8《黄山奇石》教案-2026-2027学年语文统编版二年级上册

该教案聚焦《黄山奇石》中奇石的“奇”与“趣”，以猜谜游戏导入课题，通过范读、合作读感知文本，结合归类、形象识字法学习生字，梳理“总—分—总”结构，搭建从整体感知到具体分析的学习支架。 此教案特色在于融合图文对照与动作体验，如模仿“猴子观海”动作理解“抱、蹲、望”等动词，用“名称—形态—位置—动态”四要素链梳理脉络，培养形象思维。通过“奇石命名”活动激发想象，落实语言运用，感受自然之奇与文化魅力，提升学生表达能力，为教师提供清晰教学路径。

小学语文统编版二年级上册 第四单元第三节《黄山奇石》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《黄山奇石》 课型 新授课 教材 分析 《黄山奇石》是一篇写景短文，以“奇石”为核心，介绍了黄山风景区秀丽神奇的怪石。课文共6个自然段，第1自然段总起，点明黄山怪石有趣；第2至5自然段具体描写“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”的奇特形态；第6自然段提及“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等更多奇石，激发学生探索兴趣。课文运用比喻、拟人手法，将奇石写得生动形象，展现了黄山的独特风光。 学情 分析 该年级学生好奇心强，对具象事物兴趣浓厚，已具备初步的朗读和识字能力，能借助拼音读通课文，但对比喻修辞的感知较浅。教学中可先以黄山奇石图片激趣导入，再结合图文引导学生读文识字，通过模仿“猴子观海”等奇石动作，体会比喻句的生动，最后鼓励学生给无名奇石起名，落实观察与表达能力的培养。 教学 目标 语言运用 1.认识"闻、景"等16个生字，掌握多音字"都"的读音。会写"仙、顶"等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写黄山奇石的优美词句。 思维能力 1.通过图文对照，理解课文内容，能用自己的话说出几种黄山奇石的特点。 2.学习作者观察和描写景物的方法，培养想象力和形象思维能力。 审美创造 1.感受黄山奇石的神奇有趣，体会作者对黄山奇石的赞美之情。 2.通过朗读和想象，在脑海中形成黄山奇石的生动画面，提升审美体验。 文化自信 1.了解黄山作为我国著名风景区的独特魅力，增强民族自豪感。 2.激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养保护自然遗产的意识。 教学 重难点 ▲重点： 借助形象化语言和关键动词（如“抱”“蹲”“望”“伸”“啼叫”），感受黄山奇石的“奇”与“趣”，体会比喻、拟人等表达方法在写景中的作用。 ■难点： 在观察图片与文本对照中，学习用“好像……”“真像……”等句式，结合岩石形状与生活经验，进行合理想象并口头描述奇石，发展形象思维与表达能力。 流程 教学设计 备课 导入 小朋友们，咱们先来玩个猜谜游戏吧！“身体硬邦邦，模样不一样，高山上面站，模样真叫棒。”猜一猜这是什么呀？哇，好多小朋友都猜对啦，就是奇形怪状的石头！今天咱们要去一个地方，那里的石头可有趣啦，咱们先一起读读课题——黄山奇石，跟着老师把“黄”“山”“奇”“石”这几个生字读准哦！ 教学内容与过程 读课文，学生字 （1）教师声情并茂范读全文，读出“仙桃石”的轻盈、“猴子观海”的静穆、“金鸡叫天都”的昂扬；学生静心倾听，用手指轻点课本跟读，注意停顿与语气。 （2）师生合作读：教师读奇石名称（如“仙桃石”），学生接读描写句（如“它好像从天上飞下来的一个大桃子……”）；再交换角色朗读第3—5自然段，感受拟人化语言的趣味。 认读生字 （1）集中识字——归类识记法：将“闻、景、秀、神、仙、岩”归为“山野风光类”，联系“黄山风景区”理解字义；“盘、巨、伸、指、状”归为“动作形态类”，做动作体会（如“伸胳膊”“指前方”“摆出形状”）。 （2）形象识字——字理+图画联想：“仙”字左“亻”表人，右“山”表高远，合起来是“住在高山上的得道之人”；“狗”字左“犭”（反犬旁）表动物，右“句”表声，提醒学生“狮子抢球”“天狗望月”里都有“狗”。 （3）语境识字——在词中认字：“闻名”连读，“著名”换词理解；“陡峭的山峰”“翻滚的云海”“金光闪闪的雄鸡”带出生字“陡、峰、滚、闪、雄、鸡”，聚焦本课会写字“闪、狗、形、状”及会认字“闻、著、抢、状、岩”。 巩固生字 （1）开火车读生字卡：一人读一个，错字停顿，全班齐读三遍纠正。 （2）“奇石命名小达人”游戏：出示“天狗望月”等词，学生快速指出对应会写字“狗、望、月”中的“狗”；再听教师描述“一块像琴一样的石头”，学生抢答“弹琴”的“琴”虽未学，但“弹”字右边是“単”，而本课“状”字是“丬+犬”，强调“状”共7画，笔顺：点、提、撇、捺、横、撇、点，左右结构。 指导书写 （1）学生观察“仙、顶、巨、位”四字：发现“仙、顶、位”都有“亻”，“巨”独体字，最后一笔是竖折（不是竖弯钩）。 （2）教师带书空“仙”：先写“亻”（撇、竖），再写“山”（竖、竖折、竖）；强调“顶”左“丁”末笔是竖钩，“位”右“立”第二横最长。 （3）学生描红书写，教师巡视，重点提醒“巨”字三横间距均匀，“狗”字“犭”的第二笔是弯钩而非竖弯钩。 教师总结 ① 本课16个会认字，重点掌握“闻、著、都（dū）、抢、状”5个多音或易错字；② 8个会写字中，“仙、顶、位”含“亻”，多与人或动作相关；③ “状”字7画，笔顺易错，需牢记“点提撇捺横撇点”；④ 识字要联系课文奇石画面，边读边想，字不离词、词不离句。 熟读课文，梳理脉络 1. 分段朗读，整体感知课文内容。 请四位同学依次朗读第1至第4自然段，第五位同学朗读第5自然段，全班齐读第6自然段。朗读时注意停顿，读出“奇”与“趣”的节奏感。读完后想一想：这篇课文主要写了什么？是围绕黄山的哪一方面来写的？ 【思考引导】 课文开头第一句话就点出了地点和特点，后面每一段都在写什么？这些段落之间有没有共同的“主角”？它在每一段中是以什么方式出现的？ 【教师讲解】 这篇课文是一篇典型的“总—分—总”结构的写景类说明性短文。开头第1自然段是总起，用“中外闻名”“景色秀丽神奇”“尤其是那些怪石，有趣极了”三组短语，高度概括黄山风景区的整体特点，并聚焦到核心对象——“奇石”。从第2自然段开始，作者依次介绍五处代表性奇石：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”，最后第6自然段拓展补充其他奇石并留白收束，形成由主到次、由实到虚的清晰脉络。 【参考答案】 课文主要写了黄山风景区里形态各异、趣味盎然的岩石。全文围绕“黄山的奇石”这一核心对象展开，按“总起—举例—拓展”的顺序组织内容。 2. 找出关键词句，梳理文章线索。 请大家快速默读全文，圈出每一段中直接点明石头名称和描写动作/姿态的短语（如“仙桃石”“抱着腿”“伸着手臂”等），再看看这些石头名称有什么共同特点？ 【思考引导】 这些名字都是谁起的？为什么都带“仙”“猴”“鸡”“狗”“狮”“仙女”这样的词？它们是不是真的就是桃子、猴子或仙人？这说明作者观察奇石时用了什么方法？ 【教师讲解】 文中所有奇石名称都采用“形象命名法”——依据岩石的外形轮廓，联想生活中熟悉的人、动物或事物，赋予其生动名称。这种命名方式构成全文最鲜明的线索：“名称+像什么+在哪里+做什么（或呈现什么状态）”。例如第2段：“仙桃石”（名称）→“好像从天上飞下来的一个大桃子”（像什么）→“落在山顶的石盘上”（在哪里）；第3段：“猴子观海”（名称）→“两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头”（像什么+做什么）→“望着翻滚的云海”（在哪里+呈现状态）。这一“名称—形态—位置—动态/状态”的四要素链，正是作者组织每处奇石描写的内在逻辑线索。 【参考答案】 关键词句包括：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”；描写姿态的有“飞下来”“落在”“抱着腿”“蹲在”“望着”“站在”“伸着手臂”“变成”“伸着脖子”“啼叫”等。这些名称都源于岩石的外形联想，体现“以形赋名、因形生趣”的观察线索。 3. 梳理课文结构层次，绘制脉络图。 我们已经知道第1段是开头，第6段是结尾，中间是具体例子。现在请根据段落内容和写作目的，把全文划分为三个层次，并用箭头连接起来，形成结构图。 【思考引导】 如果把整篇课文比作一棵树，第1段像什么？中间几段像什么？第6段又像什么？每一部分承担什么任务？能不能用三个词语分别概括它们的作用？ 【教师讲解】 课文结构清晰呈现为三层递进关系： 第1自然段——“总起定位”：点明地点（安徽南部）、地位（中外闻名）、总特征（景色秀丽神奇）、聚焦对象（怪石有趣）； 第2–5自然段——“分述典型”：依次描写四块最具代表性的奇石，每段独立成例，按空间与认知逻辑展开（由静物到动物，由单体到拟人化动态）； 第6自然段——“拓展收束”：用“还有很多”“如……”引出同类现象，以“叫不出名字的……正等你去起名字”激发参与感，实现由已知向未知的自然延伸。 【参考答案】 结构脉络图如下： 总起定位（第1段） 　　↓ 分述典型（第2–5段：仙桃石 → 猴子观海 → 仙人指路 → 金鸡叫天都） 　　↓ 拓展收束（第6段：其他奇石 + 开放留白） 析读课文，感悟体会 1. 聚焦第1自然段，开启奇石探秘 请同学们一起齐读第1自然段，读完后想一想，这一段里哪个词语让你一下子就知道黄山的名气很大呀？ 【思考引导】仔细看看第1自然段的第一句话，找一找形容黄山知名度的词语，想一想这个词语能让你联想到什么场景。 【教师讲解】这个词语是“中外闻名”，它的意思是不管是国内还是国外，大家都知道黄山，这说明黄山的名气传遍了很多地方，是个特别受欢迎的风景区呢。 【参考答案】“中外闻名”这个词语让我知道黄山名气很大，国内外的人都知道它。 那再看看“景色秀丽神奇”，结合咱们生活里见过的风景，想一想“秀丽”和“神奇”分别是什么感觉呀？ 【思考引导】可以想想公园里好看的花草树木是什么样子，那就是“秀丽”；再想想动画片里那些奇怪又奇妙的画面，那就是“神奇”，把这两种感觉结合起来，说说黄山的景色。 【教师讲解】“秀丽”是说风景好看、优美，像我们见过的漂亮山水画；“神奇”是说风景很奇特、与众不同，让人觉得不可思议。黄山的景色既有优美的样子，又有特别奇特的地方，难怪大家都喜欢去呢。 【参考答案】“秀丽”是说黄山的风景很优美，“神奇”是说黄山的风景很奇特，两者加起来就是说黄山的风景好看又特别。 2. 品读第2-5自然段，感受奇石趣味 请同学们自由朗读第2到第5自然段，读完后选一个你最喜欢的奇石，说说它哪里有趣。 先来看“仙桃石”，请大家读读第2自然段，想一想作者为什么说它好像“从天上飞下来的大桃子”呢？ 【思考引导】可以想象一下桃子的样子，再看看仙桃石的位置，它在山顶的石盘上，不是长在树上的，这样的样子是不是很像从天上掉下来的呀？ 【教师讲解】作者用“从天上飞下来”这个说法，一下子就让仙桃石变得特别神奇，好像它不是普通的石头，而是从天上飘下来的仙桃，既写出了它的形状像桃子，又让它充满了童话感。 【参考答案】因为仙桃石的形状特别像大桃子，而且它落在山顶的石盘上，不像普通桃子长在树上，所以作者说它好像从天上飞下来的，显得很神奇有趣。 接下来看看“猴子观海”，同学们找找第3自然段里描写猴子动作的词语，这些词语能让你感受到什么？ 【思考引导】仔细读第3自然段，找到写“猴子”动作的词语，比如抱、蹲、望，想一想这个“猴子”一动不动的样子，是不是特别像真的在看云海呀？ 【教师讲解】“抱着腿”“一动不动地蹲”“望着”这些词语，把石头写得像真的猴子一样，仿佛它正认真地看着翻滚的云海，特别生动，让我们好像真的看到了这只“猴子”。 【参考答案】描写猴子动作的词语有“抱着腿”“蹲”“望着”，这些词语让我感觉这只“猴子”特别逼真，好像真的在看云海，很有趣。 再看看“仙人指路”，第4自然段开头说“‘仙人指路’就更有趣了！”，大家想一想，它哪里比前面的奇石更有趣呢？ 【思考引导】对比前面的“仙桃石”和“猴子观海”，看看“仙人指路”的动作，它伸着手臂指向前方，是不是像在给我们带路呀？这种互动感是不是更有意思？ 【教师讲解】“仙人指路”的巨石像仙人伸着手臂指向前方，好像在指引我们往前面走，比起只是摆在那里的仙桃石、蹲着的猴子，它多了一种和我们互动的感觉，所以说“更有趣”。 【参考答案】“仙人指路”像一位仙人伸着手臂指向前方，好像在给我们指路，有一种和我们互动的感觉，所以比前面的奇石更有趣。 最后看看“金鸡叫天都”，第5自然段里说“每当太阳升起”，巨石就变成了“金光闪闪的雄鸡”，大家想一想，为什么太阳升起时它会金光闪闪呢？ 【思考引导】太阳升起的时候，阳光会照在石头上，石头就会反光，想一想那种金灿灿的样子，是不是特别像金色的雄鸡？ 【教师讲解】太阳升起时，阳光洒在巨石上，石头被阳光照着就会发出金色的光，所以看起来像一只金光闪闪的雄鸡，这个场景既美丽又神奇，还充满了画面感。 【参考答案】因为太阳升起时，阳光照在巨石上，巨石就会反射出金色的光，所以看起来像金光闪闪的雄鸡，特别有趣。 3. 品读第6自然段，拓展想象空间 请同学们齐读第6自然段，读完后想一想，“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，你能想象出它们的样子吗？试着说一说。 【思考引导】可以先想想天狗、狮子、仙女的样子，再结合“望月”“抢球”“弹琴”这些动作，想象石头的形状和姿态。 【教师讲解】这些奇石的名字已经给了我们想象的方向，比如“天狗望月”，我们可以想象一块石头像天狗一样抬头望着月亮，样子肯定很可爱；“狮子抢球”就像两只石头狮子在争抢一个圆球，特别热闹。 【参考答案】“天狗望月”好像一只石头天狗蹲在山顶，仰着头望着天上的月亮；“狮子抢球”像是两只石头狮子扑在一起，争抢着中间的石球；“仙女弹琴”就像一位石头仙女坐在石凳上，抬手弹奏着面前的石琴。 那最后一句话“那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！”，大家读完这句话有什么感觉呀？ 【思考引导】想一想，如果让你去黄山给这些石头起名字，你会不会很兴奋？这句话是不是在邀请我们去探索黄山的奇石呀？ 【教师讲解】这句话让我们感觉黄山还有好多神奇的石头等着我们去发现，就像藏着好多小秘密，邀请我们亲自去黄山看一看，给这些有趣的石头起名字，充满了吸引力。 【参考答案】读完这句话，我觉得黄山还有好多有趣的石头等着我们去发现，特别想去黄山看看这些奇形怪状的岩石，给它们起名字。 课堂 总结 本节课我们欣赏了黄山奇石的奇妙风光，知道了黄山位于安徽省南部，景色秀丽神奇，尤以形态各异的怪石最为有趣；课文通过“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等生动描写，展现了石头的拟人化姿态和丰富想象力；我们学习了【课文生字】中的闻、景、区、省等会认字，以及仙、顶、巨、位等会写字，重点理解了“陡峭”“翻滚”“金光闪闪”等词语所描绘的画面感；黄山还有“天狗望月”等更多奇石，正等待我们去观察、想象和命名！ 板书 设计 黄山奇石 仙桃石：飞落石盘 猴子观海：抱腿望云 仙人指路：伸臂指峰 金鸡叫天都：啼叫天都 其他奇石：待你命名 课后 任务 给家人讲讲课文里介绍的黄山奇石，尽量用上课文里的生动语句。 发挥想象，试着说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石的样子，讲给身边的人听。 想一想如果自己去黄山发现了没名字的奇石，会给它起什么名字，说说起名的理由。 教学 反思 识字教学落实度：依托“图文对照+动作演示”，学生能准确识记“仙、巨、状”等会写字，但“都（dū）”的多音辨析易与“都（dōu）”混淆，需强化语境辨音训练。 语言建构与运用：通过“像……一样”“好像……”句式仿说，学生能迁移描述奇石形态，但部分学生表达较笼统，缺乏“抱、蹲、伸、啼”等精准动词的自觉运用，需加强词语锤炼意识。 审美创造与文化自信：借助黄山实景图与奇石命名活动，学生兴趣浓厚，能初步感受自然之奇与汉语之趣；但对“仙人”“金鸡”等意象背后的文化内涵（如道教文化、吉祥寓意）挖掘不足，可适度链接生活经验拓展。 学习兴趣与参与度：命名“无名奇石”环节生成性强，全员投入；但朗读中重“形似”轻“神韵”，如“猴子观海”的静穆感、“金鸡啼叫”的动态感表现不足，需增加范读与想象引导。 学科网（北京）股份有限公司 $