第15课《故乡》暑期预习达标讲义 2026—2027学年统编版语文九年级上册

部编版九年级上册语文 第15课《故乡》暑期预习达标讲义 （核心素养版·学生版+参考答案） 板块一 基础预习·字词过关 一、预习任务清单（请逐项完成并打✓） 任务1：通读课文两遍。第一遍感知故事情节（"我"回故乡→在故乡→离故乡），第二遍画出描写闰土和杨二嫂前后变化的句子，用不同颜色的笔标注"少年闰土"和"中年闰土"。 任务2：圈出文中所有的环境描写句（如开篇"渐近故乡时，天气又阴晦了"），在旁边标注：这段环境描写暗示了什么情绪？ 任务3：找到全文最后三段（"我躺着，听船底潺潺的水声……"），朗读三遍。思考：鲁迅说的"路"有几层含义？在课文空白处写下来。 二、核心素养学习目标 【语言建构与运用】 能准确读写"晦""猹""胯""祀""弶""秕""鹁""颧""黛""惘""嗤""瑟"等12个重点生字；掌握10组重点词语的释义和用法。 【思维发展与提升】 能对比分析闰土（少年英雄→中年木偶）和杨二嫂（豆腐西施→圆规）的变化，理解人物变化背后的社会原因；理解结尾"路"的象征意义。 【审美鉴赏与创造】 能品析鲁迅如何通过外貌、语言、动作的对比来塑造人物；感受开篇环境描写（阴晦的故乡）与记忆中的故乡（神异的图画）形成的反差之美。 【文化传承与理解】 理解鲁迅对"隔膜"的深刻洞察——闰土的一声"老爷"隔断了少年时的友谊；思考"希望是本无所谓有，无所谓无的"这句话的现实意义。 三、作家作品与写作背景 【鲁迅简介】 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年以"鲁迅"为笔名发表中国第一篇白话小说《狂人日记》，此后陆续创作了《呐喊》《彷徨》等小说集，以及大量杂文、散文。毛泽东评价他是"中国文化革命的主将"。他的小说以冷峻的笔触揭示国民精神的病痛，被誉为"民族魂"。《故乡》选自小说集《呐喊》，写于1921年1月。 【写作背景】 1919年12月，鲁迅从北京回到绍兴老家，准备将母亲和家人接到北京居住。这次回乡，他亲眼看到了阔别二十余年的故乡的破败景象：童年的玩伴闰土变成了麻木的中年农民，曾经美丽的"豆腐西施"杨二嫂变成了尖酸刻薄的小市民。故乡的一切都变了——不仅是风景的"萧索"，更是人心的"隔膜"。这次回乡的经历，触发了鲁迅对"故乡"的深沉思考：为什么人会变成这样？是什么造成了人与人之间的隔膜？于是有了这篇《故乡》。《故乡》不只是一篇"批判社会黑暗"的小说，更是一篇关于"变化""记忆""隔膜"和"希望"的哲学之思。 四、必会生字表（共12个） 生字 拼音 部首 课文出处与形近字提示 晦 huì 日 "天气又阴晦了"——昏暗。注意与"悔"区分 猹 chá 犭 "猹"——鲁迅自造字，一种獾类动物。注意与"渣"区分 胯 kuà 月 "胯下"——腰的两侧。注意与"跨"区分 祀 sì 礻 "祭祀"——祭拜。注意与"杞"区分 弶 jiàng 弓 "弶"——捕捉鸟兽的工具。注意与"谅"区分 秕 bǐ 禾 "秕谷"——不饱满的谷粒。注意与"批"区分 鹁 bó 鸟 "鹁鸪"——一种鸟。注意与"脖"区分 颧 quán 页 "颧骨"——面颊骨。注意与"灌"区分 黛 dài 黑 "粉黛"——青黑色。注意与"袋"区分 惘 wǎng 忄 "惘然"——失意的样子。注意与"网"区分 嗤 chī 口 "嗤笑"——讥笑。注意与"痴"区分 瑟 sè 王 "瑟索"——发抖、哆嗦。注意与"琴"区分 五、重点词语详解（共10组） 词语 释义 课文出处与用法提示 阴晦 阴沉昏暗 "渐近故乡时，天气又阴晦了"——一个"又"字暗示故乡的衰败不是偶发的，而是持续恶化 萧索 冷落、缺乏生机 "苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村"——"横"字写出荒村的死寂无力 祭祀 祭神祭祖 "那一年，我家是一件大祭祀的值年"——旧俗中最重要的家族活动之一 秕谷 不饱满的谷粒 "蓝背……秕谷……"——少年闰土如数家珍地列举捕鸟的用具，与后文木讷形成对比 惘然 失意的样子 "我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了"——闰土叫"老爷"的瞬间，"我"的惘然是突然意识到了隔膜的存在 嗤笑 讥笑 "仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的"——杨二嫂用刻薄的语言讽刺"我"的"忘了本" 瑟索 发抖、哆嗦 "闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后"——闰土瑟索的不是身体，是灵魂 颧骨 面颊骨 "先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹"——闰土外貌的沧桑暗示了岁月的摧残 厚障壁 比喻很深的隔阂 "我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了"——少年时的友谊被一声"老爷"隔绝，这是全文最痛心的一笔 展转 生活不安定，四处奔波 "都如我的辛苦展转而生活"——"展转"即"辗转"，暗示了"我"这一代知识分子的漂泊困境 六、多音字辨析（共4组） 多音字 读音一 例词一 读音二 例词二 供 gōng 供给、供应、提供 gòng 供品、上供、口供 折 zhé 打折、曲折、折服 shé 折本（亏本）、折耗 模 mú 模样、模板、一模一样 mó 模范、模仿、模型 强 qiǎng 勉强、强颜、强迫 qiáng 强大、坚强、富强 七、字词默写自检区（共14个） 请根据拼音在右侧空格处书写正确的字词： 01. yīn huì（ ） 02. xiāo suǒ（ ） 03. jì sì（ ） 04. bǐ gǔ（ ） 05. wǎng rán（ ） 06. chī xiào（ ） 07. sè suǒ（ ） 08. kuà xià（ ） 09. gé mó（ ） 10. quán gǔ（ ） 11. zhān mào（ ） 12. yín xiàng quān（ ） 13. bó gū（ ） 14. zhǎn zhuǎn（ ） 八、即时检测 ①（2分）下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 阴晦（huì） 祭祀（sì） 惘然（wǎng） B. 阴晦（huǐ） 祭祀（sì） 惘然（wǎng） C. 阴晦（huì） 祭祀（shì） 惘然（wǎng） D. 阴晦（huì） 祭祀（sì） 惘然（mǎng） ②（2分）下列各组加点字读音完全相同的一项是（ ） A. 供给（gōng） / 供品（gòng） B. 折本（shé） / 打折（zhé） C. 强颜（qiǎng） / 勉强（qiǎng） D. 模样（mú） / 模范（mó） ③（2分）下列各组词语字形完全正确的一项是（ ） A. 阴晦 祭祀 胯下 惘然 B. 阴晦 祭祀 跨下 惘然 C. 阴悔 祭祀 胯下 惘然 D. 阴晦 祭祀 胯下 网然 板块二 任务群·深度探究 【设计理念】《故乡》的核心是"变"与"隔"二字。本板块四个任务分别对应：人物之变、景物之变、关系之隔、希望之路。 ■ 任务一：闰土的"变"——从少年英雄到中年木偶 闰土是《故乡》中变化最大的人物。请从课文中找出对应的描写，完成下表： 比较维度 少年闰土 中年闰土 外貌 "紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈" "灰黄"的脸，"很深的皱纹"，"浑身瑟索着"；"那手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了" 语言 "管贼么？""他不咬人么？"——天真好奇，滔滔不绝 （请填写） 对"我"的称呼 "迅哥儿"——亲切、平等 （请填写） 精神状态 活泼、自由、有大自然的丰富知识（捕鸟、看瓜、捡贝壳） （请填写） 【深度分析】 （1）闰土的变化中，哪一点最让你心痛？为什么是"老爷"二字？ （2）鲁迅为什么不让闰土开口说更多的话？（全文中年闰土只有寥寥几句）这种"沉默"有什么表达效果？ _____________________________________________________________________ ■ 任务二：两个"故乡"——记忆vs现实 《故乡》中存在着两个截然不同的故乡：一个是记忆中的（少年闰土口中的），一个是眼前的（阴晦萧索的）。请完成下表： 维度 记忆中的故乡 眼前的故乡 天空/天气 "深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月" （请填写） 土地/村庄 "海边碧绿的沙地" "苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村" 人的状态 少年闰土：活泼、自由、充满生命力 （请填写） 整体氛围 （请填写） 阴冷、死寂、人与人之间充满隔膜 【写作手法探究】 鲁迅用了什么手法把"两个故乡"放在同一篇文章中？请选择一个正确的描述： A. 顺叙——按时间顺序依次写记忆和现实 B. 倒叙——先写现实再回忆过去 C. 插叙——在叙述现实中穿插回忆片段 你的选择：______（提示：文中母亲提到闰土时，"我"的回忆突然闪回到三十年前。） 这种写法的好处：_______________________________________________________ ■ 任务三：三层"隔膜"——"我"与闰土的距离 闰土的一声"老爷"是全文的转折点。但仔细读会发现，这不是隔膜的唯一层面。请梳理文中存在的三层隔膜： 第一层：我与闰土之间——_______________________________________________ 第二层：_______________________________________________________________ 第三层：_______________________________________________________________ （提示：除了"我"与闰土，文中还有杨二嫂与"我"的对话、宏儿与水生的互动——少年宏儿和水生会不会重复"我"和闰土的悲剧？鲁迅在暗示什么？） 【读写结合】 假设你是闰土，在"我"离开故乡后，你一个人站在海边，回想着这次重逢。请用闰土的口吻写一段50字的内心独白。注意：语言要符合中年闰土的特征——朴实、木讷、不善表达。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ■ 任务四：结尾的"路"——希望的三层含义 全文最后三段是鲁迅最著名的"希望之论"。请逐句分析这三层含义： 第一层："我想到希望，忽然害怕起来了。"——为什么会"害怕"？ 答：_____________________________________________________________________ 第二层："希望是本无所谓有，无所谓无的。"——"无所谓有"和"无所谓无"各是什么意思？ 答：_____________________________________________________________________ 第三层："这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。"——这句话的核心关键词是什么？为什么是"走"？ 答：_____________________________________________________________________ 【跨学科联结】 鲁迅的"走"和《行路难》中李白的"长风破浪"有什么异同？请用30—50字回答： _____________________________________________________________________ 板块三 情境实践·思辨表达 【设计理念】《故乡》写的是一百年前的离别，但"故乡""变化""隔膜"是每个人都会面对的主题。本板块让你把鲁迅的体验与自己的生活连接起来。请在三个任务中任选两个完成。 ■ 情境任务一：写给闰土的一封信 假如"我"离开故乡后，给闰土写了一封信。请你替"我"执笔，写一段80—120字的正文。信中应包含： ①对这次重逢的复杂感受（高兴vs痛心） ②对闰土叫"老爷"这件事的回应（不必指责，但要表达遗憾） ③对未来的祝愿（可以参考结尾"路"的精神） 亲爱的闰土：___________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ■ 情境任务二：用"对比"写一段"变化" 鲁迅用少年闰土和中年闰土的对比写出了"变化"对人的摧残。请你用对比手法，写一段60—80字的片段，写一个你认识的人（或虚构的人物）的"从前"和"现在"。 要求： ①必须包含外貌、语言或神态中至少两个维度的对比 ②不直接说"他变了"，而是让读者从对比中自己感受到变化 从前，他（她）________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 现在，他（她）________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ■ 思辨讨论："回去"还是"不回去"？ "我"在结尾离开了故乡，并且觉得自己"不再回去"了。但也有人说，故乡是一个人永远的精神根脉，无论走多远都要"回去"。你认同哪一种？请结合你自己的经历或感受，写50—80字。 我的看法：_____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 板块四 参考答案 一、字词默写自检区答案（共14个） 01. yīn huì——阴晦 02. xiāo suǒ——萧索 03. jì sì——祭祀 04. bǐ gǔ——秕谷 05. wǎng rán——惘然 06. chī xiào——嗤笑 07. sè suǒ——瑟索 08. kuà xià——胯下 09. gé mó——隔膜 10. quán gǔ——颧骨 11. zhān mào——毡帽 12. yín xiàng quān——银项圈 13. bó gū——鹁鸪 14. zhǎn zhuǎn——辗转 二、即时检测答案与解析 ① 答案：A 解析：A项三个加点字注音全部正确（huì / sì / wǎng）。B项"晦"应读huì非huǐ；C项"祀"应读sì非shì（声母是s而非sh）；D项"惘"应读wǎng非mǎng（声母是w而非m）。 ② 答案：C 解析：C项"强颜"和"勉强"中的"强"都读qiǎng，读音完全相同。A项"供给"读gōng，"供品"读gòng，不同；B项"折本"读shé，"打折"读zhé，不同；D项"模样"读mú，"模范"读mó，不同。 ③ 答案：A 解析：A项四个词语字形全部正确。B项"跨下"应为"胯下"（"胯"从"月"（肉），指身体部位；"跨"从"足"，是动作）；C项"阴悔"应为"阴晦"（"晦"从"日"，与天气光线有关；"悔"从"忄"，是心理）；D项"网然"应为"惘然"（"惘"从"忄"，心理状态；"网"是渔网）。 三、任务群探究参考答案（要点提示） 任务一——闰土之变 中年闰土语言："老爷！……水生，给老爷磕头。""非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……""那有这事……我……"——全是短句、断句、省略号，与少年时滔滔不绝形成鲜明对比。称呼：从"迅哥儿"变成"老爷"——这五百年才演化出的等级鸿沟，被一个字跨过了。精神状态：麻木、沉默、被生活压垮，眼睛里不再有"神异的图画"。 深度分析（1）：最痛心的是"老爷"。因为外貌的苍老是可以预料的（二十年的体力劳动自然会让人衰老），但一声"老爷"意味着闰土从精神上彻底接受了等级差异——他不再认为"我"和他是平等的。这才是鲁迅最痛心的地方：贫穷不可怕，麻木才可怕。 深度分析（2）：鲁迅让中年闰土沉默，不是因为无话可说，而是因为"说不出来"比"说出来"更有力量。如果闰土滔滔不绝地控诉社会的残酷，他就是另一个"我"——一个有觉悟的知识分子。闰土恰恰是"没有觉悟"的受难者，他的沉默是中国农民最真实的处境。 任务二——两个故乡 眼前的天气："苍黄的天底下"——与记忆中的"深蓝的天空""金黄的圆月"形成强烈反差。人的状态：中年闰土灰黄、瑟索、麻木；杨二嫂从"豆腐西施"变成"圆规"。记忆中的氛围：神异、美好、自由、充满生机。 写作手法：C. 插叙。好处：现实中的"失望"与记忆中的"美好"交替出现，形成一种"打碎幻觉"的残酷感——读者刚沉浸在少年闰土的美好回忆里，下一个镜头就是中年闰土的"老爷"，情感冲击力被放大了数倍。 任务三——三层隔膜 第一层：我与闰土（阶级的隔膜——一声"老爷"划分了两个世界）；第二层：杨二嫂与我（利益的隔膜——她关心的是家具和"我"的地位，而非情谊）；第三层：宏儿与水生（潜在的隔膜——他们现在是朋友，但二十年后会不会重复"我"和闰土的悲剧？鲁迅用一个省略号把答案留给读者）。 闰土内心独白示例："迅哥儿走了。他穿的是长衫，我的手像松树皮。我叫了他一声老爷。他不高兴，我看得出来。可是不这么叫，又能怎么叫呢？三十年了，什么都变了。" 任务四——希望的"路" 第一层：害怕是因为"我"看到了闰土的处境——如果说"希望闰土过上好日子"，那现实太残酷了；如果说"没有希望了"，那人生又太绝望了。希望成了一个让人"怕"的东西。 第二层："无所谓有"——如果只是空想而不行动，希望等于不存在；"无所谓无"——如果去行动了，即使看不到希望，希望也已经在你脚下生了根。 第三层：核心关键词是"走"。因为"路"不是天然存在的，是被"走"出来的。"走"意味着实践、行动、不等待。"走"的人也呼应了文中"我"的"离去"——离开故乡不是逃避，而是"走"自己的路。 跨学科联结：李白的"长风破浪"是浪漫主义的豪放——他相信终点一定在、自己一定能到达；鲁迅的"走出一条路"是现实主义的坚定——他不说一定能到达，只说"走"。一个望向远方，一个踩在脚下。 四、情境实践参考答案示例 任务一——给闰土的信 亲爱的闰土：这次回来见到你，我既高兴又难过。高兴的是你还活着，还有水生；难过的是你不再叫我迅哥儿了。那一声"老爷"像一堵墙，把我们挡在了两边。但你不必自责——不是你变了，是这个世道让你不得不变。我希望水生能比我们好。这世界应该有路，即使现在还没有。正如你当年在月下刺猹一样——总要有人先迈出那一步。 任务二——对比写作示例 从前，外公的腰板是直的。他扛着我在集上走，能从东头逛到西头不喘一口气。他的笑声像大鼓，隔着两条巷子都能听见。现在，外公的背弯成了一张弓。他从沙发里站起来要扶着扶手，像一棵老树拔了根。笑还是笑的，只是从大鼓变成了风铃——轻得很。 思辨讨论示例 两种都对。不回去的，是知道"那个"故乡已经不存在了——闰土不再是闰土，杨二嫂不再是豆腐西施。回去也找不到记忆中的故乡了。但另一种"回去"是可能的——不是回物理的故乡，而是回"故乡的精神"。闰土可以变、老屋可以卖，但"月下刺猹"的画面永远在鲁迅心里。这大概就是故乡真正的含义：不是地方，是记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $