第二单元写作《观点要明确》2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦“观点要明确”核心知识点，作为九年级议论文写作序列的起始环节，承接七八年级基础并衔接后续训练。通过“课间十分钟”真实情境导入，搭建事实与观点辨析、观点明确标准、常用句式等学习支架。 特色在于以核心素养为导向，通过情境辨析培养思维能力，句式支架提升语言运用，结合课文范例落实读写结合。如陈烨材料提炼观点训练思辨，分层作业兼顾差异，助力学生掌握议论文写作基础，为教师提供系统可操作的教学方案。

《观点要明确》核心素养导向写作指导教学设计 一、教材与学情分析 (一)教材分析 《观点要明确》是统编版语文九年级上册第二单元的写作训练内容。九年级第一单元的写作训练是以活动探究的方式进行诗歌创作,因此第二单元的写作可以说是学生进入九年级后的第一次议论文写作训练。紧接着第三单元是《议论要言之有据》,第五单元是《论证要合理》,三次训练构成一个完整的议论文写作序列。因此,本课在整个议论文写作教学中具有承上启下的关键作用——它既是七年级、八年级议论文初步学习的深化,也是系统议论文写作训练的起始环节。 (二)学情分析 已有基础:学生在九年级上学期之前已经学习了基本的写作技巧,如记叙、描写、说明等,对句子结构、修辞手法有一定了解,具备基本的阅读理解能力。通过本单元四篇议论文的阅读学习,学生对议论文的基本特征有了初步感知,能够识别文章的中心论点。 存在困难:议论文写作对学生而言是全新的挑战。主要困难集中在以下几个方面:一是不知道什么是观点,对“观点”与“事实”、“话题”与“观点”的区分不清晰;二是在文中不会明确表达观点,表达不够准确、鲜明;三是即使有了观点,也不知道如何在文章中凸显出来;四是缺乏写作动机,对议论文写作有畏难情绪。 学习特点:九年级学生对写作有一定兴趣,学习能力较强,但风格偏好差异明显——部分学生偏好独立思考与自主探究,部分学生则更倾向于合作学习与小组讨论。因此教学设计需兼顾独立思考与合作交流两种学习方式。 二、核心素养目标 (一)语言建构与运用 能够运用清晰、简洁、准确的语言表达自己的观点,掌握议论文中观点句的基本句式(“……是……”“……要/应当/必须……”“……能够/将会……”),能够在文章的不同位置(标题、开篇、结尾)凸显观点。 (二)思维发展与提升 能够以鲜明的态度和立场看待事物,认真思考生活和社会现象,有针对性地提出自己的观点;学会提炼观点,力求明晰、简明,提高逻辑思辨能力;能够围绕观点列出议论文写作提纲。 (三)审美创造 感受议论文逻辑之美与理性之美,培养用准确、有力的语言表达思想、传递主张的表达能力,提升书面表达的逻辑性与说服力。 (四)文化自信 通过议论性写作,培养理性思辨的