3 地震对地表的作用 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦地震的成因及对地表的作用，通过展示唐山地震前后对比图片导入，回顾火山喷发知识，搭建“内力作用”学习支架，衔接单元前后课程。 资料亮点在于以彩泥叠压模拟岩层弯曲、木筷弯折模拟断裂实验，培养科学思维的类比推理和探究实践能力，结合唐山、汶川地震案例增强态度责任中的防灾意识，配套记录单和评价表助力教师教学，帮助学生建立“岩层受力-断裂-释放能量”的因果链。

第3课 地震对地表的作用 教科版五年级上册第四单元《地球表面的变化》 一、课程标准依据 本课属于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中"地球系统"领域，核心概念为"通过模拟实验和资料分析，认识地震对地表形态的影响，理解地震是地球内部能量释放的另一种方式"。学生通过分析地震案例和模拟岩层弯曲、断裂的实验，探究地震的成因及其对地表的改变，进一步理解"内力作用"的概念。 二、单元分析 本课是单元第3课，紧接"火山喷发"之后学习另一种来自地球内部的剧烈作用——地震。学生通过分析唐山地震、汶川地震等真实案例，感受地震带来的巨大破坏；通过彩泥叠压模拟和木筷弯折实验，直观理解岩层受力弯曲和断裂的过程。本课帮助学生完善对"内部因素"的认知，并为第5课"岩石的类别与变化"中"变质岩形成"埋下伏笔。 三、教学目标 （一）科学观念 1. 知道地震是地球内部能量释放的一种方式，常带来灾害性后果。 2. 初步了解地震的成因：地下岩层受到挤压、拉伸等力的作用，当积累的能量超过岩层承受极限时，岩层突然断裂、错动，释放出巨大能量。 3. 知道地震会使地面出现裂缝、塌陷、山体滑坡、堰塞湖等。 （二）科学思维 1. 能通过模拟实验中的现象（彩泥弯曲、木筷断裂），类比推理地震的成因。 2. 能基于模拟实验和真实案例，建立"岩层受力—变形—断裂—释放能量"的因果推理链。 3. 能将火山喷发和地震联系起来，认识它们同属地球内部能量释放方式。 （三）探究实践 1. 能阅读地震资料（唐山地震、汶川地震），描述地震时的情景和对地表的改变。 2. 能完成两个模拟实验：①彩泥叠压挤压（模拟岩层弯曲）②木筷弯折断裂（模拟岩层断裂错动）。 3. 能记录实验现象并联系真实岩层进行分析。 4. 能完整填写"对地震成因的认识"记录单。 （四）态度责任 1. 认识到地震的巨大破坏力，增强防灾减灾意识。 2. 体会到科学模拟实验有助于理解自然现象的本质。 3. 对唐山、汶川等地震灾区人民的坚强意志产生敬佩之情。 【教学重点】通过模拟实验探究地震的成因，认识地震对地表的作用。 【教学难点】从模拟实验（彩泥、木筷）到真实地震成因（岩层受力断裂）的科学推理和类比迁移。 四、课前准备 （一）学生准备 1. 课前了解地震的基本知识和避震常识。 （二）教师准备 1. 唐山地震和汶川地震的图片、文字资料。 2. 模拟实验材料：彩泥（多种颜色）、一次性木筷（或泡沫塑料板）。 3. 真实岩层弯曲和断裂的图片。 4. 记录单。 五、教学过程（40分钟） 环节一：聚焦问题（5分钟） 【教师活动】 1. 展示唐山地震前后的对比图片，引发学生震撼："地震是怎样发生的？它对地表造成了怎样的改变？" 2. 回顾已学的火山喷发知识，引导过渡："除了火山喷发，地震也是来自地球内部的力量。" 3. 板书课题：地震对地表的作用。 【学生活动】 1. 观察情境，思考并讨论问题。 2. 提出自己的猜测和假设。 3. 产生探究兴趣。 【设计意图】通过情境激趣，激活学生已有经验，引出核心问题，激发探究欲望。 环节二：探索实验（18分钟） 【教师活动】 1. 指导学生阅读唐山地震和汶川地震的图文资料，描述地震对地表的改变（裂缝、塌陷、铁轨扭曲、山体滑坡、堰塞湖等）。 2. 引导学生讨论地震成因的猜测，联系上节课火山成因知识进行推理。 3. 指导模拟实验一："将彩泥压成薄片叠放，双手挤压，观察岩层的弯曲。"引导学生思考彩泥和挤压的力分别模拟了什么。 4. 指导模拟实验二："握住木筷两端用力弯折直至断裂，感受断裂时的震动和声音。"引导学生体会岩层断裂瞬间释放的能量。 【学生活动】 1. 阅读地震资料，了解地震对地表的破坏，在记录单上列出观察到的影响。 2. 讨论地震成因，提出自己的猜测。 3. 完成模拟实验一：彩泥叠压挤压，观察"岩层"弯曲的现象。 4. 完成模拟实验二：弯折木筷直至断裂，感受断裂时的震动，观察"岩层"断裂的情景。 5. 填写"对地震成因的认识"记录单。 【设计意图】通过层层递进的探究活动，让学生从多个角度收集证据，发展科学探究能力。 环节三：研讨交流（10分钟） 【教师活动】 1. 组织汇报："实验一中的彩泥和双手挤压的力分别模拟了什么？岩层为什么会弯曲？" 2. 引导讨论："木筷断裂时你有什么感觉？这模拟了真实地震中的什么现象？" 3. 结合实验，师生共同总结地震的成因："地下岩层受到巨大力的作用，不断积累能量，当超过岩层的承受极限时，岩层突然断裂、错动，释放出巨大的能量，形成地震。" 4. 对比火山喷发和地震的异同点，加深对"内力作用"的理解。 【学生活动】 1. 各小组汇报探究发现。 2. 参与班级研讨，补充观点。 3. 根据证据得出结论。 【设计意图】通过研讨环节，将分散的探究发现整合起来，引导学生从证据走向结论，发展归纳推理能力。 环节四：拓展应用（5分钟） 【教师活动】 1. 拓展了解"构造地震"的概念。 2. 讨论："地震发生时我们应该如何保护自己？"（避震知识教育） 【学生活动】 1. 尝试完成拓展任务。 2. 联系生活，举例说明。 【设计意图】将本课知识延伸到新的情境，激发学生持续探究的兴趣。 环节五：课堂小结（2分钟） 【教师活动】 1. 总结地震的成因和对地表的作用。 2. 预告："我们已经了解了两种来自地球内部的力量，接下来我们将研究地球表面的岩石。" 【学生活动】 1. 回顾探究过程，总结发现。 2. 明确课后探究任务。 【设计意图】帮助学生梳理知识要点，巩固本课核心概念。 六、板书设计 七、教学反思 1. 木筷断裂实验非常直观，学生在感受到震动和听到断裂声时反应强烈，有效加深了对地震成因的理解。 2. 彩泥实验要提醒学生压薄至均匀厚度，否则模拟效果不理想。 3. 地震防灾教育非常重要，可以结合学校的地震应急演练进行教学。 八、跨学科融合设计说明 1. 道德与法治：了解我国防灾减灾的政策和措施，增强安全意识。 2. 语文：阅读灾区纪实文章，感受生命的坚韧和社会的温暖。 3. 数学：认识震级的概念，了解里氏震级的数学含义。 九、学生疑难解答（附常见问题的应对策略） 疑难问题 解答策略 为什么唐山和汶川会发生大地震？ 唐山和汶川都位于板块交界处附近，地壳活动频繁。唐山位于华北平原地震带上，汶川位于青藏高原东缘的龙门山断裂带上。印度板块向北挤压亚欧板块，能量在地壳中不断积累，最终在断裂带处突然释放，造成大地震。 地震可以提前预报吗？ 目前地震的短期预报仍是世界性难题。但科学家可以通过监测地震前兆（地下水位变化、动物异常行为、地磁场异常等）进行分析。更重要的是做好建筑物抗震设防和普及应急避震知识，减少地震带来的损失。 为什么有的地方地震多有的地方少？ 地震多分布在板块交界处的地震带上。全球主要有环太平洋地震带和欧亚地震带。我国位于两大地震带之间，是一个地震多发的国家，因此做好防震减灾教育尤为重要。 十、附件 附件一：第3课 地震对地表的作用 · 活动记录单 一、地震资料阅读 唐山地震（1976年，7.8级）：________________________ 汶川地震（2008年，8.0级）：________________________ 地震对地表的影响： • • • 二、模拟实验记录 实验一：彩泥模拟 彩泥模拟的是：______ 双手挤压的力模拟的是：______ 观察到的现象：________________________ 实验二：木筷弯折 握住木筷的感觉：________________________ 木筷断裂时的现象：________________________ 木筷模拟的是：______ 弯折的力模拟的是：______ 三、对地震成因的认识 我认为地震是怎样形成的：________________________ 附件二：班级记录单（黑板用） 地震对地表的作用 日期：__________ 地震案例： • 1976年唐山地震7.8级 • 2008年汶川地震8.0级 地震对地表的改变： • 地面裂缝、塌陷 • 铁轨扭曲变形 • 房屋倒塌 • 山体滑坡、堰塞湖 地震的成因： 岩层受力→弯曲→断裂错动→释放能量（地震） 类比：彩泥=岩层 挤压=地壳运动 木筷断裂=岩层断裂 震动=地震波 附件三：学习评价表 评价内容 自评 师评 我能描述地震对地表造成的改变 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能完成两个模拟实验并记录现象 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能用模拟实验解释地震的成因 ☆☆☆ ☆☆☆ 我了解地震发生时的基本避震方法 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能将火山和地震联系起来认识内力作用 ☆☆☆ ☆☆☆ 附件四：学习评价表（对照学习目标） 评价维度 合格 良好 优秀 能准确描述实验现象 能说出 能详细描述 能描述并解释 能运用证据进行推理 能简单推理 能合理推理 能完整推理 能与同伴合作交流 能参与 能主动交流 能积极合作 对本课知识点掌握程度 基本了解 理解并能应用 深入理解并能迁移 学科网（北京）股份有限公司 $