第2课《周总理，你在哪里》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕柯岩抒情诗《周总理，你在哪里》展开，通过名人评价与人民心声导入新课，结合作者介绍、创作背景搭建学习支架，引导学生从标题、原文到思路、意象逐步深入理解诗歌情感与结构。 其亮点在于以“多维度阅读”培养核心素养，抓线索理层次提升思维能力，分析高山、谷穗等意象深化审美创造，结合朗读实践强化语言运用。导入增强文化自信，课后模仿创作促进迁移，助力学生深化情感体验，为教师提供系统教学路径。

任 务 壹 自 主 欣 赏 1.7.2013 同学们好!今天我们要一起学习一首非常感人的诗歌——《周总理,你在哪里》。这不仅仅是一首诗,更是一封写给周总理的情书,是全国人民对他深深的思念。让我们带着这份崇敬与怀念,一起走进今天的课堂。 ‹#› 导入新课 钱学森:许多党外人士说,我们是认识周恩来才认识共产党的,相信周恩来才相信共产党的。 尼克松:如果没有周恩来,世界就会烧成灰烬。他的敏捷机智大大超过我所知道的任何一位世界领袖。 哈马舍尔德:与周恩来相比,我们简直就是野蛮人。他是一位十分卓越的、具有高尚品德和超凡能力的政治家。 人民心声:总理英灵,民族之魂,流芳千古,与世长存!周总理,我们的好总理,你的人民永远想念你! 1.7.2013 在正式学习课文之前,我们先来看几段话。这些话来自不同国家、不同身份的人,但他们都表达了对同一个人的高度评价和深深敬意。这个人就是我们敬爱的周恩来总理。为什么他能赢得全世界人民的尊敬和爱戴?今天,就让我们通过这首诗,去寻找答案。 ‹#› 学习目标 反复朗读课文,注意语调和节奏,能表达出诗中的思想感情。 体会诗中拟人、反复的修辞方法,品味本文巧妙的构思与深情的意境。 感悟周总理为人民鞠躬尽瘁的崇高品质,体会人民群众对周总理深切的怀念与爱戴之情。 1.7.2013 这节课我们要达成三个小目标。首先,我们要学会有感情地朗读这首诗,把诗人的思念读出来。其次,我们要学习诗里一些特别的写作手法,看看诗人是怎么把感情表达得这么动人的。最后,也是最重要的,我们要通过这首诗,真正读懂周总理的伟大,感受人民对他那份沉甸甸的爱。 ‹#› 一读 写作对象 呼唤 表达思念之情 奠定情感基调 周总理,你在哪里 读 标 题 1.7.2013 现在,让我们一起大声朗读诗歌的标题——《周总理,你在哪里》。大家注意,这个标题不是一个简单的陈述句,而是一个深情的呼唤。诗人在呼唤谁?她想表达什么样的心情?这个标题为整首诗奠定了怎样的感情基础呢?带着这些问题,我们正式走进诗歌。 ‹#› 柯岩(1929-2011),原名冯恺,当代著名女作家、诗人,是现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。她的创作笔触细腻、情感真挚,尤擅儿童文学与抒情诗创作,作品中始终洋溢着童真与温暖的人文情怀。1977年1月,在周恩来总理逝世一周年的日子里,柯岩怀着对总理的无限崇敬与深切怀念,写下了抒情诗《周总理,你在哪里》。这首诗以深情的呼告与追寻,道出了全国人民对周总理的思念与爱戴,成为传诵至今的经典之作。 人物介绍 二读 1.7.2013 这首诗的作者是柯岩。她是一位非常有名的作家和诗人。在1976年周总理逝世后,她看到了人民群众对总理的无限哀思,深受感动。于是在第二年,也就是1977年,她写下了这首诗,用文字表达了全国人民共同的心声。 ‹#› 丨了解背景丨 1976年1月8日,周恩来总理与世长辞,举国上下沉浸在巨大的悲痛之中,人们以各种方式深切悼念这位人民敬爱的总理。时光流转,到了1977年1月8日,恰逢周总理逝世一周年,全国人民对总理的思念与缅怀之情愈发浓烈,达到了情感的顶点。诗人柯岩正是怀着这样真挚、强烈又满含深情的怀念,将这份共同的心声凝于笔端,写下了这首感人至深的抒情诗。 二读 读 注 释 1.7.2013 每一首诗都有它诞生的故事。这首诗写于1977年1月8日。这一天,是敬爱的周总理离开我们整整一年的日子。当时,全国人民都沉浸在巨大的悲痛和深切的怀念之中。柯岩阿姨把这份共同的情感写进了诗里,让这首诗成为了我们思念总理的心声。 ‹#› 二读 读 原 文 丨正音正字丨 谷穗 su 心脏 z ng 宿营 s 篝火 g u 沉甸甸 di n 1.7.2013 在朗读诗歌之前,我们先来扫清文字障碍。请同学们看屏幕上的这几个词语,跟我一起读:谷穗(su ),注意是平舌音;宿(s )营,住宿的宿;篝(g u)火,篝火晚会的篝;沉甸(di n)甸,形容非常沉重;心脏(z ng),注意这里读四声。大家都记住了吗? ‹#› 词语清单 二读 读 注 释 征途:远行的路途,行程。 轰鸣:发出轰隆轰隆的巨大声音。 沉甸甸:状态词。形容沉重。 松涛:松林被风吹动时发出的如波涛般的声音。 篝火:野外架木柴、树枝燃烧的火堆。 海防:沿海地区和领海内布置的防务。 1.7.2013 我们再来理解几个词语的意思。“征途”就是远行的路,在这里指革命的道路。“轰鸣”是很大的声音,比如打雷的声音。“沉甸甸”,大家可以想象一下手里拿着一块大石头的感觉,就是那种很重的样子。“松涛”,风吹过松林,声音像海浪一样,非常壮观。理解了这些词语,我们就能更好地体会诗歌的意境了。 ‹#› 二读 读 思 路 01 抓线索:锁定行文脉络 紧扣诗歌中意象的变换、场景的转移或情感的起伏,找准贯穿全诗的“主线”,这是理清文章思路的基础,能帮助我们快速把握诗歌的骨架。 02 理层次:拆解结构逻辑 梳理诗歌的段落层次与起承转合,明确诗人是如何由浅入深、由景入情进行铺陈的,理解其层层递进的表达逻辑与结构美感。 03 悟情感:挖掘主旨内核 顺着思路的脉络,由表及里地探寻文字背后的情感流向,体会诗人情感的升华与主旨的深化,真正读懂诗歌的灵魂与深意。 1.7.2013 好,字词我们都掌握了。接下来,让我们深入诗歌内部,看看诗人是按照怎样的顺序来写这首诗的。也就是我们常说的“文章思路”。理清了思路,我们就能更好地把握诗歌的脉络和情感。 ‹#› 三读 读 思 路 阅读全诗,说说本诗的写作思路。 这首诗的思路如一场深情的寻找之旅,层层递进,情感真挚浓烈:从深情呼唤开启,向着山川大地四方寻觅,最终在人民心中寻得永恒的答案。 01 深情呼唤(第1节):开篇直喊出“周总理,你在哪里”,将对总理的敬爱与怀念化作急切的呼唤,为全诗奠定了深情缅怀、真挚热烈的抒情基调。 02 四方寻觅(第2-6节):诗人向着高山、大地、森林、大海反复呼喊,自然万物以“他刚离去”回应,勾勒出周总理足迹遍布四海、一生为人民奔波操劳的不朽身影。 03 永恒答案(第7-9节):回到天安门广场,诗人从人民的心声中找到答案——周总理从未真正离去,他永远活在亿万人民的心中,让这份怀念升华为永恒的敬仰与铭记。 1.7.2013 大家看,这首诗的结构就像一个“寻找三部曲”。第一步,诗人在呼唤,问总理在哪里。第二步,她开始去寻找,向高山、大地、森林、大海去问。第三步,她找到了答案,原来总理从未离开,他就在我们每个人的心中。这个“呼唤—寻找—找到”的结构,让诗歌的情感一步步加深,非常有层次感。 ‹#› 二读 读 意 象 何为意象? 意象是寄托了作者主观情感的客观物象。在《周总理,你在哪里》中,诗人将对总理的深切怀念与崇敬,融入到宏大的自然景观之中,让情感有了可感的载体。 ️ 巍峨高山 “山谷回音:他刚离去,他刚离去”。高山象征着周总理崇高的品格与不朽的精神,屹立不倒,为人民所仰望。 苍茫大地 “大地轰鸣:他刚离去,他刚离去”。大地代表着周总理扎根人民、心系苍生的胸怀,承载着他对祖国和人民的深情厚谊。 森林与波涛:生生不息的传承 松涛阵阵、海浪声声,既是对总理的深情呼唤,也象征着周总理的精神如同自然万物般生生不息,永远活在人民的心中,成为激励后人的力量源泉。 1.7.2013 一首好诗,离不开生动的意象。意象就是寄托了作者情感的景物。在这首诗里,诗人用了很多宏大的自然景象来写总理。这些景象背后,藏着怎样的深意呢?让我们一起来品读。 ‹#› 四读 读 意 象 全诗抓住了哪几个自然景象来写总理的?说说这些意象的具体内涵。 诗人开篇便向着高山与大地深情呼喊,将这两种宏大的自然意象作为追寻总理踪迹的载体,内涵隽永而深刻: ①高山:以其巍峨挺拔、坚不可摧的姿态,象征周总理为革命事业奋斗一生的坚定意志,亦喻指他如高山般崇高不朽的品格,永远值得人民仰望与崇敬。 ②大地:以其广袤无垠、包容万物的特质,象征周总理的足迹遍布神州,更代表他与人民同甘共苦、胸怀天下的博大胸襟,如大地般承载着人民的期盼与深情。 诗人将天地拟人化,以向山河发问的笔法,让总理的形象与天地相融,彰显其精神如日月星辰般永恒,永远活在人民心中。 1.7.2013 我们来看第一个意象:高山和大地。高山是雄伟的,大地是广阔的。诗人把总理和它们联系在一起,是想告诉我们什么呢?是想告诉我们,总理的意志像高山一样坚定,他的胸怀像大地一样宽广。他为了革命,走遍了祖国的山山水水,和人民心连心。 ‹#› 四读 读 意 象 诗人为什么让高山、大地、森林、大海来回答人民的追问? 诗人以森林与大海的意象,具象化总理对人民的深情: 森林的回响:藏着伐木工人的宿营地与篝火,见证总理深入基层、与普通劳动者交心的温暖瞬间; 大海的低语:映着海防战士的身影,铭记总理亲手为戍边人披衣的无微不至; 自然的见证:让山川江海作“回答”,赋予自然以情感,让天地万物皆成总理无私奉献、心系人民的见证者,让哀思与崇敬随山河永存。 1.7.2013 然后,诗人来到了森林和大海。森林里,伐木工人还在回忆总理亲切的笑语;大海边,海防战士身上还穿着总理亲手披上的大衣。这说明什么?说明总理不仅关心国家大事,更关心普通工人和士兵的冷暖。他的心和人民紧紧连在一起。 ‹#› 四读 读 意 象 还有哪些意象?深入品读谷穗与天安门的深刻意蕴 一、沉甸甸的谷穗:民生的牵挂 沉甸甸的谷穗上凝着总理的汗滴,这是对农业生产与百姓温饱的深切关怀。它象征着总理心中始终装着人民的吃饭问题,是对民生疾苦的时刻挂念,更是他心系苍生、躬身为民的生动写照。 二、庄严的天安门:人民的心声 天安门是国家的象征与民族的心脏。在天安门广场的深情呼唤,汇聚了全国人民的共同心声。在这里,我们找到了永恒的答案:总理从未远去,他永远活在人民的心里,成为中华民族精神中不朽的丰碑。 1.7.2013 除了高山、大地、森林、大海,诗中还有两个非常重要的意象。一个是“沉甸甸的谷穗”,谷穗代表着丰收,代表着人民的温饱。总理的汗水滴在谷穗上,说明他心里时时刻刻想着让老百姓过上好日子。另一个是“天安门”,这是我们国家的心脏。在天安门的呼唤,就是全中国人民的呼唤,在这里,我们找到了永恒的答案。 ‹#› 二读 读 情 感 以声传情,以读悟心 诗歌的情感并非单一的情绪宣泄,而是如画卷般层层铺展的复杂心绪。理解了意象,我们便握住了打开情感之门的钥匙。 在朗读中,请试着捕捉这些细微的情感脉络: 抓韵律:随节奏的缓急起伏,感受情感的波澜与呼吸; 品细节:重读关键词,让文字的温度透过声音传递; 入情境:将自己代入诗人的视角,体会字里行间的深情。 课堂实践:请同学们分组接力朗读,尝试用声音的轻重、语速的快慢,表现出诗歌中情感的递进与变化。 1.7.2013 理解了诗歌的意象,我们就能更深刻地体会其中蕴含的情感。这首诗的感情是单一的悲伤吗?还是有更多复杂的情感?让我们通过朗读来感受一下。 ‹#› 六读 读 情 感 本诗有着的感情基调,朗读时应该用的语调和的语速。下列判断最恰当的一项是() A. 伤感 激昂 急促 B. 悲伤 低沉 缓慢 C. 怀念 激动 舒缓 D. 痛苦 悲痛 急促 B 1.7.2013 我们来做一个选择题。大家觉得,读这首诗的时候,应该用什么样的语气和速度呢?是悲伤、低沉、缓慢的,还是怀念、激动、舒缓的?请同学们思考一下,然后告诉我你的答案。这个问题没有绝对的对错,但能反映出你对诗歌情感的理解。 ‹#› 六读 读 情 感 任意选择一节诗,有感情地朗读,把握好诗歌的节奏、重音、感情、语调。 周总理,我们的/好总理 你在/哪里啊,你在/哪里? 你可知道,我们/想念你, ——你的人民/想念你! 我们对着/高山喊: 周总理—— 山谷/回音: “他/刚/离去,他刚离去, 革命征途/千万里, 他/大步/前进/不停息!” 1.7.2013 现在,请一位同学来朗读诗歌的第一和第二节。注意体会其中的情感变化。第一节是深情的呼唤,语速可以稍慢,充满思念。第二节,对着高山呼喊,声音可以稍微提高,表现出寻找的急切。而山谷的回音,要读出一种悠远、坚定的感觉。 ‹#› 六读 读 情 感 任意选择一节诗,有感情地朗读,把握好诗歌的节奏、重音、感情、语调。 我们/对着/大地喊: 周总理—— 大地/轰鸣: “他/刚/离去,他/刚/离去, 你不见/那沉甸甸的/谷穗上, 还闪着他/辛勤的/汗滴……” 1.7.2013 接下来,我们对着大地呼喊。大地的回应是“轰鸣”,这是一种非常深沉、有力的声音。朗读这一节时,要想象大地的厚重,读出那种饱含深情的力量感。特别是“沉甸甸的谷穗”和“辛勤的汗滴”,要重读,突出总理对人民的关怀。 ‹#› 六读 读 情 感 任意选择一节诗,有感情地朗读,把握好诗歌的节奏、重音、感情、语调。 我们对着/森林喊: 周总理—— 松涛/阵阵: “他/刚/离去,他/刚/离去, 宿营地上/篝火红啊, 伐木工人/正在回忆/他/亲切的笑语。” 我们对着/大海喊: 周总理—— 海浪/声声: “他/刚/离去,他/刚/离去, 你不见/海防战士身上, 他/亲手/给披的大衣……” 1.7.2013 我们再来看森林和大海的回应。松涛阵阵,海浪声声,这是大自然在诉说。朗读这两节时,要注意场景的转换。森林里的“亲切笑语”要读得温暖、亲切;大海边的“亲手给披的大衣”要读出总理对战士的关爱之情。 ‹#› 六读 读 情 感 任意选择一节诗,有感情地朗读,把握好诗歌的节奏、重音、感情、语调。 我们/找遍/整个世界, 啊,总理, 你在/革命需要的/每一个地方, 辽阔大地,到处是你深深的足迹。 我们/回到/祖国的心脏, 在天安门前/深情呼唤: 周——总——理—— 广场回音:“啊,轻些呀,轻些, 他正在中南海接见外宾, 他正在政治局出席会议……” 1.7.2013 找遍了全世界,诗人回到了祖国的心脏——天安门广场。这里的呼唤,情感变得更加炽热和深沉。朗读这一节时,要读出那种走遍千山万水后的感慨,以及在天安门广场呼唤时的庄重与深情。广场的回音,仿佛总理还在忙碌地工作,读的时候要带着一丝不忍打扰的小心翼翼。 ‹#› 六读 读 情 感 任意选择一节诗,有感情地朗读,把握好诗歌的节奏、重音、感情、语调。 总理啊,我们的/好总理! 你就在/这里啊,就在/这里。 ——在这里,在这里, 在这里…… 你永远/和我们/在一起 ——在一起,在一起, 在一起…… 你永远/居住在/太阳升起的/地方, 你永远/居住在/人民心里, 你的人民/世世代代/想念你! 想念你呵,想念你 ——想—念—你…… 1.7.2013 最后一节,是全诗情感的最高潮。诗人终于找到了答案,发出了深情的赞颂。这里用了大量的反复,“在这里”、“在一起”、“想念你”,一遍又一遍,情感层层递进。朗读时,声音可以逐渐加强,充满力量,读出那种坚信总理永远和我们在一起的信念和决心。 ‹#› 课堂小结 这首诗以深情的笔触,通过大胆的想象与真挚的呼唤,描绘了人们遍寻周总理的动人场景。 诗歌不仅歌颂了周总理一生为国为民的光辉业绩,更淋漓尽致地抒发了人民对总理的深切缅怀与无限爱戴。 纵使岁月流转,周总理虽已离去,但他的崇高精神与不朽风范,永远铭刻在人民心中,成为激励我们前行的力量。 1.7.2013 同学们,今天的课就要结束了。通过学习这首诗,我们不仅感受到了诗人对总理的无限思念,更看到了一个鞠躬尽瘁、与人民心连心的总理形象。他虽然离开了我们,但他的精神就像太阳一样,永远照耀着我们。他永远活在我们每一个人的心里。 ‹#› 拓展延伸 伟人的精神像天空中最闪亮的星,光耀千古,辉映未来。他们的事迹镌刻在历史的丰碑上,他们的品格成为民族的脊梁。请静下心来,说说你心中最崇敬的那位伟人,讲讲他的故事与带给你的力量。 思考方向: 1. 他/她的哪些事迹让你深受触动? 2. 他/她的精神品质对你的成长有何启发? 3. 如果能穿越时空对话,你最想对他/她说什么? 1.7.2013 周总理是我们崇敬的伟人。在历史的长河中,还有许多像他一样为国家、为人民做出巨大贡献的人。他们的精神就像天上的星星,照亮我们前行的路。课后,请同学们想一想,你最崇敬的伟人是谁?为什么?我们可以一起分享。 ‹#› 拓展延伸 阅读《从西花厅海棠忆起》,进一步了解周总理的故事和精神。 1.7.2013 如果大家想更深入地了解周总理,老师推荐大家读一读《从西花厅海棠忆起》这篇文章。西花厅是周总理工作和生活的地方,那里的海棠花见证了他许多感人的故事。通过这篇文章,我们能更近距离地感受到总理的人格魅力。 ‹#› 课后作业 01. 深情诵读,铭记于心 有感情地朗读全诗,细细品味每一句的情感基调,体会诗歌中对周总理的深切怀念与崇敬;尝试背诵全诗,让这份真挚的情感根植于心,感受诗歌的节奏与韵律之美。 02. 模仿创作,致敬榜样 模仿本文“呼唤—应答”的独特结构,以你心中崇敬的人为对象(可以是家人、师长,也可以是时代楷模、历史人物),创作一首短诗。用真挚的语言写下你的呼唤与心中的回应,抒发内心的敬意与赞美。 1.7.2013 今天的课后作业有两项。第一,请同学们继续练习有感情地朗读这首诗,并尝试背诵下来。第二,我们来当一回小诗人。模仿这首诗“呼唤—应答”的写法,为你最崇敬的一个人写一首小诗。可以是家人、老师,也可以是历史人物。期待看到大家的作品! ‹#› $