第1课《沁园春·雪》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《沁园春·雪》展开，涵盖词作诵读、写景议论抒情手法、炼字对仗赏析及作者情怀感悟。课堂以“凝望北国风光，感受豪迈气概”导入，通过标题解析、知人论世、背景梳理、正音释词等学习支架，构建从语言形式到情感内涵的递进式学习脉络。 其亮点在于以“六读”贯穿教学强化语言运用，如借“望”字统领分析上阕动静结合的写景逻辑。通过“惜”字辩证解读历史人物培养思维能力，链接当代“风流人物”案例增强文化自信。教师可依托系统解析提升教学效率，学生能在诵读品析中提升语感与家国情怀。

任 务 壹 自 主 欣 赏 课堂启航：同学们，让我们一起走进《沁园春·雪》的文字世界，去凝望千里冰封的北国风光，去感受词中吞吐山河的豪迈气概。让我们在诵读中触摸历史的脉搏，开启这场跨越时空的经典品读之旅！ 1.7.2013 大家好！欢迎来到今天的语文课堂。今天，我们将一起学习一首气势磅礴、豪情万丈的经典词作——毛主席的《沁园春·雪》。在正式开始讲解之前，我希望大家能先自己大声地朗读一遍这首词，用心去感受它带给你的第一印象，无论是画面的壮丽，还是情感的激昂。让我们一起开启这段美妙的文学之旅吧！ ‹#› 沁园春·雪 毛泽东 1.7.2013 请看大屏幕，今天我们学习的课题就是《沁园春·雪》。这首词的作者是我们伟大的领袖毛泽东主席。这不仅仅是一首词，更是一幅壮丽的北国雪景图，一篇气吞山河的历史评论，一声充满自信的时代宣言。让我们带着崇敬与好奇，一同走进这首词的世界。 ‹#› 学习目标 01. 读熟背会，入情入境 熟读并背诵全词，透过词句描绘的北国风光，直观感受千里冰封、万里雪飘的壮丽景色，沉浸式体会作者创作时的澎湃心境与历史视角。 02. 研习写法，品味语言 掌握“写景、议论、抒情”三位一体的艺术手法，赏析词中精准有力的炼字与对仗之美，理解如何借景抒情、以史言志的创作技巧。 03. 感悟情怀，升华精神 体会作者吞吐山河的博大胸怀与昂扬向上的革命气概，激发对祖国大好河山的无限热爱，树立民族自豪感与家国情怀。 1.7.2013 明确了学习内容，我们还要清楚这节课的目标。简单来说，我们要完成三个任务。第一，把这首词读熟、背会，真正走进它的意境。第二，学习作者高超的写作手法，看看他是如何将写景、议论和抒情完美融合的。第三，也是最重要的，通过学习这首词，去感受毛主席那博大的胸怀和对祖国山河的无限热爱。大家有信心完成这三个目标吗？ ‹#› 读标题 沁园春·雪 词牌名 题目 标题的双重内涵解析 一读 ▍沁园春（词牌名）：它是词的“格律乐谱”，规定了这首词的字数、句数、平仄和押韵规则，如同歌曲的固定曲调，决定了词作的格式框架。 ▍雪（题目）：这是词的“内容核心”，直接点明了词作要描绘的对象与主题——即对北国雪景的壮丽描绘，以及由此引发的情感与思考。 1.7.2013 我们先来分析一下标题。标题“沁园春·雪”包含了两个重要信息。“沁园春”是词牌名，它决定了这首词的格式和韵律，就像一首歌的乐谱。而“雪”是题目，告诉我们这首词的核心内容是描写雪景。通过标题，我们就能初步判断出这是一首格律严谨、内容与雪景相关的词作。 ‹#› 丨知人论世丨 毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。 他是伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者与领导人。同时，他也是一位极具才情的诗人与书法家。 作为革命领袖，他带领中国人民走出苦难，建立了独立自主的新中国；作为文人墨客，他的诗词意境雄浑、气势磅礴，书法笔力遒劲、自成一家，将革命的豪情壮志与深厚的文化底蕴融为一体。 二读 1.7.2013 了解一首诗词，我们首先要认识它的作者。这首词的作者是毛泽东主席。大家看，毛主席的身份非常多重，他是伟大的革命家、战略家，是新中国的缔造者。但今天我们要关注的是他作为诗人和书法家的一面。正是这样一位兼具伟大实践与深厚文学素养的领袖，才能写出如此气势恢宏的作品。 ‹#› 丨了解背景丨 这首词写于1936年2月的陕北，正值中国革命的关键转折点。 彼时，遵义会议刚确立毛泽东同志在全党的领导地位，红军也胜利完成长征抵达陕北，抗日救亡的伟大斗争即将拉开序幕。在陕北清涧县，一场大雪过后，毛泽东同志登上白雪覆盖的塬上视察地形，目睹“千里冰封，万里雪飘”的北国壮景，心潮澎湃，豪情顿生，挥笔写下这篇震古烁今的千古名篇。 读注释 二读 1.7.2013 那么，这首词是在什么样的背景下创作的呢？时间是1936年2月，地点在陕北。当时，红军刚刚完成了艰苦卓绝的长征，遵义会议也刚刚确立了毛主席的领导地位，中国革命正迎来一个新的转折点。在这样一个充满希望和斗志的时刻，毛主席看到了壮丽的北国雪景，触景生情，写下了这首充满革命乐观主义精神的词。 ‹#› 丨正音正字丨 沁园春（qìn）莽莽（mǎng）滔滔（tāo） 素裹（guǒ） 妖娆（ráo）折腰（zhé） 稍逊（xùn） 风骚（sāo） 俱往矣（yǐ） 成吉思汗（hán） 大雕（diāo） 今朝（zhāo） 单于（chán yú）【注：匈奴君主称号】 读注释 二读 1.7.2013 要读好一首词，首先要读准字音。大家看屏幕上的这些字词，有些是我们平时不常见的，有些是多音字。现在，请大家跟着老师一起，把这些字词准确地读一遍，特别是像“成吉思汗”的“汗”读hán，“今朝”的“朝”读zhāo，这些细节一定要注意。读准了字音，我们的朗读才能更有韵味。 ‹#› 词语理解小课堂（上） 惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。“莽莽”形容原野辽阔，一眼望不到边际。 滔滔：形容黄河水波涛滚滚、奔流不息的磅礴气势。 天公：指上天，也可理解为自然界的主宰，即我们常说的“老天爷”。 须：是“等到”的意思，这里指等到雪后初晴的美好时刻。 红装素裹：描绘雪后天晴，红日映照白雪的壮丽景色，宛如美人着红装覆素衣。 妖娆（ráo）：形容景色娇艳美好、婀娜多姿，尽显妩媚动人之态。 折腰：原指弯腰行礼，此处引申为“倾倒、敬佩”，表达对山河的无限爱慕。 读注释 二读 1.7.2013 理解了字词的读音，我们再来看看它们的意思。这一页我们来学习上阕中的几个关键词。比如“惟余莽莽”，描绘的是一片广阔无垠的白色世界。“红装素裹”是一个非常生动的比喻，把雪后初晴的美景写活了。“折腰”在这里不是真的弯腰，而是表达了英雄豪杰对壮丽山河的无限向往和敬佩。理解了这些词语，我们就能更好地理解词的意境。 ‹#› 词语理解小课堂（下） 输 / 逊：二者意近，皆表“稍微差一点”，此处为委婉的比较语气。 天骄：即“天之骄子”，指天资卓绝、受上天眷顾的杰出人物。 文采 / 风骚：非仅指文学才华，而是广义的文化象征，涵盖思想、政治与治国方略的成就。 俱往矣：意为“都已经过去了”；“俱”是“全、都”，“矣”为文言语气词。 风流人物：指能建立不朽功业、推动历史发展、对时代有卓越贡献的英雄豪杰。 品词义 品析 1.7.2013 接下来，我们看看下阕中的几个关键词。“输”和“逊”在这里都是谦虚的说法，表示“稍微逊色一点”。“文采”和“风骚”在这里是一个广义的概念，指的是文化和治国才能。而“风流人物”，则是指那些能够推动历史前进、建立不朽功勋的伟大人物。理解了这些词，我们就能把握下阕议论的核心。 ‹#› 诵词韵 悟气势 三读 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。 山/舞银蛇，原/驰蜡象，欲与/天公/试比高。 须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰。 惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。 一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。 俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。 💡 朗读小贴士：读准斜线处的停顿，放缓语速，重音落在“千里”“万里”“惟余”“顿失”等词上，感受词中宏大的意境与豪迈的气概。 1.7.2013 好了，现在我们对字词都熟悉了。接下来，让我们带着对词语的理解，一起来朗读这首词。大家看屏幕上的斜杠，老师已经为大家划分好了朗读的节奏。请大家跟着节奏，放慢语速，带着感情，想象着那壮丽的雪景，大声地朗读一遍，感受这首词排山倒海般的气势！ ‹#› 析词构 四读 概括内容 词的上阕侧重写景，描绘了一幅怎样的画面？ 描绘出壮丽、雄浑、广阔的北国雪景图，尽显山河磅礴之美。 词的下阕转入议论，主要表达了怎样的内涵与情怀？ 由景生议，评点古今英雄人物，抒发胸怀天下的壮志豪情。 1.7.2013 读完之后，大家是不是感觉心胸都开阔了？那么，这首词具体写了什么呢？其实结构很清晰。词的上半部分，也就是上阕，主要是写景，描绘了一幅宏伟壮丽的北国雪景图。而下半部分，也就是下阕，则是由眼前的景色引发思考，转入议论，评点历史上的英雄人物。一景一论，情景交融。 ‹#› 赏雪 上阕是怎么描绘雪景的呢？（一） 品意境 ▍总写之笔：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。” ▍意境解读： 1. 总领全篇：“北国风光”四字提纲挈领，直接界定了上阕的描写范畴与壮阔基调； 2. 动静相济：“冰封”凝住静态的寒寂，“雪飘”扬起动态的灵动，一静一动勾勒天地气象； 3. 格局宏阔：以“千里”“万里”的空间铺展，既显祖国疆域之广，亦见诗人胸襟之宽； 4. 画面营造：寥寥数语便将人带入冰雕玉琢、无边无际的银色世界，尽显苍茫雄浑之美。 1.7.2013 我们先来深入分析上阕。请大家思考第一个问题：上阕开头，哪几句是对雪景的总体描写？它又创造了一个怎样的意境？没错，就是“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。这三句，像电影的广角镜头，一下子就把我们带入了一个广阔无垠、冰天雪地的银色世界。一个“封”字是静，一个“飘”字是动，动静结合，气势非凡。 ‹#› 赏雪 上阕是怎么描绘雪景的呢？（二） 寻脉络 ✨ 一字统领：“望”尽北国风光 这个“望”字，不仅是视觉的眺望，更是胸怀的舒展，它引领我们看到： 1.静穆之美：长城内外，惟余莽莽；黄河上下，顿失滔滔。 2.动态之魂：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 从冰封大河的沉静，到群山高原的跃动，勾勒出一幅生机盎然的冰雪画卷。 1.7.2013 总写之后，诗人的视线拉近了。他具体描绘了哪些景色呢？这就要靠一个关键的字——“望”。这个“望”字，领起了后面的四句。诗人望到了什么？望到了长城、黄河，望到了群山和高原。这些景物在雪中都呈现出别样的姿态，甚至充满了生命力，想要与天公试比高。这是何等的气魄！ ‹#› 五读 3. “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在全词中扮演了什么角色？ 读思路 核心作用：承上启下的关键过渡 ◆ 【承上】“江山如此多娇”是对上阕壮丽雪景的总括与升华，再次深情赞美祖国山河的雄奇秀美，收束写景部分； ◆ 【启下】“引无数英雄竞折腰”顺势转入抒情与议论，自然引出下阕对历代英雄人物的评说，为抒发词人的宏大抱负与豪情壮志做铺垫。 这一过渡让全词的景与情、古与今浑然交融，结构严谨，气韵贯通。 1.7.2013 上阕的写景在“分外妖娆”处达到高潮，紧接着，词人笔锋一转，写下了“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。这两句是全词的“腰”，起到了承上启下的关键作用。“江山如此多娇”是对前面景色的总结和赞美，而“引无数英雄竞折腰”则自然而然地引出了下阕对历史英雄的评论。过渡非常自然，结构十分严谨。 ‹#› 五读 问题4：下阕中，词人以“惜”字评说历史，具体涵盖了哪些帝王英雄？ 读思路 “惜”字统领的五大帝王： 1. 秦始皇：一统六国，奠定华夏基业，却略输文治文采； 2. 汉武帝：开疆拓土，雄才大略，仍稍逊风雅风骚； 3. 唐太宗：贞观之治，四海臣服，于文人意气稍有欠缺； 4. 宋太祖：结束战乱，开创大宋，在文采风流上略逊一筹； 5. 成吉思汗：一代天骄，横扫欧亚，却只识弯弓射大雕，重武轻文。 1.7.2013 进入下阕，词人开始纵论历史。他用一个“惜”字，引出了对五位历史上赫赫有名的帝王的评价。他们分别是秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，以及一代天骄成吉思汗。这些都是建立了不朽功业的英雄人物。那么，词人为什么要用一个“惜”字来评价他们呢？这个“惜”字背后又包含了怎样复杂的情感呢？我们接下来深入分析。 ‹#› 品味语言，感受情感（一） 六读 5.作者把景色写得如此广阔、如此壮丽，这体现了他怎样的胸怀与深厚情感？ 【胸怀】作者如顶天立地的巨人，胸怀如宇宙般博大宽广，气魄雄伟旷达，尽显睥睨天下的胸襟与气概。 【情感】内心满溢着喜悦与豪迈之情，更饱含对祖国壮丽山河的无限热爱，彰显出革命者的壮志豪情与家国情怀。 1.7.2013 我们先回到上阕的写景。作者笔下的景色如此广阔壮丽，这仅仅是在写景吗？当然不是。正所谓“文如其人”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”。如此广阔的景物描写，正体现了作者那像宇宙一样博大宽广的胸怀和雄伟旷达的气魄。字里行间，洋溢着对祖国山河的无限热爱和作为革命者的豪迈之情。 ‹#› 品‘惜’字深意 六读 问题6：一个“惜”字，包含了哪几层深意？ 01 褒扬肯定：肯定秦皇汉武等是历史杰出英雄，认可其对中国历史发展的巨大贡献与不朽功业。 02 委婉批评：指出其在“文治”上的欠缺，虽武功赫赫，却在思想文化建设、文学才情上有所不足。 03 自信超越：流露无产阶级革命者的豪情，坚信新时代革命者必将在文治武功上全面超越历代英雄。 1.7.2013 现在我们来重点品味这个“惜”字。它包含了非常丰富的含义。首先，它是肯定，肯定了这些帝王的历史功绩。其次，它是批评，委婉地指出了他们在文治方面的不足。更深一层，它体现了作者的自信，相信今天的无产阶级革命者，必将在文治武功上全面超越前人。一个“惜”字，褒贬分明，充满了辩证的思想和超越前人的气魄。 ‹#› 读语言及情感 六读 问题7：“略输”“稍逊”“只识”的用词有何讲究？ 秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 ❖ “略”与“稍”：委婉的辩证之笔既肯定了帝王们的赫赫战功与雄才大略，又暗含深深惋惜——叹其武功有余而文治不足，用语柔婉，褒贬有度，尽显分寸。 ❖ “只识”：欲抑先扬的递进评价用于成吉思汗时情感更进一层，看似称其“天骄”，实则以“只识”点出其仅长于征战的单一性，惋惜中略带嘲讽，更显其文治的缺失。 ❖ 核心点睛：字字扣“惜”三个词语精准呼应前文“惜”字，不盲目拔高也不刻意贬低，将对历史人物的辩证评价与词人的豪迈胸襟融为一体，炼字之妙尽显语言艺术。 1.7.2013 为了体现“惜”字的复杂情感，作者用词非常讲究。大家看，对秦皇汉武用“略输文采”，对唐宗宋祖用“稍逊风骚”，“略”和“稍”都表示稍微差一点，语气非常委婉。而对成吉思汗，则用了“只识弯弓射大雕”，一个“只识”，就把惋惜和一丝嘲讽的意味表现得淋漓尽致。这三个词语，分寸感极强，充分体现了毛主席高超的语言驾驭能力。 ‹#› 品语言悟豪情 四读 问题8：如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？ ❖ “俱往矣”：一字“俱”道尽历史沧桑，将秦皇汉武、唐宗宋祖等历代英雄尽数归入历史洪流，这声慨叹豪迈洒脱，尽显睥睨古今的英气，为下文的转折蓄力。 ❖ “数风流人物，还看今朝”：“数”是“称得上”之意，直言真正能建功立业、开创时代的英雄，正是当下的无产阶级革命者！这是对新时代的宣告，更是对革命者的礼赞。 ❖ 情感内核：此句是全词的点睛之笔，满含对革命事业的绝对自信，抒发了雄视千古的革命豪情与开创未来的壮志，让全词的意境与胸襟达到顶峰！ 1.7.2013 最后，我们来看这首词的点睛之笔——“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。“俱往矣”三个字，一扫历史，将所有的英雄人物都归入历史的尘埃。而“数风流人物，还看今朝”则是全词的最强音，它宣告了新时代的到来，表达了对无产阶级革命者能够开创历史新纪元的无比自信和豪迈情怀。这句话，是对历史的总结，更是对未来的宣告！ ‹#› 课堂小结 上阕：绘北国壮丽雪景，赞山河锦绣 以豪放笔触勾勒出千里冰封、万里雪飘的北国风光，展现出祖国山河的磅礴气势与无限生机，字里行间满是对大好河山的深情赞美。 下阕：评历代英雄人物，抒今朝壮志 由景生情，纵论秦皇汉武等历史英雄，指出其不足；最终以“数风流人物，还看今朝”的时代强音收尾，抒发了无产阶级革命家改天换地的宏伟抱负与自信豪情。 1.7.2013 好了，这节课我们一起学习了《沁园春·雪》。让我们简单回顾一下。上阕，我们欣赏了壮丽的北国雪景；下阕，我们跟随作者的思绪，评点了历史英雄，并最终听到了“数风流人物，还看今朝”的时代强音。希望通过这节课的学习，大家不仅能背诵这首词，更能领会其中蕴含的博大胸怀和革命豪情。 ‹#› 课外拓展 毛主席曾挥毫写下“数风流人物，还看今朝”的壮阔词句。每个时代都有属于自己的精神坐标，在当下的中国，无数普通人以不凡的坚守与奉献，成为照亮时代的“风流人物”。他们或是危难时刻挺身而出的勇者，或是默默耕耘在科研一线的巨匠，用行动诠释着时代的责任与担当。 请你以“人物+事迹+精神”的句式，推荐一位你心中的时代楷模，并说说他为何值得被铭记。 【榜样示例】 杜富国：勇闯雷场，以血肉之躯护战友，彰显军人本色； 南仁东：廿载铸“天眼”，燃尽一生，托举中国天文梦。 思考：你心中的“风流人物”是谁？ 1.7.2013 “数风流人物，还看今朝”。毛主席的这句话告诉我们，每个时代都有自己的英雄。在我们今天这个和平发展的时代，同样有许多值得我们敬佩和学习的“风流人物”。比如为排雷而负伤的杜富国，为“天眼”工程奉献一生的南仁东。现在，请大家想一想，你心中的“风流人物”是谁？可以和同桌讨论一下，稍后我们请几位同学来分享。 ‹#› 书法之美 （1）临摹经典：用楷体规范抄写词句，体会笔锋之韵。 （2）慧眼识体：这幅作品属于哪种字体？（ ） A.楷书 B.草书 C.行书 D.篆书 C 1.7.2013 我们知道毛主席是伟大的诗人，其实他还是一位杰出的书法家。大家看这幅《沁园春·雪》的书法作品，笔势豪放，大气磅礴，和词的内容相得益彰。课后，请同学们完成两个小任务：第一，把词中的句子抄写下来，练练字。第二，观察这幅作品，判断一下它属于哪种字体。答案是C，行书。 ‹#› 毛泽东诗词赏读 沁园春·长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1.7.2013 毛主席的《沁园春》词牌作品不止《雪》这一首。我们再来欣赏另一首著名的《沁园春·长沙》。这首词写于毛主席青年时期，抒发了他对国家命运的思考和改造世界的豪情壮志。请同学们自由朗读，感受一下青年毛泽东的风采和抱负。 ‹#› 毛泽东诗词赏读 清平乐·六盘山 （请同学们自由朗读，感受长征胜利后的喜悦和信心） 天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。 六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？ 1.7.2013 最后，我们再来看一首毛主席在长征途中写下的《清平乐·六盘山》。这首词写于红军翻越六盘山之后，充满了胜利的喜悦和对革命前途的坚定信心。“不到长城非好汉”更是成为了家喻户晓的名句。让我们一起朗读，感受那份革命的乐观主义精神。 ‹#› 课后作业 任务要求： 重读《周总理，你在哪里》与《沁园春·雪》，结合文本内容与历史背景，分析同为一代伟人的周恩来总理与毛泽东主席，在精神品质、历史贡献与个人风范上的相同之处与不同特质。 💡 思考提示： 可从诗词中展现的人物胸襟、治国理念、革命情怀切入；结合两位伟人在革命历程中的角色与贡献，对比其人格魅力与处事风格的差异，撰写一段不少于300字的感悟分析。 1.7.2013 今天的课就上到这里。课后，请大家完成一项作业。我们刚刚学完了《沁园春·雪》，了解了毛主席的豪迈气魄。之前我们还学过《周总理，你在哪里》，感受到了周总理的鞠躬尽瘁。请大家比较一下这两篇课文，思考一下这两位一代伟人有哪些相同之处，又有哪些不同之处。我们可以从他们的精神品质、历史贡献等方面来谈。希望大家认真思考，下节课我们一起交流。 ‹#› $