第五单元写作《论证要合理》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦九年级上册“论证要合理”写作专题，围绕逻辑严谨、论据支撑等四大核心要求，通过学生习作片段对比导入，搭建从基础认知到片段写作再到整篇创作及驳论进阶的学习支架，梳理议论文写作脉络。 特色在于融入辩证思维与批判性思维培养，如辩证分析“近朱者赤”话题、三步法指导驳论文写作，结合“骨气”等话题传承文化，落实语言运用与思维能力素养。采用范例分析、小组互评等方法，降低写作难度，助力学生提升论证能力，为教师提供清晰梯度教学方案。

《论证要合理》九年级上册语文教学设计 一、教材分析 本次写作课选自部编版九年级上册第五单元写作专题，教材以 “论证要合理” 为核心，从逻辑严谨、论据支撑、论证方法、结构清晰四个维度搭建了议论文写作的教学框架，配套 “骨气”“近朱者赤，近墨者黑”“热点驳论” 三类梯度写作实践题，兼具基础性、思辨性与实践性。本单元前四篇课文（《敬业与乐业》《论教养》等）已为学生提供了议论文阅读与论证逻辑的范例，本课旨在实现从 “文本阅读” 到 “自主写作” 的迁移，是单元读写一体化教学的关键落点，也是中考议论文写作的核心考点。 二、学情分析 九年级学生已初步掌握议论文的论点、论据基础概念，能完成简单观点 + 事例的写作，但普遍存在以下痛点：①论证逻辑松散，观点与论据脱节，缺乏对材料的分析阐释；②论证方法单一，过度依赖举例论证，不懂灵活运用对比、比喻等方法；③驳论文写作无从下手，难以找准原观点漏洞，反驳缺乏条理；④文章结构混乱，层次不清。学生对 “热点话题”“思辨类话题” 兴趣浓厚，可结合生活情境搭建写作支架，降低议论文写作的畏难情绪。 三、素养目标 1. 语言建构与运用：掌握议论文论证合理的基本要求，能规范运用举例、道理、对比等论证方法，对论据进行针对性分析。 2. 思维发展与提升：学会辨析观点与论据的逻辑关联，能构建清晰的论证结构，初步形成辩证思维与批判性思维。 3. 审美鉴赏与创造：感受议论文严谨、理性的语言风格，体会逻辑之美，能写出条理清晰、说服力强的议论片段与短文。 4. 文化传承与理解：结合 “骨气”“环境与成长” 等话题，传承中华优秀文化，树立正确的价值观与思辨意识。 四、教学重点和难点 教学重点：掌握论证合理的四大核心要求（逻辑严谨、论据支撑、方法恰当、结构清晰），能对论据进行有效分析，避免 “观点 + 材料” 的简单堆砌。 教学难点：①运用多种论证方法增强说服力；②学会辩证分析 “近朱者赤，近墨者黑” 等话题；③掌握驳论文的基本反驳思路。 五、教学准备 1. 教师：制作 PPT 课件（包含教材范例、学生习作片段、中考真题范文）；准备《怀疑与学问》《想和做》的文本片段；收集 1-2 个学生感兴趣的热点话题评论文章。 2. 学生：回顾本单元议论文课文，整理常见的论证方法；提前预习教材写作提示，完成 “骨气” 话题 200 字片段初稿。 六、教学方法 教法：讲授法、范例分析法、问题引导法、小组讨论法、片段修改法 学法：自主探究法、合作讨论法、读写结合法、修改升格法 七、课时划分（共 3 课时） 本专题内容梯度明显，需分三课时层层推进，实现从 “基础认知” 到 “片段写作” 再到 “整篇创作” 的进阶： 第 1 课时：论证合理的核心要求与 “骨气” 话题片段写作 第 2 课时：论证方法与结构优化，“近朱者赤，近墨者黑” 议论文写作 第 3 课时：驳论文写作指导与热点话题写作实践 第 1 课时教案：论证合理的核心要求与 “骨气” 话题片段写作 （一）教学目标 1. 理解论证合理的四大核心要求，掌握 “论据与论点挂钩” 的基本方法。 2. 能完成 200 字左右的 “骨气” 话题议论片段，做到观点明确、论据贴合、有简要分析。 （二）教学过程 1. 情境导入（5 分钟） 出示两段学生习作片段对比： 片段 1：“中国人是有骨气的。文天祥宁死不降，闻一多拍案而起，朱自清不食嗟来之食，这些人都很有骨气。” 片段 2：“中国人是有骨气的。文天祥兵败被俘，面对元军的威逼利诱，始终坚守民族气节，写下‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’的千古绝唱，用生命诠释了‘富贵不能淫’的骨气；闻一多面对特务的枪口，拍案而起，怒斥反动派的暴行，用热血践行了‘威武不能屈’的骨气。这些事例告诉我们，骨气是中国人刻在骨子里的精神脊梁。” 提问：哪段更有说服力？为什么？引出课题《论证要合理》。 2. 核心知识精讲（15 分钟） 结合教材内容，拆解论证合理的四大要求： ① 逻辑要严谨：观点一致，概念统一，符合常识与逻辑。以《想和做》中 “学习游泳” 的事例为例，分析其如何避免 “空想”，逻辑严密。 ② 论据要支撑论点：论据与论点要有必然联系，需对材料进行分析，避免 “观点 + 材料”。以《怀疑与学问》中戴震的事例为例，讲解如何让论据与论点 “挂钩”。 ③ 方法要恰当：举例、道理、对比、比喻等论证方法灵活选用，避免单一。 ④ 结构要清晰：可采用 “总分”“提出问题 分析问题 解决问题” 的结构，层次分明。 3. 写作支架搭建（10 分钟） 聚焦 “骨气” 话题，提供写作模板： 观点句：开门见山提出 “中国人是有骨气的” 这一核心观点。 论据 + 分析句：列举 1-2 个事例（文天祥、闻一多、朱自清等），用 “这一事例告诉我们 / 可见 / 因此” 等词语，将事例与 “骨气” 的内涵关联起来。 总结句：回扣观点，点明骨气的时代意义。 示例示范： “中国人是有骨气的。朱自清晚年身患重病，却宁肯饿死也不领取美国的救济粮，他用行动践行了‘贫贱不能移’的骨气。这种骨气，不是盲目固执，而是对民族尊严的坚守，是中国人面对强权与诱惑时的精神底气。正是无数这样有骨气的人，撑起了中华民族的精神脊梁。” 4. 片段写作与互评（10 分钟） 学生修改课前完成的 200 字片段初稿，按照 “观点明确、论据贴合、有简要分析” 的要求调整。 同桌互评，按照以下标准打分：观点明确（1 分）、论据贴合（1 分）、有分析阐释（1 分）、语言通顺（1 分），满分 4 分。 5. 课堂小结（5 分钟） 回顾论证合理的核心要求，强调 “分析是论据与论点之间的桥梁”，布置课后作业：完善 “骨气” 片段，补充 1 句名言（如 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”）增强说服力。 （三）板书设计 论证要合理（一） 1. 逻辑严谨：观点一致，概念统一 2. 论据支撑：材料+分析，避免脱节 3. 方法恰当：灵活选用论证方法 4. 结构清晰：观点→论据→总结 （四）作业设计及答案 作业：完善 “中国人是有骨气的” 200 字议论片段，补充名言或事例，做到观点明确、论据贴合、有分析阐释。 参考示例： “中国人是有骨气的。孟子曾言‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’，这正是对骨气最好的诠释。文天祥兵败被俘，面对元军的高官厚禄，始终坚守民族气节，宁死不降；朱自清晚年身患重病，却宁肯饿死也不领取美国的救济粮。他们用行动证明，骨气不是一时的意气用事，而是对信仰与尊严的坚守。正是无数这样有骨气的中国人，撑起了中华民族的精神脊梁，让我们在任何困境中都能挺直腰杆。” 第 2 课时教案：论证方法与结构优化，“近朱者赤，近墨者黑” 议论文写作 （一）教学目标 1. 掌握举例、道理、对比、比喻等多种论证方法，学会辩证分析话题。 2. 能写出结构清晰、层次分明的 600 字议论文，做到论证合理、逻辑严密。 （二）教学过程 1. 复习导入（5 分钟） 回顾上节课内容，提问：论证合理的核心要求是什么？如何让论据与论点 “挂钩”？ 展示学生上节课的优秀片段，点评亮点，引出本节课话题：“近朱者赤，近墨者黑”。 2. 话题辩证分析（10 分钟） 提问：你认同 “近朱者赤，近墨者黑” 吗？为什么？引导学生从正反两方面思考： 认同：环境对人有重要影响，如 “孟母三迁” 的故事。 不认同：近朱者未必赤，近墨者未必黑，关键在于个人坚守，如荷花 “出淤泥而不染”、屈原 “举世皆浊我独清”。 明确立意方向： ① 赞同环境对人的影响，论证环境的重要性； ② 反对片面强调环境，论证个人坚守的重要性； ③ 辩证分析：环境有影响，但个人主观能动性是关键。 3. 论证方法与结构指导（15 分钟） 论证方法运用： 举例论证：列举 “孟母三迁”“欧阳修与吕公著”“荷花出淤泥而不染” 等事例。 对比论证：将 “近朱者赤” 与 “近墨者未必黑” 的事例对比，突出个人坚守的重要性。 道理论证：引用 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“君子慎独” 等名言。 结构优化模板（以 “近墨者未必黑” 为例）： ① 开头：提出观点 —— 环境对人有影响，但近墨者未必黑，关键在于个人坚守。 ② 主体段 1：分析 “近墨者黑” 的合理性，承认环境的影响，避免片面化。 ③ 主体段 2：举例论证 “近墨者未必黑”，如屈原、陶渊明、朱自清等事例，结合分析阐释。 ④ 主体段 3：道理论证，引用名言，说明个人主观能动性的重要性。 ⑤ 结尾：回扣观点，联系生活实际，强调坚守本心的意义。 4. 写作实践与修改（10 分钟） 学生根据模板，列出写作提纲，明确立意、结构与论证方法。 小组交流提纲，互相提出修改建议，教师巡回指导，解决学生在辩证分析与结构安排上的问题。 5. 课堂小结（5 分钟） 强调议论文写作中辩证思维的重要性，避免片面化；总结 “提出观点 分层论证 回扣总结” 的结构方法，布置课后作业：完成 600 字议论文初稿。 （三）板书设计 论证要合理（二）——辩证话题写作 1. 立意：辩证分析，避免片面 2. 论证方法：举例、道理、对比结合 3. 结构：提出观点→分析合理性→反驳片面性→回扣观点 （四）作业设计及答案 作业：以 “近朱者赤，近墨者黑” 为话题，自定立意、自拟题目，写一篇不少于 600 字的议论文。 参考范文： 近墨者未必黑 “近朱者赤，近墨者黑”，这句俗语道出了环境对人的影响。然而，环境并非决定人生的唯一因素，近墨者未必黑，关键在于个人的坚守与本心。 不可否认，环境对人有着潜移默化的影响。孟母三迁，为孟子选择良好的成长环境，才成就了一代亚圣；欧阳修与吕公著为友，互相勉励，终成北宋名臣。环境就像一个染缸，容易塑造人的品性，这也是 “近朱者赤，近墨者黑” 流传千年的原因。 但环境并非无法突破的枷锁。屈原身处 “举世皆浊” 的楚国朝堂，却始终坚守清白，写下 “举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒” 的千古绝唱；陶渊明身处污浊的官场，却不为五斗米折腰，归隐田园，守住了 “采菊东篱下” 的本心；朱自清在旧社会的黑暗环境中，宁肯饿死也不领取美国救济粮，用骨气守住了民族尊严。他们身处 “墨” 中，却没有被染黑，反而绽放出更耀眼的光芒，靠的正是内心的坚守。 正如周敦颐在《爱莲说》中所言：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。” 真正的君子，不会被环境轻易改变，他们会以本心为灯，照亮前行的路。在当今社会，我们难免会遇到不良的环境与诱惑，但只要坚守本心，保持清醒，就不会被 “墨” 染黑，反而能在逆境中成长，成为更好的自己。 环境或许能影响一时，但无法决定一生。近墨者未必黑，只要我们守住本心，坚守信念，就能在任何环境中保持本色，绽放属于自己的光彩。 第 3 课时教案：驳论文写作指导与热点话题写作实践 （一）教学目标 1. 掌握驳论文的基本写作思路，学会找准原观点的漏洞，进行有理有据的反驳。 2. 能围绕热点话题，完成一篇不少于 600 字的驳论文，做到态度平和、逻辑严密、反驳有力。 （二）教学过程 1. 情境导入（5 分钟） 展示一则热点话题评论：“现在的年轻人躺平，就是不思进取、不负责任。” 提问：你认同这个观点吗？如果不认同，你会怎么反驳？引出驳论文写作。 2. 驳论文写作指导（15 分钟） 明确驳论文的核心：反驳对方观点，提出自己的主张，态度要平和，用事实与逻辑说话。 三步法写驳论文： ① 找准漏洞：分析原观点的问题，如断章取义、以偏概全、偷换概念等。以上述评论为例，“躺平” 并非不思进取，而是年轻人对过度内卷的反抗，原观点以偏概全，忽视了躺平背后的社会原因。 ② 选择反驳角度： 驳论点：直接指出对方观点的错误，提出自己的看法。 驳论据：分析对方论据的片面性或不准确性。 驳论证：指出对方论证过程中的逻辑漏洞，如因果倒置、以偏概全。 ③ 构建结构：引论（引出对方观点）→ 本论（反驳漏洞，提出自己的观点，举例 + 分析）→ 结论（回扣观点，总结升华）。 3. 热点话题写作支架搭建（10 分钟） 提供热点话题示例（如 “短视频毁掉年轻人”“读书无用论” 等），以 “短视频毁掉年轻人” 为例，搭建写作框架： ① 引论：引出 “短视频毁掉年轻人” 的观点，表明自己不认同。 ② 本论 1：反驳对方的以偏概全，短视频并非只有负面影响，也有知识科普、文化传播等积极作用。 ③ 本论 2：分析 “毁掉年轻人” 的根本原因不是短视频，而是个人的自制力与使用方式，列举合理使用短视频学习的事例。 ④ 本论 3：提出自己的观点，短视频是工具，关键在于如何使用，引导年轻人合理利用短视频。 ⑤ 结论：回扣观点，呼吁理性看待短视频，合理使用科技工具。 4. 写作实践与互评（10 分钟） 学生选择自己不认同的热点话题评论，按照驳论文三步法，列出写作提纲，完成初稿。 小组内互相批改，重点检查：是否找准漏洞、反驳是否有理有据、态度是否平和、逻辑是否严密。 5. 课堂小结（5 分钟） 总结驳论文写作要点：找准漏洞、有理有据、态度平和、提出主张；强调议论文写作的核心是 “逻辑与事实”，布置课后作业：完善驳论文初稿，修改润色，做到论证合理、语言通顺。 （三）板书设计 论证要合理（三）——驳论文写作 1. 找准漏洞：断章取义、以偏概全、偷换概念 2. 反驳角度：驳论点、驳论据、驳论证 3. 结构：引论（对方观点）→ 本论（反驳+主张）→ 结论（回扣升华） （四）作业设计及答案 作业：围绕一个热点话题，选择一篇你不认同的评论文章，写一篇不少于 600 字的驳论文，有理有据地反驳对方观点，提出自己的主张。 参考范文： 别让 “短视频毁掉年轻人” 成为偏见的遮羞布 近年来，“短视频毁掉年轻人” 的说法屡见不鲜，有人认为短视频让年轻人沉迷娱乐、荒废学业，是毒害青少年的 “精神鸦片”。然而，这种观点不过是一种片面的偏见，短视频并非洪水猛兽，毁掉年轻人的从来不是工具，而是不当的使用方式。 认为 “短视频毁掉年轻人” 的观点，本质上是一种以偏概全的偏见。短视频并非只有娱乐与低俗内容，许多年轻人通过短视频学习知识：B 站的科普视频让枯燥的历史变得生动有趣，抖音上的手工教程让无数人学会了新技能，小红书的学习打卡激励着年轻人不断进步。这些积极的影响，却被部分人刻意忽视，只放大了沉迷短视频的负面案例，用个别现象否定了整个短视频平台的价值。 退一步说，即使有年轻人沉迷短视频，问题的根源也不在短视频本身，而在于个人的自制力与社会的引导。正如刀可以用来伤人，也可以用来救人，短视频只是一种信息传播的工具，它的好坏取决于使用者的选择。如果年轻人缺乏自制力，即使没有短视频，也可能沉迷游戏、小说等其他事物；反之，如果能合理利用，短视频就能成为学习与成长的助力。 真正毁掉年轻人的，不是短视频，而是过度内卷的社会环境、缺乏引导的教育方式，以及年轻人自身缺乏目标与自制力的状态。与其一味指责短视频，不如引导年轻人树立正确的价值观，学会合理利用科技工具，在娱乐与学习之间找到平衡。 短视频是时代发展的产物，它给年轻人带来了更多的可能性。我们不应戴着有色眼镜看待它，而应理性看待、合理使用，让短视频成为年轻人成长的助力，而不是偏见的牺牲品。 八、教学反思（预设） 1. 优势：本教案遵循 “基础认知 片段写作 整篇创作 驳论进阶” 的梯度设计，符合学生的认知规律；结合教材内容与热点话题，搭建了清晰的写作支架，降低了议论文写作的难度；融入了辩证思维与批判性思维的培养，体现了语文核心素养的要求。 2. 不足与改进方向：① 部分学生在辩证分析话题时仍易出现片面化问题，后续可增加更多正反事例对比练习；② 驳论文写作中，部分学生难以找准对方观点的漏洞，可增加 “找漏洞” 的专项训练，提供更多典型案例让学生分析；③ 写作评价环节可引入 “自评 + 互评 + 师评” 的三维评价体系，制定更详细的评分标准，让学生明确修改方向。 学科网（北京）股份有限公司 $