Unit1 Amazing landmarksPartB Read and write（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦旅行评论写作，核心知识点为旅行评论的标题、开头句、经历细节、结尾推荐句四要素结构。课堂导入通过单元歌谣复习旅行相关动词过去式，结合景点APP评论页面引出“review”概念，铺垫结构要素，借助表格梳理范文和写作模板作为学习支架，衔接前几课时口头描述旅行的基础，实现从口头到书面的过渡。 该资料亮点在于红色文化与英语读写深度融合，以井冈山革命博物馆和自然风光的真实评论为素材，通过分层阅读任务和小组合作填表格培养思维品质，借助写作模板引导学生仿写，提升语言能力，同时渗透家国情怀与文化自信。对学生而言，能掌握评论结构并感悟旅行价值，对教师而言，提供清晰的结构化教学路径和实用支架，便于高效实施教学。

Unit 1 Amazing landmarks 第5课时 Part B Read and write 一、语篇研读 主题和内容 本课语篇是单元读写课，主题为旅行评论。文本选取井冈山景区的两条游客真实评论，第一篇介绍井冈山革命博物馆，讲述红军历史，收获精神感悟；第二篇描写井冈山自然风光、美食与交通；板块配套习题梳理旅行评论的完整结构：标题、开头句、个人经历细节、结尾推荐句，最后让学生仿写一篇个人旅行短评，完成单元最终写作目标，落实单元总目标：阅读分析评论结构、撰写简短旅行评论。 意义和价值 本课以红色革命圣地井冈山为阅读素材，把英语读写和红色文化教育融合，让学生了解革命历史，传承红色精神，增强家国情怀与文化自信；学生掌握旅行评论的写作框架，学会用精炼的语言表达个人旅行感受，提升英语读写逻辑；明白旅行不仅欣赏风景，还可以感悟历史文化，树立有深度的旅行价值观。 方式和方法 该语篇是典型的应用文阅读文本，旅行评论有固定的写作范式：吸引人的标题—开篇总述感受—细节经历描写—结尾推荐。文本结构清晰，语言难度适中，有完整的写作支架表格，便于学生拆解文本结构、提炼写作模板，从阅读输入过渡到仿写输出，非常适合结构化读写教学。 二、学情分析 本单元主题Amazing landmarks，学生在前几课时已经熟练掌握一般过去式，能够口头描述旅行地点和活动，具备旅行语段的口头表达基础；但是学生不知道旅行评论的规范写作结构，不会使用评价类形容词，缺少提炼观点、概括感受的能力。学生对红色景点、自然风光类旅行话题兴趣浓厚，有充足的个人旅行经历作为写作素材，具备读写输出的基础条件。 三、课标要求 学完本单元学生能够读懂简单的英文应用文，梳理文本的篇章结构；能够提取评论中的细节信息，区分事实描写和主观感受；能够借助支架，模仿范文结构写一篇简短的旅行评论；了解红色地域文化，愿意用英语介绍国内红色景点和家乡名胜，提升书面表达的逻辑性。 四、教学目标 1. 听懂、认读并理解核心词汇 review, must-see, inspiring, bamboo forest, waterfall, delicious；读懂两篇井冈山旅行评论，能够抓取文本中的地点、活动、感受三类关键信息，回答阅读理解问题。 2. 能准确划分旅行评论的文本结构，借助表格梳理范文的写作要素；能完整复述两篇评论的主要内容，识别观点句和细节句的区别。 3. 能借助写作支架，仿写完整的个人旅行评论；在真实写作情境中，合理使用评价形容词描写旅行体验；能向他人推荐一处国内红色或特色景点，把阅读所学的结构运用到真实写作中，感悟红色文化内涵。 五、教学重难点 1. 教学重点 旅行评论四个结构板块的识别与理解：标题、开头、经历细节、结尾。 阅读理解问题的作答，从原文提取关键信息。 学会使用评价类形容词描写旅行感受，掌握旅行评论的写作模板。 借助表格支架，完成旅行短评的仿写。 2. 教学难点 区分客观细节描写和主观感受评价，合理使用情感类形容词。 脱离表格支架，自主组织语言，独立完成完整的旅行评论写作。 把历史感悟融入旅行评论，写出旅行的独特价值。 【核心词汇】 review, must-see, inspiring, bamboo forest, waterfall, delicious, pumpkin soup, revolution museum 【核心句型】 My trip to ... was amazing! I walked around ... and saw ... The stories were really inspiring. This was a great place for a summer trip. You should visit there! 六、教学环节 情境导入，激趣启思；自主探究，感知新知；合作交流，精讲点拨；巩固练习，学以致用；课堂小结，梳理升华；布置作业，拓展延伸。 七、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-in Step 1 Enjoy a song. 播放单元歌谣《Travelling around》，师生齐唱，复习旅行相关动词过去式。唱完提问：When you finish a trip, what will you write to introduce the place? 学生自由思考作答。 Step 2 Free talk: PPT出示景点APP的评论页面截图，讲解review的含义。教师板书课题Read and write: Travel reviews，齐读课题。提问：What makes a good travel review? 学生自由发言，引出标题、感受、细节、推荐四个关键词，为新课做好铺垫。 设计意图：借助生活中的APP评论场景，激活学生生活经验，自然引出旅行评论概念，初步搭建写作结构认知，为阅读文本做好铺垫。 新课教学：Presentation & Practice Step 3 Look and say: 出示井冈山评论完整页面，教师提问Q1: Where can we find this text? Q2: What is this text for? 学生看图观察页面布局，猜测文本用途。 Step 4 Read and choose: Q1: What is the main idea of the two reviews? A. Introduce Jinggang Mountains. B. Talk about daily life. 学生带着问题初次默读全文，选出答案A。 Q2: What did Sun Lin and Colin do in Jinggang Mountains? What did they feel? 学生再次细读文本，圈画活动和感受的句子。教师逐段精讲文本，讲解生词must-see、inspiring，梳理两条评论的内容，完成Read and answer三道问答题。师生一起拆解文本结构，板书四要素：Title—Opening sentence—Experience details—Closing sentence。 设计意图：分层阅读任务由整体到细节，先理解大意再拆解篇章结构，教师提炼写作框架，降低应用文读写难度，帮助学生理清评论的内在逻辑。 Step 5 Let’s chant. Amazing trip, write a review. Nice title, good to view. First your feeling, then your story. End with words, welcome everybody. Step 6 Read again and fill the chart 教师出示填空表格，示范填写Sun Lin的评论范例，讲解如何提炼标题、开头、细节、结尾。学生四人小组合作，独立完成Colin评论的表格填空，互相核对答案。 Step 7 Listen and imitate 全班跟读两篇旅行评论，注意评价形容词的重读，体会作者的情感。 Step 8 Analyse and discuss 小组讨论：什么样的标题、形容词可以让评论更吸引人？学生总结strong words的用法，教师板书amazing, wonderful, delicious, inspiring等评价词汇。 Step 9 Write and share 学生借助底部的写作模板，独立写一篇自己的旅行评论。写完后同桌互相阅读点评，挑选学生作品全班展示朗读。 设计意图：从范文解构到结构仿写，学生完成从阅读输入到书面输出的完整迁移，落实本课写作目标，同时渗透红色文化教育，升华旅行的意义。 Step 10 Summary 师生共同回顾：一篇完整的旅行评论包含四个部分，学会用形容词表达感受，先写总感受再写细节最后推荐。齐读板书写作框架。 Step 11 Homework Must do：熟读两篇评论，完善自己的旅行短文。 Choose to do：上网查找一处红色景点，阅读英文简介，摘抄三句评价句子。 八、板书设计 Unit 1 Amazing landmarks 第5课时 Part B Read and write Structure: 1. Title (strong words) 2. Opening sentence (general feeling) 3. Experience: what you did/saw/learnt 4. Closing sentence (recommend) Useful words: amazing, wonderful, inspiring, delicious Sentence: My trip to ... was ... ! You should visit there! 九、教学反思 本节课学生能够准确识别旅行评论的篇章结构，大部分学生可以借助支架完成仿写。但学生自主选用评价形容词的能力偏弱，细节描写较为单一。后续可以多积累情感类形容词，增加范文赏析，丰富学生写作细节，提升书面表达的文采。 学科网（北京）股份有限公司 $