"实"是________（用诗句概括），"虚"是________（用诗句概括）。这种虚实结合的手法，使得________。 6.（1分）【训练点：字词品析——"涨"字之妙】 "巴山夜雨涨秋池"中的"涨"字，表面上写的是________，实际上暗示了________，一字双关，精妙绝伦。 7.（2分）【训练点：深层探究——时空交错的艺术】 这首诗在时间上存在两个层次：一个是________（时间），一个是________（时间）。在空间上也存在两个层次：一个是________（空间），一个是________（空间）。这种时空交错的结构，产生了________的艺术效果。 8.（1分）【训练点：开放性评析——"共剪西窗烛"的画面感】 "何当共剪西窗烛"一句，选取了一个极其日常的生活细节——剪烛芯。请分析为什么这个小小的细节，比直接说"我想和你在一起"更打动人心？ 四、《十一月四日风雨大作（其二）》（陆游）（共8题，14分） 1.（2分）【训练点：名句默写——僵卧孤村】 《十一月四日风雨大作（其二）》前两句描写了诗人晚年闲居的处境，但内心的报国之志并未磨灭。请默写前两句："____________，____________。" 2.（1分）【训练点：名句默写——铁马冰河】 诗中，诗人由眼前的暴风雨联想到了战场上的厮杀之声，表达了他至死不渝的爱国情怀。请默写后两句："____________，____________。" 3.（2分）【训练点：情境运用——多重映射】 在2020年抗击新冠肺炎疫情的战斗中，无数医护人员在除夕夜告别家人，奔赴武汉前线。如果请你引用陆游《十一月四日风雨大作（其二）》中的一句诗来赞美他们，你会选择哪一句？请说明理由。 诗句：________________________________________ 理由：________________________________________________________________________ 4.（2分）【训练点：比较辨析——同一主题不同表达】 陆游的"铁马冰河入梦来"与辛弃疾的"醉里挑灯看剑，梦回吹角连营"都写到了"梦中的战场"。请比较两首词（诗）在以下方面的异同： 比较角度 陆游《十一月四日风雨大作（其二）》 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 触发梦境的媒介 ________ ________ 梦境中的画面 ________ ________ 梦醒后的情感 ________（未明写但可推断） ________ 共同的情感内核 ________ ________ 5.（1分）【训练点：修辞分析——借梦抒怀】 诗人明明清醒地"卧听风吹雨"，却在脑海中出现了"铁马冰河"的梦境。这种由________到________的转换，是借助________这一修辞手法实现的。 6.（1分）【训练点：字词品析——"尚"字的力量】 "尚思为国戍轮台"中的"尚"字，意思是________。一个"尚"字，写出了诗人虽已________，但仍然________的可贵品质。 7.（2分）【训练点：深层探究——"风雨"的双重意蕴】 诗题中的"风雨大作"和诗中的"风吹雨"，具有双重意蕴。请分别说明： 表层含义：________________________________________ 深层含义：________________________________________ 8.（1分）【训练点：综合理解——诗中的人格力量】 陆游写这首诗时已经68岁，罢官闲居在家。但全诗却充满了激昂的力量。请结合具体诗句，谈谈这种"人格力量"是如何体现的。 五、《潼关》（谭嗣同）（共8题，14分） 1.（2分）【训练点：名句默写——终古高云】 《潼关》前两句以宏大的笔触，勾勒出潼关古城雄伟壮阔的景象。请默写前两句："____________，____________。" 2.（1分）【训练点：名句默写——山水壮怀】 诗中，诗人赋予山水以人的情感和性格，展现了少年谭嗣同的豪情壮志。请默写后两句："____________，____________。" 3.（2分）【训练点：情境运用——复杂迁移】 学校组织同学们去长城研学，面对蜿蜒起伏的古老城墙，有同学感叹"长城太古老了，有一种被历史压得喘不过气来的感觉"。此时，你可以用谭嗣同《潼关》中的哪两句诗来回应他，并说明理由。 诗句：________________________________________ 理由：________________________________________________________________________ 4.（2分）【训练点：比较辨析——同是少年不同心境】 谭嗣同的《潼关》与杜甫的《望岳》都写于诗人年轻之时，都描绘了山河之壮美。请完成下表： 比较角度 谭嗣同《潼关》 杜甫《望岳》 所写的山 ________ ________ 山的特征 ________ ________ 诗人与山的关系 ________（如：对抗/征服/对话等） ________（如：对抗/征服/对话等） 情感基调 ________ ________ 5.（1分）【训练点：修辞分析——拟人手法】 "河流大野犹嫌束，山入潼关不解平"中，诗人运用了________的修辞手法，赋予"河"以""的情感，赋予"山"以""的性格，使自然山水充满了________。 6.（1分）【训练点：字词品析——"不解"之妙】 "山入潼关不解平"中的"不解"一词，意思是________。从字面看写的是山势的________，深层却暗示了诗人________的精神气质。 7.（2分）【训练点：深层探究——少年谭嗣同的精神世界】 谭嗣同写这首诗时年仅14岁，但诗中展现出的胸襟和气度远超其年龄。请结合诗句分析，从这首诗中你能看出少年谭嗣同具有怎样的精神特质？至少写出两点。 第一，________________________________________ 第二，________________________________________ 8.（1分）【训练点：开放性评析——"犹嫌束"的现代解读】 有人认为，"河流大野犹嫌束"写出了当代青少年渴望自由、不愿被束缚的心声。你是否认同这种解读？请结合诗句和你的成长体验，写一段不少于50字的看法。 六、综合创新题（共6题，18分） 1.（4分）【训练点：多篇贯通——"困境中的精神力量"主题探究】 本卷五篇诗文有一个共同主题：身处困境或逆境，但精神并未屈服。请完成下表： 篇目 作者所处的困境 困境中的精神支柱 体现这一精神的关键诗句 《诫子书》 诸葛亮晚年，担忧儿子成长 ________ ____________， 《秋词（其一）》 ________ 对秋天的独特热爱 ____________， 《夜雨寄北》 ________ 对未来团聚的期盼 ____________， 《十一月四日风雨大作（其二）》 ________ ________ ____________， 《潼关》 少年谭嗣同身处晚清衰世 ________ ____________， 2.（4分）【训练点：综合辨析——五篇诗文中的"虚实结合"】 篇目 实写内容 虚写 （想象/未来/内心）内容 虚实结合的效果 《诫子书》 对儿子的当面教诲 ________ ________ 《秋词（其一）》 ________ 诗人内心的豪情壮志 ________ 《夜雨寄北》 ________ ________ 以眼前之苦反衬未来之乐，倍增思念之情 《十一月四日风雨大作（其二）》 ________ ________ ________ 《潼关》 ________ 山水被赋予的人格精神 ________ 3.（2分）【训练点：深度思辨——"悲"与"壮"的辩证法】 本卷五篇诗文中，不少篇章表面上写的是"悲"（孤独、贬谪、离别、年老），但读来却让人感到"壮"（振奋、激昂、豪迈）。请以《秋词（其一）》和《十一月四日风雨大作（其二）》为例，分析这两首诗是如何实现从"悲"到"壮"的转化的。 《秋词（其一）》：________________________________________________________________________ 《十一月四日风雨大作（其二）》：________________________________________________________________________ 4.（2分）【训练点：跨篇比较——"家书"与"家国"】 《诫子书》是诸葛亮写给儿子的一封家书，陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》也可以看作是一首"写给天下人的家国诗"。请从"私情"与"大爱"两个角度，比较两篇作品的不同： 比较角度 《诫子书》（诸葛亮） 《十一月四日风雨大作（其二）》（陆游） 情感性质 ________（私情/大爱？） ________（私情/大爱？） 劝诫/抒怀的对象 ________ ________ 对当代青少年的启示 ________ ________ 5.（4分）【训练点：创作体验——跨越时空的对话】 假设诸葛亮、刘禹锡、李商隐、陆游、谭嗣同五人跨越时空，坐在一起举办了一场"困境中的选择"主题座谈会。请从以下两个任务中任选一个完成： 任务一： 为这场座谈会写一段开场白（80字左右），简要介绍五位文人所处的困境及他们面对困境的态度。 任务二： 五位文人中，你最想对谁说一段话？请以现代中学生的身份，给其中一位写一段50-80字的心里话。 6. （2分）【训练点：高阶思辨——"有为"与"无为"的辩证关系】 《诫子书》中，诸葛亮强调"非淡泊无以明志，非宁静无以致远"，倡导一种"静"的人生哲学；而《潼关》中的谭嗣同则高呼"河流大野犹嫌束"，展现了一种"动"的进取姿态。你认为"静"与"动"、"有为"与"无为"之间是什么关系？请结合本卷所学篇目和你的生活体验，写一段不少于80字的论述。 参考答案与解析 一、《诫子书》参考答案（共26分） 1.（1分） 静以修身，俭以养德。 2.（2分） 夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 3.（1分） 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 4.（2分） 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 5.（1分） 夫君子之行，静以修身，俭以养德。 6.（2分）引用示例：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 理由：小明沉迷游戏导致成绩下滑，正是"淫慢"（放纵懈怠）和"险躁"（轻薄浮躁）的表现。用这句话劝诫他，可以让他认识到放纵和浮躁的危害，从而静下心来学习。 评分标准：引用正确1分，理由充分1分。 7.（1分） 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （或：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——能体现"静不下心"即可。） 8.（2分） 篇目 核心主张 论述方式 劝诫对象 《诫子书》 静以修身，俭以养德（宁静淡泊） 正面论述与反面警示相结合 其子（诸葛瞻） 《论语》十二章 学思结合、温故知新、修身做人 语录体、格言式 弟子及后人 评分标准：每空0.5分，意思相近即可。 9.（2分） 修身 → 养德 ├── 静（正面）：静以修身，俭以养德 └── 躁（反面）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性 成才 → 需要志与学：非学无以广才，非志无以成学 10.（1分） （1）志向 （2）志向 共同点：都指人的志向、志气。 11.（2分） 第一层（学习方法层面）：静是学习的前提——"夫学须静也"，只有内心宁静才能专注学习。 第二层（修身养性层面）：静是修身的基础——"静以修身"，宁静才能反思自我、修养品德。 第三层（人生境界层面）：静是致远的关键——"非宁静无以致远"，只有内心淡泊宁静，才能达到高远的人生境界。 评分标准：三层各0.5分，分析充分再得0.5分。 12.（2分） 参考示例：不同意这种观点。"淡泊明志"并非消极避世，而是指在面对诱惑时保持清醒的头脑，不被功利所迷惑。在当今社会，诱惑比古代更多——手机游戏、短视频、社交媒体等都在争夺我们的注意力。如果不懂得"淡泊"，就无法集中精力做好该做的事。因此，"淡泊明志"不是过时了，而是更加重要了。 评分标准：观点明确0.5分，结合文本分析0.5分，结合生活体验0.5分，语言流畅0.5分。 二、《秋词（其一）》参考答案（共14分） 1.（2分） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 2.（1分） 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 3.（2分）诗句：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 理由：这两句诗描绘了秋日晴空中一鹤冲天的画面，充满了昂扬向上的力量。用这两句作为运动会口号，可以激励同学们像"排云上"的鹤一样，奋力拼搏、勇攀高峰。 评分标准：诗句正确1分，理由充分1分。 4.（2分） 篇目 对秋的情感基调 核心意象 表达方式 给你的感受 《秋词（其一）》 赞美、昂扬 晴空、一鹤 直抒胸臆、议论开篇 振奋、向上 《天净沙·秋思》 悲凉、愁苦 枯藤、老树、昏鸦 意象铺陈、寓情于景 凄凉、孤寂 评分标准：每空0.25分，共8空2分，意思相近即可。 5.（1分） 对比（或反衬）；"自古逢秋悲寂寥"的悲秋传统；"我言秋日胜春朝"的独特感受；诗人与众不同的豪迈气概。 评分标准：每空0.25分。 6.（1分） 推开（或冲破、冲开）；奋力向上、冲破云霄；动态（或力量感、昂扬） 评分标准：每空0.3分。 7.（2分） "我"的反复出现，产生了强烈的"宣言"效果。诗人仿佛在对着整个悲秋传统大声宣告："我偏不这么认为！"这种"我"的强调，塑造了一个自信、独立、不随波逐流的诗人形象，使全诗具有了强大的感染力。同时，两个"我"也形成了呼应，从"我言"（我认为）到"我便引"（我的诗情也随之飞扬），体现了诗人从理性判断到情感飞扬的完整过程。 评分标准：分析合理、有层次得2分。 8.（1分） 乐观豁达、昂扬向上（或：积极进取、豪迈自信、不随流俗等） 评分标准：每个词语0.5分，意思相近即可。 三、《夜雨寄北》参考答案（共14分） 1.（2分） 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 2.（1分） 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 3.（2分） 参考示例：夫君：收到你的诗，我泪如雨下。你说归期未定，我理解；你说巴山夜雨凄凉，我心痛。但你想象我们未来剪烛夜话的情景，又让我感到温暖。愿你保重，待你归来，我们共剪西窗烛。 评分标准：能准确理解原诗情感，表达得体流畅得2分。 4.（2分） 篇目 雨的时间 雨的氛围 雨与情感的关系 李商隐《夜雨寄北》 秋夜 凄凉、绵密 雨渲染了愁思，也是思念的寄托 王维《送元二使安西》 清晨 清新、微润 雨为送别增添了一层淡淡的忧伤 评分标准：每空0.3分，共6空2分（最后一空0.5分）。 5.（1分） 实：巴山夜雨涨秋池（眼前的孤独处境）；虚：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（未来团聚的情景）；虚实结合使得眼前的痛苦因为有了未来的希望而不再绝望，未来的幸福因为有了眼前的痛苦而更加珍贵。 评分标准：每空0.3分。 6.（1分） 秋雨使池塘水位上涨；诗人心中思念之情的不断"涨"满（或：愁绪的加深） 评分标准：每空0.5分。 7.（2分） 现在（今夜、眼前）；未来（他日、将来）；巴山（诗人所在之地）；北方（家乡/妻子所在之地）；以现在之苦反衬未来之乐，以异乡之孤独反衬回家之温暖，使思念之情更加深沉动人。 评分标准：前四空每空0.3分，效果分析0.8分。 8.（1分） 因为"共剪西窗烛"是一个非常具体、温馨的生活场景，它让读者仿佛看到了夫妻二人深夜对坐、烛光摇曳的温馨画面。这种具体而微的日常细节，比抽象的"我想你"更能唤起读者的共鸣——越是平凡的幸福，在分离时才越显得珍贵。这就是"以小见大"的力量。 评分标准：分析充分、言之成理即可。 四、《十一月四日风雨大作（其二）》参考答案（共14分） 1.（2分） 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 2.（1分） 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 3.（2分） 诗句：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 理由：这句诗写出了诗人在深夜里依然心系国家、梦回战场的情怀。抗疫医护人员同样是在深夜告别家人、奔赴没有硝烟的"战场"，这种"为国奉献"的精神与陆游是相通的。 评分标准：诗句正确1分，理由充分1分。 4.（2分） 比较角度 陆游《十一月四日风雨大作（其二）》 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 触发梦境的媒介 夜里的风雨声 醉酒后的灯火 梦境中的画面 铁马冰河（战场厮杀） 吹角连营、分麾下炙（军营生活） 梦醒后的情感 悲壮、不甘（可推断） 可怜白发生（悲凉、无奈） 共同的情感内核 至死不渝的爱国之情 至死不渝的爱国之情 评分标准：每空0.3分，共9空2分（最后一空0.5分）。 5.（1分） 现实（实）；梦境（虚）；联想（或想象、由实入虚） 评分标准：每空0.3分。 6.（1分） 还（仍然）；年老（68岁、僵卧孤村）；心系国家（不忘报国、为国效力） 评分标准：每空0.3分。 7.（2分） 表层含义：自然界中的暴风雨（大风大雨）。 深层含义：象征着国家面临的危难局势（风雨飘摇的南宋王朝），也象征着诗人内心的波澜壮阔。 评分标准：每层含义各1分。 8.（1分） 诗人虽"僵卧孤村"，处境凄凉，但"不自哀"——不为自己悲哀。一个"尚"字，写出即使年老体衰，仍然心系国家。"夜阑卧听风吹雨"的"卧听"与"入梦来"形成呼应，说明诗人的报国之志已经深入骨髓，连梦境都是战场。这种"身处低谷却心向光明"的精神，就是全诗的人格力量所在。 评分标准：能结合诗句分析，言之成理即可。 五、《潼关》参考答案（共14分） 1.（2分） 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 2.（1分） 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 3.（2分） 诗句：河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 理由：面对古老而厚重的长城，用这两句诗来回应最恰当。诗人笔下的黄河在辽阔的原野上仍"嫌"受到束缚，高山到了潼关仍然桀骜不驯——这是一种"不屈服"的精神。用这两句诗可以鼓励同学：历史虽然厚重，但我们仍然可以像河与山一样，保持自己的活力和个性。 评分标准：诗句正确1分，理由充分1分。 4.（2分） 比较角度 谭嗣同《潼关》 杜甫《望岳》 所写的山 潼关（或秦岭山脉） 泰山 山的特征 桀骜不驯、险峻不平 高大雄伟、神奇秀丽 诗人与山的关系 对抗/挑战（河犹嫌束，山不解平） 征服/仰望（会当凌绝顶） 情感基调 豪迈、桀骜、叛逆 豪迈、自信、进取 评分标准：每空0.5分，意思相近即可。 5.（1分） 拟人；嫌（嫌弃/嫌束）；不解（不懂/不知）；生命力（或人的精神、情感色彩） 评分标准：每空0.25分。 6.（1分） 不懂（或不知道）；险峻陡峭（高低不平）；不畏艰险、勇于挑战、桀骜不驯 评分标准：每空0.3分。 7.（2分） 第一，具有叛逆精神和独立人格。"河流大野犹嫌束"以黄河之"嫌束"，表达了诗人不愿被束缚、追求自由的精神。 第二，具有挑战权威的勇气。"山入潼关不解平"写出了山水桀骜不驯的性格，暗含了诗人不向腐朽势力低头的决心。 （或：豪迈自信、心怀天下等，言之成理即可） 评分标准：每点1分，需结合诗句分析。 8.（1分） 参考示例：我认同这种解读。"犹嫌束"三个字写出了青春期的我们对自由的渴望——就像黄河在广阔的原野上仍然觉得被束缚一样，我们也不愿意被过多的规则和条条框框所限制。但这种"嫌束"不是叛逆，而是对自我成长空间的正当追求。当然，自由不是绝对的，我们要学会在规则中找到属于自己的天地。 评分标准：观点明确、言之成理、语言流畅得1分。 六、综合创新题参考答案（共18分） 1.（4分） 篇目 作者所处的困境 困境中的精神支柱 体现这一精神的关键诗句 《诫子书》 诸葛亮晚年，担忧儿子成长 对儿子的殷切期望（父爱） 非淡泊无以明志，非宁静无以致远 《秋词（其一）》 被贬朗州（仕途失意） 对秋天的独特热爱 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝 《夜雨寄北》 滞留巴蜀、归期未定（漂泊孤寂） 对未来团聚的期盼 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 《十一月四日风雨大作（其二）》 罢官闲居、年老体衰（僵卧孤村） 至死不渝的爱国之情 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 《潼关》 少年谭嗣同身处晚清衰世 少年人的豪情壮志（叛逆精神） 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平 评分标准：每空0.25分，共16空4分，意思相近即可。 2.（4分） 篇目 实写内容 虚写（想象/未来/内心）内容 虚实结合的效果 《诫子书》 对儿子的当面教诲 儿子未来的成长道路 以谆谆教诲为现实基础，以对未来的期望为精神指引 《秋词（其一）》 晴空一鹤排云上（秋日景象） 诗人内心的豪情壮志 以实景为载体，使抽象的情感有了具体可感的画面 《夜雨寄北》 巴山夜雨涨秋池（眼前孤寂） 何当共剪西窗烛（未来团聚） 以眼前之苦反衬未来之乐，倍增思念之情 《十一月四日风雨大作（其二）》 僵卧孤村、卧听风雨 铁马冰河入梦来（战场梦境） 以现实的凄凉反衬梦境的壮烈，凸显爱国之志 《潼关》 高云、秋风、马蹄、河流、山峦 山水被赋予的人格精神 实景为虚情提供了载体，使山水有了人的性格 评分标准：每空0.25分，共16空4分，意思相近即可。 3.（2分） 《秋词（其一）》：诗人开篇就直面"自古逢秋悲寂寥"的悲秋传统，但立刻用"我言秋日胜春朝"进行了彻底的颠覆——从"悲"到"胜"，用一个强烈的对比完成了情感基调的翻转。接着以"晴空一鹤排云上"的壮阔画面，将"悲"彻底转化为昂扬向上的"壮"。 《十一月四日风雨大作（其二）》：诗人从"僵卧孤村"的凄凉处境写起，但"不自哀"三个字立刻扭转了情感方向。接着通过"尚思为国戍轮台"展现老骥伏枥之志，最后以"铁马冰河入梦来"将全诗推向高潮——从"悲"（年老体衰、被闲置）到"壮"（梦回战场、报国之志不灭），完成了情感的升华。 评分标准：每首诗各1分，分析合理即可。 4.（2分） 比较角度 《诫子书》（诸葛亮） 《十一月四日风雨大作（其二）》（陆游） 情感性质 私情（父爱、家教） 大爱（爱国、报国） 劝诫/抒怀的对象 其子诸葛瞻（一人） 天下人（全民/国家） 对当代青少年的启示 要懂得自律、静心、立志 要有家国情怀、责任担当 评分标准：每空0.3分，意思相近即可。 5.（4分） 参考示例（任务一）：各位先贤：诸葛亮晚年忧心儿子成长，写下了《诫子书》；刘禹锡被贬朗州，却高唱"秋日胜春朝"；李商隐漂泊巴蜀，在夜雨中期待重逢；陆游罢官闲居，梦中犹见铁马冰河；谭嗣同少年登临潼关，以山河抒写豪情。五位都身处困境，却都选择了不屈与昂扬。今天，让我们一起聆听他们的心声。 评分标准：能准确概括五位文人的困境和态度得2分，语言流畅、有感染力得2分。 参考示例（任务二）：陆游爷爷：您68岁"僵卧孤村"，却还想着"为国戍轮台"。我今年13岁，有时遇到一点挫折就想放弃。读了您的诗，我明白了什么叫"老骥伏枥，志在千里"。您的爱国精神，激励着今天的我——不管遇到什么困难，都要像您一样，心中有火、眼里有光。 评分标准：对象明确、情感真挚、能结合诗句和自身实际得4分。 6.（2分） 参考示例："静"与"动"并非对立，而是相辅相成的。诸葛亮所说的"静"，是排除外界干扰、专注于目标的精神状态，而不是消极避世；谭嗣同所展现的"动"，是心怀天下、敢于挑战的进取精神，而不是盲目冲动。真正的"有为"，是在"静"中沉淀自我、积蓄力量，然后在"动"中施展才华、实现抱负。正如《诫子书》所言，"非学无以广才，非志无以成学"——"学"需要"静"，"成"需要"志"（动）。对当代中学生来说，学习时要有"静"的专注，做人做事时要有"动"的担当，二者缺一不可。 评分标准：观点明确1分，论证充分、有层次、语言流畅1分。 学科网（北京）股份有限公司 $